对小学生青春期性教育的调查及思考

对小学生青春期性教育的调查及思考

李力红张晓春徐洪图

（东北师范大学心理学系，长春，130024）

（东北师范大学附属小学，长春，130024）

[摘要]小学生青春期性教育一直是较少有人涉足的领域，通过对长春市319名小学生的问卷调查数据，试图进行

以下方面的分析：其一，描述小学中高年级青春期性生理、性心理发展状况。其二，了解小学生性知识的来源。其三，对进行小学生青春期性教育提出建议。

[关键词]小学生；青春期；性生理；性心理；性教育

1 前言

青春期（Puberty）一词来自于拉丁文“Puberfas”含义为“成熟年龄”或“具有生殖能力”。进入青春期是以个体生殖器官功能的成熟和第二性征为标志，它是个体从童年向成年的转变与过渡时期，是人发育中第二个重要阶段。世界卫生组织将青春期的年龄范围定为10-20岁。我国青少年女性一般从10-12岁开始进入青春期，男性从12-14岁开始。处于青春期的个体在性生理上主要表现为第二性征的出现和发展，生殖器官的发育和成熟，具备生殖的可能性，在性心理上的变化主要表现为性意识的萌发和成熟，即对性问题逐渐感兴趣、关注异性、容易被异性吸引。

个体的生理和心理发展具有连续性和阶段性的特点，每一个阶段都具有该阶段的主要发展特点和需要解决的矛盾，青春期横跨了儿童晚期和青年初期两个阶段因此，个体在青春期的开始、发展和后期所面临的主要问题是有所区别的，只有对小学、初中和高中青少年进行性生理、性心理、青春期性教育重要的是要针对不同年龄的性生理和心理发展的主要矛盾有针对性的进行。

小学高年级正是步入青春期的年龄。近来许多研究表明我国青少年在性生理和心理发育日趋早熟，这一现实情况表明在小学阶段对青少年性教育提出了要求。虽然国内许多初、高中已经不同程度的开展了性教育，但小学的性教育还处于相对空白的状态。专门针对小学生青春期的调查研究还比较少，因此，基于小学生青春期生理、心理发展特征以及性意识的萌发特点对即将进入或正处于青春期的小学生进行有效的、适时的教育，更好的促进其个体的健康发展，具有重要意义。

影响青春期个体生长发育的因素很多，诸如遗传、营养、运动、生活条件、气候环境等。目前，由于科学技术的高度发展，现代文明的普及以及全球气候条件的变化等，青春期生理发育普遍存着提前的趋势，但对心理成熟的变化却有不同的观点。有些学者认为，新的时期，青春期少年身心发展的不平衡性及矛盾已非常明显地表现出来，因为青春期的生理变化显著的提前了，但是心理发展却表现

出严重滞后。张春兴曾在《青年的烦恼与出路》中写道：“人的寿命普遍延长，青春期生理发育普遍存着提前的趋势，心理成熟却表现出滞后。这是由于，50年代前，不到20岁的青年就挑起了生活的担子，生理成熟晚于心理成熟。但是现在，结婚的年龄都在20岁以后，青年人大多数时间都在学校里，教育内容窄化（重升学），青少年接触社会的机会少了，历练的机会也少了。”相对的，有些学者认为青春期的心理与生理一并提前，没有明显的滞后现象。如王惠晏就在《当代青年心理学》中明确表示生长加速了，体现在生理发育提前、心理发育提前和身体迅速增长上。

青春期是一个从单纯走向繁杂，从依赖走向独立的裂变时期，他们单纯、幼稚，却又渴望长大、成熟，是人生的“第二断乳期”，往往具有隐蔽性、差异性的特征。因而，准确掌握和遵循青少年心理发展的特点和规律，并做到对症下药、有的放矢的外在干预，是使青少年顺利渡过青春期这座“危桥”的关键。青少年进入青春期后，其成人感产生并不断发展成熟，但由于身心发展不够平衡，却又同时经历着多种的心理矛盾和危机，如果得不到及时的、正确的解决，将会影响一个人以后乃至一生的健康发展。因此，怎样了解即将进入或刚刚进入青春期的未成年人的心理，什么时候实施恰当有效的教育，现今未成年人的生长发育现状是其实施的重要依据。

面对青春期提前的现状，我国的性教育却没有表现出相适应的变化。一直以来，由于种种原因，性，仍被教育界视为跨世纪的“雷区”，使得青少年的青春期性教育仍处在比较隐蔽简单的层面上，青少年性教育仍未普遍展开。学校、家庭都不太重视和不能正确地对青少年进行青春期性教育。但青少年的性教育却是迫在眉睫：现代社会，随着经济的发展和社会的进步，以及西方思想的侵入，传统文化与现代文化、东方文化与西方文化、新旧价值观念不断碰撞、冲突，人们被禁锢的心态和规范的欲望，受到了五光十色的新潮流的冲击，思想和观念也发生了空前的变化。但在性教育观念方面，仍有许多诸如“封闭保险论”、“无师自通论”等错误的认识，使得青少年对性知识的正确了解普遍缺乏。而在现代社会环境下成长的新一代青少年，一出生就接触着各种各样的斑斓的文化，与传统文化有着不可调和的鸿沟，尤其在青春发育期出现的有关性的问题就更加突出，传统的性道德观念受到了冲击；同时，信息时代网络的出现和普遍应用，以及大众传播媒介广泛频繁地提供的大量的性信息、性刺激，使得自控能力、辨别能力较差的青少年不能正确的理解和接受，进而形成不正确的性观念；由于没有得到正确的性教育，处在青春期性意识萌发阶段的青少年为满足其好奇和渴望了解等需要而通过不正当的渠道来获得性知识；由于不健全的性开放观念等的影响，许多青少年性行为低龄化、性失误、性犯罪呈上升趋势。因此，加强对青少年进行青春期性教育的呼声日渐强烈。

2 研究和分析方法

2.1 研究方法

2.1.1 问卷调查法

为了了解小学生性生理、性心理的发育水平，了解他们性知识准备的状况以及其青春期顺利发展的影响因素，为小学生青春期性教育的有效、适时的实施提供参考，本次采用问卷调查法，并且根据小学生自身发展特点，应用自编问卷调查。样本采用分层随机抽样方法，分别从小四、小五、小六年

级抽取学生共319人。

2.1.2 问卷的编制

问卷的编制经历了以下几个步骤：（1）首先进行文献检索和综述，整理确定出小学生青春期性生理、性心理的结构构想，并以此来确定问卷的基本框架，然后近一步形成问卷维度和项目。（2）根据框架构想并参照国内有关的性知识测试问卷和有关性的调查问卷编制（3）修改问卷，并多次征求心理学硕士及有关心理学老师的意见，确定问卷（4）统一印刷，并核对无误。

在调查内容上，除了针对男、女生两个不同群体设计了部分特有问题外，主要包括了一些要求共同回答的问题，以使资料具有可比性。该问卷由21个题目组成，问卷主要包括四个方面的内容：（1）小学生对有关性概念的了解和掌握情况（2）小学生的青春期生理发育水平及相应的心理适应情况（3）性心理的发展状况（4）影响青春期顺利发展的因素（详见附表--问卷）

2.1.3 问卷的调查

由心理学专业人员统一组织问卷匿名调查。调查时间约需25分钟。本调查利用学生自习时间进行集体施测，调查前说明统一的指导语。统一发放，当场回收。累计发放问卷319份，收回有效问卷274份，有效率为85.9%。

2.2 分析方法

整理回收的问卷，进行数据处理及统计分析。统计各选择题（单选题和多选题）均采用百分率统计方法来统计，即统计出各题每一选项的次数与各题总选择人数的比，然后分别对性别、年级作χ2检验，最后用统计表描述出各选项之间的关系。

3 结果与分析

本结果只对小五、小六年级共167人进行具体统计分析，是由于小四年级的学生大多数还没有明显进入青春期发展阶段，对很多问题不理解或根本不懂，因此，对其调查结果，问卷中的多数问题没有做系统的整理，只做整体阐述，不做具体分析。

3.1 对相关概念的了解

女生对有关概念的了解要比男生的比例高，这主要体现在女生对月经的了解比例要比男生对遗精的了解比例高；五年级女生约有40%了解月经，六年级女生有60%了解月经；而男生对遗精的了解，五、六年级分别是20%和30%左右。同时，此项调查结果与都日那3等人的研究结果“80%以上的小学生缺乏生殖系统解剖学知识”相一致。

3.2 青春期性生理变化情况

表1 青春期性生理变化情况

变量男生人数（%）女生人数（%）χ2合计（%）

n=77 n=90 n= 167

身体变化是(不同程度) 49(63) 69(76) 3.398* 118(70)

否(无变化) 28(36) 21(23) 49(29)

首次月经经历过 12(15) 35(38) 11.144** 47(28)

（或遗精）没经历过 65(84) 84(55) 120(71)

如表1所示：小学五、六年级有70%的学生已经不同程度的出现了第二性征，其中女生中有76%，男生中有63%，性别差异显著；有38%的女生经历过月经初潮和15%的男生经历过首次遗精，性别差异非常显著。

表2 青春期性生理变化情况

变量四年人数（%）五年人数（%）六年人数（%）χ2合计（%）

n=107 n=97 n=70 n= 274

身体变化是(不同程度) 45(42.1) 57(58) 61(87) 35.130** 163(59.5)

否(无变化) 62(57.9) 40(41) 9 (12) 111(40.5)

首次月经经历过 3(2.8) 17(17) 30(42) 45.577** 50(18.3)

（或遗精）没经历过 104(97.2) 80(82) 40(57) 224(81.7) 从对小四、小五、小六年级的此项调查来看，从四年级开始，就有超过一半的人数已经不同程度的出现第二性征，女生体现在乳房的发育，这与有关研究2一致；男生体现在胡须以及喉结的变化上。对第一性征的调查中，月经初潮年龄最小的为9岁，与1990年的调查4相符；小四年级只有个别人经历过月经初潮和首次遗精，而小五年级有所增加，小六年级的人数几近一半。调查显示出，身体变化程度和月经初潮和首次遗精的年级差异都非常显著。

3.3 由生理变化引起的心理适应情况

3.3.1 第二性征的心理适应情况

表3 第二性征的心理适应情况

变量男生人数（%）女生人数（%）χ2合计（%）

n=49 n=69 n=118

身体关注程度关注 15(30) 24(34) 8.027* 39(33)

一般 30(61) 43(62) 73(61)

不关注 4(9) 2(2) 6 (5)

身高满意程度满意 23(46) 26(37) 4.739 49(41)

一般 16(32) 29(42) 45(38)

不满意 10(21) 14(20) 24(21)

体重满意程度满意 18(37) 18(26) 9.178* 36(30)

一般 11(23) 34(49) 45(39)

不满意 20(40) 17(24) 37(31)

体形满意程度满意 26(53) 25(36) 3.310 51(43)

一般 15(30) 29(42) 44(37)

不满意 8(16) 15(21) 23(19)

外貌满意程度满意 26(53) 28(40) 3.0382 54(45)

一般 21(42) 33(47) 54(45)

不满意 2(4) 8(11) 10(8)

由表3可知：发生生理变化的118名小学生中，大部分对生理变化的适应情况较好，且性别不显著。在对自身关注程度上，大约三分之一的小学生关注自身变化，并表现出女生比例高于男生；在对身高、体形和外貌的满意程度上，只有不到20%不满意，其余均满意或一般满意；对体重的满意程度上性别有差异，表现出男生的满意率和不满意率都高于女生。对身体的关注程度和对体重的满意程度均显示出性别差异，且差异显著。

表4 第二性征的心理适应情况

变量五年人数（%）六年人数（%）χ2合计（%）

n=57 n=61 n=118

身体关注程度关注 20(35) 19(31) 4.034 39(33)

一般 34(59) 39(63) 73(61)

不关注 3(5) 3(5) 6 (5)

身高满意程度满意 27(47) 22(36) 5.548 49(41)

一般 20(35) 25(40) 45(38)

不满意 10(17) 14(24) 24(21)

体重满意程度满意 15(26) 21(34) 2.78 36(30)

一般 24(42) 21(34) 45(39)

不满意 18(31) 19(32) 37(31)

体形满意程度满意 25(43) 26(42) 0.018 51(43)

一般 21(36) 23(37) 44(37)

不满意 11(19) 12(19) 23(19)

外貌满意程度满意 29(50) 25(40) 1.347 54(45)

一般 23(40) 31(50) 54(45)

不满意 5(8) 5(8) 10(8)

对身高的满意程度，六年级稍高于五年级，对外形的满意程度五年级稍高于六年级。结果显示，在身高、体重、外形、外貌以及对身体的关注程度各个方面，年级间没有差异。

3.3.2 第一性征的心理适应情况

表5 第一性征的心理适应情况

变量男生人数（%）女生人数（%）χ2合计（%）

n=12 n=35 n=47

首次月经（遗精）有准备不害怕 4(33) 11(32) 2.58 15(32)

心理准备和适应有准备仍害怕 1(8) 2(5) 3(6)

无准备害怕 3(25) 5(14) 8(17)

无准备不害怕 4(33) 15(44) 19(41)

其它 0(0) 2(5) 2(4) 通过有无准备和是否害怕两个维度来调查对月经初潮和首次遗精的心理适应情况。调查结果显示（如表5）：在经历过月经初潮和首次遗精的47人当中，有心理准备的占42%，无准备58%。此项调查

表明，该年龄段的个体对月经初潮和首次遗精的有准备情况不到半数，且一些学生由于生理现象的到来伴有消极的情绪体验。

3.4 青春期性心理的发展

3.4.1 对性和性知识的态度

表6 对性和性知识的态度

变量男生人数（%）女生人数（%）χ2合计（%）

n=77 n=90 n=167

与性有关的事人皆有之正常事 36(46) 43(47) 0.935 79(47)

难为情见不得人 12(15) 17(18) 29(17)

肮脏下流的事 9(11) 7(7) 16(9)

不知道是什么事 20(25) 23(25) 43(25)

有关性的知识感兴趣 16(20) 14(16) 1.516 30(18)

不感兴趣 61(79) 76(84) 137(32)

通过对与性有关的事情的态度来了解小学生对性本身的理解，结果显示：除25%不清楚这是什么事情外，有47%认为是人皆有之的正常事，其中男、女生中的比例分别为46%和47%，有26%认为是难为情和肮脏的事情；大部分小学生认为对有关的性知识不感兴趣。两项调查结果，性别差异均不显著。

表7 对性和性知识的态度

变量五年人数（%）六年人数（%）χ2合计（%）

n=97 n=70 n=167

与性有关的事人皆有之正常事 40(41) 39(55) 9.895* 79(47)

难为情见不得人 23(23) 6(8) 29(17)

肮脏下流的事 12(12) 4(5) 16(9)

不知道是什么事 22(22) 21(30) 43(25)

有关性的知识感兴趣 17(17) 13(20) 1.14 30(18)

不感兴趣 80(32) 57(81) 137(32)

六年级有55%的人认为与性有关的事是人皆有之的正常事，比例高于五年级，同时结果还显示，五、六年级在对性的态度上有差异，且年级差异显著。只有18%的人认为对性知识感兴趣，并且年级间没有差异。

3.4.2 与异性交往的情况

处于不同发展阶段的小学生对异性的态度及交往和关注是具有不同特点的，因此，研究性心理的发展离不开对和异性关系以及对异性态度的探讨。

表8 与异性关系的情况

变量男生人数（%）女生人数（%）χ2合计（%）

n=77 n=90 n=167

愿意与谁做事同性朋友 4(5) 6(6) 2.429 10(6)

异性朋友 27(35) 39(43) 66(39)

无所谓 45(59) 46(51) 91(55)

对异性的态度渴望接近 6(7) 3(3) 2.421 9(5)

比较喜欢 16(20) 23(25) 39(23)

一般 47(61) 57(63) 104(62)

回避冷淡 5(6) 5(5) 10(5)

厌恶反感 3(3) 2(2) 5(2)

最喜欢的异性同龄朋友 7(35) 25(27) 8.475 52(31)

同学 26(33) 35(38) 61(36)

老师 4(5) 1(1) 5(2)

家长 18(23) 18(20) 36(21)

年长 2(2) 11(12) 13(7)

班级异性交较普遍 2(2) 7(7) 2.965 9(5)

往过密现象有一些 19(24) 25(27) 44(26)

极个别 25(32) 29(32) 54(32)

没有 31(40) 29(32) 60(35)

白马王子或有 31(40) 34(37) 0.108 65(38)

白雪公主没有 46(59) 56(62) 102(61)

在共事同伴的选择上，回答选择异性朋友做最喜欢的事情的占39%，55%认为无所谓，少数人选择同性朋友。不存在性别差异。

对异性的态度，少数选择厌恶反感、回避冷淡和渴望接近，大多数认为比较喜欢和一般。性别差异不显著。

最喜欢的异性调查中，67%选择同龄人，其次为家长，占21%，选择老师和年长朋友的人数较少。但女生选择年长异性朋友的比例要比男生高，其比例分别为12%和2%。

对于班级是否存在交往过密这一现象，认为有一些和普遍存在的，女生（34%）高于男生（26%），35%的人认为不存在这一现象。

关于“你是否有心目中的‘白马王子’和‘白雪公主’”的调查显示：38%认为有，男、女生比例相当。在这一项调查的选择上，性别差异不显著。

表10 对异性的态度

变量男生人数（%）女生人数（%）χ2合计（%）

n=77 n=90 n=167

班级是否普爱打扮 29(37) 50(55) 211.98** 79(47)

遍存在爱在异性前表现 28(36) 43(47) 71(42)

爱与异性一起活动 26(33) 38(42) 64(38)

异性间的传闻 32(41) 61(67) 93(55)

挖苦讽刺异性 29(37) 33(36) 62(37)

在班级是否普遍存在的现象当中，各种现象的排序依次为：异性间的传闻（55%）、爱打扮（47%）、

爱在异性前表现（42%）、爱与异性一起活动（38%）和挖苦讽刺异性（37%），在各种现象的选择上女生比例均高于男生，性别差异非常显著。

表11 对异性的态度

变量五年人数（%）六年人数（%）χ2合计（%）

n=97 n=70 n=167

班级是否普爱打扮 50(51) 29(41) 208.89** 79(47)

遍存在爱在异性前表现 37(38) 34(48) 71(42)

爱与异性一起活动 33(34) 31(44) 64(38)

异性间的传闻 45(46) 48(68) 93(55)

挖苦讽刺异性 34(35) 28(40) 62(37)

不同年级在选择班级普遍存在的现象上，存在差异，并且差异非常显著。如表11，五年级排位最前的是爱打扮，其次是异性之间的传闻，而小六年级排位最前的是异性之间的传闻，其次是爱在异性面前表现。同时，在挖苦讽刺异性的选择上，小六年级（40%）较小五年级（35%）的排位有所退后。

3.4.3 成人感的体现

表12 成人感的体现

变量男生人数（%）女生人数（%）χ2合计（%）

n=77 n=90 n=167

是否觉得自己长大了应得到尊重 38(49) 50(55) 69.561** 88(52)

想自立又依赖成人 29(37) 44(48) 73(43)

喜欢扮成成人模样 7(9) 11(12) 18(10)

为表长大挑战成人 23(29) 16(17) 39(23)

没长大应受照顾 7(9) 7(7) 14(8) 有关成人感，只有少数人没有或较少体现，大多数都已有不同程度的体现，依次为：长大了应得到成年人的尊重(52%)、想自立又依赖成人(43%)、为表示长大而常常挑战成年人(23%)、喜欢扮成成人模样(10%)和没长大应受照顾(8%)。女生在“长大了应得到成年人的尊重”、“想自立又依赖成人”和“喜欢扮成成人模样”的选择上均高于男生。在成人感的不同程度的体现上存在性别差异，且差异非常显著。

表13 成人感的体现

变量五年人数（%）六年人数（%）χ2合计（%）

n=97 n=70 n=167

是否觉得自己长大了应得到尊重 49(50) 39(55) 68.85** 88(52)

想自立又依赖成人 39(40) 34(48) 73(43)

喜欢扮成成人模样 11(11) 7(10) 18(10)

为表长大挑战成人 22(22) 17(24) 39(23)

没长大应受照顾 20(21) 14(20) 34(20)

不同年级在成人感的不同程度的体现上，年级差异非常显著。小六年级选择“长大了应得到成年人的尊重”、“想自立又依赖成人”和“为表示长大而常常挑战成年人”的比例均高于小五年级。

另外一项调查，即对于班级是否普遍存在青春期的困惑的认识上，65%认为不清楚，只有14%的人认为是普遍存在的。

3.5 影响青春期性心理发展的因素

表14 影响青春期性心理发展的因素

变量男生人数（%）女生人数（%）χ2合计（%）

n=77 n=90 n=167

学校是否必要迫切需要欢迎开展 14(18) 25(27) 2.373 39(23)

开展性教育课没有必要 16(20) 19(21) 35(20)

无所谓说不清楚 47(61) 46(51) 93(55)

最适合的性教自己阅读 27(35) 38(42) 179.23** 33(19)

育方式教师上课 31(40) 6(40) 67(40)

家长指导 34(31) 23(25) 47(28)

课堂讨论 11(14) 22(24) 33(19)

专家讲座 4(31) 15(16) 39(23)

咨询机构 2(2) 7(7) 9(5)

热线 3(3) 0 3(1)

上网 21(27) 19(21) 40(23)

其它 17(22) 10(11) 27(16)

性知识的获取父母 22(28) 34(37) 145.868** 56(33)

方式教师 12(15) 6(6) 18(10)

同学朋友 13(16) 32(35) 45(26)

报刊书籍 25(32) 33(36) 58(34)

影视广播 18(23) 24(26) 42(25)

网络 15(19) 8(8) 23(13)

学校课程 5(6) 6(6) 11(6)

其它（不懂） 25(32) 20(23) 45(26) 在获取性知识的途径上，除26%没有获得过相关知识的，74%的人都以不同方式获得了相关知识，并且性别差异非常显著。各种方式排序依次为：报刊书籍（34%）、父母（33%）、同学朋友、兄弟姐妹（26%）、影视广播（25%）、网络（13%）、老师（10%）和学校课程（6%），这与张红娟的研究7以报刊为首要来源的结果一致；与都日那等人的研究以父母传授为首和宋桂云8等研究学校来源为首的情况有所不同，与李文虎的研究以网络为首要获取方式的结果相却甚远。

在最适合的性教育形式的选择中，存在差异，且性别差异非常显著。选择结果依次为：教师上课(40%)、家长指导(28%)、专家讲座（23%）上网（23%）、自己阅读（19%）、课堂讨论（19%）、其它（16%）、

咨询机构 (5%)和热线 (1%)。

对学校是否有必要开展性教育课的调查中，结果显示：23%认为迫切需要、欢迎开展，20%认为没有必要，55%认为说不清楚。不存在性别差异。

表15 影响青春期性心理发展的因素

变量五年人数（%）六年人数（%）χ2合计（%）

n=97 n=70 n=167

学校是否必要迫切需要欢迎开展 19(19) 20(28) 3.622 39(23)

开展性教育课没有必要 18(18) 17(24) 35(20)

无所谓说不清楚 60(61) 33(47) 93(55)

最适合的性教自己阅读 14(14) 19(27) 175.478** 33(19)

育方式教师上课 37(38) 30(42) 67(40)

家长指导 34(35) 13(18) 47(28)

课堂讨论 14(14) 19(27) 33(19)

专家讲座 28(28) 11(15) 39(23)

咨询机构 5(5) 4(5) 9(5)

热线 1(1) 2(2) 3(1)

上网 24(24) 16(22) 40(23)

其它 17(17) 10(14) 27(16)

性知识的获取父母 25(25) 31(44) 150.427** 56(33)

方式教师 9(9) 9(12) 18(10)

同学朋友 31(31) 14(20) 45(26)

报刊书籍 25(25) 33(47) 58(34)

影视广播 27(27) 15(21) 42(25)

网络 10(10) 13(18) 23(13)

学校课程 3(3) 8(11) 11(6)

其它（不懂） 28(28) 17(24) 45(26) 不同年级在获取性知识的途径上存在一定的差异。具体为：小五年级的获得方式排序依次为同学朋友、兄弟姐妹（31%）、影视广播（27%）、报刊书籍（25%）、父母（25%）、网络（10%）、老师（9%）和学校课程（3%）；小六年级依次为报刊书籍（47%）父母（44%）、同学朋友、影视广播（21%）、兄弟姐妹（20%）、网络（18%）、老师（12%）和学校课程（11%），其中六年级的学生较五年级的学生对通过过阅读和父母了解性知识的比例上高。在最适合的性教育形式的选择中，不同年级在教师上课的选择上排位均最先。

4 讨论

4.1 进入青春期的状况

从小学四年级起，就开始有不同程度的生理变化，且表现出随着年级的升高，进入青春期的比例不断增大的阶段性特点。表现在：第二性征的变化程度不同，缓慢而有序的进行，但第一性特征从小四年级到小五年级出现明显的转折，几乎是从无到有的临界点。同时，性生理的变化也表明，小学生进入青春期的性生理变化存在个体差异,同一年级进入青春期的情况不同，并且与许多研究一致，第一性征和第二性征的出现均明显表现出女生早于男生的态势。最早出现月经的年龄为9岁，与有关研究一致。由于所调查的学生为10-12岁，因此，此次调查并没有明显体现出青春期生理变化提前的趋势。这可能是由于调查对象所处地域、气候、文化氛围等因素的缘故。另外，如果关于第二性征的调查从三年级开始，或许有不同的结果，这还有待进一步研究。

4.2 青春期的心理适应

调查结果显示，大部分学生对生理变化的适应良好。对月经初潮和首次遗精的适应中，有大部分不害怕；同时，在对相关概念的了解的调查中，有大约一半的女生对月经有所了解，有20%的男生对遗精现象有所了解，因此，可以说，在一定程度上，必要的知识准备，对帮助其顺利进入青春期有重要意义。虽然部分人对遗精和月经现象有所了解，其适应也相对良好，但是其普及程度远远不够，表现在：对月经初潮和首次遗精只有少部分学生有准备，有大部分学生仍没有充分的准备。因此，使学生掌握有关的性知识，为迎接青春期做好心理准备，更好的适应青春期身体发生的巨变，开展青春期教育是十分必要的。

4.3 青春期性心理的发展状况

在对性知识的兴趣调查中显示，有大部分同学对性知识不感兴趣，这表明大多数小学生还没有萌发出清晰的性意识，对性知识的渴求上还处于雏形阶段。但是将近一半的小学生已经清楚且注意到了性别角色的不同，并且性别已经具有其社会意义，同时，随着年级的升高而不断发展。对性本身的态度，仍有部分同学对性的认识过于片面，不能正确、客观的看待。对异性的态度，少数表现出厌恶反感、回避冷淡和渴望接近，大多数认为比较喜欢和一般，这说明，对异性的态度还处于和平期，只有少部分形成鲜明的排斥和疏远的态度，进入排斥疏远期。对最喜欢的异性的调查中，“牛犊恋”现象初露头角，女生稍高于男生。只有38%的人认为有心目中的“白马王子”和“白雪公主”，这与刘厚存等的研究⑥有异，可能是与本次所调查的对象是重点校的学生有关系。但是，在班级普遍存在的现象

当中，异性间的传闻已成为最普遍的现象，这充分说明小学生的性意识已经觉醒；并且，在各种现象的选择上女生比例均高于男生，因此，从另外的一个角度来看，这也显示出女生比男生要早些进入青春期，早些体现出青春期的悸动。基于小学生的身心发展水平，已经有部分人认为班级存在一些和普遍存在交往过密这一现象，女生比例稍高于男生，且小六年级较小五年级有非常明显的体现。因此，为防止小学生过早涉足“恋爱”误区，形成正确的性观念，身心发展更加协调，适时进行青春期性教育，十分必要。

4.4 青春期的影响因素探析

对于青春期的困惑的认识上，只有14%的人认为是普遍存在的，65%的人认为不清楚。由青春期性生理变化情况的调查得知，从小四年级开始就已经有超过一半的人出现了第二性征，并且随年级的升高，第一性征的变化也逐渐凸显。这与65%认为不清楚的结果并不矛盾。因为他们正处于进入青春期的过渡阶段，对青春期现象本身并没有清晰的体验。另外，此过渡阶段又具有隐蔽性和连续性并存的特点，也从一定程度上影响了他们的认知。因此，当考虑是否在小学阶段实施青春期教育时，要综合多因素而要避免片面性。

获取性知识的渠道，以报刊书籍为首，其次是父母，这与有些研究不一致，可能是因为小学生的接触范围较窄，生活空间只是从学校到家里。另外，此次调查对象是重点学校的学生，家长多为知识分子，因此接触书籍的机会较多；又可能由于家教较严，小学生没有或较少机会接触网络的缘故。调查结果表明，从学校和老师那里获得的知识最少，从某种意义上说，这也体现出学校性教育的薄弱。

最适合的教育方式中，教师上课、家长指导、专家讲座排在前三位。虽然从学校和老师那里获得的知识最少，但学校教育却是小学生最希望的方式，因此，适时实施性教育，充分有效的发挥学校的教育主体地位是十分重要的。另外，网络位置的提前，从长远的目光来看，与李文虎的以网络为主的结论又具有一致性。应该呼吁：为了少年儿童的健康成长，网络世界的排毒工作尤为重要，而能够防微杜渐，预防不良网络的侵害，重中之重就是做开展好学校、家庭的性教育工作，在青少年儿童即将进入青春期就开始实施适当的性教育，形成正确的科学的性意识。

5 结论

5.1小学生对性知识的了解除月经和遗精外，对生殖系统解剖学知识的了解处于空白状态。

5.2小学生青春期的进程没有显著提前，但有提前趋势，生理变化已经发生，大部分同学已经不同程度的出现第二性征，小学高年级的学生不同程度的出现第一性征。

5.3小学生对性生理变化的心理适应良好。对自身的关注水平和对体重的满意程度均具有性别差异。

5.4小学生性心理已经处于在不同程度的发展水平，表现出一定的阶段性，同时，更大程度上又具有隐蔽性和连续性的特点；其心理发展水平没有体现出明显的滞后现象，大多数人身心发展比较协调。

5.5小学生性知识的获取方式以报刊书籍为首，虽然对学校开展性教育的态度并不明确，但大多数小学生认为最适合的方式是学校教育。

参考文献

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3都日那,王文杰等. 323名小学六年级女生青春期卫生知识调查分析. 中国健康教育，1998（2）4刘红青,徐文华等. 青春期中小学生健康教育问题. 中国健康教育，1995（4）

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12杨洪训. 性心理. 1988. 河北人民出版社. 石家庄

13朱新春. 青少年心理与心理. 1993 .上海教育出版社. 上海

14王希永. 青年心理学教程. 1988. 世界图书出版公司. 北京

15徐长松. 青年心理概论. 1999. 中国铁道出版社. 北京

16张春兴. 青春的烦恼与出路. 1993. 世界图书出版公司. 北京

17王惠晏. 当代青年心理学. 1998. 青岛出版社. 青岛

18朱智贤. 青少年心理的发展. 1982. 北京师范大学出版社. 北京

19张春兴. 青年的认同与过失. 1993. 世界图书出版公司. 北京

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21 J.C考尔曼<英>. 青春的本性. 1987浙江人民出版社. 杭州

22李幼辉,潘华. 青少年性心理状况调查研究.河南预防医学杂志，1999（5）

An Analysis of Investigation for Developmental States of Pupils’ Puberty Sex Physiology

and Sex Psychology

Zhang Xiao – chun

Department of Psychology, Northeast Normal University, Changchun 130024

Abstract: According to the questionnaire investigation for the developmental states with 319 pupils’ puberty sex physiology and sex psychology in changchun city, the result: （1）for the relevant concepts, 80% pupils are lack of procreation system anatomy knowledge, which is a little less familiar than menses and nocturnal; （2）for the development of Physiology, 70% pupils have experienced the change of first sexuality and second sexuality in different level，the rate of the girls is higher than the boys, the rate of grade six pupils is higher, the both differences are very significant;（3）most of them are well adapt to the change of physiology, but the rate of concerning degree to the girls is higher than the boys, correspondingly, the rate of satisfied degree to the boys is higher, and the both differences are very significant; （4）the development level of puberty sex psychology shows the certain difference, the most are experiencing the state of rejecting and drifting apart, and grate difference is significant; （5）about the affect factors to the puberty development are different, especially on how to get the knowledge about the sex and which the best sex educational way is for them to choose, and sex difference is very significant, so is the grade difference.

Key words: Pupils puberty Sex physiology Sex psychology

亲爱的同学们：

本调查采用无记名方式，对调查的具体内容不公布、不宣传、进行严格保密，不会给同学们带来任何麻烦，希望

大家在填写时不要有任何顾虑，能够认认真真、实事求是地填写，在符合自己的选项上画“√”,不要遗漏或出现空白。请按照自己的理解回答,独立完成，不要与他人讨论或商量。谢谢合作！

性别：出生年月：年级：

1．在你的同伴中，你愿意与谁一起做喜欢的事情

A异性朋友 B同性朋友 C 无所谓

2. 你对有关性方面的知识感兴趣吗?

A 感兴趣

B 不感兴趣

3. 你认为与性有关的事情是

A 人皆有之的正常事B难为情、见不得人的事

C 肮脏下流的事D不知道这是什么事情

4. 你的同学或朋友经常因为青春期生理和心理上的变化而产生的烦恼和不安吗？

A 是

B 不清楚

C 否

5．你对异性的态度

A 渴望接近

B 比较喜欢

C 一般交情

D 回避、冷淡

E 厌恶反感

6．你对自己身体、容貌、仪表的关注程度

A 关注

B 一般

C 不关注

7

8

A 8岁

B 9 岁

C 10 岁

D 11岁

E 12岁

F 13岁

G 至今还没有

9．你首次月经(遗精)时的心理反应

A 有准备不害怕

B 有准备仍害怕

C 无准备害怕

D 无准备不害怕

E 其他

10．你是否有了心目中的“白马王子”或“白雪公主”

A 有

B 没有

11．你周围同学中存在超出正常异性交往的现象吗

A 较普遍

B 有一些

C 极个别

D 没有

12．你最喜欢的异性是

A 同龄朋友

B 同学

C 老师

D 家长E年长的朋友

13．你认为学校开设青春期性教育课是否有必要？

A迫切需要、欢迎开展B没有必要C无所谓、说不清楚

--------------多选（14-18 题）-------------

14．你认为目前最适合你的性教育形式是

A 自己阅读

B 教师上课

C 家长指导 D、课堂讨论

E 专家讲座

F 咨询机构

G 热线 H上网其他

15．你所在的班级的同学是否普遍存在

A 爱打扮

B 爱在异性面前表现自己

C 喜欢与异性一起活动

D 异性间的传闻

E 挖苦讽刺异性

16．你是否觉得自己

A长大了应该得到成年人的尊重 B想独立但还有很多事情靠成年人解决

C喜欢把自己打扮成成人的模样D还没长大应该接受成年人的照顾 E常常为了表示自己长大了而挑战成年人

17．你是通过那些方式获得与性有关的知识的

A 父母

B 教师

C 同学朋友、兄弟姐妹

D 报刊、书籍

E 影视、广播

F 网络

G 学校课程

H 其他

18. （男生）你的身体发生了如下哪些变化？

A睾丸开始增大 B 喉结开始增长

C出现体毛（腋毛、阴毛等） D 嗓音变粗、低沉

E 长出胡子

F 没有发生变化

（女生）你的身体发生了如下哪些变化？

A 骨盆变大、臀部变圆

B 乳房开始发育

C 出现体毛（腋毛、阴毛等）

D 没有发生变化

19．你对下面概念的了解情况：

20．你最需Array要了

解的

与性

有关

的问

题是：21．你喜欢

的异性的特点，按重要性依次为：