高中地理必修1《全球气候变化》教案
新课标教材高中《地理》（人教版.必修1）第二章《地球上的大气》第四节《全球气候变化》教案
广东省佛山市第一中学地理科组胡继兰
【教案背景】1.面向学生：高一学生
2.学科：地理
3.课时：1课时
4.学生课前准备：利用百度搜索全球气候变化的可能影响
【课标要求】
根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。
【三维教学目标】
1．知识和能力：
①认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期，归纳不同时间尺度全球气候变化的规律。
②举例说明全球气候变化对人类活动的影响。
2．过程与方法：
①通过“全球气候的长期演变”图的读图分析，培养读图、析图能力。
②学会通过多种途径收集有关资料，提高资料整理分析的能力，并以小组合作的形式开展讨论和研究。
3．情感、态度与价值观：
①渗透环境教育和情感教育，使学生关注环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人。
②培养学生辩证分析问题的能力。
【教材分析】
“全球气候变化”是必修1第二章第四节的内容，在教材中起承前启后的作用。
本节课内容比较简单，对于重难点的突破比较容易解决。教材中对全球气候变化的原因和影响用了很多不确定的词语，如“很可能是”“可能影响”等，笔者认为本节课思想性大于知识性，因而本节课的重点其实是向学生渗透可持续发展理念，渗透环境教育和情感教育。【教学重难点】
分析全球气候变化的可能影响，渗透环境教育和情感教育
【教学资源】人教版必修1教材、全球气候变化相关图像、电影《后天》剪辑视频、学生互联网搜索的资料
【教学手段】多媒体辅助教学
【教学方法】启发式讲授法、讨论法、问题探究法
【教学过程】
投影有关全球变暖的图片【百度图片】
https://www.360docs.net/doc/2e11773517.html,/albums/758611/758611.html#2197651$83cab81eb0 22787f403417f6
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https://www.360docs.net/doc/2e11773517.html,/albums/834804/834804.html#0$9252ae7e6330cc1b0 dd7da71
教学环节1：电影片段欣赏
【导入】说到全球气候变化，有一部电影，对全球变暖的后果做了大胆的假设，它就是《后天》。
【播放电影片段1：电影刚开始南极冰盖断裂的片段】
思考：
1、这段影片反映了什么现象？
2、影片中科学家在钻探，是为了提取什么？用来做什么呢？
【承转过渡】冰芯，用来研究古代气候。全球气候是如何变化的？
教学环节2：全球气候变化的主要特征
一、全球气候在不断变化之中
（一）概念
气候变化是长期大气状态变化的一种反映,主要表现为不同尺度的冷暖和干湿变化。 （二）分类 特定地点的气候变化 区域气候变化 全球气候变化 地质历史时期的气候变化 距今上万年至几十亿年前的气候 近现代的气候变化 近一二百年的气候
【归纳】大尺度的气候变化是小尺度气候变化的背景和分析依据，而小尺度气候变化则反映了大尺度气候变化的细节。
【小组讨论1】读图2.28《全球气候的长期演变》
【教师指导读图】纵坐标：距今时间，单位是亿年，越
往下代表越古老，越往上代表离现在越近。横坐标表示
了两个要素：气温和降水，中线代表现代气温和降水，
以现代气温和降水为基准。
思考1：
科学家利用什么方法推测古温度的变化？
思考2：
在地质时期，地表经历几次大冰期？
【教师追问】从图上看，现代的气温变化有何特点？
提示：强调全球变暖不仅有人为原因，还有自然原因，
地球气温处于自然的周期性上升的过程。
思考3：
恐龙繁盛时期的气候有什么特点？（气温和降水）
思考4：
地质历史时期气候变化特点？
按 时 空
尺 度 划 分 空 间
尺 度 时 间 尺 度 恐龙繁盛时期
【小组讨论2】
据图2.29-2.30（为方便学生读图，在课件中，将两个图叠加）思考：
1、近百年来全球气温变化的特点是什么？
2、全球气温变化与大气中CO2含量变化之间有什么相关性？
3、人类哪些活动导致大气中CO2浓度不断增加？
教学环节3：全球气候变化的可能影响（小组讨论及发言）
二、全球气候变化的可能影响
【承转过渡】全球气候变化不仅仅是气候变暖，但气候变暖无疑是近现代全球气候变化最显著的特征。
【小组合作探究活动】（全班共四大组，每组前后两桌为一小组，选出一位中心发言人组织本组的讨论。讨论内容来自课本，以及课前小组成员通过互联网等方式搜集到的资料。）
分小组讨论：全球变暖会带来哪些影响？
第一组：全球变暖与海平面、海岸带
第二组：全球变暖与农业
第三组：全球变暖与自然灾害
第四组：全球变暖与人类健康
（参考答案）
第一组：全球变暖与海平面、海岸带
投影图片：
https://www.360docs.net/doc/2e11773517.html,/albums/758611/758611.html#0$bbe0d311492d3137 b8127b6a
https://www.360docs.net/doc/2e11773517.html,/imagematerial/view.asp?id=31808
●海平面上升，沿海低地面临被淹没的危险；
●海岸侵蚀加剧，滨海湿地等遭到破坏
●影响沿海地区农业生产、水产养殖业、港口设备和海岸建筑物
第二组：全球变暖与农业
投影图片：
https://www.360docs.net/doc/2e11773517.html,/albums/758611/758611.html#0$0e655ca7def205c4d 0435837
https://www.360docs.net/doc/2e11773517.html,/albums/758611/758611.html#0$9252ae7e4f3ba8690 dd7da2a
●对农业产量、作物品种、耕作方式、农业生产的稳定性等方面，都会产生一定影响；
●气温升高，温度带北移，高纬度地区生产期延长，产量提高；
●陆地蒸发加剧，土壤水分减少，低纬度地区产量下降，中纬度“谷物带”病虫害加剧；
第三组：全球变暖与自然灾害
投影图片：
https://www.360docs.net/doc/2e11773517.html,/group-208707.shtml#g=208707&p=1812139
●对地表大气循环和水循环产生影响，增加降水极端异常事件的发生，导致暴雨、洪涝、干旱等自然灾害发生的频率和强度有所增加
第四组：全球变暖与人类健康
●极端天气和气候事件(厄尔尼诺、干旱、洪涝、热浪等)，加快和扰乱了人体的新陈代谢，危害人体健康；
●扩大某些疫病的流行；
【教师讲述】除了我们刚才讨论的这些，全球变暖还会影响工业、生态系统等等。我们必须警惕全球变暖带来的影响。这让我想起了《后天》电影海报上的一句话：The day after tomorrow, where will you be?（明天之后，你在何方？）
教学环节4：我们的节能行动——课前问卷调查结果分析
三、应对气候变化的措施
【小组讨论3】
针对气候变化，我们应有哪些措施？
【点拨】针对原因，提出对策。节能减排，植树造林等
【小组讨论4】作为一个中学生，我们能为延缓全球气候变暖做些什么？
【课前问卷调查结果分析】我们来看看同学们的节能行动。（以高一（7）班为例）
第1题，我们班有31位同学选择了绿色出行，让我们为他们送上掌声。
第2题，绝大部分同学选择了只开自己所在位置的灯和风扇，但是据我观察，B出现的几率更多。说明大家都意识到了应该做到C，但是行动上没有落实，其实节能减排并不遥远，你只需要动动手指，按下开关，就可以为延缓全球变暖做出贡献。
第4题，这个结果有点出乎我的意料，我没有想到竟然有36位同学选择了无所谓的漠然处之的态度。很多时候，正是我们的无所谓，让我们的地球备受伤害。从心动到行动只有一步之遥，希望大家从身边的小事做起，从节约一度电、节约一滴水开始。
【播放电影片段2：影片最后总统的讲话】
【结束语】气候变化的影响并没有我们想象地那么遥远，它也许就在明天，也许就在后天，我不希望有一天，我们对我们的子孙后代说，We were wrong ，I was wrong！
【板书设计】
全球气候变化
地质历史时期冷暖干湿变化
近现代全球变暖：人为原因影响应对措施
人类生产、生活过度海平面节能减排
排放CO2 农业
自然灾害
毁林人类健康植树造林
附录：
我们的节能行动——地理课课前调查问卷
亲爱的同学：
请根据你的实际情况作答，你真实的想法更有利于我们的教学。请在你选定的答案后面
【教学反思】
为激发学生的学习兴趣，笔者采取了多种教学方法和教学手段。通过电影片段引起学生对全球气候变化的关注，通过问题教学启迪学生思维，通过开展小组合作学习等方式，促进学生的发散性思维。
学生对“全球气候变化的可能影响”的讨论与分析是本课的重点。为了组织好学生的讨论，在课前一周将每组的前后两桌分为一小组，选出中心发言人，中心发言人组织本组同学收集资料，课堂上组织本组讨论。由于责任落实到个人，从而使资料的收集和课堂的讨论得以顺利进行。在学生发言的过程中，教师一定要认真倾听，即便学生的思维偏离了课堂的预设，也不要打断学生。学生发言之后，教师要及时给予鼓励，对学生回答错误的地方要及时纠正。学生的答案可能有很多，教师小结时要点出关键词。
“应对气候变化的措施”主要有人类的行动和学生个人的行动，由于教学时间的限制，笔者在此处做了取舍，“人类的行动”只做点拨，重点放在分析“学生的个人行动”上。在课前进行“我们的节能行动——地理课课前问卷调查”，了解学生的节能习惯，通过调查问卷结果分析，鼓励学生关注节能减排，从节约一度电、节约一滴水开始，从而达到渗透环境教育、情感教育的目标。
【教学流程图】
教师活动学生活动
人教版高中地理必修一知识点总结
第一章行星地球 第一节宇宙中地球 一、地球在宇宙中的位置 1.天体是宇宙间物质存在的形式，如恒星、行星、卫星、星云、流星、彗星。 2.天体系统：天体之间相互吸引和相互绕转形成天体系统。 ★3.天体系统的层次由大到小是地月系（课本P3图1.2） 太阳系 银河系其他行星系总星系 总星系其他恒星世界 河外星系 二、太阳系中的一颗普通行星（课本P4图1.4） 1.太阳系八大行星由近及远依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 2.八大行星分类（课本P5图1.5） ★三、存在生命的行星——地球上存在生命的原因（课本P6） 一、为地球提供能量 1．太阳大气的成分主要是氢和氦；太阳辐射能量来源是核聚变反应。 2．太阳辐射对地球的影响：（课本P8图1.7） ⑴提供光热资源；⑵维持地表温度，是促进地球上水、大气运动和生物活动的主要动力；⑶煤、石油等矿物燃料是地质历史时期生物固定以后积累下来的太阳能；⑷日常生活和生产的太阳灶、太阳能热水器、太阳能电站的主要能量来源 ★二、太阳活动影响地球 2.太阳活动对地球的影响（课本P11） ⑴世界许多地区降水量的年际变化和黑子变化周期有一定的相关性（课本P11活动）； ⑵造成无线电短波通讯衰减或中断；⑶扰动地球磁场，产生磁暴现象；⑷两极地区产生极光；⑸地球上水旱灾害、地震等自然灾害的发生与太阳活动有关。
第三节地球的运动 ★一、地球运动的一般特点 二、太阳直射点移动23°26′N ★1.太阳直射点的移动规律如图示 0° ★2..地球公转过程中两分两至点的判断23°26′S 依据：看日地球心连线和赤道的位置关系——连线在赤道以北说明太阳直射23°26′N, 则地球处于公转轨道上的夏至点；连线在赤道以南说明太阳直射23°26′S, 则地球处于公转轨道上的冬至点 简便方法：看地轴——地球逆时针公转时，地轴左偏左冬，地轴右偏右冬。如下图 3..地球公转过程中速度变化的判断 依据：1月初，地球运行至近日点，公转速度最快；7月初，地球运行至远日点，公转速度最慢。 二、昼夜交替和时差 ★㈠昼夜交替 1．⑴昼夜现象产生的原因——地球不透明、不发光；⑵昼夜交替产生的原因是——地球自转。 2．晨昏线的判读：在晨昏线上任找一点，自西向东越过该线进入昼半球，说明该线是晨线，反之是昏线。3．晨昏线与赤道的关系：相交且平分，因此赤道上终年昼夜平分。 4．晨昏线与太阳光线的关系：垂直且相切，因此晨昏线上太阳高度为0度。 5．晨昏线与地轴的夹角变化范围：0°～ 23°26′ 6．太阳高度的分布：昼半球上＞０°，夜半球上＜０°，晨昏线上＝０°。 7．昼夜交替的周期：一个太阳日=２４小时 ★㈡地方时的计算 1．地方时计算原理： ①地方时东早西晚（同为东经，经度越大越偏东；同为西经，经度越小越偏东；一东一西，东经偏东时间早） ②同一条经线上地方时相同 ③经度每隔15°地方时相差1小时（既1°=4分钟） 2．地方时计算方法：
高中地理必修三教案
高中地理-必修三教案 新人教版高中地理必修三教案全册-第四章区域经济 发展 第一节区域农业发展 以我国东北地区为例 课时安排：2课时 教学目的： 1．初步了解，实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素。 2．通过阅读地形和气温、降水分布图，了解东北地区农业发展的利弊因素。 3．通过对比和分析，了解东北地区农业布局特点，并深入探讨东北地区大规模专业化生产和商品粮基地建设的特色。4．结合具体发展模式，分析东北不同区域农业发展的方向。教学重点： 1．东北地区农业发展的利弊因素 2．东北地区农业布局特点，深入探讨东北地区大规模专业化生产和商品粮基地建设的特色。 3．分析东北不同区域农业发展的方向。 教学难点： 1．实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素。2．东北地区农业发展的利弊因素
教具准备：有关挂图等、自制图表等 教学方法：比较法、案例分析法、图示法等 教学过程： 第一课时 一、发展区域农业的一般步骤 1．综合考虑自然、社会经济、区位、市场等各种因素确定区域农业的大方向 不同的区域有不同的自然条件，适合发展不同的农业。同一区域的自然条件往往适合发展多种农业，所以还要根据区位条件、社会经济条件，以及市场需求，发展本区域有生产优势的农业。 2．根据区域内部差异，合理布局小区域农业。 一个区域在确定农业发展方向的前提下，再根据区域内部的地理分异特点，因地制宜调整农业结构，合理安排农业生产布局，使区域的农业发展与区域内特定的自然条件、社会经济条件有机地结合起来，形成具有特色的生态与经济良性循环系统，实现区域内经济、社会和生态效益的统一。 如：我国重要的商品农业生产基地东北地区 该区自然地域完整，农业生态类型多样，生产部门齐全二、地理条件 1．范围：黑龙江、吉林、辽宁三省和内蒙古自治区东部。2．地位：我国重要的商品粮基地、林业生产基地和畜牧业
高中地理必修一第一章第一节宇宙中的地球练习题
第一章宇宙中的地球 课后练习区·基础过关 一、选择题 1.以下天体与我们的视觉对应正确的是 ( ) A.星云---------一闪即逝 B.行星----------圆缺多变 C.彗星----------拖着长尾 D.月亮 ---------轮廓模糊 2.下列事物中，与“天宫—号”空间实验室不属于同—类的是 ( ) A. 太空中的人造卫星 B.“天宫一号”中的科学家不小心丢在太空中 的牙刷 C. 太空中的航天飞机 D. 拖着长尾的哈雷彗星 3.下列属于天体的是（） ①地球②河外星③天空中飘动的云④星际空间的气体和尘埃 A.①② B.②③ C.①④ D.③④ “太阳大，地球小，太阳带着地球跑；地球大，月亮小，地球带着月亮跑。”重温儿时的童谣，完成4～5题。 4.童谣中出现的天体属 ( ) ①太阳系②地月系③银河系④河外星系⑤总星系 A.①③⑤ B.①②③④⑤ C.①②④⑤ D.①③ ④⑤ 5．童谣中涉及的天体系统共有 ( ) A.1级 B.2级 C.3级 D.4级 6.天体系统的层次，由小到大排列顺序正确的是（） A.太阳系→银河系→地月系→总星系 B.银河系→河外星系→太阳系→总星系 C.地月系→太阳系→银河系→总星系 D.地月系→银河系→总星系→河外星系 7.与银河系处于同一级别的天体系统是（） A.总星系 B.河外星系 C.太阳 系 D.地月系 8.人类对宇宙的认识经历了漫长的时间，人类对宇宙的认识也不断深入。可见宇宙的范围尺 度取决于 A.观测时间的延长 B.观测位置的变化 ( ) C.观测空间的差异 D.观测技术的提高
地球 1 1 5.52 1年23时56分 火星0.11 0.150 3.96 1.9年24时37分 9.从表中可以看出四颗行星最接近的是 ( ) A.质量相近 B.体积接近 C.公转周期最为接近 D.平均密 度 10.材料中所反映的太阳系的部分行星，其绕日公转方面具有一定的共同性。下列分析不正 确的是 A.同向性一一各行星的自转方向都与地球的自转方向相同 ( ) B.共面性——各行星的公转轨道面与地球的公转轨道面近乎在同一平面 C.近圆性——各行星绕日公转的轨道都为近似正圆的椭圆 D.各行星都在各自的轨道上按一定规律绕日运转行其道，互不干扰 11.如果把太阳系中地球和水星的位置互换一下，则 ( ) A.地球上将会被水淹没，人类无法在地球上生存下 B.地表温度太高，原子无法结合起来形成生物大分子，也就不会有生命物质 C.地球上将不会有大气 D.地球上将只有固态和晶体物质 12.液态水的存在是地球生命起源和发展的重要条件之一，下列叙述中与地球“液态水存在” 有密切关系的是 ( ) ①地球的质量和体积适中②地球上昼夜更替的周期比 较适中 ③太阳光照条件稳定④地球与太阳的距离比较适 中 A.①② B.②④ C.①④ D.②③ 13.下图为“公转轨道相邻的三颗行星相对位置示意图”。与①②行星相比，地球具备生命 存在的基本条件之一 ( ) A.适宜的大气厚度和大气成分 B．强烈的太阳辐射和充足的水汽 C．复杂的地形和岩石圈 D．强烈的地震和火山活动 二、综合题： 14.读下面“地球在太阳系中的位置图”，回答问题。 A B C E F G H S D
鲁教版高中地理必修三第一单元1.1 认识区域 教案
教学目标: 1.结合实例，分析说明区域的内涵。 2.了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域。 3.结合实例，分析说明区域的一般特征。 教学重点: 1.辨析均质区和功能区的概念 2.分析说明区域的一般特征 教学难点:辨析均质区和功能区 教学方法:讲授法新-课-标-第- 一-网 课时安排:２课时 教学过程: （导入）提出问题“什么是区域”，可以结合初中所学的世界和中国地理，列举出一些区域类型。 （新授） （一）区域的含义： 1.概念指一定范围的地理空间，指人们在地理环境差异的基础上，按照一定的指标划分出来的。 2.划分指标 举例 举例按指标性质 分类 单一指标自然要素 综合指标人文要素 3.特点（1）有一定的面积、形状、范围、界线 （2）有明确的区位 （3）内部特征相对一致 注意:所有的区域是否都有明确的边界? 不一定。有的区域边界是明确的(行政区)；有的区域边界具有过渡性质(干湿区)。 4.划分的目的: 主要是为了进一步了解各区域之间的差异，因地制宜地对区域加以开发利用。 （二）区域的类型 1.区域有多种类型，一般分为均质区和功能区。 （1）均质区：指那些某些要素具有相似性或相对一致性的区域。 划分的依据可以是某一自然要素也可以是人文要素，如干湿区中的湿润区的多年平均降水量一般都在800毫米以上； （2）功能区：某些功能紧密相连，具有某些方面相关性或内在联系的区域。 它是由区域的中心与它所吸引或辐射的范围组成的。如城市经济区就是指以城市为中心，并包括该城市集聚和辐射能力达到的地区。 注意：凡是以区域物质内容为指标的分类所形成的区域均属于均质区范畴；凡是以区域内在联系为依据进行分类所形成的区域均属功能区范畴。
高中地理必修一第一章第一节
第一节宇宙中的地球 1、天体 人们对宇宙的探索早在人类的文明初期就开始了，那时人们只能用肉眼观天象，看日月星辰。后来，人们用天文望远镜，发现了星云和星系。再后来，借助于射电望远镜，人们还探测到了中子星、类星体和黑洞等。所有这些都是宇宙中存在的物质形式，人们通称天体。（自然天体和人造天体）
（1）概念：宇宙间物质的存在形式 （2）类型：恒星、卫星、彗星、流星、星云、行星、人造天体（3）特征：物质的、运动的、独立的
①星云：由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体，主要物质是氢。蟹状星云是金牛座一团无定型的膨胀气体。 ②恒星：由炽热气体组成、能自行发光的球状或类球状天体。太阳是离地球最近的恒星。 ③行星：在椭圆轨道上环绕恒星运行的、近似球状的天体。行星质量比恒星小，本身不发光，靠反射恒星的光发亮。土星是环绕太阳运行的一颗行星。 ④卫星：环绕行星运转的天体。卫星的大小也差别很大，有的直径只有几千米大。月球是地球的天然卫星。
有星光闪烁的恒星 有明亮的行星 有圆缺多变的月亮 有轮廓模糊的星云 有一闪即逝的流星 有拖着长尾的彗星 有星际物质——气体和尘埃 有形式各异、大小不一的人造天体
2、天体系统 宇宙中的天体都在运动着。运动中的天体相互吸引、相互绕转，形成天体系统。天体系统有不同的级别。地球所处的天体系统，按从低到高的级别，依次为地月系、太阳系、银河系和总星系。因此，对于每一级别的天体系统，地球都有相应的位置。 简言之：宇宙中的各种天体之间相互吸引,相互绕转,形成
地球与月亮组成地月系，地球是地月系的中心天体。月球是地球唯一的天然卫星，也是距地球最近的天体。地月平均距离为38.4万千米。 太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质等构成太阳系。地球是距离太阳较近的一颗行星。日地平均距离为1.5亿千米。 太阳和千千万万颗恒星组成庞大的恒星集团——银河系。在银河系中，像太阳这样的恒星有1 000多亿颗。直径为10万光年。太阳系与银河系中心的距离约为3万光年。在银河系以外，还有大约10亿个同银河系相类似的天体系统，天文学家称它们为河外星系。银河星系和河外星系，统称为总星系。是目前知道的最高一级天体系统。
高中地理必修三教案全册
第一章地理环境与区域发展 第一节地理环境对区域发展的影响 课时安排：4课时 教学目的： 1．举例说出区域的特征 2．以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响 3．以某个区域为例，比较分析区域不同发展阶段地理环境的影响 教学重点： 1．比较分析地理环境差异对区域发展的影响 2．分析区域不同发展阶段地理环境的影响 教学难点： 1．区域的特征 2．以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响 教具准备：有关挂图等、自制图表等 教学方法：比较法、案例分析法、图示法等 教学过程： 一、区域1．概念： 区域是地球表面的空间单位，它是人们在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的。 2．特征：（1）区域具有一定的区位特征： 不同的区域，自然环境有差异，人类活动也有差异。同一区域，区域内部的特定性质相对一致，如湿润区的多年平均降水量都在800毫米以上。但自然环境对人类活动的影响随着其他条件的变化而不同。 （2）具有一定的面积、形状和边界。 ①有的区域的边界是明确的，如行政区；②有的区域的边界具有过渡性质，如干湿地区。 （3）既是上一级区域的组成部分，又可进一步划分为下一级区域。 如，东北平原既是东北地区的一部分，又可划分为三江平原、松嫩平原、辽河平原等。 3．划分：由于目的不同，所用的指标和方法不同，人们划分出的区域类型也不同。 二、地理环境差异对区域发展的影响 每一个区域都具有特定的地理环境条件，并对区域发展产生深刻的影响。 不同区域地理环境的差异， 人们生产、生活特点差异 区域的发展水平、发展方向等差异 思考 1．导致长江三角洲和松嫩平原年平均气温差异的主要原因是什么? 点拨：从地理位置（纬度位置、海陆位置）方面思考回答。 2．长江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈现什么规律?形成这种分布规律的主要原因分别是什么? 点拨：长江三角洲的年降水量大致和我国降水量的普遍规律一致，原因从该地地形为平原，降水主要来自东南季风等方面分析；松嫩平原的年降水量由于受东面有长白山的阻挡，降水较少，基本呈现从东向西递减的规律。 3．长江三角洲和松嫩平原河网密度的差异，对农业生产会产生哪些影响? 点拨：长江三角洲地区因河网密布，湖泊众多，耕地多为水田，较为分散。松嫩平原地区河网密度小，导致耕地多为旱地，集中连片。
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习一地球和地球仪 一、地球的形状和大小： 1、形状：地球是一个两极稍扁赤道略鼓的不规则球体。 2、大小：极半径6357千米、赤道半径6378千米、平均半径6371千米。 3、赤道的周长约40000千米，经线圈长约40000千米 二、地球仪 ㈣经纬网的常见形式 N S 纬线是直线，经线连接南北纬线是以极点为中心的同心 圆，经线是由极点向四周呈放
★三、经纬网的应用 1.确定地理坐标 方法：⑴确定相邻两条经线的经度间隔，一般情况俯视图是45°，侧视图是30° ⑵从已知经线开始沿自西向东的方向，依据东经增大，西经减小，标出各条经线的度数 2.利用经纬网确定方位 （1）位于同一条经线上的两点为正南或正北的关系，位于同一条纬线上的两点为正东或正西的关系。 （2）既不在同一条经线上又不在同一条纬线上的两点的方位，既要判定两点间的南北方向，又要判定两点间的东西方向。 南北方向的判定：北半球纬度越高越偏北，南半球纬度越高越偏南 东西方向的判定：①两地都为东经,度数大的偏东，②两地都为西经,度数小的偏东。③一东一西，当二者经度和小于180度，东经偏东，当二者经度和大于180度，西经偏东。（在已知各地经纬度的情况下，用此规律最简单） 【说明】在经纬网图中判定东西方向，只要保证两点间的经度间隔小于1800 ，均可按地球自西向东的自转方向确定东西方位. 3.利用经纬网计算距离 （1）经线上1°对应地面上的弧长（即经线长度）大约是111km （2）赤道上1°对应地面上的弧长大约也是111km,由于各纬线长度从赤道向两极递减，其他纬线上l °对应的实际弧长大约为111×cos 纬度km 。 4.两地间最近航线方向的判断----球面上任意两点间的最短距离，是通过这两点的大圆的劣弧部分长度 ⑴同一经线圈上的两点，最短距离的劣弧线就在这个经线圈上. ⑵出赤道外，同一纬线上的两点，其最短距离的劣弧向较高纬度凸. ⑶晨昏线是大圆，处在晨昏线上两点的最短距离就是两点之间的最短晨昏线 复习课二 地 图 一、地图的基本要素——比例尺、方向、图例 1.比例尺 ①概念：图上距离比实地距离缩小的程度。 120°E
高中地理必修一 第一章 第四节 地球的结构
第四节地球的结构 一、课程标准 说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。 二、教学重、难点 地球各圈层的主要特点、岩石圈的范围和地球圈层示意图简单绘画。 三、教学目标 学生能借助地震波传播速度和距离地表深度的关系图，说出划分地球内部三个圈层的主要依据和主要界面，并分析说明界面附近地震波传播速度的变化特征。 学生学会绘制简单的地球圈层示意图，说出地球的圈层结构并分析概括出地球各部圈层的主要特点。 学生能识记地球外部圈层的构成。 四、教学方法 比较分析法、读图分析法 五、教学过程 【引入新课】同学们我们人类生活在地球上，那你们了解自己生活的地球吗？今天我们就一起学习第一章第四节地球的结构，熟悉我们人类生存发展的地理环境。 【进入新课】首先我们先学习地球的内部圈层。一、地球的内部圈层（板书） 1、划分依据：根据地震波在地球内部传播速度的变化。 【读书】同学们阅读书本25页的阅读，思考问题①什么是地震波？②地震波可分为哪两种？各有什么特征？ 【总结】当地震发生时，地下的岩石受到强烈冲击，产生强性震动，并以波
的形式向四周传播，这种弹性波叫地震波。根据地震波传播的特征，可将地震波分为纵波（P波）和横波（S波）。纵波能在固体、液体中传播，速度较快；横波只能在固体中传播，速度较慢。 2、划分界面：莫霍面和古登堡面。 【读图】引导学生读课本图1-20 地震波传播速度和距离地表深度的关系和左边文字，分析莫霍面、古登堡面的大致深度以及这个两个界面附近地震波传播速度的变化。 【总结】纵波和横波在地表至莫霍面的传播速度都明显增加，莫霍面距离地表约33千米；古登堡面距离地表约2900千米，纵波传播速度突然下降，横波则突然消失。 3、三大圈层：以莫霍面和古登堡面为界，可以将地球内部划分为地壳、地幔和地核三个圈层。 【读书】引导学生看书，分析、归纳各圈层的主要特征。 【总结】地壳①厚度：地壳平均厚度约17千米，地壳厚度的变化规律是：大陆地壳较厚，平均厚度约33千米，海洋地壳较薄，平均厚度约6千米；海拔越高，地壳越厚，海拔越低，地壳越薄。 ②组成：地壳由90多种化学元素组成，含量较多的8种元素是氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁，其质量总数占地壳总质量的98.04%，其中氧几乎占1/2，硅占1/4强。硅酸盐类矿物在地壳中分布最广 ③结构：上层为硅铝层，相对密度较小，分布不连续，在大洋底部罕见甚至缺失；下层为硅镁层，相对密度较大，分布是连续的。 地幔①结构：分上地幔和下地幔。上地幔具有固体特征，主要由含铁、镁
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1 第一章行星地球 2 第一节宇宙中地球 3 一、地球在宇宙中的位置 4 1.天体是宇宙间物质存在的形式，如恒星、行星、卫星、星云、流星、彗星。5 2.天体系统：天体之间相互吸引和相互绕转形成天体系统。 6 ★3.天体系统的层次由大到小是地月系（课本P3图1.2） 太阳系 7 8 银河系其他行星系总星系 9 总星系其他恒星世界 10 11 河外星系 12 二、太阳系中的一颗普通行星（课本P4图1.4） 13 1.太阳系八大行星由近及远依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王14 星、海王星。 2.八大行星分类（课本P5图1.5） 15
16 ★三、存在生命的行星——地球上存在生命的原因（课本P6） 17 第二节太阳对地球的影响 一、为地球提供能量 18 19 1．太阳大气的成分主要是氢和氦；太阳辐射能量来源是核聚变反应。 20 2．太阳辐射对地球的影响：（课本P8图1.7） 21 ⑴提供光热资源；⑵维持地表温度，是促进地球上水、大气运动和生物活动的主 22 要动力；⑶煤、石油等矿物燃料是地质历史时期生物固定以后积累下来的太阳能； 23 ⑷日常生活和生产的太阳灶、太阳能热水器、太阳能电站的主要能量来源
★二、太阳活动影响地球 24 2.太阳活动对地球的影响（课本P11） 25 ⑴世界许多地区降水量的年际变化和黑子变化周期有一定的相关性（课本P1126 活动）； 27 ⑵造成无线电短波通讯衰减或中断；⑶扰动地球磁场，产生磁暴现象；⑷两极28 地区产生极光；⑸地球上水旱灾害、地震等自然灾害的发生与太阳活动有关。 29 30 第三节地球的运动 31 ★一、地球运动的一般特点 32
高中地理必修三2.3《流域的综合治理与开发――以田纳西河流域为例》教案
流域的综合治理与开发——以田纳西河流域为例教案 一．教学目标 （一）知识与技能 1.了解流域的相关概念。 2.归纳流域开发和治理的一般方法，并能简单设计出我国长江流域综合治理与开发的方法。 （二）过程与方法 1.运用区域可持续发展的方法，运用文字和图表材料，分析田纳西河流域的地理条件，总结其开发优势条件和需要治理的问题。 2.运用多媒体辅助教学手段，结合学生合作探究，引导学生总结田纳西河流域综合治理与开发具体措施。 3.学会认识研究和规划流域开发整治的一般方法和过程。 （三）情感态度与价值观 通过学习，使学生树立科学的资源观、环境观和可持续发展观念，培养学生对社会和自然的责任感，促使学生养成关心和爱护人类环境的行为规范。 二．教学重点 1.田纳西河流域开发的基本内容和综合治理的措施。 2.流域开发建设和综合治理的一般方法。 三．教学难点
根据流域的自然背景，分析流域综合治理与开发的措施及意义。 四．教学媒体与教具 多媒体 五．课时安排 两个课时 六．教学过程 【新课导入】首先，我们先欣赏一组赏心悦目的图片……这些图片正是田纳西河经过治理之后的一个美好的结果，但是田纳西河流域在治理之前呢，并不是这般的美景如画，大家想知道他以前是什么样子吗？（学生自由发挥） 大家首先看到的这幅图片从颜色上就可以看出不同来，这是一幅黑白照片，我们可以通过这幅图片可以看到什么？（学生自由回答）前后对比，引入本节课。 【板书】2.3 流域综合治理与开发——以田纳西河流域为例想了解一个流域的综合治理与开发就要了解这个流域的自然地理概况和人文地理条件，那接下来我们就先来了解一下田纳西河流域的自然地理概况。 1.什么是流域 流域的概念就是由分水线（岭）所包围的河流集水区。我们平常所称的流域一般指地面集水区。分水岭也很好理解，看到这幅图，分水岭是指分隔相邻两个流域的山岭和高地，河水从这里流向
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高中地理必修一考点复习 第一章行星地球 第一节宇宙中地球 一、地球在宇宙中的位置 1.天体是宇宙间物质存在的形式，如恒星、行星、卫星、星云、流星、彗星。 2.天体系统：天体之间相互吸引和相互绕转形成天体系统。 ★3.天体系统的层次由大到小是地月系（课本P3图1.2） 太阳系 银河系其他行星系总星系 总星系其他恒星系 河外星系 二、太阳系中的一颗普通行星（课本P4图1.4） 1.太阳系八大行星由近及远依次：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 2.八大行星分类（课本P5图1.5） ★三、存在生命的行星——地球上存在生命的原因（课本P6） 1．2太阳对地球的影响 一、为地球提供能量 1．太阳大气的成分主要是氢和氦；太阳辐射能量来源是核聚变反应。 2．太阳辐射对地球的影响：（课本P8图1.7） ⑴提供光热资源；⑵维持地表温度，是促进地球上水、大气运动和生物活动的主要动力；⑶煤、石油等矿物燃料是地质历史时期生物固定以后积累下来的太阳能；⑷日常生活和生产的太阳灶、太阳能热水器、太阳能电站的主要能量来源 ★二、太阳活动影响地球
2.太阳活动对地球的影响（课本P11） ⑴特点：周期性（约11年）、整体性。（课本P11活动）； ⑵影响：①造成无线电短波通讯衰减或中断；②扰动地球磁场，产生磁暴现象；③两极地区产生极光；④地球上水旱灾害、地震等自然灾害的发生与太阳活动有关。 第三节地球的运动 ★一、地球运动的一般特点 地球自转 地球公转 运动方式 围绕地轴转动 在椭圆轨道上围绕太阳转动 运动方向 自西向东。北极上空俯视为逆时针，南极上空为顺时针。 自西向东。北极上空俯视为逆时针。 运动速度 线速度：从赤道向两极递减，两极点为零。 角速度：除两极点外各地相等（15°∕h ）。 近日点（每年1月初），速度快 远日点（每年7月初），速度慢 运动周期 真正周期：一个 恒星日=23时56分4秒 昼夜交替周期：一个太阳日=24时 真正周期：一个恒星年=365日6时9分 10秒 直射点回归周期：一个回归年=365日5时48分46秒 地理意义 1．昼夜交替 2．地方时 3．沿地表水平运动物体的偏移 1．昼夜长短的变化 2．正午太阳高度的变化 3．产生四季和五带 二、太阳直射点移动 23°26′N ★1.太阳直射点的移动规律如图示 0° ★2..地球公转过程中两分两至点的判断 23°26′S 依据：看日地球心连线和赤道的位置关系——连线在赤道以北说明太阳直射23°26′N, 则地球处 于公转轨道上的夏至点；连线在赤道以南说明太阳直射23°26′S, 则地球处于公转轨道上的冬至点 简便方法：看地轴——地球逆时针公转时，地轴左偏左冬，地轴右偏右冬。如下图 3..地球公转过程中速度变化的判断 依据：1月初，地球运行至近日点，公转速度最快；7月初，地球运行至远日点，公转速度最慢。 二、昼夜交替和时差 ★㈠昼夜交替 1．⑴昼夜现象产生的原因——地球不透明、不发光；⑵昼夜交替产生的原因是——地球自转。
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第一节宇宙中地球 一、地球在宇宙中的位置 1.天体是宇宙间物质存在的形式，如恒星、行星、卫星、星云、流星、彗星。 2.天体系统：天体之间相互吸引和相互绕转形成天体系统。 ★3.天体系统的层次由大到小是地月系（课本P3图1.2） 太阳系 银河系其他行星系总星系 总星系其他恒星世界 河外星系 二、太阳系中的一颗普通行星（课本P4图1.4） 1.太阳系八大行星由近及远依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 2.八大行星分类（课本P5图1.5） ★三、存在生命的行星——地球上存在生命的原因（课本P6） 第二节太阳对地球的影响 一、为地球提供能量 1．太阳大气的成分主要是氢和氦；太阳辐射能量来源是核聚变反应。 2．太阳辐射对地球的影响：（课本P8图1.7） ⑴提供光热资源；⑵维持地表温度，是促进地球上水、大气运动和生物活动的主要动力；⑶煤、石油等矿物燃料是地质历史时期生物固定以后积累下来的太阳能；⑷日常生活和生产的太阳灶、太阳能热水器、太阳能电站的主要能量来源 ★二、太阳活动影响地球 2.太阳活动对地球的影响（课本P11） ⑴世界许多地区降水量的年际变化和黑子变化周期有一定的相关性（课本P11活动）； ⑵造成无线电短波通讯衰减或中断；⑶扰动地球磁场，产生磁暴现象；⑷两极地区产生极光；⑸地球上水旱灾害、地震等自然灾害的发生与太阳活动有关。
★一、地球运动的一般特点 二、太阳直射点移动 23°26′N ★1.太阳直射点的移动规律如图示 0° ★2..地球公转过程中两分两至点的判断 23°26′S 依据：看日地球心连线和赤道的位置关系——连线在赤道以北说明太阳直射23°26′N, 则地球处于公转轨道上的夏至点；连线在赤道以南说明太阳直射23°26′S, 则地球处于公转轨道上的冬至点 3..地球公转过程中速度变化的判断 依据：1月初，地球运行至近日点，公转速度最快；7月初，地球运行至远日点，公转速度最慢。 二、昼夜交替和时差 ★㈠昼夜交替 1．⑴昼夜现象产生的原因——地球不透明、不发光；⑵昼夜交替产生的原因是——地球自转。 2．晨昏线的判读：在晨昏线上任找一点，自西向东越过该线进入昼半球，说明该线是晨线，反之是昏线。3．晨昏线与赤道的关系：相交且平分，因此赤道上终年昼夜平分。 4．晨昏线与太线的关系：垂直且相切，因此晨昏线上太阳高度为0度。 5．晨昏线与地轴的夹角变化围：0°～ 23°26′ 6．太阳高度的分布：昼半球上＞０°，夜半球上＜０°，晨昏线上＝０°。 7．昼夜交替的周期：一个太阳日 =２４小时 ★㈡地方时的计算 1．地方时计算原理： ①地方时东早西晚（同为东经，经度越大越偏东；同为西经，经度越小越偏东；一东一西，东经偏东时间早） ②同一条经线上地方时相同 ③经度每隔15°地方时相差1小时（既1°=4分钟） 2．地方时计算方法： 某地地方时=已知地方时±4分钟×两地经度差
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高中地理必修一知识点总结（人教版） 第一章行星地球 第一节宇宙中的地球 1.天体：宇宙间物质的存在形式。恒星、星云、行星、流星、彗星，其中恒星和星云是最基本的天体。 恒星特点：①自身可以发光、发热；②体积、质量巨大；③距离遥远。 彗星哈雷彗星 76周年 比较：太阳是离地球最近的恒星。 月球是距离地球最近的天体。 金星是离地球最近的行星。 2.天体系统:运动中的物体相互吸引、相互绕转，形成天体系统。 河外星系 地球 3.天体系统：总星系地月系月球 太阳系 其他行星系 银河系 其他恒星系 4．八大行星名称：水、金、地、火、木、土、天王、海王星（距日远近） 5. 类地行星水星、金星、地球、火星 分类巨行星木星土星 远日行星天王星海王星 6.共同特征：同向性、共面性、近圆性 日地距离适中，形成了适宜生物生长的温度条件 内部条件体积和质量适中，吸引大气聚集，形成了适宜生命物质呼吸的大气 地球上有液态水 7.存在生命安全的宇宙环境 的行星外部条件 稳定的光照条件 第二节太阳对地球的影响 1.太阳概况：主要成分是氢和氦，其表面温度约为6000K. 2.太阳能量的来源：太阳内部的核聚变。 3.太阳辐射的影响：①为地球提供了光、热资源 ②维持着地表温度，是大气运动和生命活动的主要动力 ③直接、间接地为地球上提供了能源 4.太阳辐射的分布：从赤道向两极递减 5.太阳的结构：由内向外，分别是光球层、色球层、日冕层。 6.太阳活动的标志：黑子----光球层；耀斑---色球层---太阳活动最激烈（剧烈）的显示周期约为11年
7.太阳活动对地球的影响 ①影响地球的电离层，使无线电通信受到影响甚至中断 ②影响地球的磁场，产生“磁暴”现象 ③两极地区产生“极光”现象 ④影响地球气候，发生异常。 第三节 地球的运动 1. 地球运动的一般特点 备注： 1. 地球自转时，最北端（北极）永远指向北极星附近。 2. 地球自转方向自西向东，俯视图中，从北极上空看为逆时针，从南极上空看为顺时针。 3. 地球自转的线速度，南北纬60°的线速度约为赤道的1/2。 4. 南北极点既无角速度，也无线速度。 2.太阳直射点的移动 （1） 黄赤交角 自转 → 赤道（平）面 黄赤交角 太阳直射点的移动 公转 → 黄道（平）面 （23°26′） 限制了太阳直射点的移动范围 变大，热、寒带面积变大， 变小，热、寒带面积变小， 温带面积变小 温带面积变大 （2） 太阳直射点的移动示意图 1.移动方向 夏至日→冬至日 向南移动 冬至日→次年夏至日 向北运动 2.直射次数： 南北回归线上，一年各只有一次 南北回归线之间，一年有两次 南北回归线以外的地区，无直射 3.周期：回归年 365日5时48分46秒 3.地球自转的地理意义： （1）昼夜交替
人教版高中地理必修三5.1《资源的跨区域调配》word教案
5.1资源的跨区域调配 三维目标： 知识和技能 使学生了解天然其资源的特点，我国天然气资源分布和利用开发现状，理解西气东输工程的意义，学会分析跨区域资源调配与区域经济发展之间的关系。 过程与方法 1、通过对我国天然气资源利用开发现状的分析，培养学生地理逻辑思维能力。 2、通过学生阅读分析图表文字信息，提高学生归纳和把握事物重点的能力。 3、通过活动设计，培养学生自主学习能力和探究能力。 情感、态度与价值观 1、通过我国资源开发利用与经济发展之间的矛盾分析，培养学生全面、辩证看待问题的能力。 2、通过对天然气跨区与调配工程和西电东送工程的了解，帮助学生树立正确的资源观和环境观。 教学重点 1、我国能源生产和消费地区差异、油气资源分布和开发现状。 2、提高资源利用效率，促进东、西部之间协调发展。 3、理解西电动送工程的原因及意义。 教学难点 1、与煤炭资源相比较，天然气、水能资源具有的特点、分布和开发现状。 2、西启东输工程、西电东送工程对于我国国民经济的持续发展，保护环境，改善能源生产和利用结构所产生的影响。 教具、资料 多媒体课件
教学过程： 设计 意图 千年神往，百代梦想，一朝辉煌。看边陲大漠，塔架耸立；神舟昂首，英姿飒爽！雷霆过处，浩浩太空，迎我中华好儿郎！盼凯旋，数亿同胞，荡气回肠。 国运盛国威壮，喜神州处处沐朝阳，看西气东输，巨龙蜿蜒；高峡平湖，碧波荡漾；千秋伟业，南水北调，燕赵牧马饮长江！待来日，送神舟登月，嫦娥探乡。 教师引入： 上首词中描述了我国哪些重大事件？哪些属于资源调配？ （学生回答） 教师提问：我国资源为什么要实施如此大规模的调配工程？（学生思考回答） （板书）一、中国的资源跨区域调配工程 1．原因： （1）资源的分布不均且不具有流动性 （2）区域需求资源量与赋存量不一致 老师提问：你知道我国都有哪些跨区域调配工程吗？ （学生回答） （过渡）本课我们就以西气东输工程为例为大家介绍我的资源跨区域调配情况。 （板书） 2．西气东输工程： （1）起点与终点： （2）经过的主要省区： （3）工程建设包括哪几个部分： （4）途经主要地形区及对工程建设有何影响？ 教师设疑：针对以上问题，读教材图及相关介绍寻找答案。（学生总结） （板书）二、实施西气东输的原因： （让学生阅读教材，对三个主要原因有个概括了解） 1．我国能源资源生产和消费的地区差异大 （教师提问：如何理解第一个原因？） （学生对比教材图回答） 对于我国的东中西部地区所含的主要省区，可根据 情况加以说明，以防学生的理解过于狭隘。 2．我国调整能源消费结构 （教师提问：我国目前哪种能源使用比例高？为何 要加以调整？） 让学生明确煤的缺点与天然气的优势；但也不能忽 略了煤的优点与天然气的缺点，做到辩证分析。 〖活动点拨〗 1．天然气开采、储运难度大，对技术水平的要求较高。引起学生学习兴趣 培养学生逻辑推理分析能力。 培养学生读图，析图，从图像中获取信息的能力。 对比分析一分为二
人教版高中地理必修一第一章第四节 地球的圈层结构 教案
第一章第四节地球的圈层结构教案 一、教材分析 第四节为地球的结构。包括地球的内部圈层、地球的外部圈层等。内部圈层包括地壳、地幔和地核，外部圈层包括大气圈、水圈和生物圈。在学习了有关"宇宙中的地球"后，面临着"什么是自然环境"的基本问题。本节就是通过在宏观上了解地球圈层结构的基础上，达到认识自然环境的组成之目的，即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中加以认识。本节的内容涉及了地理、物理等学科的知识，综合性很强，对学生的空间思维要求较高。与前几节不同的是这节内容在初中没有接触过而且新的概念较多。所以学生会觉得比较难理解和识记。怎样在学生现有水平和知识储备的基础上，引导他们学习，使他们能较好地理解问题，为今后的学习打下良好基础，也是本节教学中要解决的问题。 二、教学目标 1. 知识与技能： 使学生初步了解地球内部的构造、组成和划分依据。使学生了解内部各圈层的界限、厚度、物理性状等。 2. 过程和方法： 使学生了解研究地球内部构造的方法，从而认识人类对未知事物所进行的探索实践；使学生了解地球内部圈层划分实况及各层主要特点；通过归纳、总结、对比地球内部各层的特点，培养学生综合归纳能力。 3. 情感态度与价值观： 通过学习对学生进行热爱自然、热爱科学的教育，探索自然的精神。 三．教学重点 1．地震波的波速及传播特点，区别横波与纵波。 2．利用“地震波的传播速度与地球内部圈层的划分”示意图，初步掌握读图分析技能。 3．了解地球的内部圈层结构，并能概括出各圈层主要特点。 四、教学难点 1．地震波和地球的内部圈层是本节教学的难点。 2、“地幔”、“软流层”的有关知识。 五、教学方法 讲解法、引导分析法，角色扮演法，讨论法 六、教学媒体 阪神地震短片，地震波速度与地球内部构造图，地球内部结构示意图，岩石圈、软流层示图、投影片。 七、教学过程：
人教版高中地理教材必修一
人教版高中地理教材必修一 作业要求：以高中地理教材某一册书为例，梳理该册书中的核心概念，并绘制概念框架图 第一章：行星地球 第一节：宇宙中的地球 天体系统：运动中的天体相互吸引、相互绕转，形成天体系统。 光年：计算天体间距离的单位，1光年为光在一年中传播的距离，约为94605亿千米。 第二节：太阳对地球的影响 太阳辐射：太阳源源不断以电磁波的形式向四周放射能量，这种现象被称为太阳辐射。 太阳活动：太阳大气经常发生大规模的运动。 第三节：地球的运动 自转：地球绕其自转轴的旋转运动。 公转：地球绕太阳的运动。 黄赤交角：赤道平面与黄道平面之间的夹角。 第四节：地球的圈层结构 地震波：地震发生时，地下岩石受到强烈冲击，产生弹性震动。并以波的形势向四周传播。 第二章：地球上的大气 第一节：冷热不均引起的大气运动 水平气压梯度力：大气从高气压去流向低气压区的力。 第二节：气压带和风带 大气环流：全球的有规律的大气运动。 第三节：常见天气系统 气团：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气。 冷锋：冷气团主动向暖气团方向移动的锋。 暖锋：暖气团主动向冷气团方向移动的锋。 准静止锋：冷暖气团势力相当，使锋面来回摆动的锋。 气旋：中心气压低，四周气压高的大气水平涡旋。 反气旋：中心气压高，四周气压低的大气水平涡旋。 第四节：全球气候变化 第三章：地球上的水 第一节：自然界的水循环 水循环：指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。 第二节：大规模的海水运动 洋流：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动。 第三节：水资源的合理利用 水资源：广义上包括水圈内的水量总体。通常所说的水资源主要是指陆地上的淡水资源。 第四章：地表形态的塑造 第一节：营造地表形态的力量 水平运动：指组成地壳的岩层沿平行于地球表面的方向运动。
高中地理必修三荒漠化的防治教
高中地理必修三-荒漠化的防治教新人教版高中地理必修三教案全册-第二章区域生态环境建设 第一节荒漠化的防治 以我国西北地区为例 课时安排：2课时 教学目的：1．理解荒漠化的过程，分析荒漠化形成的自然原因和人为原因。 2．了解荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题 3．认识荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念，逐步建立正确的环境观。 教学重点：1．荒漠化形成的自然原因和人为原因。 2．荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题 教学难点：荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题 教具准备：有关挂图等、自制图表等 教学方法：比较法、图示分析法、图示法等 教学过程： 第一课时 区域发展 影响区域发展的环境问题 认识和综合治理这些环境问题 区域可持续发展
我们这两节课就我国西北地区荒漠化防治为案例来探讨我国西北地区荒漠化的自然背景是什么?人为因素有哪些?荒漠化防治有哪些对策和措施? 第一节荒漠化的防治 以我国西北地区为例 一、荒漠化 1．土地缺少了水分和养分，植物就无法正常生长 在没有了植被保护的情况下，裸露的地面极易遭受风沙侵蚀和水土流失，使土壤中水分和养分进一步流失，继续发展土地生产力长期丧失，形成如同荒漠般的景观，即发生土地退化 土地退化的形成 2．荒漠化 ⑴概念指发生在干旱、半干旱地区及一些半湿润地区的这种土地退化。 荒漠化不是简单的荒漠扩张的过程，而是很多块分散的土地逐渐退化，并最终连接在一起，形成如同荒漠般的景观。 ⑵形成是气候变异等自然因素与人类过度的经济活动相互作用的产物。 ⑶主要表现耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石质荒漠化和次生盐渍化化。 ⑷影响已成为当今全球最为严重的生态环境问题之一。根据
高中地理必修三电子教案
长沙艺术实验学校教师统一备课用纸
们应把一区域看成一个整体。因此其现实意义是：了解各要素及其特征，整体规划。 区域内部具有相似性和连续性，区域之间具有差异性。因此在现实生活中需：因地制宜。 以邓小平80年代最先改革开放深圳：由当时的贫穷小渔村转变为现在的特大城市为例说明区域之间是有联系的，案例中设问：为什么最先开始在深圳进行改革开放？（沿海交通便利，华人华侨多便于吸引外资，毗邻港澳等），附带另一原因：避免政治风险（本来就穷，即使改革失败了，也没有比它更穷的地方了）说明特征四，因此需对外开放，加强与外界交流。 《活动探究》教材第2页，PPT展示四幅图，设问图示四种景观出现的典型区域及描述图示的地理景观并简要说明其原因？ 《同学作答》请同学回忆：森林、草原、荒漠植被大体是以降水量多少为界限的？（200mm、400mm）强调，该界限标准适用于亚热带和温带地区。设问：热带草原气候降水量可达700-1000，为什么植被仍以草原为主？ 《同学作答》老师总结：热带草原分明显的干湿两季，干季时间长，加之纬度低，蒸发旺盛，高大乔木难以生长。所以热带草原又称热带稀树草原，仅能看到低矮的灌木。干季时，草木枯黄，食草动物难以找到食物，于是就会进行（迁徙），同样食肉动物也会随食草动物的迁徙而迁徙。因此，我们说非洲热带草原的动物是具有季节性迁徙的，迁徙规律是（随雨带移动） 第二课时 《板书》二、区域空间结构 《课前导入》在讲区域空间结构时，我们先了解下湖南省的三条重要铁路干线。 设问湖南省有多少个地级市和州？（13个地级市和一个湘西土家族苗族自治州）从图中我们可以看到湖南省的主要交通干线组成一个大写字母（H）图中交通线成什么分布形式（线状和网状）城市成（点状）线点剩下的区域呈（面状），表示农村、城市用地。
人教版高中地理必修三教案以亚马孙热带雨林为例3
教学设计和说课稿 作者：李景文 对高中新课改的几点理解： 学生学习方式的改变：由被动接受式学习向自主、探究、合作式学习方式转变。 教法的改变：教师由知识的传授者向引导者、合作者、促进者转变，由注重知识的传授向重视创新精神和实践能力培养方面转变，在知识传授过程中渗透情感价值观的培养。突出学生的主体地位，使其积极参与学习过程，享受学习过程，在体验、感悟、参与过程中构建知识经验。 下面是在新课改精神指导下设计的一篇教案： 第二节森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例 一、教材分析 本节内容主要以区域环境建设为题，以亚马孙热带雨林为例，介绍森林的开发和保护。教材先从森林的生态功能和环保功能谈起，说明森林既是重要的自然资源又是不可代替的环境资源，然后分析原始森林的分布、现状及森林破坏后的严重后果。以亚马孙热带雨林为例，在充分分析雨林的全球环境效应和雨林生态的脆弱性的基础上来评价亚马孙开发计划和影响，最后提出开发还是保护的问题。这种安排符合学生的认知规律、逻辑性较强，让学生理解应以全球的、长远的眼光审视雨林目前的严峻形势，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。 二、教学目标 知识与技能： 1. 了解森林是重要的自然资源和环境资源 2．分析雨林的环境效应，理解雨林的脆弱性 3．了解雨林开发的背景和原因 过程与方法： 1．通过活动分析雨林环境效益问题、学会解决问题的方法 2．通过讨论雨林开发与保护的措施和问题，培养知识迁移的能力和思辨性思维 3．通过合作探究，培养学生的合作意识和探究能力 德育目标：认识森林保护的重要性，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。 三、教学重点、难点 1．雨林的全球环境效应 2．雨林生态的脆弱性 3．亚马孙热带雨林的开发和保护 四、教学方法：引导-发现法、传递-接受式 五、课时：2课时 六、教学过程设计: 课时一 导入新课： 兴趣小组在一周前进行的观察、体验及生活经验或感悟介绍给大家。 （由于教学条件的限制，安排兴趣小组对校园内的绿地和裸地的温度、湿度等进行测量和比较） 推进新课： 师：从兴趣小组的调查来看，植被数量越多，局部环境的湿度越大，温度变化越小，由此得