中班思想品德教案大全
中班思想品德教案大全
【篇一：有效进行幼儿品德教育的策略】
论文：
幼儿园有效进行品德教育的策略
摘要: 品德是一个人的立世之本，品德教育是一个人成长的奠基之石。幼儿期是人格开始形成的基础阶段，适时适度的品德教育将为
形成、发展、巩固幼儿良好的个性奠定基础。幼儿园有效进行品德
教育的策略有哪些呢?我主要从高度重视，精心组织；营造氛围，凝
聚合力；抢抓时机，进行教育；实现自主,创新模式；注重交流,共同
提高五个方面进行阐述。关键词: 幼儿品德教育有效性
现在,幼儿的品德教育不论从理论上还是实践中，正日益成为人们深
入探讨的话题。但有些幼儿园的品德教育存在诸如：注重品德知识
的灌输忽视道德情感和行为的培养；品德评价表面化、简单化，忽
视幼儿内心的真实感受；注重群体的一言堂教育，忽视个体的差异
性引导；注重传统观念的直接转述，忽视现实社会的幼儿成长等问题。那么，如何在幼儿园更有效地进行品德教育呢？我有一点体会，愿与大家分享。
一、高度重视，精心组织
幼儿园领导对课题的重视程度，是课题成败的关键。历年的经验告
诉我们：教科研能大大促进幼儿园保教质量的提高。而品德课题是
具有时代性、前瞻性、实用性的一个课题，所以对品德课题的开展
工作要非常关心、重视，在教学、科研及经费投入等方面能大力支持，特别是在开题阶段把好了三关：
1.把好课题成员关。在幼儿园中选择有先进幼儿教育理念的教师，
通过和她们沟通并采取自愿参与的方式，确定了幼儿园的品德课题
的实验成员。
2.详实课题准备关。为教师购置大量课题实施所需的教材、光盘、
录像带等。组织教研员、骨干教师、学科带头人、教学能手组成小
组进行先期研究，就大家在幼儿品德教育中的内容、范围、形式等
方面存在的困惑，坐下来研究方法，商讨内容，明确范围，一致达
成了共识。
3.定准课题方案关。根据幼儿园的实际情况，制定了详细的实施方案，并根据本园幼儿的生活经验，从他们身边熟悉的事物中提取出
幼儿各年龄段具体的品德教学目标。在试行的过程中，认真的剖析，不断地改进，这样为课题研究提供了第一手资料。
首先，分解目标，分步实施
如九月份，针对小班幼儿刚刚入园，把目标定为“爱幼儿园”，内容
有认识老师、同伴，参观幼儿园、认识各类人员，知道活动室、盥
洗室、保健室、晨间室、灶房等设施。十月份则为“爱护玩具、物归
原处”的教育，十一月份“有礼貌” ，十二月份“爱父母、不乱发脾气”等；中班九月份“爱家乡、有礼貌”，十月份“爱护公物、爱惜物品、
节约粮食” 十一月份“保护环境、爱家乡”等；针对大班孩子即将升入
小学的实际，大班三月份为“爱集体、遵守规则”，四月份“诚实、交往、合作”五月份“勇敢、坚强”，六月份“克服困难、自信心”的培养
教育。
其次，确定实施的方法
1.将幼儿品德培养与发展的教育贯穿在幼儿一日生活之中，注重生
活化和随机性的教育；
2.利用多种教育手段，渗透到各领域教学当中，注重渗透性和全面化；
3.家园配合共同实施教育,注重一贯性和一致性的培养。
4.从最薄弱的小项目抓起，采用调查研究，做到有的放矢。
再次，强化师资培训
坚持每周的课题学习制度。内容有幼儿期品德培养的重要性；幼儿
进行品德教育的心理特征；幼儿的个性特点以及影响幼儿品德教育
的因素等内容进行学习，努力提高教师的理论水平；为了帮助、促
进年轻教师的专
业发展，充分发挥骨干教师、学科带头人、保教能手、名教师的模
范和引领作用，让其与青年教师结对子，开展师带徒活动，每月师
徒互听课，学期进行师傅展示和徒弟汇报活动。这样一方面保证了
教学质量的稳步提高，另一方面促进了教师的专业化成长；我园抓
住每次外出学习的机会，让教师到各地学习幼儿品德教育的先进经验。抓住机会开展不同级别的公开教学活动观摩（本园、姐妹园、
市范围），让教师和幼教同行交流学习，以不断提高教师的教学水平。
二、营造氛围，凝聚合力
幼儿园文化建设，是幼儿园富有凝聚力、向心力、创造力的基础，
也是师生整体素质和美好形象的体现。我们注重德育教育的隐性渗
透，根据幼儿全面发展的需要和不同个性的差异，把为幼儿创设温馨、整洁、舒适、而富有教育意义的环境作为实施幼儿德育的一项
重要内容。
首先注重环境的熏陶。在外墙上绘画一些白雪公主、孙悟空、葫芦娃，以及丰富的海底世界等，栩栩如生。既反映了孩子们童趣的世界，又教育孩子去学习白雪公主的温和善良，孙悟空的、葫芦娃的
勇敢机智等；还可以每学期结合品德目标在楼道增添爱心教育、礼
貌教育、行为习惯教育等的内容；教师们要积极创设班级区域环境，如“爱护周边设施”、“我们一起分享”、“播撒爱的种子”等便于幼儿
耳闻目染，用润物细无声的方式，充分显示幼儿园文化的育人功能。其次重视榜样的感染。教师是幼儿园教育环境的核心，教师的待人
接物，说话方式，行为举止，穿着打扮都在有意无意地影响着幼儿，有的幼儿甚至模仿教师的发型和说话的语调。因此教师要特别注意
自己的示范性影响。俗话讲“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见身教重于言教。教师只有随时随地注意个人的形象和言行
举止，向幼儿显示出自己健康的心理和美的行为习惯，激发幼儿良
好的道德情感的成长。
再次，营造家园共育的氛围。通过家长会、家教宣传栏以及开办家
长学校、利用家园联系手册的针对性、实效性，充分发挥家长学校
指导和服务家庭教育的主阵地作用，向家长介绍具体的品德内容、
要求、和具体的做法。引导家长为孩子创造一个温暖、快乐的家庭
气氛，让孩子感受到长辈的爱，让孩子看到并亲身感受到人与人之
间那种友爱、互助、合作的关系，这样幼儿家长的品德教育理念、
方法，进一步提高。这样可以取得家长对品德教育的支持与配合，
促进父母与孩子的沟通，优化幼儿成长的环境。
三、抢抓时机，进行教育
“生活即教育”，幼儿德育的内容就来源于幼儿生活。一方面素材取
之
于社会的大事件。如：08年举世瞩目的中国奥运会，牵动人心的
5.12汶川地震，可以带领幼儿每天关注新闻，开设奥运角、爱心角，组织奥运知识竞赛、我为灾区做什么演讲，开展阳光体育运动会??
让幼儿进一步了解中国，了解奥运，从而萌发爱国、爱人的情感，
坚强、勇敢的品质等。另一方面取之于幼儿身边的小事。幼儿园中“时时有德育，处处有德育。”老师要在日常生活和各个环节中，善
于利用环境中的有利因素和偶发事件，对幼儿进行随机教育，既注
重德育的显性渗透，也不忽视德育的隐性渗透，真正把德育要求落
实到每个幼儿。如：孩子撒谎时，我们教育幼儿要诚实、正直；来
了客人要热情有礼貌；遇到困难时，我们教育他要自信、勇敢、顽强，努力克服困难；午睡了，让小朋友互相帮忙解扣子、系携带等，使幼儿懂得别人需要帮助时，要伸出热情之手。通过自我服务（如
擦桌椅）、做值日生、种植等活动，培养幼儿自己的事情自己做及
爱劳动的品质。根据幼儿好“独占”的心理，让幼儿把自己喜欢玩的
玩具，喜欢吃的水果带到幼儿园里来和大家分享。
四、探索模式，创新方法
品德教育的研究中，要真正实现“以人为本”，把幼儿与老师放在一
个重要的位置，给教师、幼儿一个非常自由、自主的空间，鼓励幼
儿主动参与，做学习的主人。
在开展活动的形式上，幼儿与老师都成为活动的主体，让每个班都
有各自的课题特色。如:可以以“感恩”为主题开展一系列的活动；以
日常生活中教育为契机，做到细致入微；结合节日，以游戏化为主，开展活动；也可以以音乐为载体，渗透品德教育??
在具体的教育方法上：1.教学目标要内化为孩子内心的行为准则，
不能把道德知识的学习简等同于道德行为的习得，首先要激发幼儿
的道德情感。以幼儿为主体，以活动为依托，以幼儿在活动中遭遇的、体验的社会性和道德性问题为切入点，从幼儿与环境的互动出发，让幼儿在自发自觉的行为中逐步将遵守道德的感受进行体验，
从而逐渐将道德的要求内化为幼儿个体的自主行为和活动。其次，
要促进“知”向“行”的转化。比如讲完孔融让梨的故事后，教师对幼
儿的要求不能仅仅停留在“让”字上，而要从中挖掘“爱”“关心”“尊重”等情感资源，并通过幼儿在生活中的实践，如回家后给爸爸妈妈做
点事情，准备一些自己最喜欢吃的东西给爸爸妈妈，从中观察和体
会爸爸妈妈的反应和心情，回到幼儿园后讲给老师和同学听，并说
说自己的感受。这样的教育活动过程，就能促进幼儿去体会，去感受，从而逐步形成良好的道德行为。2. 教师对幼儿的品德评价要综
合考察，不仅听其说，观其行，更要入其心。教师要走进孩子的内
心
世界，与孩子沟通和交流，倾听他们的真实想法，就能针对性地进
行良好的道德教育。3. 教育，而要善于发现孩子之间成长环境和道
德发展水平的差异性，并给予及时的、有针对性的引导和教育，这
样的教育才能取得事半功倍的效果。4. 在现实社会中，品德教育要
赋予时代的意义，凸现社会现实性，而不仅仅局限于灌输传统的道
德观念。比如老师和家长经常教育孩子要善良、要有同情心。在这
样的教育影响下，有不少孩子在看到路边的乞讨者时，会要求家长
给他们一些钱。但作为家长也应该告诉孩子在这些乞讨者中有可能
也有骗子。如何将品德教育与浅显的现实生活结合起来对孩子进行
引导，已成为我们教育工作者和广大家长必须面对且应该尽快解决
的课题。为此，当前的思想品德教育应该从未成年人的需要出发，
来确立品德教育的目标和内容。重点培养孩子对价值的选择能力、
高度的社会适应能力和健康的心理。只有在幼儿的品德养成教育中，努力把传统道德中具有时代价值的、寓意深刻的典范，结合现实进
行阐释和实践，幼儿的品德养成教育才有可能不再固守在传统概念
或者理论中，而变得生动活泼起来。
总之，“树木只有根深才能叶茂以至开花结果”，幼儿教育是素质教
育的基础，幼儿德育教育的方式多种多样，只要我们能够充分认识
到幼儿时期德育教育的重要性，只要我们坚持从点点滴滴，时时刻
刻入手抓好幼儿的思想品德教育，对幼儿因势利导、循循善诱，把
幼儿德育真正做到实处。我相信，我们就一定能培养出全面发展的
世纪人才，那么，我们将开创出一个完整、开放、高效的幼儿园德
育新局面。
参考文献：
1.陈小波《浅谈幼儿思想品德教育》[j]南方论刊 2006年s1期
2.张树俊《思想品德教育与幼儿的心理发展》 [j] 早期教育(教师版) 1990年04期
3.张文新《儿童社会性发展》北京师范大学出版社 2000年版
【篇二：幼儿园小班德育教案】
幼儿园小班德育教案《小猪噜噜的家》
一. 活动目的：
1. 幼儿能了解到家里垃圾多了会引来苍蝇和蚊子，还会给人带来许
多烦恼。
2. 激发幼儿不乱扔垃圾的情感。
. 活动准备：
情景表演，头饰（两只小白猪，小黑猪），各种工具（扫帚，簸箕，雷达，苍蝇拍，必扑，老鼠夹，神笔）。
三. 活动过程：
情景感知――讨论讲述――行为练习
（一）情景感知：
1. 小朋友，你们喜欢这个家吗？为什么？（广泛地请幼儿来讲一讲，老师听取意见）
2老师也不喜欢这个家，为什么小朋友不喜欢，请大家看一个表演。
3. 幼儿和老师共同看情景表演。
）讨论讲述：
1. 小白猪为什么会肚子疼？（吃了苍蝇叮过的蛋糕）（引导幼儿发
现苍蝇和蚊子）教师小结：对呀！苍蝇浑身都是细菌，它最喜欢肮
脏的地方。垃圾桶边，厕所里，到处可以见到它然后叮在蛋糕上把
细菌都传到了吃的东西上，小白猪吃了苍蝇叮过的蛋糕，所以就会
肚子疼。
2. 家里垃圾多了除了引来苍蝇和蚊子，还会带来什么烦恼？（让幼
儿讲讲议议，讨论一下）（引导幼儿讲出苍蝇.蚊子.老鼠的危害）
3. 小朋友那么现在你们还喜欢小猪家吗？
（三）行为练习：
1. 怎样才能把家里整理干净呢？
2. 有什么办法能消灭蚊子.苍蝇.老鼠呢？
3. 幼儿.小猪.老师共同整理小猪家。
4 现在小猪家变干净了吗？我们把小手洗干净和小猪说再见吧。
【篇三：幼儿教育学_教案完整版】
第一单元幼儿教育学概述
教学目标：
1、理解“幼儿教育”概念；掌握幼儿教育的意义，幼儿教育学的研究
对象、任务及作用；会运用理论联系实际的方法学习幼儿教育学。
2、在了解本课程的性质、特点、地位与作用的基础上，初步形成对
本课程的学习态度，并能根据本课程特点和自己的实际情况拟订学
习计划，明确资料摘录和分类的方法，会做学习卡片。教学重点：
幼儿教育的意义
教学难点：幼儿教育学的地位与作用
教学课时：3课时
主题一什么是幼儿教育，什么是幼儿教育学
教学目标：
1、识记“教育”“幼儿教育”“教育学”“幼儿教育学”等概念；理解“幼
儿教育”概念；掌握幼儿教育的意义。
2、了解本课程的主要内容，掌握幼儿教育学的研究对象和任务。
教学准备：幼儿园活动录像片段；cai课件（古今中外教育家论教育，幼儿教育案例）；各种版本的《幼儿教育学》教材。
教学重点：理解幼儿教育的含义
教学难点：掌握幼儿教育学的研究对象和任务
教学方法：讲授法、讨论法、归纳法、案例分析法
教学课时：1课时
教学过程：
一、教育和教育学
（一）教育——一种促进更和谐、更可靠的人类发展的主要手段
【经验陈述】
结合自己的经验和理解谈谈什么是“教育”？
【理论研讨】
教育史上，不同的人对“教育”有不同的解释。《教育学》对教育的
解释有广义与狭义之分。广义：有目的、有意识地对人身心施加影
响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务
就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括
家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其
他人们为了某种目的而特别组织的教育。它是教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、
培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化，成为社会所需要的人。由专业的教师承担，教育的目的性、计
划性、组织性、系统性很强，是一种可控性很强的、规范的教育，
因此一般来说效率、效果也更好。
【观点辨析】
问题：教育是人和动物共有的动物性生存活动吗？
分析：人的教育活动与动物的“教育”是两种表面类似而本质不同的
活动。因为动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，
而人类的教育是一种复杂的社会活动；动物界没有人类这样高级的
语言、符号系统，思维不够发达，活动只能停留在个体的层次上，
不能类化；动物的教育也基本上随着生理的成熟而结束。所以说，
教育是人类特有的活动，社会性是人的活动与动物所谓“教育”活动
的本质区别。
【归纳总结】
理解教育概念，须注意三点，即要注意从三个方面来确定教育的质的规定性。
1、教育活动是人类社会特有的社会实践活动
2、教育活动是培养人的社会实践活动
3、学校教育活动是一种专门的培养人的社会实践活动
（二）教育学——研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学【观点辨析】
问题1：教育孩子是母鸡也会做的事情，因此，每个人都懂教育，教育谈不上是什么科学。问题2：著名女作家三毛与席慕容在数学课上的不同遭遇与她们不同的人生轨迹。
问题3：“如果教育学想从各方面去教育人，那么，它就应该从各个方面了解人。”——乌申斯基
提问思考：教育学是不是科学？为什么？
分析：教育是十分复杂的社会实践，又是特殊的人——人活动，有它独特的规律性。不按教育规律办事，没有科学的理论指导，对受教育者造成的伤害将非常严重，甚至无法补救。
【理论研讨】
教育学是研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学。教育学在17世纪形成了独立的学科，出现了夸美纽斯的《大教学论》、赫尔巴特的《普通教育学》等有影响的教育学著作。
根据具体的研究对象的不同，教育科学可以分为普通教育学、教育史、特殊教育学、学校教育学等。学校教育学的范围很广，包括学前教育学、初等教育学、中等教育学、职业教育学等。学前教育学是研究从出生到入学前，也即0-6岁儿童教育现象和规律的科学；幼儿教育学属于学前教育学，是教育科学的重要组成部分。
教育学主要内容有：教育与社会发展的关系；教育与儿童发展的关系；教育要素与形式；我国的教育目的与学校教育任务；实施全面发展教育的内容、原则、方法和手段以及学校教育的组织、管理和评价等。
教育学的发展与教育的发展密切相关，同时需要其他有关学科如哲学、心理学等的参与。
二、幼儿教育和幼儿教育学
（一）幼儿教育——基础教育的基础
幼儿教育是幼儿教育学的一个基本概念和核心范畴，学习幼儿教育学首先必须理解“幼儿教育是什么”？以此为基础，由事实层面的概
念了解过渡、升华到一种价值层面的理想追求，追求一种好的或者
说真正的幼儿教育，才是我们理解幼儿教育，学习幼儿教育学的真
正目的。
【理论研讨】
1、人的年龄分段与对应的教育分段。
2、幼儿教育的概念。
幼儿教育主要指的是对3到6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是
一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。重要指的是它是一个人发
展奠基的时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；特殊指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，
转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。
从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方
面发展的活动，如幼儿的家庭生活的形态，父母养育他的态度和方式，幼儿周围的人和事，他所读的书，接触他的人，看电影、电视
等等，都可说是幼儿教育。
狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼教机构的教育。
3、幼儿教育的性质、地位与作用。
【案例分析】
案例1：《儿童权利公约》。
案例2：《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则部分对幼儿教育地
位的描述；幼儿园活动录像片段。
案例3：诺贝尔奖获得者对幼儿教育价值的评述。
案例4：美国教育家大卫〃维卡特以处境不利儿童为对象的长达20
年的早期补偿教育研究。案例5：父母带孩子逛商场，孩子看中了
一件玩具，而父母认为不适合他，不给他买。于是孩子往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝告都无效，场面难以收拾……
提问讨论：
（1）个人经验陈述：你上过幼儿园吗？对幼儿园生活还有印象吗？（2）了解上面的案例后，你觉得幼儿教育有怎样的地位？可以发挥哪些作用？
【理论研讨】
（1）幼儿教育的性质与地位——基础教育的基础，非义务教育。
幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部分，担负着为人才培养奠
基的光荣任务。
“教育的主要基础是在五岁前奠定的。你们对五岁前儿童所做的一切，就是整个教育过程的百分之九十。而以后就是继续教育人、造就人
的过程。”
——马卡连柯
（2）幼儿教育的作用。
包含两个方面，一方面是对个体发展的意义，一方面是对社会的意义，这两方面的意义不可分割。对于个体而言，幼儿教育为幼儿终
生可持续发展打下基础；对国家和社会来说，让每一个幼儿健康成长，可以提高社会新生一代的整体素质，为培养社会的有用人才打
下基础。
具体来看，幼儿教育有以下几个方面的作用：
a.可以保障幼儿的生存、学习与发展的权利。
b.可以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。
幼儿教育在促进幼儿体、智、德、美诸方面全面和谐的发展的同时，重点关注影响幼儿终生可持续发展的素质的养成，如强烈的学习兴趣、积极有效地与环境互动的态度、好奇心与求知欲等。“三岁看大，七岁看老”，这句俗话说明了什么问题？
c.可以帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备。
作为基础教育的基础，幼儿教育还承担着为孩子入小学作准备的任务。准备什么、怎样准备……是幼儿教育必须研究的问题。
d.减轻父母教养孩子的负担并改善处境不利儿童的状况。
【观点辨析】
问题：有些孩子可以不用接受幼儿教育。
分析：《儿童权利公约》明确宣布，幼儿教育不是少数天才儿童或
家境富裕儿童的专利，而是面向社会全体儿童的，每个幼儿都拥有
生存、学习和发展权利。
（二）幼儿教育学——研究和指导幼儿教育的科学
【问题讨论】
问题：幼儿教育学是教育学的分支学科，你们能根据前面的学习讨
论给幼儿教育学下定义，并描述它的主要内容吗？
归纳总结：
幼儿教育学是研究3-6岁幼儿教育现象和它的规律以及幼儿教育机
构的教育工作规律的一门科学。
本课程主要内容包括：幼儿教育与社会发展；幼儿教育与幼儿发展；我国幼儿教育的目的与幼儿园的教育任务；幼儿园实施全面发展教
育的内容、原则、手段和方法；幼儿园与家庭、社区的合作；幼小
衔接等。
幼儿教育学属于学前教育学。学前教育学是19世纪后期才作为一个独立学科在欧洲出现的，因此，幼儿教育学是一门新兴学科。它与
幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿园各领域教育等有着密切的联系，
且与哲学、政治经济学、伦理学、语言学等其他社会科学以及数学、生物学等自然科
学之间发生着渗透。
主题二为什么要学习幼儿教育学
教学目标：
1、了解幼儿教育工作的特殊要求，掌握幼儿教育学的作用。
2、在了解本课程的性质、特点、地位与作用的基础上，初步形成对本课程的学习态度。
教学准备：幼儿园活动录像片段；cai课件（古今中外学前教育家论学前教育，幼儿教育案例）；布置学生课前查阅有关资料并做成学
习卡片。
教学重点：幼儿教育学的作用
教学难点：树立正确的教育观，提高鉴别能力
教学方法：讲授法、讨论法、归纳法、案例分析法
教学时量：1课时
教学过程：
【观点辨析】
问题1：有人说，做幼儿教师，只要爱幼儿就够了，其他都不重要。问题2：有些人认为，小孩子爱唱歌跳舞，喜欢漂亮的人，当幼儿
教师，只要会唱会跳，长得漂亮就可以了。
分析1：想成为一个优秀的幼儿教师，只有良好的愿望和热情是不
够的，还必须具备这一职业
所要求的许多特殊的条件。其中，教育理论方面的专业知识、素养
必不可少。尤其是在社会文明高度发展的今天，对幼儿教育的要求
也越来越高，必须减少教育的失误，提高教育质量，为此，不学习
和研究根据前人经验总结提炼出的教育理论，就很难胜任教师的工作。
2：要做一名合格的幼儿教师，仅仅能唱会跳，能弹会演是远远不够的。教师需要了解孩子的基本心理特点和身心发展的规律、会观察
和了解幼儿、会通过不同的方式与他们交往、会设计和安排学习环境、会按照不同孩子的水平和特点来指导他们以多种方式来学习。【案例分析】
案例1：一个自闭症儿童的例子。
案例2：一天傍晚，一位年轻的母亲要其5岁的儿子把身上的衣服
换下来洗一洗，儿子不肯。母亲先是以糖、钱哄；不行，又说不脱
下就要打，儿子一听就跑了。一位来访的幼儿园老师见状，想起小
孩说过喜欢姥姥，常去姥姥家，便过去抱起孩子，亲切地问：“星期
天你还想去姥姥家吗？”“我们每个星期天都去。”“姥姥喜欢你
吗？”“姥姥最喜欢我！”“你把衣服脱下让妈妈洗，到星期天穿上又
干净又漂亮的衣服去，姥姥一定更喜欢你。”孩子便高高兴兴地将衣
服换下交给妈妈了。
案例3：某对父母望子成龙，听说什么好，就叫自己4岁的儿子去
学什么。结果，儿子在他们的逼迫之下，要学钢琴、珠心算、围棋、英语、识字，每天的时间都被各种学习任务安排得满满的，孩子疲
于应付。过生日那天，孩子所许的愿望是：希望我再也不用学习了，天天可以玩。
问题讨论：
你感觉教育幼儿和教育青少年有什么不同？作为未来的幼儿教师，
你认为自己可能需要掌握和了解哪些从事幼儿教育工作的本领？
【理论研讨】
一、幼儿教育工作的特殊要求
（一）幼儿的特点
幼儿年龄小、身体发育不完善，知识经验贫乏，注意力集中的时间短，思维具体形象，情绪外露，易激动，易受暗示等。
（二）幼儿教育的特殊要求
1、保育与教育的结合
2、幼儿园与家庭、社区的合作
3、以游戏为基本活动
（三）我国幼儿教育的目标、内容、原则等
二、幼儿教育学的作用
《幼儿教育学》是学前教育专业教育学科类课程中的基础学科和必
修学科，对幼儿教育工作有指导作用。
（三）帮助我们掌握幼儿教育基本理论，指导幼儿教育实践
1、掌握幼儿教育科学——幼儿教育学的基本观念和理论。
2、掌握幼儿教育技能——幼儿园教育教学所需的基本能力和技巧。（1）掌握幼儿园教育教学必需的基本技能和技巧。
（2）养成幼儿园教育教学必需的综合应用能力。
3、指导幼儿教育实践。