生态系统观察与分析
华南师范大学实验报告
学生姓名何茂辉学号20062501302
专业生物科学年级、班级06科三
课程名称生态学实验实验项目
实验类型□验证□设计□综合实验时间08 年 4 月28 日
实验指导老师陈章和实验评分
生态系统观察与分析
材料与方法：无
在学校的分手湖（文化广场内陶行知像北面的湖），根据生态系统的概念，观察对象是否一个生态系统。确定边界，并进行观察分析该生态系统的组成、结构、物质输出与输入、能量输出与输入，思考挺高鱼产量的实践措施。
结果与分析：
1.生态系统的边界的确定
以分手湖的斜坡作为该生态系统的边界，以便于研究，以免季节性水面的升高或降低影响该生态系统的边界。
2.生态系统的组成
生产者：浮游植物、藻类、湖中小岛的落羽杉等植物、湖内斜坡的苔藓、蕨类
消费者：浮游动物、鱼、虾、蛙、蛇、昆虫、湖内筑巢的小鸟
还原者：细菌、真菌、放线菌
3.生态系统的结构
垂直结构（从水面→水底）：浮游植物、浮游动物、藻类
草食鱼类
肉食鱼类
吃碎屑的鱼类
水平结构（从塘边→中央）：虾、蛙、泥鳅、小鱼
大鱼
4.生态系统的物质输出与输入：
物质输入：有机垃圾、生活废水、外来落叶、飞过小鸟的粪便、投放饲料、鱼苗、外来的蛙蛇
物质输出：垃圾清理、出水口流走、小鸟飞走、捕捞鱼、蛙蛇离开、莲藕收割、清淤泥
5.生态系统的能量输出与输入
能量输入：伴随物质输入的能量、太阳能的固定
能量输出：伴随物质输入的能量
6.提高鱼产量的实践措施
合理搭配鱼的种类、投放饲料、适时捕捞、选择捕捞、增加氧气、定期清淤泥、喂药消毒防鱼病
小学数学课堂观察记录与分析.doc
课堂观察记录与分析（作业模版）
售后服务方案(赠送) 1.售后服务概述 公司长期以来一直致力于提供高质量、完善的支持服务，确保用户的系统稳定运行。 公司拥有一批资深的施工人员，具有丰富的经验，能够很好的解决设备各类故障，强大的用户支持队伍和良好的用户满意度是我们的一大优势。 维护计划及承诺 一、项目售后服务内容承诺 我公司贯彻执行：“诚信正直、成就客户、完善自我、追求卓越”的宗旨，对于已经竣工、验收合格的项目进行质量跟踪服务，本着技术精益求精的精神，向用户奉献一流的技术和一流的维护服务。 我公司如果承接了端拾器项目，将严格遵循标书及合同的规定，在保证期内向业主提供该项目的责任和义务。在保修期之后，考虑到设备维护的连续性，建议业主与我公司签订维护合同，以确保此系统项目的正常运行所必需的技术支持和管理支持。 二、服务与保证期 在项目验收合格之日起，开始进行售后服务工作，包括以下几个方面：
１、售后服务期；２、维护人员；３、售后服务项目；４、服务响应时间。 三、售后服务期 在项目验收合格之日起，即进入了售后服务期。售后服务期=质量保证期+质量维护期 质量保证期：在质量保证期内，如因质量问题造成的故障，实行免费更换设备、元器件及材料。如因非质量因素造成的故障，收取更换设备、元器件及材料成本费。 质量维护期：在质量保证期之后，即自行进入质量维护期。 我方对所承担端拾器项目提供终身质量维护服务，以不高于本合同设备单价的优惠价格提供所需更换的元器件及材料，另收维护人员工本费。 四、具体措施承诺 1、首先在签订项目合同的同时与客户签订售后服务保证协议书，排除客户的后顾之忧，对客户做出实事求是的、客观的承诺。 2、对已经验收合格交付用户的端拾器项目，在合同期内与用户进行联系，记录用户使用情况，系统运行状况等进行质量跟踪调查，变被动服务为主动服务。 3、对已交工的端拾器项目建立系统运行档案，并进行质量跟踪。 4、系统运行档案记录其端拾器项目运行情况、各类设备使用情况、操作人员操作水平情况及人员流动情况。 5、针对各用户单位操作人员出现的代表性问题，定期对操作人员进行技术培训或到现场培训及指导。 6、正在使用中的系统、设备出现故障时，公司维修服务人员接到报告后及时赴现场处理、维修。 7、对于运行时间较长的端拾器项目，公司维修服务人员定期与客户进行联系询问情况，定期到客户方进行巡视、检查，并做出记录，记录归档保存。 8、施工保证将选派具有丰富经验的技术人员负责端拾器项目具体施工，保证安装质量及系统使用功能，并保证整个系统运行平稳、高效、可靠。 9、系统保修作为项目承包单位，我公司将严格遵循招标文件及合同的规定，向业主提供端拾器项目最终验收合格之日起，在保质期范围内免费维修。 10、保修期内设备损坏，经鉴定为设备本身原因造成的故障，我方负责免费维修或者更换；同时负责在保修期内定期对设备提供保养维护服务。 总之，为使业主使用放心、使用方便、保证端拾器项目正常运行，公司全体技术、维护人员本着客户第一的原则，全心全意地为客户着想，全力以赴的进行工作，让我们共同携手，为创造美好的明天而努力工作。 五、保修服务内容及范围 我公司将为所承担的各个端拾器项目提供保修服务，有效期从项目验收后，业主在竣工报告上签字之日起。 1、响应时间：具体的响应时间将按故障级别划分； 2、维修地点：用户现场。
英语组课堂观察案例(万)
“My family”课堂观察案例 教学主题：My family 我的家庭 教学观念（理念）：深化主题文本再构 观察教师：南坪实验小学洋世达校区英语组全体成员 【观察目的】 （一）观察目的： 课堂观察作为研究课堂的最基本的、也较为微观的科学方法，其实质就是改善教学研究方法，提高课堂教学效益、提升教师专业品质。 （二）观察点的确定及理由： 由于是初次尝试课堂观察，老师们针对自己感兴趣的，平时教研活动接触最多的，容易懂的，易操作的观察点。再加之观察者人数不多，因此每一位观察者选择了一个观察点。 【观察对象】 经过再三讨论，四位观察者确定的观察点如下： 万玲：以学生学习——倾听——有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？有多少学生能倾听同学的发言？（1个观察点） 吴琳：以教授的课堂评价中的维度, “课堂文化中的58点”：学生参与课堂教学活动的人数，时间怎样？课堂气氛怎样？作为我的观察视角（1个观察点）王雪：学生学习—互动—学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？（1个观察点）
丹：学生学习→互动”→第8看点—参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？。（1个观察点） 我组教师通过以上这些角度对茜老师所执教的是四年级人教版上册U6 My Family的第四课时《The Wizard of OZ》进行了课堂观察。 【课前会】 （一）茜老师说课 1．容主题 这堂课是PEP英语Unit6 话题是My family 我的家庭。本单元主要容是介绍自己家庭的人数，有哪些人和这些人的职业。本课主要是以童话为背景，让学生在语境中运用单元已学话题，在故事中感知如何爱自己的家人。 2．学生情况 本次上课我所执教的是4年级学生。班上共有40名学生。学生英语基础较好，学生对英语感兴趣，乐于学习，喜欢创新。所以在主题中加入了的童话的元素，提高学生的兴趣，深化主题并培养学生积极思考的好习惯。 3．目标定位 本节课的学习目标有5个大目标，9个小目标： （1）语言知识目标： ①了解故事《绿野仙踪》中的人物并能正确说出单词： ②在故事语境中运用句型； ③能在语境中理解句子，并能正确的读出句子，在进行灵活运用。 （2）语言技能目标：
课堂观察记录有哪些具体的方式
课堂观察记录有哪些具体的方式 课堂观察的记录方式有很多种，应该根据具体的观察内容、观察类型，选择自己擅长的记录方式来进行观察记录。总的来说，课堂观察记录方式可分为定性的记录方式和定量的记录方式两种。 定量的记录方式是预先对课堂中的要素进行解构、分类，然后对在特定时间段内出现的类目中的行为进行记录。它主要有等级量表和分类体系等记录方式。等级量表(rating scale)指事先根据观察目的编制合理的量表，在课堂观察中，观察者依据对象的行为表现在量表上评以相应的等级。分类体系(category sys tems)指预先列出可能出现的行为或要观察的目标行为，在观察过程中以合适的时间间隔取样对行为进行记录。分类体系包括编码体系(如美国课堂观察研究专家弗兰德斯的互动分析分类体系)和记号体系或核查清单。在预设的单位时间内，编码体系对发生的一切行为都予以记录；记号体系或核查清单只记录不同的行为种类。 定性的记录方式是以非数字的形式呈现观察的内容，包括：(1)描述体系，即在一定分类框架下对观察目标进行的除数字之外的各种形式的描述，是一种准结构的定性观察的记录方法；可以从这样几个角度来描述：空间、时间、环境、行动者、事件活动、行动、目标、感情等。(2)叙述体系，即没有预先设置的分类，对观察到的事件和行为做详细真实的文字记录，也可进行现场的主观评价。 (3)图式记录，即用位置、环境图等形式直接呈现相关信息。(4)技术记录，即使用录音带、录像带、照片等电子形式对所需研究的行为事件做现场的永久性记录。 定量的记录方式和定性的记录方式可以相互补充使用。所获得的数据、信息应尽可能地反映真实的教学环境和课堂活动。
动火作业现场风险分析和防范措施
动火作业中有效的风险控制措施 1风险：易燃易爆有害物质 ①将动火设备、管道内的物料清洗、置换，经分析合格。 ②储罐动火，清除易燃物，罐内盛满清水或惰性气体保护。 ③设备内通（氮气、水蒸气）保护。 ④塔内动火，将石棉布浸湿，铺在相邻两层塔盘上进行隔离。 ⑤进入受限空间动火，必须办理《受限空间作业证》。 2风险：火星窜入其他设备或易燃物侵入动火设备 切断与动火设备相连通的设备管道并加盲板块隔断，挂牌，并办理《抽堵盲板作业证》。 3风险：动火点周围有易燃物 ①清除动火点周围易燃物，动火附近的下水井、地漏、地沟、电缆沟等清除易燃后予封闭。 ②电缆沟动火，清除沟内易燃气体、液体，必要时将沟两端隔绝。 4风险：泄漏电流（感应电）危害 电焊回路线应搭接在焊件上，不得与其它设备搭接，禁止穿越下水道（井）。 5风险：火星飞溅
①高处动火办理《高处作业证》，并采取措施，防止火花飞溅。例如：封堵孔洞，增设挡板等。同时增加监护人数量。 ②注意火星飞溅方向，用水冲淋火星落点。 6风险：气瓶间距不足或放置不当 ①氧气瓶、溶解乙炔气瓶间距不小于5m，二者与动火地点之间均不小于10m。 ②气瓶不准在烈日下曝晒，溶解乙炔气瓶禁止卧放。 7风险：电、气焊工具有缺陷 动火作业前，应检查电、气焊工具，保证安全可靠，不准带病使用。 8风险：作业过程中，易燃物外泄 动火过程中，遇有跑料、串料和易燃气体，应立即停止动火。 9风险：通风不良 ①室内动火，应将门窗打开，周围设备应遮盖，密封下水漏斗，清除油污，附近不得有用溶剂等易燃物质的清洗作业。不得进行喷涂作业。 ②采用局部强制通风。 10风险：未定时监测 ①取样与动火间隔不得超过30min，如超过此间隔或动火作业中断时间超过 30min，必须重新取样分析。
动火作业现场风险分析和防范措施
动火作业现场风险分析 和防范措施 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
风险：易燃易爆有害物质 ①将动火设备、管道内的物料清洗、置换，经分析合格。 ②储罐动火，清除易燃物，罐内盛满清水或惰性气体保护。 ③设备内通（氮气、水蒸气）保护。 ④塔内动火，将石棉布浸湿，铺在相邻两层塔盘上进行隔离。 ⑤进入受限空间动火，必须办理《受限空间作业证》。 风险：火星窜入其他设备或易燃物侵入动火设备 切断与动火设备相连通的设备管道并加盲板块隔断，挂牌，并办理《抽堵盲板作业证》。 风险：动火点周围有易燃物 ①清除动火点周围易燃物，动火附近的下水井、地漏、地沟、电缆沟等清除易燃后予封闭。 ②电缆沟动火，清除沟内易燃气体、液体，必要时将沟两端隔绝。 风险：泄漏电流（感应电）危害 电焊回路线应搭接在焊件上，不得与其它设备搭接，禁止穿越下水道（井）。 风险：火星飞溅
①高处动火办理《高处作业证》，并采取措施，防止火花飞溅。例如：封堵孔洞，增设挡板等。同时增加监护人数量。 ②注意火星飞溅方向，用水冲淋火星落点。 风险：气瓶间距不足或放置不当 ①氧气瓶、溶解乙炔气瓶间距不小于5m，二者与动火地点之间均不小于 10m。 ②气瓶不准在烈日下曝晒，溶解乙炔气瓶禁止卧放。 风险：电、气焊工具有缺陷 动火作业前，应检查电、气焊工具，保证安全可靠，不准带病使用。 风险：作业过程中，易燃物外泄 动火过程中，遇有跑料、串料和易燃气体，应立即停止动火。 风险：通风不良 ①室内动火，应将门窗打开，周围设备应遮盖，密封下水漏斗，清除油污，附近不得有用溶剂等易燃物质的清洗作业。不得进行喷涂作业。 ②采用局部强制通风。 风险：未定时监测
课堂观察活动案例
课堂观察活动案例 ——乘法的初步认识 一、背景 任教教师：贾振礼（官渡镇惠庄小学数学高级级老师，教龄37年，教学效果良好．） 内容主题：乘法的初步认识（人教版新教材小学二年级数学下册第三单元乘法的初步认识的内容） 观察者：(数学教研组：张春山、汤立全、张相云、吴春旺、刘正虎) 二、课前会议：2015年4月10日 （一）贾振礼老师说课 一、说教材 1．说课内容：九年义务教育六年制小学数学下册第19-20页的例1以及练习五中的第1～3题。 2．教材简析： 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了这一节内容。使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。 教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照）乘法算式的写法、意义与加法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清晰得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法
和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。 3．教学目标： 通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标： （1）学生初步认识乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。（2）会读写乘法算式。（3）口述乘法算式的意义。 4．教学重、难点及关键： 初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。 二、说教法和学法 本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫。攀登时，给予鼓劲。让学生在教师指导下自觉地发现新知，探究新知。参与知识形成的全过程。 一、联系实际，设疑导新。 好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。本节课一开始从生活实例引入，让学生看图，听录音，算一算本班捐款情况。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中处处有数学，学起来有用处，就容易激发兴趣。然后设疑，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？””怎么解决这种困难？”让学生产生去发现问题，解决问题的强烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。 二、由"扶"到"放"，导学探究 叶圣陶先生曾说：”当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能
施工作业风险分析(JHA)汇总
受控号：HLLH-HSE-GL-067-2017 施工作业作业风险分析（JHA）汇总 （供参考） 恒力炼化安环部整理
动火作业安全分析表 记录编号：日期： 单位分析人员 工作任务简述： □新工作任务□已做过工作任务□交叉作业□承包商作业□相关操作规程□许可证□特种作业人员资质证明工作步骤风险描述危害控制措施实施人作业前检查确认未进行检查确认、未分析火灾、爆炸作业许可、操作规程 作业许可办理安全措施未落实、作业票代签火灾、人员伤害施工现场动火规定 切电动手动工具检查设备损坏、无绝缘保护触电手持电动具安使用前监督检查切割打磨花火飞溅触电、机械伤害、火灾操作规程、劳动保护 切割打磨结束未关闭电源、清理现场火灾、爆炸作业结束清理现场，熄灭火源、关闭电源 气割前检查准备瓶体、管带漏气；气割具损坏灼烫伤、火灾作业前监督检查、作业许可、操作规程气割作业火花飞溅、气割具回火灼烫伤、火灾气焊和气割的安全技术、操作规程 气割作业结束后未清理现场、残留火源 火灾、灼烫清理动火作业现场、关闭气源未关闭气源 焊前劳保佩戴未佩戴护目镜、绝缘鞋、阻燃服等灼烫伤、眼部刺激劳动保护用品发放标准及管理办法消防器材准备未配备消防器材、器材失效火灾、人员伤害消防器材的配备与使用 焊接过程中未执行焊接操作规程触电、灼烫伤、火灾执行施工作业管理制度、监督检查焊接结束未关闭电源、熄灭火源、清理现场造成人员伤害、财产损失施工结束清理现场、关闭电源、熄灭火源接受交底人：日期：
吊篮作业工作前安全分析表 记录编号： 日期 单 位 分析人员 工作任务简述： □新工作任务 □已做过工作任务 □交叉作业 □承包商作业 □相关操作规程 □许可证 □特种作业人员资质证明 工作步骤 风险描述 危害 控制措施 实施人 吊篮作业准备阶段 吊篮作业无方案 高处坠落、物体打击 执行作业方案报审、备案 吊篮无使用计算书、吊篮未报验 高处坠落、物体打击 吊篮使用前必须具备合格质量证明文件，并进行报 审、备案 吊篮作业 未使用四条单独的安全带 高处坠落、物体打击 培训与教育、管理规定、作业指导书、技术交底 使用的卸扣有缺陷 高处坠落、物体打击 培训与教育、按规范进行吊篮作业前的安全检查 吊装带破损 高处坠落、物体打击 加强吊篮使用前的安全检查确认，严格管理吊篮作 业程序 、配备合格吊装带 未配备单独的生命线、生命线破损 高处坠落、物体打击 加强吊篮使用前的安全检查确认，严格管理吊篮作 业程序，配备合格单独生命线 未配备安全带、未挂设 高处坠落、物体打击 培训与教育、技术交底，配备合格安全带，加强 使用前的安全检查 被交底人员签字 日期：
学生课堂观察
学生课堂观察 陶欣慧本节课教师共组织了6次活动，活动内容分别为：“认识水的重要性”、“了解水资源现状”、“水费单比较”、“水资源利用情况分析”、“节水好点子”和“设计广告”。它们分别属于：交流讨论、体验、辨析、观察发现和创意表达五种活动形式。通过计算我发现，学生一节课中6次活动时间共计为28分钟，占教学活动总时间的70%。，从时间占有量中我们不难看出本节课是以活动为主。同时，在活动中，学生参与形式有：个体活动、小组活动和全班活动三种。学生参与活动的时间和频次已经超出了教师的“讲授”，体现出新课程以学生为主体的转变。《品德与社会课程标准》把我们的品德课定位为“活动型综合课程”，要求课程实施以儿童的主体性活动为主要方式，引导儿童在活动中获得经验，形成体验，并逐步形成良好品德和行为习惯。由此可见朱老师的课符合课程标准的基本要素。 下面就课堂中我观察到的学生学习状态和学习有效性给大家作简要学生课堂观察分析： 从28分钟的6次学生活动来看，活动层层深入，环环相扣、逐步提升。活动通过体验、交流讨论、辨析、对话等多种形式让学生在反思性学习中，自我感悟、学会表达更学会理性思考。在活动过程中我们可以看到学生情感的发展、思维也在逐步走向深入。课堂中除个别环节出现了，个别学生表述不清，以及教师在评价和表述时偶会出现的短暂拖沓现象的1-2分钟时间为无效时间外，其他的26分钟左右均为有效活动时间，有效活动时间占到活动总时间的92%以上。 以“撕纸”活动为例，看集体活动。 我通过对第一大组的观察发现，参与活动的人数为100%。从学生撕纸的动作和过程来看，100%的学生都能跟着老师的步骤以积极地状态参与活动。“如果用这张纸条代表地球上的的总水量，那么淡水资源到底该占这张纸条的多少呢？”在这个问题的引领下，学生开始了一次又又一次地撕纸，纸条越来越小，学生的心情也越发沉重起来，本组学生神情也越来越凝重。学生在三次撕纸后，和老师回应的声音开始变得也越来越小，孩子们再也不忍心说出“没有”二字。
启蒙运动课堂观察案例
《启蒙运动》课堂观察案例 杭州市余杭高级中学历史组 [基本情况] 任课教师：刘美（杭州市余杭高级中学，历史一级教师。） 教学内容：《启蒙运动》 课堂类型：课堂探究型 观察类型：专题性观察 活动背景：课堂观察已成为我校教研活动的品牌。在改进听评课方式，切实提高课堂教学有效性方面具有积极独到的作用，课堂观察活动正在成为我们历史组推进课题研究、提高教学有效性的主要抓手！ [课前会议] （一）刘美老师说课（5分钟） 一、说课题 启蒙运动作为西方资产阶级第二次思想解放运动，在教材中上启文艺复兴，下启19世纪以来的文学艺术，地位重要。但新教材分两课阐述启蒙运动——“理性与自由的启蒙”、“主权在民的政治启蒙”，内容分散，不易于学生学习和理解，因此在教学中我采取了教材的整合，两课并一课。启蒙思想丰富多彩，教学上有进一步发掘的空间。 二、说目标 知识目标：了解启蒙运动的背景；知道孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭的主要政治主张；体验进步思想对社会发展的重要意义。 能力目标：提高学生利用素材，获取和处理信息的能力。 情感态度与价值观目标：感受和认同启蒙思想家们的进步主张。 三、我的想法 1、针对启蒙运动的背景、内容和影响这几块相对分散的内容，我最终选用了康德的一篇介绍启蒙运动的文章《什么是启蒙》把这三个部分串联起来，使教学流程显得更加流畅和自然。 2、通过所有流程和互动设计，凸显启蒙运动的真谛——理性。 3、运用大量文字、图片资料，化抽象为具体。 四、说过程 第一环节：导入。通过引起学生对启蒙老师的回忆，结合康德对启蒙的定义，引入课题。 第二环节：通过康德对启蒙运动真谛的总结，进入启蒙运动的内容。通过三组文字材料，突破重难点，解读伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的主要观点。 第三环节：通过康德对启蒙运动障碍的思考，展开启蒙运动背景的探讨。引导学生从政治、经济、思想、和科学的角度思考，感受社会存在决定社会意识的历史规律。 第四环节：通过康德对启蒙运动影响的评价，结合图片资料，分析启蒙影响。 第五环节：联系现实，进行课题总结。
动火作业现场风险分析和防范措施
1风险：易燃易爆有害物质 ①将动火设备、管道内的物料清洗、置换，经分析合格。 ②储罐动火，清除易燃物，罐内盛满清水或惰性气体保护。 ③设备内通（氮气、水蒸气）保护。 ④塔内动火，将石棉布浸湿，铺在相邻两层塔盘上进行隔离。 ⑤进入受限空间动火，必须办理《受限空间作业证》。 2风险：火星窜入其他设备或易燃物侵入动火设备 切断与动火设备相连通的设备管道并加盲板块隔断，挂牌，并办理《抽堵盲板作业证》。 3风险：动火点周围有易燃物 ①清除动火点周围易燃物，动火附近的下水井、地漏、地沟、电缆沟等清除易燃 后予封闭。 ②电缆沟动火，清除沟内易燃气体、液体，必要时将沟两端隔绝。 4风险：泄漏电流（感应电）危害 电焊回路线应搭接在焊件上，不得与其它设备搭接，禁止穿越下水道（井）。
5风险：火星飞溅 ①高处动火办理《高处作业证》，并采取措施，防止火花飞溅。例如：封堵孔洞, 增设挡板等。同时增加监护人数量。 ②注意火星飞溅方向，用水冲淋火星落点。 6风险：气瓶间距不足或放置不当 ①氧气瓶、溶解乙炔气瓶间距不小于5m,二者与动火地点之间均不小于10m。 ②气瓶不准在烈日下曝晒，溶解乙炔气瓶禁止卧放。 7风险：电、气焊工具有缺陷 动火作业前，应检查电、气焊工具，保证安全可靠，不准带病使用。 8风险：作业过程中，易燃物外泄 动火过程中，遇有跑料、串料和易燃气体，应立即停止动火。 9风险：通风不良 ①室内动火，应将门窗打开，周围设备应遮盖，密封下水漏斗，清除油污，附近 不得有用溶剂等易燃物质的清洗作业。不得进行喷涂作业。 ②采用局部强制通风。 10风险：未定时监测 ①取样与动火间隔不得超过30mi n，如超过此间隔或动火作业中断时间超过30mi n，必
教育观察法及案例分析
教育观察法及案例分析 观察法是由研究者经过自己的感官等方式搜集资料。教育观察法虽然也通过研究者的亲身感受或体验来获得研究对象的感性材料，即以日常观察为基础，但它不是自发的、偶然性的活动，而是有目的、有计划的活动，观察对象与方法也是经过选择与策划的；并且最后需要作严格详细的观察记录。 相对于其他教育科研方法来说，观察法收集第一手感性材料的必经途径，是后继研究的基础和起点，同时可以检验科学假说、发展科学理论。 一般来说，观察法的实施有以下要求： 1、明确观察的具体目标与要求 2、准备好观察手段 3、进行多次反复观察 4、客观、全面、典型、有计划地进行观察 5、要掌握好观察方法与技术 6、及时分析、处理观察所得的材料 其实施步骤包括： 一、准备工作 1、制定观察计划与提纲 观察提纲包括：谁、什么、何时、何地、如何、为什么(who, what, when ,where, how, why) 2、准备观察所用的辅助工具，记录表格、记录方式、仪器设备 3、确定观察途径：访谈、听课、参观、参与 4、训练观察人员 二、实施观察 先熟悉环境，再建立和谐关系，最后正式观察。注意做到灵活地执行计划，抓住观察重点，注意做到看、听、问、查、思考相结合，做好观察记录 三、观察资料的整理与分析，撰写研究报告 在本次作业中，我选取了三个教育观察法案例，分别是《大班幼儿与一年级小学生24小时活动观察比较》，《幼儿个体行为观察》和《优化情境教学”课堂观察分析》，有针对性的进行分析。
案例1——大班幼儿与一年级小学生24小时活动观察比较 课题名称：大班幼儿与一年级小学生24小时活动观察比较研究 研究人员：杭州天长小学教师——成游李任斌 协作人员：与幼儿、小学生有关的教师、家长配合。 前言： 幼儿园与小学的衔接是一个长期没有解决的问题。幼儿园跟小学的衔接涉及到教学内容、教学方法、学习习惯、作息制度等许多问题。根据小学低年级老师和家长反映，学生入学后学习负担和思想负担较重，健康状况下降，对小学学习生活不习惯的现象十分明显，儿童入学前后活动安排上的差别已成为幼儿园与小学衔接上急待研究解决的问题之一。 我们拟通过对幼儿园大班幼儿与小学一年级学生在24小时内各类活动时间的调查获得数量资料，为幼儿园与小学儿童活动安排的衔接问题提供依据。 研究对象： 在本区九所幼儿园大班幼儿中随机选择50余名幼儿，并从本区五所小学中，选择50余名去年从这九所幼儿园中毕业、现在小学一年级学习的小学生。与家长联系，排除一小部分由于其他原因使家长无法配合观察的对象。原则上定为幼儿与小学生各40—50名。 研究方法： （1）观察内容为一天24小时内的全部活动内容。 （2）儿童在幼儿园或小学内的活动情况由教师跟踪观察并作详细记录，在园外、校外活动情况由家长进行观察记录。（记录草表附后） （3）观察日期不统一定为哪一天，但是，对每一个儿童的观察，教师与家长，应在同一天进行。观察日子应排除星期天、幼儿园或小学组织半天以上校外活动的日子，小学还须排除周六。（因为那天下午不上课） （4）为了熟悉观察分类与要求，并形成及时记录的习惯，要求观察者特别是家长在正式观察前三天之内至少应试观察一小时以上。 儿童活动名称及归类标准：
水泥厂现场作业安全风险分析示范文本
文件编号：RHD-QB-K4669 （安全管理范本系列） 编辑：XXXXXX 查核：XXXXXX 时间：XXXXXX 水泥厂现场作业安全风险分析示范文本
水泥厂现场作业安全风险分析示范 文本 操作指导：该安全管理文件为日常单位或公司为保证的工作、生产能够安全稳定地有效运转而制定的，并由相关人员在办理业务或操作时进行更好的判断与管理。，其中条款可根据自己现实基础上调整，请仔细浏览后进行编辑与保存。 一、危险分析 高温风机跳停，在窑头、窑尾、篦冷机、斜拉链机地坑等处都会出现正压，高温气流喷出； 2、打开检查孔、取样孔时，空气炮动作，高温气流喷出； 3、在壳体上行走时，先测量壳体温度，正常在75~120℃，但因浇注料损失，有时表面温度高达200~300℃，甚至更高； 4、作业人员、有关领导为检查工作，贸然进入施工现场，落物伤害；
二、预防措施 1、在窑头、窑尾、篦冷机、斜拉链机地坑等处行走时，尽量保持5米以上距离，不要长时间逗留； 2、在下料管取样时，先关闭锥部和下料管的空气炮，并释放空气炮储气罐内空气，正确穿戴面罩、长袖手套和其他防护用品，位于取样孔的侧面站立，人不要正面对着取样孔； 3、在窑尾打开检查孔进行检查前，先关闭烟室和斜坡所有空气炮，并释放空气炮储气罐内空气，正确穿戴面罩、长袖手套和其他防护用品； 4、在窑口开检查孔检查前，要先在中控观察窑系统参数，确保在稳定的窑况下，并且窑头罩处于稳定的负压状态； 5、在篦冷机斜拉链机地坑作业前，要先通知中
控或值班主任，在窑系统参数处于稳定正常的状况下，经许可，方能进入，并且在地坑停留时间不要超过30分钟；进入地坑，即时没有灰尘也必须佩戴防尘口罩； 6、即使办理了密闭空间许可证，进入前，要呼喊正在进行检修作业的人员，询问可否进入，使停下短暂的1~2分钟作业，方可进入； 7、所有进入现场人员必须正确佩带安全帽； 这里写地址或者组织名称 Write Your Company Address Or Phone Number Here
课堂观察记录与分析(美术)
课堂观察记录与分析 （作业模版） 学员姓名 观察对象 观察点 一、课前 情境创设（激王大鸿 一年级美术学员单位 授课内容花所周柳小学观察时间段 2013年10月25日《我的新朋友》 教学实施优缺分析 通过欣赏、分析作 品，让学生了解体会肖 像画独特的艺术形式和 表现手法.这样设计的 目的是： 引导学生利用 观察、比较的方法分析 肖像的特征，引导学生教学行为调整建议 欣赏过程中，同时引导学生认识“我们现在欣赏的艺术作品是一种什么形式的艺术类型？”，从而在轻松的话题中引入新课。
教学过程客观描述 教师导入： 出示范画 --美术老师自己的画像 请同学们说出这是谁， 发学生学习。 兴趣的问题你知道是谁画的吗？像 情境创设）吗？为什么？说出教师 的特征。（从年龄、头型、 脸型、发型、五官）在 学习肖像这一新的艺术表用绘画、拼贴和立体现形式之前，我设计先让学制作等方法为新同学生欣赏一些风格不同的肖画一幅肖像。培养学生像作品，介绍自己和同学 们，以建立初步的感知，激 发学生的学习兴趣。 二、知识 概念的理解 和深化（学生 思维的启发结合多媒体课件中的 素材，学生欣赏后可以让学
体会并交流对肖像画绘画 导学生总结出结论： “肖像 画离不开每个人的人物特 肖像画就 不成为千篇一律了。” 三、知识 概念掌握后 的应用与展 示（学生表 达、展示的问 题选择和活 动组织）先展示一学生照片，观 察绘画对象的特点，结合个 人性格特点、服饰特点、爱 好等概括出主要特点。再根 据这些特点分别用不同的 方法来画出肖像作品，突出 其形体特征。从而让学生了观察、分析问题的能力及合作的意识。通过 绘画，培养学生之间
课堂观察与分析技术
课堂观察与分析技术（案例） 目录 摘要关键字观察视角观察维度S-t图 观察量表引言： 新的课程体系促生新的教学理念,新的教学理念引领新的教学模式.通过课堂观察分析，来促进课堂教学的科学化，培养老师的教学能力和课堂管理能力。 因此，本文通过对“农业区位选择”这堂课作为对象，以教学的有效性为切入点，通过对教师教学行为的观察，多视角分析，寻找教学中合格老师应具备的条件。 观察对象：以北京四中地理课“农业区位选择”为对象，进行观察分析。 观察点：课堂教学的有效性 观察量表： 课堂观察表（教师行为等级量表） 观察人方式课题时间 张永兴视频农业区位选择2015/6/16 观察记录 视角评价教学目标明确，教学内容丰富，有趣，生动 A 教学态度沉稳、愉快 A 教学从学生已有知识水平和学习生活经验出发，符合课标要求；教学内 容的容量、深广度能适合不同层次学生的需要 A 重视学生基础知识的获得，能否给予学生有效学习方法的指导 B 教学步骤清晰，有条理，由潜入深 A 课堂活动组织有序、有效，管理到位 B 教学方法多样，利用现代技术 B 有效调动学生积极性，学生积极主动回答问题，提出问题 C 师生互动氛围活跃，平等，主动与学生交流， B 注：评价：A表示“好”；B表示“较好”；C表示“一般”；D表示“不理想”；E表示“较差” S-T图 总结 通过观察量表和S-T图以及课堂行为表现我们可以看出这位老师整体的课堂整合比较好，思路清晰明确，教案设计合理。利用种棉花所需的条件为切入点，同时借助ppt放映全国降水量图和地形图等地理环境图，让同学们小组讨论分析那些地方适合种植棉花，合理分配时间，师生互动，以提问的方式，来推动教学活动的继续，最后引出”区位“概念，进而提出”农业区位选择”，又通过举例说明农业区位选择所需的条件。完成教学任务。 有以下几个优点： 1、教案设计合理 4.巩固练习和课后练习的设计看得出，教师经过了深入思考。巩固练习题目较浅，适合学生当堂反馈，掌握基础知识，同时树立学生自信。课后练习让学生通过互联网等手段搜集
合作学习课堂观察案例分析
合作学习课堂观察案例分析 在准备阶段，笔者在访谈调查以及各校听课教研的过程中，有针对性地结合听课的案例进行了小组合作学习现状的分析如下： ㈠学生不具备合作心向，做而不合 小组合作学习时，小组成员自己必须首先具备合作心向，即合作意识，愿意和小组成员开展积极地互动，才能形成积极互赖的合作氛围，发挥小组每个人的智慧，开展小组合作学习。当然，小组的合作必须建立在个人独立思考的基础上，这样才能较好的发挥小组合作学习的功效。 【案例】 在六下《正比例的意义》一课中，教师为了让学生自主建构正比例的意义，组织了小组合作学习。 师：表中描述了路程和相应的时间，这期中隐藏着什么新的知识呢？通过学案的学习，你 们应该有所体会，把你们自己学到的知识结合学案在4人小组里交流一下。A：（看了一下其余三人）第一题，B你来回答。 B：时间每增加1小时，路程都会增加80千米。（照着学案读，其他人盯着自己的学案，说完后 没有反馈） A：第二题D,你说。 D：可以用80：1，160：2，240：3，我发现他们的比值都是80，是相等的。（照着学案读，其他 人盯着自己的学案，说完后没有反馈） A：第三题，C来说。 C：因为他们的比值相等(B转身坐了回去)，速度都是一样的所以他们成正比例。 （照着学案读，其 他人盯着自己的学案，说完后没有反馈） A：有没有补充？
四人沉默，转回了座位。B.D东张西望，A和B时有交流，讨论无关问题。 该校实行的是学案导学的教学形式，在交流学案中的问题时常会用到小组合作学习，其初衷是让学生在小组内交换彼此的意见，展示个性思维的方法与过程，在交流中反思、完善认知。但笔者发现课堂上的小组合作交流学案只是小组成员依次把之前写好的学案读了一遍，其他组员对于该成员的发言没有交流，没有反馈，每个学生读完了，大家坐好，就算小组合作学习了，学生没有合作的心向，做而不和。笔者认为这种做而不和的方式是一种伪小组合作学习，只是信息的单向传递，讨论的问题也仅仅停留在学生个人的见解上，没有真正的讨论和合作，大家不能在交流中互助、完善认知，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水平。 【原因分析】 ⒈学生合作意识差，缺乏合作的内在需求 交流学案时，学生在小组中只关注自己所要表达的观点，认为只要是自己讲完了就算完成了任务，也不管其他成员说的是什么，说的怎么样。课后通过访谈笔者了解到每个人在学案上写的答案都不一样（有的答案甚至是错的），但他们都认为自己的答案是正确的，也不想对别人的答案进行补充，抱着只管自己的态度。可见，学生出现做而不合的主要原因在于他们合作意识差。 再者，学生是在教师的要求之下进行合作，但他们并不知道为什么要合作。学生自身缺乏合作需求，没有合作心向也就根本无法发挥小组的合作力量。 ⒉教师对小组合作学习的要求不到位 进行小组合作之前，教师只是简单地让学生就学案的问题在小组内交流，没说清小组怎样进行合作，每个人在合作时做些什么，如果有不同的想法或遇到了问题怎么办，时间限制，汇报要求，评价标准等问题。学生对小组合作的要求不清楚，不知道怎么去小组合作学习，就出现了依次读完学案就当是小组合作过的现象。 ㈡小组交流时组内欠缺有序管理，合作学习效果不佳 合作的过程也是交流的过程，它需要有序的管理来保障小组交流的顺利进行。小组交流时，教师应对各个小组进行观察和介入，针对出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作交流技巧，顺利完成学习任务。组长则应领
八大特殊作业风险分析
八大特殊作业风险分析 高处作业风险分析 1、作业人员不熟悉作业环境或不具备相关安全技能作业人 员必须经安全教育，熟悉现场环境和施工安全要求，按《高 处作业证》内容检查确认安全措施落实到位后，方可作业。 2、作业人员未佩戴防坠落防滑用品或使用方法不当或用品 不符合相应安全标准作业人员必须戴安全帽，拴安全带，穿 防滑鞋。作业前要检查其符合相关安全标准，作业中应正确 使用。 3、未派监护人或未能履行监护职责作业监护人应熟悉现场 环境和检查确认安全措施落实到位，具备相关安全知识和应 急技能，与岗位保持联系，随时掌握工况变化，并坚守现场。 4、跳板不固定，脚手架、防护围栏不符合相关安全要求搭 设的脚手架、防护围栏应符合相关安全规程。 5、登石棉瓦、瓦檩板等轻型材料作业在石棉瓦、瓦檩板等 轻型材料上作业，应搭设并站在固定承重板上作业。 6、登高过程中人员坠落或工具、材料、零件高处坠落伤人 高处作业使用的工具、材料、零件必须装入工具袋，上下时 手中不得持物。不准空中抛接工具、材料及其他物品。易滑 动、易滚动的工具、材料堆放在脚手架上时，应采取措施防
止坠落。 7、高处作业下方站位不当或未采取可靠的隔离措施，高处 作业正下方严禁站人，与其他作业交叉进行时，必须按指定 的路线上下，禁止上下垂直作业。若必须垂直进行作业时， 应采取可靠的隔离措施。 8、与电气设备（线路）距离不符合安全要求或未采取有效 的绝缘措施在电气设备（线路）旁高处作业应符合安全距离 要求。在采取地（零）电位或等（同）电位作业方式进行带 电高处作业时，必须使用绝缘工具。 9、作业现场照度不良。高处作业应有足够的照明。 10、无通讯、联络工具或联络不畅30米以上高处作业应配备通讯、联络工具，指定专人负责联系，并将联络相关事宜 填入《高处作业证》安全防范措施补充栏内。 11、作业人员患有高血压、心脏病、恐高症等职业禁忌症或 健康状况不良患有职业禁忌症和年老体弱、疲劳过度、视力 不佳、酒后人员及其他健康状况不良者，不准高处作业。 12、大风大雨等恶劣气象条件下从事高处作业如遇暴雨、大雾、六级以上大风等恶劣气象条件应停止高处作业。 13、涉及动火、抽堵盲板等危险作业，未落实相应安全措施 若涉及动火、抽堵盲板等危险作业时，应同时办理相关作业 许可证。 14、作业条件发生重大变化若作业条件发生重大变化，应重
课堂观察记录与分析
课堂观察记录与分析 观察对象二（2）授课内容9的乘法口诀 观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）出示《西游记》中孙悟空， 题写“孙悟空在炼丹炉中 七七四十九天，炼成火眼 金晴，取经的路上遇到妖 怪，不管三七二十一，举 起金箍棒就打。”西天取经 经历多少难？ 优点：1、通过故事激 发学生的兴趣； 2、引入语“有哪些乘 法口诀”快速进入主 题； 缺点：1、引入预设有 些少，生成效果欠缺； 2、孩子过于活跃，教 师课堂踩空能力差。 简洁教学引入语，精炼自己 的语言表达 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） 通过找规律发现连续加 9、出示图片一排10个正 方形中9个五角星连续 加，学生自己得出9的乘 法口诀。探究记忆9的乘 法口诀的方法。 孩子自主探索得出9 的乘法口诀，探索记 忆9的乘法口诀的几 种办法，如对称法、 积个十位相加为9、 手指操，帮助孩子快 速记忆9的乘法口诀 探索记忆9的乘法口诀需要 的时间过长，孩子所说的有 点偏，手指操应该演示一遍 即可。
三、知识概念掌握后的应用与展示十分钟巩固练习，基础的 口诀与算式转换，找规律、 随机抽查9的乘法口诀， 用九九歌将数学回归到生 活中 联系通过闯关激发学 生的兴趣，缓解学习 疲劳，用生活中的九 九歌将数学回归到生 活中，但预设的少， 此题生成效果不佳。 应熟知生活常识，熟知九九 歌，恰当的云用九九歌。 四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）学生用自己喜欢的方式快 速记住9的乘法口诀，并 能解决生活中的常识问 题。 个别学生由于预习不 足，记忆效果稍有欠 缺。 多加练习弥补不足。
课堂观察的定义和意义
课堂观察的定义和意义 （一）什么是课堂观察 观察对课堂的运行状况进行纪录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。作为专业活动的观察与一般的观察活动相比，它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。它是教师日常专业生活不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。 （二）课堂观察有何意义？ 课堂观察的起点与归宿都是学生课堂学习的改善。无论是教师行为的改进、课程资源的利用，还是课堂文化的创设，都是以学生课堂的有效学习为落脚点。课堂观察主要关注学生是如何学习，会不会学习，以及学得怎样，这与传统的听评课主要关注教师单方的行为有很大的不同，即使所确定的观察点不是学生，其最终还是需要通过学生是否学得有效得到检验。（现状：很多老师在听课时不会观察学生的活动，上课教师在学生活动是时行为目的性不明确） 其次，课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一。它不是为了评价教学，而是为了改进课堂学习，在观察的整个过程中进行平等对话、思想碰撞，探讨课堂学习的专业问题。教师参与研究是教师专业发展的最重要且最有效途径之一。课堂观察促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力；无论是观察者和被观察者，都可以根据自己的实际需要，有针对性地进行课堂观察，从而获得实践知识，汲取他人的经验，改进自己教学的技能，提升自己的专业素养。 再次，课堂观察作为一种合作的专业研究活动，有助于学校合作文化的形成。课堂观察是互惠性的，观察者和被观察者都能受益。课堂观察赋予备课组、教研组新的意义，教师分工合作成为一个合作体。教师基于课堂观察的目标、任务和规则开展专业性的日常观察活动。每个人认领各自的任务，承担相应的职责，规范有序地开展课堂观察的专业活动，避免听评课活动流于形式、趋于业余。合作体的形成与活动的开展营造了一种合作的学校文化，增进了教师的责任感和对学校的归属感。（现状：评课时，有的教师只说不好的地方，对好的地方就忽略不说了，这样不利于合作文化的形成） 二、课堂观察的四个维度（20个视角） 1.学生学习：关注怎么学或学得怎么样。包括：准备、倾听、互动、自主、交流 2.教师教学：关注怎样教的问题。包括：环节、呈示、对话、指导、机智 3.课程性质：关注教育学的内容是什么，包括：目标、内容、实施、评价、资源 4.课堂文化：关注整个课堂怎么样，具有整体性。包括：思考、民主、创新、关爱、特质。 （上述四个维度的关系：学生的学习和教师教学通过课程成发生联系，在整个互动、对话、交往的过程中形成了课堂文化。） （一）学生学习观察点举例 ●准备： △学生课前准备了什么？是怎样准备的？ △准备得怎么样？有多少学生作了准备？ △学优生、学困生的准备习惯怎么样？ ●倾听： △有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？ △有多少学生能倾听同学的发言？ △倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？ （想一下：自己的课堂中有没有经常重复学生的答案，如果经常这样，就会造成学生不会倾听的坏习惯）●互动： △有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？ △与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ △参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？
课堂观察教学案例
1.课堂观察教学案例（陕西省宝鸡市教育局教研室任军利） 一、背景 授课教师：*** 授课内容：I’m going to be a basketball player人教版《新目标英语》八年级 观察教师：西安一中初中部英语组全体教师 活动背景：1 2011年5月16日，由陕西省教育厅主办、陕西省教育科学研究所承办的“陕西省第一期校本研修引领者培训班”在西安举行。5月18日下午，培训班全体学员在西安高新-中集体观摩了一节英语课。这次活动是聚焦课堂、进行课例研究的一次教研契机。 二、课前会议：5月17日 1.杨老师说课 杨老师的课前教学设计 (1) 教学目标 ①Review the words about occupations. 2 Talk about dreams with the future tense “be going to do" and learn to report others dreams in the third person. ③Get to know about the hot social issue__Xian Expo 2011 and its purpose. ④. Learn how to hold on dreams and try to make efforts to make them come true. (2)教学步骤 Step 1:课堂导人。与学生互致问候，导人教学。 Step 2:复习关于“职业”(occupations) 的词汇。多数词汇基于课本，有些词汇是课外补充的，如accountant. lawyer、volunteer. director等。做猜测游戏Tabooe Step 3:谈论梦想(dreams)。首先学生结成对子，围绕问题"What are you going to do when you grow up? How are you going to do that? Where are you going to work?"进行会话;然后四人一组讨论，一人当记者，其他三人谈论自己的梦想；之后，“记者”向全班汇报本组成员的梦想，并用实物投影呈现汇报的内容，其他学生帮助“记者”修改文中的语法错误等;最后，教师与学生一起分享Langston Hughes的诗歌。