尝试教学法在幼儿园数学教学中的应用

尝试教学法在幼儿园数学教学中的应用

摘要：学前教育作为人生教育的起步点，具有非常重要的基础地位。学前教育中的数学教育又是对于数学学习的启蒙时期，幼儿园的数学教学应当注重教育方式，让孩子从小养成学习数学的好习惯，不断的提高应用数学的能力及相应的创新精神。本人将通过对尝试教学法的内涵及尝试教学法在幼儿园数学中的应用及相关问题解决作充分论述，仅供大家参考学习。

关键词：尝试教学法；幼儿园教学；数学教学

引言：

数学知识贯穿于我们整个生活当中，也是现代科技的基础，学好数学对于个人生存发展有着非凡的意义，幼儿园数学教学则是数学教育中的启蒙阶段，应该着重培养孩子的数学意识，为将来学习更高等级的数学打下扎实的基础。采用尝试教学法能够提高幼儿园的教学效率，培养孩子学习数学的兴趣，保证孩子综合素质各方面的提高的关键之一。

一、尝试教学法的内涵

著名数学家邱学华教授提出了尝试教学法的理论，其基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新，其特点在于教学中采用“先试后导、先讲后练”的教学模式[1]。该理论的提出是从哲学、教育学及心理学三个方面中提炼出来的。哲学的理论基础是辩证唯物主义中的认识论，即孩子

应在教学实践中，获得知识，发散思维，培养思考能力。教育学理论基础为改变灌输式教学模式转为学生自主学习模式，充分培养学生的独立思考能力。心理学理论基础则是迁移规律，将孩子所学理论知识与生活相联系，便于孩子巩固旧知识，探索新知识的能力。

“先试后导、先讲后练”的教学模式，是指让孩子先对学习对象进行触摸接触、练习思考[2]，让孩子自己去发现新知识，培养主动学习的能力，实现孩子的学习主导地位。作为学龄前的孩子，大多对新鲜事物有好奇心，尝试教学法正好符合孩子的心理特点，能够激发孩子学习的兴趣，一步步引导孩子学习掌握相关数学知识，尝试教学法还能够加深孩子对于知识的理解记忆，逐渐提升孩子们对于抽象化的数学知识的理解能力。

二、尝试教学法的优势

1.满足孩子的好奇心

小孩子天生好奇，尝试教学法正好符合孩子的这一心理特点，对任何新奇事物都抱有好奇心[3]。让孩子先摸一摸、练一练，能够有效的调动孩子的学习兴趣，激发孩子的求知欲望，便会通过自己的思考来探索答案。培养了孩子的自学能力及创新意识。

2.帮助孩子开发智力

尝试教学法即通过孩子的尝试进行教学，孩子在不知

道教学内容的时候自己尝试着学习，能够发挥孩子的想象力，促进大脑思考，开发智力。

3.培养孩子自主学习能力

尝试教学法是围绕教学对象开展的一种教学模式，孩子在教师给出尝试题之后，孩子便在开始思考问题，用大脑中的原有知识来解答题目。培养了孩子自主学习能力，也充分展现了孩子的学习主体地位。

三、尝试教学在幼儿园数学教学活动中的应用

1.确立一个尝试范围进行教学活动

数学尝试教学方式的应用应当给孩子们确立一个具体的尝试范围[4]。这需要教师结合教学目的来设定，具有比较突出的核心教育目标，可以是要求、目的、练习方式等。教师在帮助孩子确立尝试中心时应注意以下几点：

（1）需要适当的难度。尝试教学中需要在幼儿固有的知识的层面上上升一个高度，否则孩子太容易解答的问题，容易击退他们的学习兴趣，不能较好的完成教学任务。同样的尝试教学并不是越难越好，应该掌握一个适度，要符合孩子的年龄特征及心理特点，才能形成事半功倍的教育效果。

（2）需要适当的梯度

幼儿的认知水平受年龄的约束，是由浅入深、由表及里，逐渐加深的，因此幼儿在学习时也是先由感知再到理解

的，因此尝试教学应当是循序渐进的，引导幼儿一步一步学习的，就像上楼梯一样，逐步往上的。

（3）需要适当的跨度

跨度指的是尝试中心对于教学内容的包含量及覆盖面，要求尝试教学应当紧密围绕教学目标进行教学活动，令孩子能够有充分的想象空间，而并不是局限于某一个细节之处尝试而已[5]。尝试教学法的精魂便是“先试后练”，幼儿是根据教师的正确引导进行尝试活动的，教师应当充分给与孩子自己操作的时间，只有孩子通过自己的尝试才能加深印象，更加容易理解教学内容。

（4）需要足够的新颖

只有尝试教学中的教学内容有一定的新颖度，才能吸引孩子学习的兴趣，也能挖掘孩子学习的潜力。教师在设计尝试教学时，必须考虑教学中心的新颖度，也可以贴近幼儿生活，给幼儿耳目一新的效果，激发孩子求职探索的学习兴趣。

2.正确对待孩子的尝试错误

尝试教学是“先试后讲”的新型模式，孩子在练习过程中难免会产生尝试错误，教师应当适度引导，而不是责罚孩子。可以跟孩子一起历经错误的尝试过程，让孩子感受到自己的错误过程，比直接说明有更好的教学效果。孩子的成长需要许多“错误”的促进，才能成长为优秀的花朵，教师