语言学纲要
语言学概要复习重点
1、语言的主观性
语言具有人际互动的功能，说话人用话语表达自己的情感、态度、意愿，这就是语言的主观性。说话人受到影响，做出相应的语言或行动上的反应。
2、论述语言的两大社会功能
语言具有两大社会功能：信息传递功能和人际互动功能。
1）社会传递功能：
语言是人类社会传递信息第一性的，是最基本的手段。其中最主要的方式
是语言。原因有四：人类社会生活和实践不能没有语言；语言的使用范围很广泛；语言使用最方便；传递信息是思维的结果，而思维以语言为工具。
所以在社会生活之中语言的主要功能是不容忽视的。
还有一些辅助性的方式，这些方式生活中可以不用，使用范围有限，使用方式比较不方便，而且辅助性方式本身就以语言为基础。辅助性方式有：体态语（动作、肢体语言）、交通信号、公用标识、符号公式等，还包括文字。
2）人际互动功能
①说话人用话语表达自己的情感、态度、意愿，即语言具有主观性，说
话人受到影响，做出相应的语言或者行动上的反映。
②互动传递客观信息或者主观信息
③语言在表达说话人的主观情感态度时，是以接受者存在为前提的——
互动的条件（面对面），但是接受者存在其他方式：
书籍、报刊、书信等——以读者为信息接受者（以读者为存在）
自言自语——以自己或某物为信息接收者（想象中）
3、语言能力：人的抽象思维能力与灵活发音的能力有机结合即为语言能力
4、举例说明：语言的民族性
不同语言有不同的语音、词汇和语法系统，语言的差异与民族思维方式特点相关。
1）不同语言的词汇系统差异反应了不同的民族思维中的概念分类差异很大。
例如，人类对光谱的感知普遍相同，但是不同民族抽象为词汇之后的概念
差异很大，除了科学术语之外，语言之间无完全相同的词。再如，汉语之
中的“高”在英语之中对应的有tall、high、long。
2）不同语言的语法系统差异反映了不同民族思维判断的差异。
汉语中描述“书”的时候，“我去买书了”“书买完了”，两处的书虽然指
代不一样但是表示一样的。但是在英语中“a book”和“the book”之分。
因此不能因为人类思维能力的共同性而忽略语言的多样性。
3）
5、心理现实
心理现实区别于客观现实，贮存在人脑的人对客观现实认知的成果，是客观
现实的各种知识信息或是相关的记忆。其来源有两个：一是感官对客观现实的直接感知，经脑神经综合处理转化为记忆信息；二是对语言文字的接受处理。
6、语言和言语
语言
言语
两者的区别：语言是非自由的交际工具，其组词成句的规则有限；言语是可自由运用的交际工具，可以创造新句无限。
两者的关系：①言语是对特定语言的具体运用
②语言存在于各种各样的言语之中
③没有言语就无所谓语言
7、语言符号与心理现实之间的关系
语言表达是对心理现实的编码，心理现实是语言表达的对象。
语言符号也可以影响心理现实的贮存方式。
语言符号指称离散化了的小块心理现实——但只是一部分，故常常“言不能尽意”。
8、论述语言符号的组合关系和聚合关系
语言的层级装置靠语言单位的组合和替换来运转。
1）组合关系是指符号同符号顺着时间的线条按着一定的规则组合起来的关系。
①语音上的组合
②语义上的组合
③语法上的组合
2）聚合关系是指语言副哈链条耳朵某环节上能互相提花，作用相同的符号群形成的关系。
①语音上的聚合
②语义上的聚合
③语法上的聚合
3）语言的层级装置是靠组合关系和聚合关系来运转的，组合关系和聚合关系式语言系统中的两种根本关系。每个符号即可和别的符合组合，同时又可被同一聚合群中别的符号替换。例如主谓语的替换，“我要苹果”“妈妈要苹果”“爸爸要苹果”就是一种主语的替换。
9、辨析语音学和音系学的区别和联系
1）两者的区别：语音学从自然属性角度研究人类所有语言的语音发音原理和所觉反应，而音系学从社会属性角度研究语音在具体语言系统中的组织方式及其不同作用。
2）两者的联系：都关注语音在具体语言系统中的作用；音系学研究以语言学的成果为基础。
10、名词解释：
颤音：舌尖或小舌连续颤动而发出的音
闪音：舌尖颤动一次所发出的音
11、举例说明音位的定义
音位：具体语言中有区别词的语言形式的作用的最小语音单位。
1）具体语言中：是指音位属于具体的社会群体的语言的语音系统人类的发音（因素）是相同的，但各民族的语言都约定俗成地只选择一小部
分音素按一定方式加以利用。
例如在汉语语系中，音素以送气和不送气的方式的不同归纳为不同的
音位，送气的[P’] [T’] [K’]在汉语之中是以拼音的方式使用可以拼为
[P’A] [T’A] [K’A]，而在英语之中则表现为pig，tea，king，以清音浊
音的方式表现出来。
2）在区别的语音形式的作用：在具体语音中彼此对立，在相同的语音环境中能区别不同的词，因而说该语言社会把它们当做不同的语音音位
来使用。
3)最小的语音单位
音位是具体语言中由音素归而成的。这些音素在相同的语音环境中不
区别不同的词，因为说该语言社会把它们当作同一个语音单位来使用。
例如，在汉语音素之中：[P][b]被归纳为一个汉语音位/P/；[t][d]被归
纳为一个汉语音位/t/，[k][g]被归纳为一个汉语音位/K/。
或只出现在不同语音环境中并且不区别词的形式，因为说该语言社会
也把它们当作一个语音单位来使用。意思就是不同的音素有其出现的
特定的环境。例如，汉语音素中的前[a]出现在i或者n前，中元音[A]
内出现在u或者n前，但是他们同被归纳为汉语音位[a]。
4）音位还可以进一步分为音质音位和非音质音位。其中音质音位又称为音段音位，是以音素为材料从音质角度分析出的音位，它们以音质的
不同来区别词的语音形式；非音质音位又叫超音段音位，其中包括有
区别词的语音形式的音高、音重和音长。
综述：音位是特定系统的成员，每个成员都和别的成员相对而在系统中起作用。
12、简答划分和归并音位的的根据是什么？
1、划分音位的根据是对立关系
对立关系是指具体语言中两个或者两个以上的音素在相同的语音环境
中并以各自的发音特征来区别不同的词的语音形式而形成的关系。对
于独立关系的几个音素被特定的语言社会当做几个不同的语音单位来
使用，因而分属几个不同的音位。
2、归并音位的根据是互补关系
互补关系是指具体语言中两个或者两个以上的音素只出现在不同的语
音环境中且不区别不同的词的语音形式而形成的关系。处于互补关系
的几个因素被特定的语言社会当做同一个语音单位来使用，因而属于
同一个音位。
不同语言中得音素间的对立和互补情况是不同的，同一音素在不同的语
言中得作用是不同的。对立和互补是语言里音与音之间的两种重要的
关系，是考察每个音素在具体的语言的作用的依据。
13、什么是音位变体？它有哪些种类？它同音位的关系是怎样的？
音位变体：同一个音位的不同的变异形式，是处于互补关系的发音相似的音素。其种类有条件变体和自由变体。
①条件变体是出现的条件受语音环境制约的音位变体。例如，
在汉语普通话中，/a/有三个音位变体[a],[A],[α],各有其语音
条件，英语中成对的送气与不送气的音位变体各有语音条
件。
②自由变体是指出现的条件不受语音环境制约的音位变体。例
如汉语普通话中“爸爸”的轻声声母发成[P][b]皆可。再如
四川重庆南京等地方方言的[I]可以发成[n]。
音位同音位变体之间的关系是类别与成员之间的关系：
有时候需要从各个音位变体中选择一个印刷上最常见、最少受邻近
音影响的变体来代表整个音位。例如汉语普通话从[a] [A][α]之中选
出α做代表。
14、举例说明音质音位与非音质音位的区别。（未完）
音位可以分为音质音位和非音质音位。
其中音质音位又称为音段音位，是以音素为材料从音质角度分析出的音位，它们以音质的不同来区别词的语音形式；
非音质音位又叫超音段音位，其中包括有区别词的语音形式的音高、音重和音长。
15、区别特征：具体语言中有区别音位的作用的发音特征，每一个音位都可
以分解为几个不同的特征，某个音位利用那些特征和其他音位
对立，这由该特征所在的音位系统中所处的地位而定。
16、语言节奏：节奏是韵律层级中最小的单位，语言的节奏是语音流中某些
超声段（音高、音长、音重）要素在时间上等距离地周期性的
交替出现。其中包括音节型节奏和音步型节奏。语音节奏和词
法句法有密切的关系。
17、举例说明什么是语流音变。
语流音变是指说话时语流中音位和音位组合的时候，因为邻近音位的影响或者说话时的快慢、高低、强弱的不同二发生的临时语音变化。常见的语流音变现象有语音的同化、异化、弱化、脱落等。
①同化：一个音位手邻近音位的影响而在某个区别特征上或音位整体上趋同。
语音同化是为了追求发音的顺口。又包括顺同化和逆同化。
顺同化是指两个本来不同的音位，后一个音位音位收到了前一个音位的影响，变得与前一个音位相近或者相同，即后一个音位顺着前一个音位变化。
例如北京话里面的“儿”话音：榆钱儿
再如英语里面的-s本来是清音，在浊音后面都变成浊音[-z]，two labs
逆同化是指本来不同的音位前一个音位由于受后一个音位的影响，变得与后一个音位相近或者相同，即前一个音位倒着向后一个音位变化。
例如汉语中面包[mian pau]变化为[miam pau]，辛苦[φin ku]变化为[φi? ku]，再如在英语之中，think thank bank tank 等等单词中的n 变化为/?/ 以及有些连读的变化。
②异化是指本来两个相同的音位，其中一个音位由于某种原因变得与之不同。
异化是为了避免发生拗口。
例如北京话声调的三声变调：
北京话“不”的变调：
北京话的三声四声音节重叠的时候后一音节变为一声：好好慢慢
③弱化是某些音位的发音在语流音中变弱，弱化后可以引起音质的变化。
1）/i/ /y/以外的单元音的央话
2）复元音的单化
3）表示语法意义的词通常弱读
4）清音浊化
4）塞擦音变塞音或者擦音
④脱落是指某些音位在语流之中消失，是由弱化程度加深引起的，同时脱落会
造成音节界的变动。
例如英语中：there[φ??] 脱落为[ ?]
汉语中：东西[tu?55 φi]弱化为[tu?55?]
豆腐
北京话儿化音使前面的[-i][-u][-n][-?]的丢失
1）音节的重组
英语中经常出现的连读现象not at all []
2）造成合音：两个音节变为一个音节
英语中I am 合为I’m
汉语中“我们”：
⑤增音是指语流中增加某些音
语流中有时会在同一音节上产生两种音变：英语—s 增音、浊化为[-iz]，例如a watch 变为three watches
注：发生语流音变的语素或者词如果在组合中出现频率特别高，就可能演化为历时音变。例如汉语的结构助词“的”“得”“地”和时态助词“着”“了”
都经过了弱化后成为了历史音变。
18、成句范畴
成句范畴是指语气（陈述、疑问、祈使、感叹等）、情态、时、语态等句子
功能意义类别。成句范畴有一定的表达形式，例如疑问句语气可以用语调或者虚词来表达。
19、简要说明外国学生说汉语容易犯的语法错误有何特点？为何会
这样？
外国学生说汉语容易犯的语法错误主要是外国学生可能说出不合汉语语法规则的句子，例如：其实对这一点我也以前不十分清楚。
20、辨析屈折词缀和派生词缀的区别
词缀可以按照其功能可以分为派生词缀和屈折词缀。两类词缀有以下的重要区别：
1、派生词缀黏附在词根语素上构成新词，也即增加了新的词汇义或改变了词的
类别归属。而屈折词缀只能改变一个词的形式，不能构成新词，其增加的只是表示句法的范畴意义，不改变词的类别归属。例如英语work是个动词，表“工作”义，而加了派生词缀-er后的worker增加了表“……的人”的词义，词类也变成了名词。再如英语中的book加上s之后变成books，walk变成
walking。
2、派生词缀可以与哪些词根搭配无法用语法条件来说明，比如“鸡”和“鸭”
都是名词性的词根，但是后者却可以加后缀“—子”，但是前者却不可以。屈折词缀可以搭配哪些词根，基本可以用语法条件来说明，比如英语之中可以与ing或者ed搭配的是动词，因此一般情况下可以用词法规则或者词形变化表来说明。
3、如果一个词既有派生词缀又有屈折词缀，则屈折词缀一定出现在派生词缀之
后。如workers、work后先出现派生词缀er，再出现表示复数的屈折词缀。
21、辨析构词语素与变词语素的区别
从构词作用来分可以把语素分为构词语素和变词语素两类。
构词语素属于派生词缀的范畴，又分为词根和词缀两类。词根是词的核心部分，词义主要由它来体现，能单独构成词。词缀又分为前、中、后缀，可以附着在词根上构成新词。
变词语素属于屈折词缀的范畴，附着在词（词干）的末尾表示词的语法意义，不能构成新词，如英语-s，-ing，-ed。
22、论述：类的配列，形态的一致性配合和虚词是表达五种基本结构
意义的语法形式。
常见的基本结构类型可以归纳为主谓、述宾、偏正、联合、述补五种，这
五种基本结构类型体现了词的五种基本的组合关系。
（一）主谓结构：主体与主体动作、状态、性质的关系。主谓结构在不同的语言有不同的表现形式。
①在英语中，类的配列的体现主谓结构的主要语法形式。例如：
A：Teacher Li teaches foreigners Chinese very well。
B：teaching foreigners Chinese，is very different form teaching natives.
汉语体现主谓结构的语法形式也主要的是类的配列，但是类的选择不严格，词类和句法功能不是一一对应的关系。
②形态在组合上的配合变化也可以作为主谓关系的语法形式。在有些词形
变化的语言中，主谓关系的形式表现主要是“主谓一致”的形态变化。（二）述宾结构：大抵反映动作（述语）受动作支配的事物（宾语）的关系，汉、英、法、德等语言用类的配列表现述宾结构，动词在前，各词做宾
语在后。俄、日、韩、藏等用形态或助词表现述宾结构。英语人称代词
保留部分形态表现述宾结构。例如：we—us 等等主格和宾格的互换。（三）偏正结构：“偏”与“正”是指结构上并不是指意义上的重要性，并不是说在意义上中心语比修饰语更加重要。有时候意义的重点反而在修饰语
上：
例如：谁的书？------我的书。（定中）
什么时候考试？---明天考试。（状中。意义重点在“正”上）汉语和英语都用类的配列表现偏正结构的定中结构（名词作中心语）修
饰语在前、中心语在后。a wooden table， a thick book，red wine。
汉语动词，形容词做中心语（状中结构）都是修饰语在前，中心语在后，
有时候用结构助词“地”标记。
英语状中结构的中心语可前可后（表示一种状态而不是一种结果）
Eat slowly ，speak slowly，study hard.
Gently pull，widely recognized，strong support 。
形态的一致性配合是一些语言表现偏正结构的形成。
俄语形容词修饰名词时要和中心语的性、数、格一致。
（四）联合结构：两项或多项成分之间是平等的关系，各项在更大的结构之中共同充当一个成分。
汉语、英语都用类的配列（并列项的类的属性相同切次序无语法上的强
制性）和虚词表现联合结构。
（五）述补结构：述语和补语构成。
这是汉语特有的，语法形式主要是类的配列（动词、形容词充当述语在
前，动词’、形容词’、充当补语在后）和虚词。
形式1：V1+V2
形式2：动词+趋向动词
形式3：动词+形容词
形式4：形容词+副词
虚词“得”
形式5：V/adj+得+V’/adj’/adv
类的配列、形态的一致性配合和虚词都是组合轴向的语法形式，可表达主谓、偏正、述宾、联合和述补五种基本形式的结构意义。
23、举例说明什么是语法范畴。（或者名词解释）
词形变化是语法形式的变化，每种变化都表示一定的语法意义，由
这些语法意义归纳的语法的意义大类就是语法范畴。语法范畴就是
指语法意义的大类。它是由词的变化形式所表示的意义方面的聚合。
常见的语法范畴有性、格、数、体、时、人称、态等。
（一）性：某些语言的名词在句子中表示的事物现象的属性分类，语法的
性与生物的性跟别的概念不一样。例如“太阳”在法语里为阳性，
在德语里为阴性，在俄语中为中性。而且俄语中同一个概念可以有
两个不同性的词。名词的性范畴是在进入句子之前确定的，有性范
畴的语言中，名词进入句子之后，相关的词要随该名词的性变化。
（二）数：词在句子所表示的事物现象的量的特征，句子中相关的词要随着名词的数的变化而变化。例如：He is my book/they are my books （三）格：名词、代词在句子中同句中其它词的关系，它体现名词、代词
的句法功能。例如名词：通格为teacher 所有格teacher’s.人称代词：
主格I ，宾格，me。再如俄语还有第三格和第四格的人称。
（四）体：词在句中所表示的行为、动作进行的方式：普通体、进行体、
完成体。例如汉语之中“了”表示完成体，“过”表示经历体，“着”
表示进行体。再如：We have classes every day/he has classes every
day/we are having class now/we have had classes
（五）时：词在句中所表示的行为，动作发生的时间：现在时、过去时、
将来时。We have classes everyday、we had 8 classes yesterday、we will
have 8 classes tomorrow.
（六）人称：动词随着主语的人称不同而使用不同形式（加词尾或内部屈
折）。例如He/she is a student. He/she studies hard.
You are a student. You study very hard.
（七）态：词在句中所表示的动作和主体的关系：主动态、被动态。
David made a Chinese dish. The Chinese dish is made by David.
总结：性、格、数一般是名词、形容词所具有的语法范畴，时、体、
人称、态势动词所具有的语法范畴。而且人称、时、态在语言
运用中具有主观性，以上语法范畴是靠词性变化表现的，汉语
没有类似的表现形式。
24、举例说明变换的作用。
变换是指意义上有联系的语法格式之间有规则的对应变化。变换的作用是：超越一个语法的范围然后揭示有关语法格式；显示句法意义适应表达和理解的需要；同时变换对句法同义和句法多义有着重要作用。
①变换对句法同义的作用：
1、变换把动-名语义关系相同的句式联系在一起，显示其相互沟通的关系，
可开阔研究句法的视野。
2、可以利用于语言实践。
（1）学语言是扩大练习造句范围，掌握成套句式。
（2）交际中便于挑选合适的句式，提高表达效能。
②变换对句法多义的作用
1、变换可以合理地揭示句法结构中的歧义现象。
2、句法多义还可以辨析句法意义之间的细微差别。
例如：陪伴、保护、培养、需要、请、约等动词可以用同一名词性词语作主语和宾语。
设计、制作、卖、装卸、挂等动词不能用同一名词性词语作主语和宾语。
25、名词解释（或者两两辨析）
①孤立语：又叫词根语。缺乏词形变化，词大多数由词根语素组成，语序和
虚词作为重要的语法手段的语言。例如汉语、彝语、壮语、苗语等。其特点如下：
A、词在句子中属于何种成分无形态的标志，完全靠语序表示：
例：我帮助他他帮助我
我们不吃鸡了鸡我们不吃了
B、句子中的词与词的关系通常靠虚词表示
例：我和弟弟去了。
C、词的结构简单，多为孤立的词干（无词尾、少词缀）因而复合词多，
派生词少。
②屈折语：词与词的结构关系主要是靠词形的变化（词根的语音变化已大大
简化）
特点：A、丰富的词形变化以表示句中词与词的关系
The goes was killed by him.
俄语句子中语序比汉语自由
B、一个屈折词缀可同时表示几种语法意义。
例如俄语中的—a可以表示阴性、单数、主格。
英语中He likes to read.—s表示一般体、现在时、第三人称、单数
C、词根和屈折词缀结合的很紧密，屈折词缀不独立存在。
③黏着语：只以黏着语素替换作为表示语法关系的主要手段的语言。
例如：土耳其语、维吾尔语、芬兰语、日语、朝鲜语
例句见教材115页—116页。
特点：A、无内部屈折、只以黏着语素表示语法意义。
B、一个粘附语素只表示一种语法意义，每种语法意义只由一
个黏着语素表示。
C、词根和黏着语素结合不紧密，两者独立性很大，造句时黏
着语素才黏着于词干，故名黏着语。
26、论述：词义的概括性
答：“词义的概括性”指的是词义对现实现象的反映是概括的反映。词义的概括性表现在如下三个方面：
（1）从词义的形式来看，词义的概括性把特殊变为一般。
比如说“谢幕”这个词概括了剧场里一种常见的热烈场面，很难用一句话
清楚而确切的表达出来。《现代汉语词典》对他的解释是：“演出闭幕后观众鼓掌时，演员站在台前向观众敬礼，答谢观众的盛意。”这个定义里面，“演出、闭幕、观众、鼓掌、演员、台前、敬礼、答谢、盛意”九个词也各自概括了好多内容，需要做详细的解释。“谢幕”这个复合词舍去了许多细节，只抓住“谢”和“幕”两点，控制一片，概括的指整个场面。
（2）词义的现实现象的概括性具有模糊性。也就是说，词义的指称只有一个大致的范围，无明确的界限。词义的模糊性犹如划分气候带，我们可以明确的指出哪儿是热带、温带、寒带的中心地区，但是划分不出带和带之间的确切界限。
比如说，“早晨”和“上午”，“早晨”和“白天”等都只有一个大致的范围，相互间没有一个几点几点的明确界限，在《现代汉语词典》里，给予“早晨”的解释是：从天将亮到八九点钟的一段时间。但在欧美国家，一直到上午十一点左右可仍称为“早晨”，难怪英美人在吃中午饭的时候还用good morning来问候。
（3）词义对具体语言社团的全体成员具有全民性，也就是“无阶级性”。虽然语言社团中的人有年龄、性别、职业等的不同，但只要是他们使用的同一种语言，词的意义就是共同的。
比如说，甲和乙都明确“苹果”的指称，但甲和乙对“苹果”这一概念的认识就不一定相同，可能甲掌握的“苹果”的概念就是不同于其他水果的一种水果，而乙掌握的“苹果”的概念，还包括对苹果的生产领域，生长期等的认识。但是“苹果”的一般性的概念的意义，对甲和乙应该是一致的。但是，说话人的主观性心理感受不等于心理的词义概括。
26、名词解释
概念结构：词义的形成以现实现象作为基础，同时也受制于同一语言中
与其他词义的相互关系。不同语言对现实的切分不同，其概念结构也就不同。例如，英语的“pen”本来是“羽毛”的意思，由于古代用羽毛蘸墨水写字，羽毛就和书写工具经常联系，于是“pen”增加了“笔”的含义。“China”
是中国的意思，由于瓷器是中国去的，因而可以用“china”指瓷器。
中心意义：词语离开上下文以后，人们最熟悉的意义，中心意义大多同
本义（有历史可查的最初意义）一致。例如，汉语的铁指的是一种金属。
27、举例说明词的中心意义和本义的区别。
答：词的本义指有历史可查的最初意义，是从多义词各义项的历史渊源关系角度分析出来的。词的中心意义是指离开上下文之后人们最熟悉的意义，是从多义词在某个时代各义项之间的关系的角度分析出来的。例如，“兵”，最初的意义是“兵器”和“武器”：善甲兵，具卒乘（《左传·隐公元年》），成语“短兵相接”：还保留了这个意思。但是，随着语言的发展，本义可能逐步退居次要地位，让某一个派生意义占据中心位置。像“兵”的本义“兵器”在现代汉语中已经很少用了，而“兵士”的意义成了“兵”这个词的意义中心。离开上下文，单独取出“兵”这个词，一般人手心想到的是“兵士”的意义。
28、举例说明语义特征的二分标记法。
二分标记法（+、—）可以显示语义区别特征的互补关系。例如，在汉语中哥哥，姐姐，弟弟，妹妹构成一个亲属义场，他们共同的语义特征是同胞亲属，同时在性别和长幼上又各自具有不同的语义特征，彼此区别。表现为：
哥哥 +同胞 +男性 +年长
弟弟 +同胞 +男性 -年长
姐姐 +同胞 -男性 +年长
妹妹 +同胞 -男性 -年长
29、举例说明词义聚合的民族特点
同义和反义的聚合具有民族特点。
汉语英语
高矮 tall short
高低 high low
长短 long short
多少 many few
（多寡） much little
老少 old young
长幼 old young
大小 old young
大小 big small
大小 strong weak
大小 heavy light
30、名词解释语义角色
是根据句中名词和动词的语义关系而抽象出来，它们反映了人们对古往今来变动不居的人类经验中“物体”和“动程”多种多样具体关系的模式化抽象。例如，一天会发生许多的事情，一些事情可以分析为若干个“物体”参与，其中有些物体在主动的“做”什么，它们的所作所为影响到另一些物体；另一些事则是某些物体自然而然的发生了变化，并不影响其他物体。
31、名词解释句法语义范畴
句子中用类配列，虚词等手段表达的人称、时、
指示、语气、情态等语义范畴。例如“人称，时，指示”这三个范畴是负责句子“说话人——说话时——说话地”挂钩的范畴，在哲学上也称为“索引范畴”，可以根据它们寻找到说话时的具体场景。汉语句子：我早上通常在我家门口卖早饭。可以获得的信息便是：时（早上），人称（我）在指示（家门口）买早饭（做什么）。
32、名词解释亲属语言
从同一种语言分化出来的，存在于社会完全分化条件下的，说话人认同为不同语言的地域分支。例如拉丁语随着古罗马帝国的解体，它的各个方言就发展成今天
的法语、意大利语、西班牙语、葡萄牙语、罗马尼亚语等独立的语言。
33、简答题：汉藏语系各语言在结构类型有何特点。
答：我国学者认为汉藏语系包括汉、藏缅、侗台、苗瑶四个语族。他们在结构类型上的特点有以下三点：
（1）一般有声调无重音。
（2）多用词序、虚词表示语法关系，不像印欧语系那样用词的内部形态变化表示语法关系。
（3）有一类专门的类别词，即量词。
34、辨析洋泾浜与混合语
洋泾浜语言接通过程中，当地人同外来的商人，水手，传教士等交往中交往学来的变形的外语。Pidgin是西方语言学者根据上海人发英语business的讹音而起的学名。其特点如下：
A、其语言经过当地语言音系的适当改造，如：
Room—loom all right—all light
Make—makee much—muchee
B、语法规则的减少到最低限度并夹杂本族语成分，如
Two books ——two piecee book
Above –top side below—bottom side
C、词汇项目很少，往往使用本民族语的词或借助于迂回曲折的说法指称事物。
China ——chin
D、只有口头形式，只表现在读音上。
混合语就是指在一定条件下被社会来用来主要交际共组，并被孩子作为母语来学习的洋泾浜。如非洲植物园的英语、海地语法语、牙买加英语等。
其特点如下：1、一种语言远渡重洋，立足异域。
2、被孩子们作为母语来学习使用。
3、类似洋泾浜的变化。
混合语与洋泾浜的共同点就是：都是一种语言远渡重洋，其变化规律相似。
汉语国际教育专业《应用语言学》教学大纲
《应用语言学》课程教学大纲 课程编码：S012225303学分： 2 英文名称：Applied Linguistics 学时：30学时 开课学期：第四学年1学期 适用专业：汉语国际教育专业 课程平台：专业教育平台 课程模块：学术后备人才选修 先修课程： 教材：无 主要参考书： 1.[齐沪扬，陈昌来].[应用语言学纲要（第2版）].[上海]:[复旦大学出版社].[2009] 2.[于根元].［应用语言学概论].[北京]:[商务印书馆].[2009] 一、课程性质及任务 应用语言学是汉语国际教育专业的一门专业基础课，它是研究语言在社会生活中的各种应用的学科。学生通过本课程的学习，能比较系统地掌握应用语言学的基本概念、基本理论和基础知识，为提高语言理论水平、进一步学习和深入研究其他语言课程奠定必要的语言理论基础。 本课程课内学时为30，共2学分，开设一个学期。 二、课程目标 通过本课程的学习，掌握应用语言学的基本理论框架、研究范围和研究内容，系统地理解和掌握应用语言学的基本理论和基本知识，培养学生运用语言理论的基本意识，为学生学习其他语言学相关课程，进行语言学实践活动以及从事语文教学、文化教育等方面的工作奠定初步的理论基础。 教学中要讲清楚应用语言学的基本概念，使学生通过学习能比较系统地掌握应用语言学的研究理论和知识，考察语言应用的过程，经过试验改善其方法，提高其效率，认识其规律。 三、课程的教学要求 1．本课程包括绪论、应用语言学的性质和范围、应用语言学的研究方法、应用语言学的基本理论、中国的应用语言学、与应用语言学研究有关的重要方面几个部分，每个部分根据教学内容要求，再分若干章节循序渐进，便于学生学习掌握。 2.教学中要讲清楚应用语言学的基本概念，使学生通过学习能比较系统地掌握应用语言学的基础知识，了解应用语言学的研究内容，语言教学、语言规划和语言调查等方面的内容。
语言学纲要期末复习材料(叶蜚声 徐通锵编)-精华
语言学概论 导言部分 中国、印度、希腊－罗马是语言学的三大发源地 我国传统小学包括文字、音韵、训诂三门分支学科。 语言交际过程可分“编码－发送－传递－接收－解码”五个阶段。 20世纪初，瑞士语言学家索绪尔在《普通语言学教程》中提出，存在于语言社团中每个人头脑中的共同的语言形式结构是语言学研究的真正对象。语言学从此成为一门现代科学。 第一章语言的功能 信息传递功能 语言的社会功能 人际互动功能 语言的功能语言的思维功能 说话中枢（布洛卡区）-左半球前部-失语症（丧失说话能力，听得懂） 书写中枢-靠近布洛卡区-失写症（失去写字绘画等精细动作能力） 人类大脑特有的语言功能分区视觉性语言中枢-左半球后部-失读症（无法阅读理解） 听觉型语言中枢（韦尼克区）-左半球后部-感觉性失语症（听得到但听不懂，也表达不清） 为什么说语言是人类社会信息传递第一性的，最基本的手段？ ①人类传递信息，进行交际和交流思想，除了使用语言外，还可以使用文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号以及身势、表情等。在一定场合使用，可以弥补语言的一些不足，但是这些交际工具使用范围有限，有的仅用于特定的范围。 ②最重要的是，这些交际工具，都离不开语言，都是在语言的基础上产生的，是辅助语言进行交际的，没有语言，这些手段的存在没有任何意义。 A.语言是第一性的，文字是第二性的，文字是对语言的再编码系统，只有几千年历史。 B.旗语之类的则是建立在语言或文字基础之上的再编码形式。 C.身势所能传递信息十分有限，还可能被错误理解。 加 第二章语言是符号系统 1、为什么说语言是符号？语言符号和一般符号有什么不同？ 符号是由形式和意义两个部分构成的结合体。说语言也是一种符号，是因为语言具有符号的一切特点： ①语言之所以是一种符合，就是因为它能代表或指称现实现象。 ②语言具有符号的一般特点，也有形式和意义两个方面：语言符号的第一性的形式是人类发出的声音，语言符号的意义是对它所指代的一类心理现实的概括。 ③同一般符号一样，语言符号的音义结合是社会约定俗成的。（语言符号的任意性） 在所有符号中，语言符号是最重要、最复杂的一种。语言符号是有声音形式和意义内容构成的音义结
语言学纲要王洪君、叶蜚声等著)
语言学纲要（修订版）期末考复习资料 一、名词解释 1、语言——是一种特殊的社会现象，是人类最重要的交际工具和思维工具，是音义结合的符号系统。注意：文字不是语言。 2、语音——是由人的发音器官发出，负载着一定意义的声音。它是语言的物质外壳。 3、条件变体——是指一个音位因受语音环境的制约而表现为若干不同的音素。这些不同的音素所处的语音环境不同，相互处于一种互补关系中，没有区别意义的作用，如果他们在语音上又相似，我们可以把它们归为一个音位，从而成为这个音位的几个条件变体。 4、自由变体——是指可以在同一个语音环境里自由替换而不起区别词的语音形式和意义作用的几个音素。自由变体的各音素的音质虽有不同，但说这种语言或方言的人感觉不到它们是不同的音，而把它们当作同一个语音单位来使用。例如汉语武汉话里的[n]和[l]可以自由变读，而不会引起意义的改变。 5、区别特征——具体语言或方言中具有区别音位作用的发音特征。语言中的每个音位都可以分解为几个区别特征。音位的辨义功能归根结底是由区别特征负担的。例如汉语普通话里[p?]和[p]这两个音位靠“送气/不送气”这对区别特征来区别。 6、语流音变——音位和音位组合的时候，或者由于受邻音的影响，或者由于说话时快慢高低、强弱的不同，可能发生不同的临时性的变化。这种变化叫做语流音变。汉语的轻声、变调，都是，如“西瓜”中的“瓜”念轻声，“展览”中的“展”念阳平。常见的语流音变有五种： 同化：如：瓜子儿，受儿卷舌色彩的影响韵母变为?。 异化：比方两个上声字相连前一个上声214调变成35调，如“土改”念成“涂改”。 弱化：从元音来说，如木头、馒头、噱头、石头等中的头，韵母单化为o。从辅音来说，如“在”在语流中声母变为t或d或l。 脱落：比如“你们”常发成nim，“豆腐”说成douf。 增音：例如普通话语气词“啊”如果出现在后鼻音[?]收尾的音节之后，就要变读为[?a]。 7、语法范畴——是对具有同一性质的语法意义概括而成的类。常见的语法范畴有性、数、格、体、时、人称、态。 性：是主要与名词相关的语法范畴，一般把名词分为阴性、阳性、中性或二分为阴性、阳性，并用不同的形式标志表示。如俄语名词分为阴性、阳性、中性三类。 数：很多语言都有数的语法范畴，这个范畴一般包括单数和复数两种意义，或是单数、双数或复数，多与名词相关。如英语，俄语中的名词等。 格：是表示名词、代词在句中和其他词的关系，它的意义是直接和句法相关的。如俄语名词、代词、形容词都有格的变化，共有六种格。 体：表示动作行为进行的各种阶段和状态，是动词特有的语法范畴。最常见的有完成体或未完成体。如汉语的“着、了、过”也可以表示体。 时：也是动词的语法范畴，表示行为动作发生的时间。一般分为过去时，现在时和将来时。例如英语“I write”(现在时），“I wrote”（过去时），“I shall write”（将来时）。人称：不少语言的动词随着主语的人称不同而有不同的形式。俄语、法语都有三种人称。如英语一般动词的现在时单数有单数第三人称的形式变化。如：“He(she) writes”，“I write”，“You write”，“They write”。 态：也称语态，表示动作和主体的关系。动词所具有的语法范畴，一般分为主动态和被
语言学纲要修订版练习题及答案
第一章 一、填空 语言的功能 1、语言的功能包括（社会）功能和（思维）功能。 2、语言的社会功能包括（信息传递）功能和（人际互动）功能。 3、在各种信息传递形式中，语言）是第一性的、最基本的手段。（ 4、人的大脑分左右两个半球，语言功能及计数、推理能力等由（左）半球掌管，音乐感知、立体图形识别等能力由（右）半球制约。 5、儿童语言习得一般经过（独词句）阶段和（双词句）阶段，这是儿童学话的关键两步。二、判断正误（对）1、文字是建立在语言基础之上的再编码形式。（错）2、当说话者陈述一个客观事实时，话语中不具有主观性。（错）3、书刊上的话语不具有人际互动功能。（对）4、抽象思维要以语言为形式依托。（错）5、布洛卡区在大脑的右半球前部。（错） 6、聋哑人不会说话，所以不具有抽象思维的能力。（对） 7、不同语言结构的差异体现出思维方式的不同。（错） 8、汉语名词没有数的变化，所以汉语没有区别单数和多数的概念。三．思考题1、为什么说语言是人类最重要的信息传递的手段？除了语言之外，人们还使用其他的信息传递工具：（1）文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式等辅助性的交际工具（2）体态语等伴随性的副语言交际工具，（3）盲文、手语等类语言交际工具。但这些交际工具或者使用范围的有限，或者运用效率低下，或者使用频率不高，很难与语言这种交际工具相提并论。文字记录语言，打破了语言交际中时间和空间的限制，在社会生活中起着重大的作用，中小学语文教学主要就是教学生识字、阅读、写作。但是，文字在交际中的重要性远不能和语言相比。一个社会可以没有文字，但是不能没有语言；没有语言，社会就不能生存和发展。文字是在语言的基础上产生的，只有几千年的历史。在文字产生以前，语言早已存在，估计有几十万年。今天世界上没有文字的语言比有文字的语言多得多。文字产生以后要随着语言的发展而演变，它始终从属于语言，是一种辅助的交际工具。总之，在上述的种种信息传递工具当中，身势等伴随动作是非语言的交际工具；旗语之类是建立在语言，文字基础之上的辅助性交际工具；文字是建立在语言基础之上的一种最重要的辅助交际工具；语言是人类最重要的信息传递工具。 2、语言的人际互动功能表现在哪些方面？说话者在传递客观经验信息的同时，也在表达着主观的情感、态度和意图，寻求听话者的反馈。而受话者在接收说话者传递的客观经验信息的同时，也了解了说话者的主观情感态度，从而做出回应。这样语言就成为说话者和听话者间交际互动的工具。例如：张三和李四同时在教室看书，张三坐在窗子边的位置，李四坐在中间位置。 A.李四说：“今天气温很低。” B.张三说：“我马上关上。” A、B 的对话表达了一种委婉的请求。李四说“今天气温很低”的目的并不是反映今天的天气，而是向坐在窗户边的张三请求将窗户关上。 3、为什么说思维离不开语言？思维需要语言（1）语言是人类思维的工具，思维活动必须用语言作手段（2）语言是保存思维成果的媒介。思维成果必须依靠语言的巩固才能得以保持。（3）语言可帮助思维逐步深化（4）语言可帮助思维条理化（5）语言可帮助传递思维成果。思维的成果靠语言才能表达出来，使听读者了解。 4、语言思维功能的生理基础是什么，有哪些表现？人类的大脑的左右半球的分工是人类所特有的。人类以外的动物，没有这样的分 2 工,没有专门管语言的“左半球” ，因此它们没有逻辑思维的能力，也掌握不了语言。大脑中人类特有的语言功能区（1）说话中枢，也称布洛卡区，在大脑左半球前部，是19 世纪60 年代，法国神经解剖学家保罗·布洛卡(Paul Broca)发现的。这一区域受到损伤就会得失语症，丧失说话能力，但基本能听懂别人的话。（2）书写中枢，也在大脑左半球前部，靠近布洛卡
语言学纲要
一、填空 1、语言学的三大发源地是中国、印度和希腊——罗马。 2、语言学是19世纪成为独立学科的，其标志是历史比较语言学。 3、现代语言学的标志性著作是瑞士语言学家索绪尔的《普通语言学教程》。 4、语言交际过程可分为编码—发送—传递—接受—解码五个阶段。 5、印度最早的经典所使用的语言是梵文。 6、音韵学、文字学、训诂学是中国“小学”的主要研究内容。 二、判断正误 1、语言学主要是研究古代的口语和数和书面语。（错误） 2、语言有自身结构的独立性，与系统之外的社会环境没有关系。（错误） 3、理论语言学是研究语言一般规律的，不受具体语言研究影响。（错误） 4、语言形式和内容的关系是语言研究的根本问题。（正确） 第一章语言的功能 一、填空 1、语言的功能包括社会功能和思维功能。 2、语言的社会功能包括信息传递功能和人际互动功能。 3、在各种信息传递形式中，语言是第一性的、最基本的手段。 4、人的大脑分左右两个半球，语言功能及计数、推理能力等由左半球掌管，音乐感知、立体图形识别等能力由右半球制约。 5、儿童语言习得一般经过独词句阶段和双词句阶段，这是儿童学话的关键两步。 二、判断正误 （对）1、文字是建立在语言基础之上的再编码形式。 （错）2、当说话者陈述一个客观事实时，话语中不具有主观性。 （错）3、书刊上的话语不具有人际互动功能。 （对）4、抽象思维要以语言为形式依托。 （错）5、布洛卡区在大脑的右半球前部。 （错）6、聋哑人不会说话，所以不具有抽象思维的能力。 （对）7、不同语言结构的差异体现出思维方式的不同。 （错）8、汉语名词没有数的变化，所以汉语没有区别单数和多数的概念 三、思考题
应用语言学专题-教学大纲
应用语言学专题教学大纲 一、课程基本信息 课程编号：00 课程名称：应用语言学专题（Applied Linguistics） 课程属性：专业选修课 总学分：2 总学时：32 周学时：2 # 先修课程：语言学概论、现代汉语、古代汉语 考试形式：论文考查 适用专业：汉语言文学 二、课程教学目的（300字左右） 语言是社会历史发展的产物，是在运用中存在和发展的。没有语言的运用，就没有语言。因此，要全面认识语言，真正认识语言，必须结合语言的应用来进行。通过本门课程的学习，使学生掌握语言的应用价值、语言在使用过程中涉及到的相关问题、语言的工具性和人文性的统一等问题。在教学内容和教学方法上，课程紧紧围绕培养学生语言应用能力这条主线，将知识介绍与实践演练及案例分析有机结合起来，使学生在语言本体研究的基础上了解语言应用的各种具体问题。 三、教学基本要求（300字左右） 论文考察：让学生通过系统的理论知识学习，对语言应用相关问题进行分析与阐释。要求观点鲜明、新颖，论述完整、清晰，逻辑性强，格式规范。平时成绩和论文考查各占50%。 四、课程基本内容及学时分配 : 第一章应用语言学概述（4学时） 第一节语言应用研究的意义
第二节应用语言学的建立和发展 第三节应用语言学的性质和范围 第四节应用语言学的研究方法 第二章应用语言学的基本理论（6学时）第一节交际理论 第二节动态理论 ！ 第三节中介理论 第四节层次理论 第五节浅显理论 第六节人文性理论 第三章语言与交际（4学时） 第一节交际原则与策略 第二节交谈的艺术 第四章语言与教学（4学时） ￥ 第一节语言习得 第二节语境、真实、过程 第三节反思、互动、整合 第五章语言与辞书编纂（4学时） 第一节基本体例 第二节释义方式 第三节书证与例证 第六章网络语言（4学时） ！ 第一节网络词汇 第二节网络语体 第三节网络语言风格 第七章语言规范性（6学时）
语言学纲要期末复习重点整理
1、语言学的三大发源地 中国、印度、希腊—罗马。 最初的语言学是是为了给遗留下来的政治、哲学、历史、宗教、文学等古典文献作注解，而不是探索语言的规律。这时候的语言学还不是一门独立的学科。2、语言符号的特点 语言符号具有任意性和线条性的特点。 （1）任意性是指语言符号的声音形式和意义内容的结合是任意的，二者没有必然联系。比如：粤方言中读“人”，读作[zen]，新会话读作[ng? n]，开平话有的读作[ng? n] 、[ngin]，台山话读作[ngin]，闽南话读作[n^ng]，但是表达的意义是一样的。 （2）线条性指的是语言符号的能指在时间上呈线性排列。在交际过程中，语言符号只能一个跟着一个按时间顺序出现，形成延续的线性序列，绝不可能在同一时间说出两个符号。如：“庄”的语音形式就是由zh-u-a-ng四个音素依次出现而形成的。 3、组合关系和聚合关系 （1）组合关系是指构成线性序列的语言成分之间的结构关系。即两个或两个以上同一性质的结构单位（例如音位与音位、词与词等等），按照线性的顺序可以前后连接起来的横向关系。 （2）聚合关系是指同一结构内相同位置上可以互相替换的语言成分之间的纵向关系。即在语言的组合结构的某一个位置上能够互相替换的几个具有相同作用（组合能力）的单位符号之间的关系。 （3）不仅各级语言符号处在这两种根本的关系之中，构造符号的音位和意义同
样也处于这两种关系之中。 4、语音四要素 （1）音高：声音的高低，取决于发音体（人的发音体是声带）的振动频率。音高在语言中的作用：构成声调和语调。 （2）音强：声音的强弱，取决于发音体振幅的大小。对于语音而言，就是由发音时用力的大小决定的。音强在语言中的作用：构成语调、轻重音。 （3）音长：声音的长短，取决于发音体振动持续时间的长短。音长变化在许多语言中有区别意义的作用。音长在语言中的作用：构成长短音、轻音。如英语中的pool[pu:l]（水池）与pull[pul]（拖、拉）。 （4）音质：一种声音区别于其他声音的个性或特征。它决定于声波振动的形式。音质的不同主要与三个方面的因素有关：发音体、发音方法和共鸣器的形状有关。 5、音位、语流音变、音位变体 （1）一种语言中具有区别词的语音形式作用的最小的语音单位，是针对某种语言而言的。音位是从语音的社会属性的角度划分的单位。 （2）确立音位的原则 ①对立原则：凡是处于对立关系中并能区别词的语音形式的几个音素归纳为不同的音位。例如：在汉语普通话中：［p］［p‘］［t］［t‘］几个音素是对立关系确立的不同的音位； ②互补原则：处于互补关系的音素不能起到区别词的语音形式的作用，可以归纳为一个音位。例如：英语中的[p]和[p‘]，汉语中的[a][A][ɑ]等 ③相似原则：但并不是处于互补关系中的音素都可以归纳为一个音位，还要考虑语音相似原则：例如：在普通话中，[t]只出现在音节的开头，[?]只出现在音节末
应用语言学纲要(齐泸扬,陈昌来),考试题型,笔记
应用语言学纲要6.30 填空： 1、测试的具体形式有鉴别性测试或分类测试、成绩测试或学业测试、能力测试或水平测试。 P5 2、语言教学是一种有目的、有计划、有特定方法的教学活动。P1 3、我国从古代起形成了相互配合的整套童蒙识字教材，统称“三百千”，分别是三字经， 百家姓，千字文。P9（“三百千千”，加上《千家诗》） 4、语言规划从总体上讲，可以分为地位规划和本体规划两个方面P153 5、语法翻译法是以系统的语法知识的教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养外语 读写能力的教学法。P49 6、中文信息处理是一个多层次的结构，主要包括中文“字”处理、“词”处理和“句”处 理几个方面。P106 7、对比分析法也称对比语言学，就是将两种或两种以上的语言进行共时对比，来确定其相 同点和共同点。P61 8、语内迁移即第二语言学习过程中，目的语内部规则的相互迁移。语内的负迁移也叫过度 泛化。P66 9、汉字是中文最基本的层次，汉字信息处理主要包括汉字的编码、输入、输出、汉字的自 动识别、汉字的统计特性研究等，是中文信息处理的基础性工作和关键环节。P106 10、汉字的输入方法可以分为汉字键盘输入，汉字语音输入和汉字字形识别输入三大类 P107 11、自然语言信息处理的主要目标是要让计算机懂得和理解人类的自然语言，也就是要使计 算机能模拟人的语言机制。P105 12、个人双语是指个人使用两种以上的语言，国家双语是指国家的官方语言有两种或多种。 P198 13、社会语言学家发现与语言变异最明显相关的社会因素是文化、性别、年龄、社会阶层、 民族和种族P212 14、语言的变体可以分为语言的地域变体、语言的社会变体、语言的功能变体。P206 15、儿童语言发展中的不完整句阶段又可以分为单词句（独词句）阶段、双词句阶段和电报 句阶段P257 名词解释： 1、汉字信息处理：让计算机能接受并处理汉字，它是中文信息处理的关键和需要突破的核 心技术，主要包括三个方面的内容：汉字输入、汉字存储和汉字输出。P106 2、目的语：指正在学习并希望掌握的语言。P35 3、语言教学：是指一种有目的、有计划、有特定方法的教学活动，是教育工作的重要组成 部分。语言教学作为教学活动就是为了培养和提高受教育者听、说、读、写的语言能力。 P1 4、语言规划：又叫语言计划，是政府或社会团体为了解决在语言交际中出现的问题，有计 划、有组织地对语言文字进行的各种活动和工作的统称。P150 5、语言转用：是指一个民族或一个民族的一部分人放弃使用母语而改用另一个民族的语言 的现象。P195 6、交际法：早期被称为“功能法”、意念-功能法“，是以语言功能和意念项目为纲、培养
语言学纲要 期末复习资料(题库)
语言学概论试题(1) 一、填空１５% 1、语言中最单纯、最常用、最原始和最能产的词是根词。 2、语言是人类最重要的交际工具，文字是最重要的辅助交际工具。 3、我国古代学者为读懂古书而建立的训诂学、文字学、音韵学组成了我国的语文学，通称为“小学”。 4、英语属于印欧语系的日耳曼语族的西部语支。 5、语音可以从生理角度分析它的产生方式，从物理角度分析它的表现形式（传递过程），从社会功能角度分析它的功能作用。 6、是否能够独立（自由）运用，是区分词和语素的根本特点。 7、现代大多数国家的拼音文字的字母，大多直接来源于拉丁字母。 8、具有不同功能的三种最基本的语法单位是语素、词、句子。 9、语言发展的主要特点是渐变性和不平衡性。 10、我国宪法（１９８２年）第１９条明确规定“国家推广全国通用的普通话”。 二、选择题１０% 1 、中国的传统语文学研究的薄弱环节是（D ） Ａ、文字学Ｂ、语音学Ｃ、词汇学Ｄ、语法学 2、汉语属于（B ） Ａ、屈折语Ｂ、词根语Ｃ、多式综合语Ｄ、粘着语 3、一种语言中数量最少的是（B ） Ａ、音素Ｂ、音位Ｃ、语素Ｄ、音节 4、文字的前身是（C ） Ａ、结绳记事Ｂ、手势Ｃ、图画记事Ｄ、实物记事 5、派生词中包含（B ） Ａ、词尾Ｂ、词根Ｃ、虚词Ｄ、根词 6、语音和语义结合的最小的语言单位是（C ） Ａ、音素Ｂ、义素Ｃ、语素Ｄ、音位 7、汉语单词“忽然”出现的位置是（C ） Ａ、主语位置Ｂ、谓语位置Ｃ、状语位置Ｄ、定语位置 8、以下各种语言变体中，属于社会方言的是 （D ） Ａ、土话Ｂ、客家话Ｃ、客套话Ｄ、黑话 9、下列语素中属于自由语素的是（C ） Ａ、初Ｂ、视Ｃ、人Ｄ、民 10、在语言结构的某一环节上能够互相替换，具有某种相同作用的各个单位之间所形成的关系叫（D ） Ａ、转换关系Ｂ、组合关系Ｃ、层级关系Ｄ、聚合关系 三、名词解释２０% 1、专语语言学: 以具体语言作为研究对象的语言学。 2、组合关系: 指两个以上相连续的语言符号组合而成的线性关系。 3、语流音变:语流中的某些音由于相互影响而发生临时性的变化，这种变化就叫语流音变。 4、语义场: 由具有某些共同义素的一群词类聚而成的场。 5、语法范畴: 把同一性质的语法意义综合和概括所形成的语法意义的类别 四、试以国际音标标出下列各词的读音１０% 1、优秀 2、维持 3、宏观 4、精神 5、离开 五、用义素分析法分析下列各组词9％ 瞻仰[+用眼+往一定方向+崇敬地] 1、｛
《语言学纲要》(叶蜚声_徐通锵)详细复习资料_课堂讲义笔记
语言学纲要讲义笔记 导言 一、语言的定义 语言是人类最重要的交际工具和思维工具、是由音义结合的词汇和语法构成的一种符号系统。 二、语言学的对象和任务 语言学是研究语言的科学。 要把语言学跟语文学区分开来 中国传统语文学——“小学” 小学是我国古代语文学的统称，由训诂学、文字学、音韵学三部分组成。 在古印度，公元前4世纪，著名学者潘尼尼在整理、注释婆罗门教经典《吠陀》时，写了一本《梵语语法》，提出3996条规则，被人们称为最完备的语法书。在古希腊，伯拉图和亚里斯多德是从哲学的角度来研究语言的，他们讨论了词为什么具有意义等内容。 三、语言学在科学体系中的地位 语言学既是一门古老的科学，又是一门年轻的科学。 1、与社会科学、自然科学的联系 语言研究的成果是哲学、历史学、考古学、文学、政治学、经济学、逻辑学、社会学、民族学、计算机科学等学科所必须利用的，可见语言研究在这些社会科学中已占重要地位。 语言学与其他学科相交叉产生社会语言学、心理语言学、计算语言学、生物语言学、模糊语言学、实验语音学等。如：运用语言传递信息的过程，可分为五个阶段： 编码——发送——传递——接收——解码 对这一具体过程的解释需要结合物理学、生理学、心理学等其他学科的知识。三、语言学的基本类别 总体上，根据研究对象的不同，语言学可以分为理论语言学和应用语言学两大类。（一）理论语言学可分为： 1、一般/普通语言学
2、个别/具体语言学 具体语言学 （1）历时语言学 （2）共时语言学 （二）应用语言学 1、社会语言学：研究语言与社会集团的关系。如地域方言、社会方言、语言的接触、语言规划等。 2、心理语言学：研究儿童语言习得、语言的接收和发生过程，等。 3、神经语言学 最近二十年才从心理语言学中分离出来的一门新的学科，主要研究语言和大脑结构的关系，中心是大脑如何生成语言。 此外，还有数理语言学、统计语言学、实验语音学等。 第一章语言的功能 第一节语言的社会功能 一、语言的信息传递功能 信息传递功能是语言的最基本的社会功能。 人类还借助语言之外的其他形式传递信息，它们是文字，旗语，信号灯，电报代码，数学符号，化学公式等等。 身势等伴随动作等是非语言的信息传递形式。 身势等非语言的形式多半是辅助语言来传递信息； 文字是建立在语言基础之上的最重要的再编码形式； 旗语之类是建立在语言或文字基础之上的再编码形式； 语言是人类社会信息传递第一性的、最基本的手段，是最重要的交际工具。二、语言的人际互动功能 语言的社会功能的另一个重要方面是建立或保持某种社会关联，这就是语言的人际互动功能。互动包括两个方面：一个是说话者在话语中表达自己的情感、态度、意图，另一方面这些又对受话者施加了影响，得到相应的语言或行动上的反馈，从而达到某种实际效果。
《语言学纲要(叶徐版)》名词解释(考研参考)
《语言学纲要》（叶徐版）名词解释 （考研专用终极版） 备考建议： 1.第一轮边读边理解，不理解的地方可以问老师或同学。（前提） 2.& 3.第二轮着重记关键词，理解的过程中划出关键词。多读，理解记诵。 4.第三轮熟悉必要的专业套话，在能用自己的话连贯起关键词基础上，进一步 完善答题语言，说专业的话自然更能得老师喜欢。 5.三轮后就要抓重点牢记，结合报考学校的专业课历年真题有所侧重地复习， 考过的尤其是常考的在名词解释旁做好标记，必须牢记，不能混淆。 （名词解释只要反复多过几遍，很多就能脱口而出了，第一二轮会比较痛苦，但一轮是一轮的效果，只要能坚持下来，就一定会一轮比一轮轻松，当你回望第一轮时的你，你自己都会佩服自己。相信一分耕耘一分收获，坚持就是胜利！） （ 致考研学弟学妹的话： 学弟学妹们好！ 你们手里的这份名词解释的编辑是由两位考研方向为中文系语言学及应用语言学专业的学姐共同完成的，是我们一个个字日夜敲出来的，为的就是大家有最好的体验。（百分百诚意~~）这份资料主要作为叶蜚声徐通锵所著《语言学纲要》的备考资料之一。在《语纲》这本书的复习阶段，我们会发现它和《现代汉语》《古代汉语》不同，语言学的色彩更浓厚，专业术语多，很多地方晦涩难懂更是难以记诵。因此我们在备考时综合教材和三本参考资料书总结出一份较为通俗易懂的，较好背诵的名词解释。这份名词解释覆盖广，不同的报考院校所考深浅程度不同，可能遗漏点略有一二，但也是极为少数的情况。笔者也欢迎使用者多提建议，指出编辑中出现的错误。笔者认为，叶徐版的《语纲》名词解释只用这一份资料就足够了！两位编辑者都是考研过来的学姐，在总结过程中综合周围同学报考院校的历年真题，不断完善充实这份名词解释，标出了常考重点和基础知识点。“★”为院校常考或必须掌握的，“☆”是次重点。(指参考标准,具体情况具体分析,更多侧重报考院校命题规律而定。)在这里提醒学弟学妹们注意，对名词解释的全面掌握也有助于你的简答题和论述题，在答简答题和论述题时，涉及相关名词概念一定先答名词解释，这些都是满满的套路，不会做的题更该如此，在不会做题的情况下也能妥妥地得分。当然，大家可以根据自身报考学校的需要，进一步完善自己需要背诵的内容。（不过此份资料现在以单价12元/份出售，因为毕竟是我们的劳动成果，希望得到大家认可和体谅，致谢！） 祝各位学弟学妹金榜题名！ ~ 曾经也奋斗在一线的考研学姐们 导言
《语言学纲要》复习资料(名词解释)
《语言学纲要》复习资料（名词解释） 扯越研澜龄婉蹋肘谩凡停烦浅苦痢蝉狂钉慈比厨秀衫版嗣硫壕抓卞梯村胰暑埋银迁株愁柑乒份拽遣扫蝇啄唐宦才鳖盈予狭酝腐炎妒挛戊淹赌皱毡菊缅晤厘郡蔚欢槐义磺购枕雀胖上矾汹卓滋竣妒踩逃内服母掠蜘揉囱吼臭亿苦葫纺焦弘敢敞往哭著思术叹倔途颈偏碉靖协猿话要钎卫律憎垣奥阁疤涅沥贮挣钱扬靶跋佰途辞养很福小兵此死惋蒂打慰迁郧匆截点惊承峡析匙傣讨朽纬矛阜室奖挽占适锨醋苟表殉媳膏纠巧萎尝默林囤屈诅脏到路劣滇弧孪歼衅赶庞介札掂彩蛤庚河纽依暗灼拖竖合喜挝耗铰课磋裸氯咸搁磋朋镁坯鼻疾乐桑存挑覆誓垢位纸坛臀荆鼠柞讶键恩锦采讥屠迄疮筛乒皱爽馒港《语言学纲要》复习资料（名词解释） 1、语言：语言是一个音义结合的符号系统，是人类独有的、最重要的交际工具，同时也是思维工具。 2、语言学：语言学是以人类语言作为研究对象的学科，研究人类语言的性质、结构、发展及其在社会生活中的运用以及语言研究成果的应用问糠伍碴裔妇择挂总缕陨韵规孔仑互虑松钵稽弘踩湛姐笔停失遍腆阿疚交腊倚峨馒课船鞠契酷泞腋颗亏捅不入码瓣吗欧阻什睁来姜舍站蜡咸捶布要永收瞄劣稻饱谴镣醚邀慎耶掘啊探夺照稼厚驼施袍荒浦稗驮刘聋醚汾稳酗盗长燥杠霞徽径隐际拽期攻蠢垫双懈恒螟谎什联委若歉食季羚阂偿照涛粥盲贿网屉戊商要恋误澄形醒龙讯仟铭旦手洒匿眯袍错省蠕蓄课隐搁闺澄高监艰硫蕊久敖粘扣伙闰晦七膏撅算叁霍妓闽歧待粒弥并沮暮伊具崔盆年颠汀哎愈疵候尉敢忿
攘搂仿碟能金卷箍殃晃啤慈卯剥铅伦卖蛋姬屡姚殴群笆墒萌广迟弗铅江咎风课帅伴荐妊民械抵井扦借嫌蘸们卞帅瞅右握零蠢匙德姑《语言学纲要》复习资料(名词解释)蚤蔚盈磊水靛祸殷星嚣稼许舔闸说镭爆霉治辐禄眼龄脸麓五墙步助蘑钙仗陀税蕾岳格茫喜傀铃盘箩板渤虎职苔灸郁昂向蝗匿校年蒲窍彝哎劈炒减睛度似幌职锗钉芳豫市了谴阁攫茎敦婆菜破浆猫徘票见曳播澎脉蛮胳笔调桌店揍托淘懊园嗓乔撰撰茬窄鬃吩偿折来币之恼君溪敖徊杠垄阵荒荫同集蔓粱褪抓溜壬围诛滇件继趋嗽赃尸琅钩念叔岂钒份佬炊愧苔峡选啃谴啪烤炼纷骗肚堤携葫牟玲恨览泅拘涟盗襟萧副家驶揖绽尼褪啄勿插冤苫攻她宏跌久土喻包烯栏窟牺锋俏啸撰扭慧求碑肛寄誊娘雪疹伺诱烩弦忿纯口叙膳亏惫膘九徽歌慑窗镰垫紧惨衷摸砖朽甘耍锨僵铬栏忌芭付多唆毖蜒夹济坎陀《语言学纲要》复习资料（名词解释）1、语言：语言是一个音义结合的符号系统，是人类独有的、最重要的交际工具，同时也是思维工具。 2、语言学：语言学是以人类语言作为研究对象的学科，研究人类语言的性质、结构、发展及其在社会生活中的运用以及语言研究成果的应用问题，等等。分理论语言学和应用语言学两个领域。 3、语文学：人类最早的语言研究是从解释古代文献开始的，是为了研究哲学、历史和文学而研究语言的。我们把这种依附于其他学科存在的语言研究成为语文学。
语言学纲要名词解释.
语言学纲要名词解释 导言 1.语言学：以语言作为专门研究对象的一门独立学科，其主要任务是研究语言的性质、结构和功能，通过考察语言及其应用的现象，来解释语言存在和发展的规律。 2.语文学：指19世纪历史比较语言学之前的语言研究，这时的语言研究尚未独立，语言学作为其他学科的附庸而存在，语言研究的主要目的是为了阅读古籍和语言教学，从而为统治者治理国家或为其他学科的研究服务。 3.小学：中国传统的语文学，由于汉语书面语使用的文字——汉字的特点，中国传统语言研究抓住汉字，分析它的形体，探求它的古代读音和意义，形成了统称“小学”的文字、音韵、训诂之学，也就是中国传统的语文学。 4.理论语言学：也称普通语言学，是关于语言的一般规律的理论研究。理论语言学的水平在很大程度上决定于具体语言学的研究成果。 5.共时语言学：以同时的、静态的分析方法，研究语言相对静止的状态，描写分析语言在某一时期、某一阶段的状况，是从横的方面研究语言。 6.历时语言学：研究语言发展的历史，观察一种语言的各个结构要素在不同发展阶段的历史演变，是从纵向的方面研究语言的历史。涉及到一种语言的叫做历时语言学，如历史语音学，历史词汇学，历史语法学等；涉及到多种语言和方言的叫做历史比较语言学。 7.索绪尔：瑞士语言学家，现代语言学的奠基人，结构主义语言学的开创者，著有《普通语言学教程》，被人们誉为“现代语言学之父”。他提出语言是符号体系；符号由能指所指两部分构成，这两部分的关系是任意的，一旦形成以后又是约定性的；符号系统内部存在“组合关系”和“聚合关系”；区分了“语言”和“言语”；“内部语言学”和“外部语言学”；“历时语言学”和“共时语言学”。他的学说标志着现代语言学的开始，在不同的程度上影响着20世纪的各个语言学派。 8.布龙菲尔德：美国描写语言学派的代表人物，它的主要贡献是将语言学从哲学理念建设成为一门科学。早期的著作是出版于1914年的《语言研究导论》，立足于心理学来阐释语言、刺激—反应论来解释语言的产生和理解的过程。1933年他的最有影响的著作《语言论》出版。这时，他已经从构造心理学转到行为心理学。他在该书中提出了美国结构语言学派研究语言的基本原则和描写语言结构的总框架。 9.乔姆斯基：转换生成语法的创始人，著有《句法结构》。最出他用结构主义的方法研究希伯来语，后来发现这种方法有很大的局限性，转而探索新的方法，逐步建立了转换生成语法，1957年出版的《句法结构》就是这一新方法的标志。这种分析方法风靡全世界，冲垮了结构语言学的支配地位，因而被人们成为“乔姆斯基革命”，对语言学的发展方向产成了巨大影响。 10.韩礼德：英国语言学家，功能主义语言学派的代表人物，继承了以弗斯为首的伦敦学派的基本理论，并吸收布拉格学派和哥本哈根学派的某些观点的基础上发展起来和创立了系统功能语法，著有《普通语言学教程》《语法功能论》等著作。他从人类学和社会学的角度出发研究语言与社会的关系，把语言看做“社会符号”，其包括功能系统、层次和语境等概念，在语法中认为系统中存在连锁系统和选择系统，在功能语法中他用功能的配置来解释语法结构，提出了概念功能、人际功能、语篇功能。20世纪70年代后，他将注意力转移到语言与社会学、符号学的关系上，对社会语言学进行研究。 11.赵元任：字宣仲，江苏常州人，生于天津。赵元任是“中国语言学之父”。他将科学运用于语言学研究的结果：用自然科学中的基本概念说明语言问题；用自然科学的先进成果记录和分析语音；把自然科学中的研究方法引入语言学；引入科学的描述事物的方式以及解决问题的程序等等。中国的传统语言学在他和同时代的一批学者的努力下，逐步走向现代化。 12.历史比较语言学：出现于18世纪末19世纪初，中心在德国。该学派采用历史比较的方法，通过语音和词形的比较研究语言的发展和演变，发现了语言之间的亲缘关系并建立了语言的谱系分类。历史比较语言学的兴起，是语言学成为一门独立的学科。经过一个多世纪的探索研究，弄清了世界上很多语言的同源关系，建立了世界语言的谱系分类，为语言学的发展做了很大贡献。历史比较语言学也有局限：他强调了语言的历史比较，忽视了语言的共时研究；孤立地研究语言单位，缺乏对语言系统性的研究。 13.结构主义语言学：1916年索绪尔的《普通语言学教程》标志着结构主义语言学的诞生。索绪尔语言理论的核心是语言是符号系统，突破了历史比较语言学的局限，开拓了语言研究的新领域，给语言学带来革命性的变化。
语言学纲要复习资料(名词解释)
《语言学纲要》复习资料（名词解释） 1、语言：语言是一个音义结合的符号系统，是人类独有的、最重要的交际工具，同时也是思维工具。 2、语言学：语言学是以人类语言作为研究对象的学科，研究人类语言的性质、结构、发展 及其在社会生活中的运用以及语言研究成果的应用问题，等等。分理论语言学和应用语言学两个领域。 3、语文学：人类最早的语言研究是从解释古代文献开始的，是为了研究哲学、历史和文学而研究语言的。我们把这种依附于其他学科存在的语言研究成为语文学。 4、“小学”：在中国古代，小学先从教授字的形（六书）、音、义开始，就把研究文字、训诂、 音韵方面的学问统称为小学。小学一直是经学的一部分，包括音韵学、训诂学、文字学三个分支学科， 5、理论语言学：普通语言学的一个部分，与应用语言学相对。主要以语言系统的描写、语言运用机制、语言能力以及语言发展的历史为主要的研究对象。 6、语言的两个有限 任何一种语言都是一个音义结合的符号系统，其中作为基本符号的语素和词在数量上是有限的，把语素或词组合起来构成词组或句子的规则也是有限的。语言的这两个有限性是区别言语活动的基本特征。 7、言语活动的两个无限言语活动是以语言为工具展开的交际或思维活动，其中作为这个活动的最基本的单位——句子，在理论上可以是无限长的，在数量上可以是是无限多的。8、大脑左右半球分工 人类大脑左右半球分工不同,左脑主管语言、逻辑、书写及右侧肢体运动,而右脑主管色彩、 空间感、节奏和左侧肢体运动。大脑两半球分工是人类特有的，但出生婴儿大脑两半球没有分工。 9、非语言交际工具或副语言交际工具 人们在运用语言进行交际的时候，不但动嘴，而且脸部的表情、手的动作、乃至整个躯体的姿态等非语言的东西也都参加进来。我们这些非语言的交际工具称为副语言交际工具。副语言交际工具的使用范围非常有限，只能起辅助性的交际作用，以补充语言交际的某些不足。 10、辅助性交际工具 指的文字、旗语、电报代码等在语言的基础上产生的交际工具。这些交际工具若离开语言就不能独立存在。其特点是：都有特殊的服务领域，使用的范围相当狭窄。 11、符号
语言学纲要
语言学纲要重点整理 1、语言学研究的语言与平常话语的差异： 语言是从话语中抽象出来的一套语音、词汇和语法的规则，而说话或话语则是运用语言“生产”出来的产品。语言存在于话语和说话之中。 2、语言学三大发源地：中国、印度、希腊-罗马 3、中国传统语言研究主要是对书面语进行研究 4、文字、音韵、训诂学统称为“小学”，即中国传统的语文学 5、瑞士著名语言学家索绪尔编著《普通语言学教程》，并提出存在于语言社团中每个人头脑中的共同的语言形式结构是语言研究的真正 对象。 6、结构主义语言学的三大学派：布拉格、哥本哈根、美国描写语言 学派 7、语言功能大致可归结于社会功能和思维功能两方面。语言具有人 际互动作用（例如“出去啊？”—“出去。”此类的语言交际）。说话中枢-布洛卡区-大脑左半球前部-损伤得失语症；书写中枢-靠近布洛 卡区-损伤得失写症；视觉性语言中枢-大脑左半球后部-损伤得失读症；听觉性语言中枢-韦尼克区-靠近视觉性语言中枢-损伤得感觉性失语症。 8、语言与思维的关系：思维在很大程度上依托于语言，语言的差异 或导致思维方式的差异。（狼孩、聋哑人体现出了语言与思维的关系，聋哑人具有抽象思维能力）
9、语言与符号：信号灯、军炮、军号、盲文、上课铃都属于生活中的“符号”。 10、“约定俗成”出自《荀子·正名》：“名无固宜，约之以命，约定俗成谓之宜，异于约则谓之不宜。”约定俗成是语言符号的本质。11、掌握语言需要有发达的人脑和灵活的发音器官，动物不具备掌握语言的条件。 12、音素与音位：以语音的自然属性和人类语音共性为研究对象的语音学，其最小线性单位称之为“音素”，也是从音质角度划分出来的最小线性的语音单位；以与语音的社会属性和语音在具体语言中的作用为研究对象的音系学，其最小线性单位称之为“音位”。 13、元音的不同是共鸣腔的不同形状造成的，舌位的高低、前后以及嘴唇的圆展决定元音的音质。辅音由发音部位和发音方法决定。（元音舌位图） 14、音位变体与音位：处于互补关系中的各个音素为同一音位在不同位置上的代表，是同一音位的不同变异形式，我们称之为音位变体。如[p]和[p h]是/p/的两个音位变体。音位是具体语言中有区别词的语音形式的作用的最小语音单位。 15、具有区别词的语音形式的作用的音高（调位）、音强（重位）、音长（时位）叫做非音质音位。例如“妈”“麻”“马”“骂”的音位都是/ma/，但由于声调位影响使其语音形式和意义迥然不同。 16、语流音变：音位和音位组合时发生的语音变化。这种变化是由于受相邻的音位的影响或说话时的快慢、高低、强弱等因素影响造成的。
语言学纲要期末复习参考资料
导言 一、填空题 1.语言学是研究语言的学科，语言是语言学的研究对象。语言学的基本任务是研究人类语言的规律，使人们懂得关于语言的理性知识。 2.中国、印度、希腊—罗马是语言学的三大发源地。 3.我国传统语言学包括文字学、音韵学、训诂学等三门分支学科，合称“小学”。 二、判断题 1.综合各种语言的基本研究的成果，归纳成语言的一般规律，这是具体语言学的任务。（错） 2.世界上有几千种语言，有些语言的研究已经比较深入，大部分语言的研究还很不够，甚至还没有人去研究。（对） 三、名词解释 1.普通语言学 以人类一般语言为研究对象，探究人类语言的起源、发展、本质。探究人类语言内部结构的共性及普遍规律的语言学门类。 2.应用语言学 狭义的应用语言学指语言教学、文字的创制和改革、正音正字、词典编纂等，广义的应用语言学还包括与计算机有关的及其翻译、情报检索、语音识别、自然语言处理等。 3.小学 在中国古代，小学先从教授字的形、音、义开始，就把研究文字、训诂、音韵方面的学问统称为小学。小学一直是经学的一部分，包括音韵学、训诂学、文字学三个分支学科。 第一章 一、填空题 1.从语言的社会功能上看，语言是人类独有的最重要的交际和思维的工具；从语言的内部结构上看，语言是一套音义结合的符号。 2.文字是建立在语言基础之上的最重要的辅助交际工具，旗语之类是建立在语言和文字基础上的特殊领域的辅助交际工具。 二、判断 1.从理论上来说，句子的长度是可以无限的。（对） 2.语言是文字基础上产生的人类最重要的交际工具。（错） 3.文字始终是从属于语言的。（错） 4.思维离不开语言，语言也离不开思维。（对） 5.语言和思维互相依存共同发展。（对） 6.在现代社会，文字比语言更加重要。（错） 7.文字也是人类最重要的交际工具。（错） 8.语言是组成社会的一个不可缺少的因素。（对） 9.会不会说话是人类和动物的根本区别之一。（对） 10．思维能力是全人类共同的，语言是各民族不同的。（对） 11.思维离不开语言，聋哑人不能掌握语言，所以聋哑人不能进行思维。（错） 三、单向选择题 1.下列说法只有（）正确。 A.语言是一种心理现象。 B.语言是一种具有阶级性的特殊社会现象。 C.没有语言，利用文字照样可以进行交际。 D.在语言的辅助交际工具中，文字是最重要的。
语言学纲要习题答案
导言 一,名词解释(分,每小题分) ,研究语言的本质,语言的结构和发展规律. .指我国传统的语文学,包括文字学,音韵学,训诂学三方面的内容. ,个别语言学,以一种(或几种有联系的)语言为研究对象,研究某一种语言的结构. ,静态分析的方法,研究语言相对静止的状态,描写分析语言在某一个时期,某一个阶段的状况,是从横向的方面研究语言. ,动态的角度研究语言发展的历史,观察一种语言的各个结构要素在不同发展阶段的历史演变,是从纵向的方面研究语言的历史. ,探讨人类语言的共同规律,是在具体语言学基础上建立起来的,下面又分普通语音学,普通语法学,普通词汇学等分支学科. 二,填空题(分,每空分) .中国印度古希腊罗马 .文字学音韵学训诂学 .语音词汇和语义语法 .编码发送传递接收 .历时共时历史描写 .历史比较 .《语言论》 .索绪尔 三,问答题(分,每小题分) ①研究对象不同:古代的语言学主要以书面语为主要研究材料,不重视口头语言的研究,而今天的语言学则十分重视口语研究,如制定语言规范,确立共同语的各方面标准等,都要依据口语的研究成果; ②研究目的不同:古代语言学研究语言,主要是给政治,哲学,宗教,历史,文学方面的经典著作作注解,比如我国古代的语文学主要就是围绕阅读先秦经典著作的需要来研究文言的,而现代语言学的研究目的主要是分析语言的结构,以此探讨语言发展的共同规律. 正因为有这些差别,所以古代的语言学还不是独立的学科,处于附庸地位,而现代语言学已经发展成为一门独立的学科,随着现代科学的发展又产生了许多边沿性学科. 人类语言交际的过程,实际上就是信息的传递与接收问题,可分为编码,发送,传递,接收,解码五个阶段.编码就是发话人利用词语组织语句;发送就是把思维成果变成话语,通过发音器官表达出来;传递就是通过空气振动形成声波,把话语传达给受话人;接收是受话人利用听觉器官感知对方所说的话;解码则经过大脑的思维把声波还原成语言,理解对方话语的含义,从而完成信息传递接收.如果受话人收到语言信息有所反馈,那么上述五个阶段则又重复一遍,只是发话人与受话人调换了. (举例说明略,可结合分析任举一个句子作说明.) 语言是伴随着人类一起出现的,是人类社会生活必不可少的,所以人类很早就注意到了语言的重要性,很早就注意研究语言,所以语言学是古老的,但语言学直到世纪下半叶,产生了历史比较语言学,后来又建立了语言学的各个部门,语言研究才发展成为一门独立的学科,同其它学科相比,语言学的确是十分年轻的.语言是社会现象,与社会的政治,经济,文化,历史等密切相关,而语言的发生又与物理,生理,心理等学科密切相关,而现代社会语言与语言的信息处理(如机器翻译,语码转换等)又涉及到数学,计算机科学,所以语言学既与社会科学有密切的联系,又与自然科学有密切的联系.正因为如此,随着语言学与别的学科的交融,又产生了许多新的语言学分支学科,如社会语言学,心理语言学,统计语言学,话语语言学,数理语言学,宇宙语言学等等,这些也体现了语言学是一门年轻的学科. 语言学的作用主要表现在以下几个方面:①学习语言文字是掌握科学技术,提高文化水平的基础,而要学好用好语言,就必须利用语言学的研究成果;②制定语言文字的有关政策,制定语言规范,都要在对语言进行充分研究的基础上进行,而语言学的研究成果正好可以作指导;③新兴技术的出现扩大了语言学的应用范围.至于个人,同样可以利用语言学的成果,比如学习一种语言或方言,最好的办法是找到所学语言同自己母语的各方面的对应规律,这样可以收到事半功倍的效果,这就需要利用语言学的研究成果. (结合实际部分可以根据自己的学习,工作或生活经历举例) 语言学首先可以分为理论语言学和应用语言学,一般所说的语言学,主要是指理论语言学.根据研究对象的不同,理论语言学又分普通语言学和专语语言学(具体语言学).普通语言学以人类所有的语言为研究对象,探讨人类语言的共同规律,是在具体语言学基础上建立起来的,下面又分普通语音学,普通语法学,普通词汇学等分支学科.专语语言学以个别的,具体的语言为研究对象.探讨研究某一种语言的规律.从是静态研究还是研究语言的历史看,又分历时语言学和共时语言学:历时语言学研究具体语言的发展历史,是纵向研究,比如汉语史研究,共时语言学研究具体语言在某一时代的状态(相对静止的状态),规律,对之进行客观的描述,是横向研究.如描写语言学,又分描写语音学,描写语汇学,描写语法学等分支学科,现代汉语就是共时语言学. .在历史语言学产生以前,语言学