幼儿师范学校化学教学中情感教育的实施

幼儿师范学校化学教学中情感教育的实施作者：张文升

来源：《河南农业·综合版》 2014年第16期

洛阳幼儿师范学校张文升

摘要：著名的心理学家皮亚杰说：“没有一个行为模式（即使是理智的），不含有情感

因素作为动机。”在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。

教师应该充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，运用适当的途径和方法，激发学生健康、积极的

情绪体验。从幼儿师范学生的学习现状着手，探讨了情感教育在幼儿师范学校化学教学中的实

施方法。

关键词：化学教学；情感教育；情感因素；情感氛围；心理特点

在幼儿师范学校，化学课是一门基础课。因其课时量少，不受重视，加之学生基础偏差，

致使许多学生对化学学习渐渐失去了兴趣。但化学与生活密切相关，作为一名幼儿教师，必须

掌握一定的化学常识，并能在将来教给小朋友基本的与化学有关的常识、技能。这就要求幼儿

师范学校的教师要立足现实，着眼未来，争取把化学课上得有滋有味，让学生喜欢学化学。而

学习的认知活动与学习中的情感是紧密联系的。列宁曾说：“没有情感，就从来没有，也不可

能有人对真理的追求。”在课堂教学中，情感是沟通师生关系的纽带，是密切教学关系的基础，是点燃学生创造思维的火种。情感因素客观存在于教学中，影响着教学认知活动的进行。

笔者认为，在幼儿师范化学教学中要加强情感教育，具体实施方法则应根据学生生理、心

理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从化学学科特点出发，做到以下几方面。

一、善于“以情育情”、“以情激情”

“在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情，“情之感人

往往超过理之化人”。教育实践证明，成功的课堂教学，不仅在于教师具有扎实的专业知识，

具有良好的表达能力，能够灵活地运用各种教学方法，合理地发挥教育技能，而且在于教师能

借助自己良好的情感，激发学生的情感，以情激情，使学生带着强烈的求知欲望进行学习，在

情感高涨的气氛中发挥创造力，在良好的心境中解开知识之迷。我们都知道，青少年的行为，

在很大程度上都是以他们的感情和情绪为转移的。他们往往用感情支配理智：如果学生喜欢哪

位教师，同时也就喜欢他所教的课程；如果害怕或讨厌哪位教师，那么就不愿意甚至拒绝学习

他教的课程。

所以，教师要善于表达积极情感，善用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生

动口的机会，尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导，从而表达出

对学生的关心和爱护，消除师生之间的情感障碍，满足学生的情意需求。如，经常用“你能用

几种方法解决这个问题”、“谁能想出更好的方法”、“请你来试试，好吗”之类的言语，引导、激励学生积极思维。在日常生活中也要不断地与学生进行情感交流，以求进一步融洽师生

感情。教师应把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞

许的姿态、一个体贴入微的动作，公平公正地对待学生。

对他们的点滴进步都给以鼓励，这样会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬，心理上就

会产生一种说不出的愉悦与满足，这无疑能促进他们积极的上进心，激发他们的求知欲，增加

他们的勇气，鼓起他们学习的自信。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。

二、善于挖掘教材中的情感因素