英语课文学习的方法总结思维导图怎么画
英语课文学习的方法总结思维导图怎么画
英语课文学习的方法总结思维导图怎么画
现在英语这门学科也引起了家长很大的重视，都想要自己的孩子成长的更加完美，但是有很多父母对学习英语的方法是错误的，这样不仅达不到预期的效果，还有可能会反向发展，那要做怎么办呢？想要学好英语那学习方法是很重要的，下面是总结学习英文课文时的操作方法，需要使用的朋友可以参考。
工具/原料：
迅捷画图在线网站，能上网的电脑并带有浏览器
操作方法：
1.进入迅捷画图官网中，在上述列表中有三项操作，选择模板点击进去可以看到有很多制作精美的模板，并且不同的分类归纳的很清楚，需要套用模板的可以点击模板进行编辑使用。
2.有自己创意的朋友自己动手绘制可以从模板页面中返回首页面，点击首页面中的“进入迅捷画图”，操作界面如下所示。
3.这时会跳转到用户中心页面，我们需要绘制的是思维导图，点击新建文件夹之后在显示出来的选项中选择思维导图。
4.新建思维导图之后会跳转到思维导图在线编辑页面，在面板中心会有一个中心主题文本框，围绕中心主题对节点进行展开，完成整个框架思维导图框架搭建，右键点击中心主题或左上角点击插入主题可以添加节点。
5.思维导图的框架搭建完成之后就可以对里面的内容进行编辑使用，双击新添加的节点可以编辑使用，并且在面板上方还可以设置字体大小字体样式。
6.上述“外观”栏目中有六种基本思维导图的框架图，可以点击尝试使用，紧接着后面有框架颜色设置，可以对制作完成的思维导图整体颜色进行替换。都是直接点击就可以替换使用的。
7.在“视图”栏目中可以将把不同层级的节点分开展示在面板中，这在最后最检查思维导图时很便利。
8.制作完成之后就可以将其导出使用了，在思维导图标识后面的小三角中选择导出选项，会展示5种导出格式还可以根据需要进行选择使用。
以上就是分享的制作英文课文学习方法总结的思维导图画法，需要使用的朋友可以参考使用。
人教版七年级英语上册教材思维导图及典型试题每课一练unit 6
Unit 6 Do you like bananas? 一、思维导图 重点单词：banana,hamburger,tomato,ice-cream,salad,strawberry,pear, milk,bread,food,vegetable,fruit,apple,egg,carrot,rice,chicken breakfast,lunch,dinner birthday,week,sure,right,then,so,star,eat,well,habit,healthy, really,question,want,be,fat 重点短语：next week,think about,how about…,eating habit,after dinner, healthy food 核心句型：1.---Do you like bananas? ---Yes, I do./No, I don’t. 2.---Does she like tomatoes? ---Yes, she does./No, she doesn’t. 3.For breakfast, I like oranges, but I don’t like bananas. 4.He likes bananas, but he doesn’t like oranges. 重点语法：1.可数名词和不可数名词的用法 2.动词like一般现在时的用法 交际话题：谈论对食物的喜好 文化知识：了解常见的西方食品及中西方饮食文化差异 二、重点难点 可数名词和不可数名词 1.区分名词可数和不可数，我们可以在名词前加上一个基数词，看一看是否合乎情理。是，则为可数名词；否，则为不可数名词。例如： five apples意为“五个苹果”，很显然apple是可数名词；seven tea意为“七个茶”，很明显不合情理，因此tea为不可数名词。 2.英语中有些名词，既可用作可数名词，又可用作不可数名词，但它们汉语的意思有差别。例如： fish表示“鱼的条数和种类”时，可数；表示“鱼肉”时，不可数。
(完整版)高中英语语法知识思维导图
什么是语法？ +表语 +宾语 +间接宾语+直接宾语 +宾语+宾语补足语 to/-ing s not
一般现在时vs.一般过去时
一般将来时 将来时表示将来某个时间要发生的 动作或存在的状态，也表示将来经 常或者重复发生的动作，常与表示 将来的时间副词连用，例如：soon, next week, this afternoon, tomorrow We will graduate next year. 我们明年毕业。
进行时(1) (V+ing) 现在分词(V+ing) 现在分词(V+ing)?
进行时(2)
完成时(1) Part1 完成时的句型构成 1-1 陈述句型：S+has/have+过去分词(p.p.) I have already finished my homework.(我已经完成了我的作业) 1-2 否定句型：S+has/have+not+过去分词(p.p.) Sandy has been a nurse in this hospital for 15 years.(珊蒂已经在这家医院担任护士长达15年了。) 1-3 疑问句型：Has/Have+s+过去分词(p.p.)? Have you ever seen Peter in past 3 months?(过去3个月内，你看见过彼吗？) 2-1 陈述句型：S+had+过去分词(p.p.) This proposal had been deliverde by Eva before Aaron finished it. (这个计划在艾伦完成以前，伊娃就已经提交出去了) 2-2 否定句型：S+had+not+过去分词(p.p.) I had not finished my work when he visited me last week.(上周他来拜访我以前，我还没有完成工作。) 2-3 疑问句型：Had+s+过去分词(p.p.)? Had you ever been to a blind date before you married?(你结婚以前曾经参加相亲吗？) 3-1 陈述句型：S+shall/will+have+过去分词(p.p.) They wll have finished the meeting by now. (他们现在应该已经开完会了) 3-2 否定句型：S+shall/will+have+not+过去分词(p.p.) We will have not made 10 apple pies by the end of today.(我们在今天结束之前不能做完10个苹果派。) 3-3 疑问句型： Shall/Will+ s+have+过去分词(p.p.)? Will they have already left by the time we get there?(我们到的时候，他们会不会已经离开了？ )
思维导图在小学英语教学中的作用
思维导图在小学英语教学中的作用 思维导图(MindMap)是由英国心理学家托尼?博赞于20世纪60年代提出的。它是在层级和分类的信息组织基础上,从中心主题通过特定的关联展开分支,由关键词或图形标识分支,并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果变为可视化的工具。思维导图的核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来,让你的左右脑同时运作,将你的思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构。我们的大脑神经也是一个由中心向外发散的网状的神经元。而思维导图的最初灵感也正是源于大脑神经元,因此是大脑思维的真实体现。从表现形式上来看,思维导图和大脑本身的思维方式是统一的,是一种利用大脑语言思维的模式,而只有利用大脑自身的语言来思考问题才能最大程度地激发大脑的联想与创造力。比如,在绘制思维导图的过程中它倡导使用不同颜色和线条。颜色和图像能让大脑兴奋,颜色能够给思维导图增添跳跃感和生命力。与此同时,思维导图中的中心图像连接的不仅有主要分支,同时依次有二级分支以及三级分支,层次十分清晰。而由于大脑是通过联想来思维的,这些连接起来的分支必然会使理解更容易,记忆量更大。 “思维和画图是人类最基础的语言。托尼?博赞(TonyBuzen)强调,思维导图这一思维工具虽然看起来非常简单,但是作为一种学习策略,它是符合人类大脑思维方式的,它不仅可以增强大脑思维能力,提升注意力与记忆力,更重要的是它能够启发联想力和创造力。这正符合基础教育阶段英语课程的任务:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创 新精神。 一、激发学习兴趣,提升注意力 兴趣是最好的老师,兴趣对人的实践活动起着积极的作用,特别是对学生的学习起着推动作用,是学生学习积极性中的一个最活跃、最积极的心理因素。思维导图是儿童喜闻乐见的形式,与儿童的心态很接近,儿童对世间事物的天生夸张、取舍能力与漫画的造型要求不谋而合。有人说,思维导图最可能惠及的其实是孩子。首先,对于人类特别是孩子而言,图像和颜色的吸引力远远大于文字。在教学过程中,思维导图通过图画的方式引导思考,在表现形式上就可以吸引孩子的注意力。学习英语对小学生来说十分地枯燥乏味,把思维导图引入到小学英语课堂教学中,能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,可以激发他们开口的愿望,也能培养他们的语言组
[高中英语]图解教材(思维导图+微试题)人教高中英语必修5学案：Unit 1 Great scientists
【图解教材】之文档：人教必修5 Unit 1 Great scientists 【思维导图】 【微试题】 1. ____________, wish all of you good health and a long life.最后祝大家健康长寿. 【答案】To conclude 2. He didn‘t __________________ yesterday.他昨天没有参加会议. 【答案】attend the meeting 3. It’s very dangerous to _______________ these viruses without any protection. 不加任何保护,直接暴露在这些病毒下是非常危险的.. 【答案】be exposed
4.阅读理解. They baby is just one day old and has not yet left hospital. She is quiet but alert （警觉）. Twenty centimeters from her face researchers have placed a white card with two black spots on it. She stares at it carefully. A researcher removes the card and replaces it by another, this time with the spots differently spaced. As the cards change from one to the other, her gaze（凝视）starts to lose its focus — until a third, with three black spots, is presented. Her gaze returns: she looks at it for twice as long as she did at the previous card. Can she tell that the number two is different from three, just 24 hours after coming into the world? Or do newborns simply prefer more to fewer? The same experiment, but with three spots shown before two, shows the same return of interest when the number of spots changes. Perhaps it is just the newness? When slightly older babies were shown cards with pictures of objects (a comb, a key, an orange and so on), changing the number of objects had an effect separate from changing the objects themselves. Could it be the pattern that two things make, as opposed to three? No again. Babies paid more attention to squares moving randomly on a screen when their number changed from two to three, or three to two. The effect even crosses between senses. Babies who were repeatedly shown two spots became more excited when they then heard three drumbeats than when they heard just two; likewise （同样地）when the researchers started with drumbeats and moved to spots. 1. The experiment described in Paragraph 1 is related to the baby’s__. A. sense of hearing B. sense of sight C. sense of touch D. sense of smell 2. Babies are sensitive to the change in______. A. the size of cards B. the colour of pictures C. the shape of patterns D. the number of objects 3. Why did the researchers test the babies with drumbeats? A. To reduce the difficulty of the experiment. B. To see how babies recognize sounds.
初中英语语法(思维导图)
初中英语语法思维导图 名 词 表示人、事物、地方、现象或抽象概念等的名称的词。 知识梳理：提纲挈领，抓住重点和难点！ 注：1.专有名词是指人、地方、团体、机构等特有的名称。第一个字母必须大写。专有名词前一般不加冠词。 2、有普通名词构成的专有名词前要用定冠词“the”，但它不大写。 3、有些不可数名词有时表示为具体的东西时，则变为可数名词，而且以四上也有了变化。eg. beer ----a beer 一杯啤酒， work--- a work 工厂，著作 ，glass---a glass 一个玻璃杯， room 空间 ---a room 一个房间 二、名词的数：表示可以计算数目的人或物称为可数名词。 1、可数名词有单、复数两种形式：可数名词的单数形式要在名词前加 “a 或an”；复数形式是在名词后
2. 可数名词复数的不规则变化 ①改变单数名词中的元音字母 eg. man--men, woman—women, tooth—teeth, foot—feet, goose—geese, mouse--mice ②单复数同形eg. Chinese-Chinese, deer-deer, fish-fish, sheep-sheep,… ③由man 和woman构成的合成词, 每个名词都要变复数 eg. a man doctor— men doctors, a woman teacher--women teachers 注意: 有些名词表示一种物体具有不可分割的相同的两部分,在使用时只有复数形式 eg. trousers, clothes, glasses, shorts,scissors, etc;有些名词从形式上看是复数, 实际上是单数(其后的谓语动词要用单数). eg. maths, phyiscs, politics, news 3. 不可数名词：表示不能计算数目的人或物，称为不可数名词。他们前面不能用a/an,没有复数形式。物质名词和抽象名词都属于不可数名词。不可数名词一般只有单数形式, 但有其特殊用法: (1)同一个词,变成复数形式, 意义不同。eg. food 食物--- foods 各种食物， time 时间--- times 时代，green 绿色---greens 青菜 (2)有些不可数名词用复数代指具体的事物 eg. hope ---hopes 希望hardship --- hardships 艰苦 (3)物质名词在表示数量时,常用某个量词+of来表示 eg. a cup of tea, seven pieces of bread, several bags of rice, … 三、名词的所有格 名词的所有格是表示名词之间的所有关系,有两种表示形式, 一种是在名词后+’s；另一种是用of, 表示“……的”。 1. (1) 一般词的所有格, 直接在词尾+’s。eg. Mr. Mott’s robot, children’s clothes (2) 以s结尾的名词所有格只在词尾+’ eg. teachers’ books (3) 两人共有的物体, 则在第二个名词后+’s; 如果分别是两人所有, 则在每个名词后面 +’s。eg. Luc y and Lily’s room. (指两人共住一个房间) Mrs Green’s and Mrs Brown’s son. (指两人各自的儿子) (4) 表示某具体场所时, 所有格后面的名词可省略 eg. the doctor’s (office) Mr. White’s 2.(1) 没有生命的事物一般用of 短语来表示所属关系。 eg. the wall of the classroom，a picture of the bedroom， (2) 名词的的定语较长时,有生命的事物也可用of短语表示。 eg. a long story of a 50-year-old man (4)双重所有格eg. a friend of his, the big nose of Tom’s (5)有些表示时间、距离、国家、城市等无生命的东西的名词，也可以加’s来构成所有格。 eg. ten minutes’ walk, today’s newspaper 例题解析：举一反三，学的更轻松！ 1. They got much _____ from those new books. A. ideas B. photos C. news D. stories 解析: much 是用来修饰不可数名词的, A B D三个选项均是可是名词的复数形式, C项为不可数名词, 因此选C. 2. I have two _______ and three bottles of _________ here. A. orange, orange B. oranges, oranges C. oranges, orange D. orange, oranges
英语课文学习的方法总结思维导图怎么画
英语课文学习的方法总结思维导图怎么画
英语课文学习的方法总结思维导图怎么画 现在英语这门学科也引起了家长很大的重视，都想要自己的孩子成长的更加完美，但是有很多父母对学习英语的方法是错误的，这样不仅达不到预期的效果，还有可能会反向发展，那要做怎么办呢？想要学好英语那学习方法是很重要的，下面是总结学习英文课文时的操作方法，需要使用的朋友可以参考。 工具/原料： 迅捷画图在线网站，能上网的电脑并带有浏览器 操作方法： 1.进入迅捷画图官网中，在上述列表中有三项操作，选择模板点击进去可以看到有很多制作精美的模板，并且不同的分类归纳的很清楚，需要套用模板的可以点击模板进行编辑使用。
2.有自己创意的朋友自己动手绘制可以从模板页面中返回首页面，点击首页面中的“进入迅捷画图”，操作界面如下所示。 3.这时会跳转到用户中心页面，我们需要绘制的是思维导图，点击新建文件夹之后在显示出来的选项中选择思维导图。
4.新建思维导图之后会跳转到思维导图在线编辑页面，在面板中心会有一个中心主题文本框，围绕中心主题对节点进行展开，完成整个框架思维导图框架搭建，右键点击中心主题或左上角点击插入主题可以添加节点。
5.思维导图的框架搭建完成之后就可以对里面的内容进行编辑使用，双击新添加的节点可以编辑使用，并且在面板上方还可以设置字体大小字体样式。
6.上述“外观”栏目中有六种基本思维导图的框架图，可以点击尝试使用，紧接着后面有框架颜色设置，可以对制作完成的思维导图整体颜色进行替换。都是直接点击就可以替换使用的。 7.在“视图”栏目中可以将把不同层级的节点分开展示在面板中，这在最后最检查思维导图时很便利。
初中英语思维导图在阅读中的运用
初中英语思维导图在阅 读中的运用 -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
初中英语思维导图在阅读中的运用 （枹罕中学英语组刘锐霞） 【摘要】思维导图是一种将放射性，框架形思考具体化的方法，是 一种创新，直观的方法，可大幅增强记忆力、组织力与创造力。本文以人教版英语教材“Go for It!”八年级下册的阅读教学设计为例，介绍了在阅读教学实践中如何以图式理论为指导，运用思维导图在读前、读中和读后阶段对英语阅读课进行设计，以促使学生在阅读的整个过程中调用语言、内容和形式三种图式有效地理解课文内容，弄清文章眉路，从而促进阅读能力的提高，和综合能力的提升。 【关键词】思维导图；图式理论；阅读教学 一、引言 《义务教育英语课程标准》提出阅读是一种语言技能，是一种理解的技能，是构成语言运用能力的重要组成部分；在九年义务教育阶段的学习时，学生要能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能快速学习，积累词汇，能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。最终提高学生的阅读能力，并发展学生的说和写的能力，而思维导图理论的指导和思维导图的运用能有效地促进学生阅读能力的提高。 而思维导图是英国学者东尼·博赞依据大脑的放射性特点发明的一种可视性的、发散性的思维工具。它是一种将思想图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程，它利用色彩、图画、代码和多维度层次等图文并茂的形式来增强记忆效果。思维导图通常将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周放射，每条分支上使用一个关键词，各分支形成一个连接的节点结构，整个图形看上去就像人的神经网络图。网络图可以充分体现文章的层次和脉络结构，即形式图式；位于中央位置的主题词和主干位置关键词体现了文章的内容话题，即内容图式；分支下的关键词信息体现了文章的细节，充分关注了文章的语言知识，即语言图式。思维导图的运用能发散学生的思维，丰富和巩固阅读过程中所需的语言、内容。 二、思维导图在英语阅读中的运用 在英语阅读教学中，笔者以图式理论为指导，运用思维导图对阅读课的读前、读中和读后三个阶段进行规划设计。下面以人教版英语教材“Go for It!”的unit2 I will help to clean up the city parks中一个阅读教学Students who volunteer(SectionA3a-3c)设计为例对思维导图在阅读课中的运用进行介绍。 （一）前环节 读前任务的目的是激发学生阅读欲，使学生通过搜集、了解与所要阅读材
英语课文学习的方法总结思维导图怎么画
英语课文学习的方法总结思维导图怎么画 现在英语这门学科也引起了家长很大的重视，都想要自己的孩子成长的更加完美，但是有很多父母对学习英语的方法是错误的，这样不仅达不到预期的效果，还有可能会反向发展，那要做怎么办呢？想要学好英语那学习方法是很重要的，下面是总结学习英文课文时的操作方法，需要使用的朋友可以参考。 工具/原料： 迅捷画图在线网站，能上网的电脑并带有浏览器 操作方法： 1.进入迅捷画图官网中，在上述列表中有三项操作，选择模板点击进去可以看到有很多制作精美的模板，并且不同的分类归纳的很清楚，需要套用模板的可以点击模板进行编辑使用。
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初中英语语法思维导图冠词知识点和用法
冠词基本知识点 一．冠词：用在名词前帮助说明名词所指的人或事物 二．种类：不定冠词a/an和定冠词the 区别a/ an的方法是：看音素，而不是字母。 ______hour ______year ________exercise _______ actor ______book ______ u seful thing ________ uncle _______ horse 三．不定冠词a/an 的用法 A：表类别 1。用在单数可数名词前，表示泛指某一类人或物 (1) My mother is _________ teacher (2)She is ________actress 2。指初次提到的人或物，但不具体说明何人或何物 (3) I have __________ friend (4) He has __________ egg. 3。用在姓名前，或者Mr./Mrs./Miss/Ms. +姓氏前，表示“某一个，某位”，有不肯定的意思,也可表示“一位”，指某家庭的成员。
(5)________ Mr Wang called you. (6) ________ Miss Li came to our class. B：表量指 1。表示“一个”，相当于 (7) _________ apple a day keeps the doctor away. (8) I met ________old friend of mine. 2。用在某些不可数名词前，表示某种具体的情况或者概念，相当于汉语的“一场（次）；一个（种）等意思。 (9) It’s _______ pleasure to meet you here. (10) It’s _________ heavy snow. 3。表示”每一”，相当于any, every (11) We have meals three times _________ day. (12) The train runs 200 miles _______ hour C. 一些常用固定搭配。 for _____ while have ______cold have_______try Wait _____ minute take ______look take_______rest 四．定冠词的用法 1。在单数普通名词前表示某一类人或事物，可不译出。 ________ dog is an useful animal. ________ pen can write 2。在重新提及的人或事物的名词前 He bought a hat yesterday, _______ hat is red. I have a bike. ________bike is cheap. 3。谈话人双方都知道的特定的人或者事物的名词前。 Open ________ window, please. Tell me __________ story, please. 4。在有限制性定语修饰的名词前。 __________plane to Beijing has taken off __________teacher you met yesterday is my mother. 5。在序数词前。 She is ________ first to come. I am ________ third to leave. 6。在表示世界上独一无二的事物的名词前 ________ earth goes round ________sun. ________ moon goes round _________ earth. 7。在方向名词和某些表示时间的词组或习惯用语前 方位名词前：on ______ right on_______left in_______ east to _______west on ______ north in _______south 时间名词前：in_______ morning in_______ evening in_______ afternoon 习惯用语：behind ________door in _______ bed on _______tree under________ desk 8。在形容词最高级前。 He is ________ tallest boy in our class
最新1.高二英语思维导图强调句教学设计片段
利用《思维导图》提升学生学习力教学设计片段 贵阳David 课型：讲授课课时：1 课时授课班级：高（2）班 【教材分析】 本节是点击、点拨选修6 Unit 4的语法：英语强调句基本结构（陈述句）用法。 【本章重难点分析】 思维导图在教学中的应用。 【教学设计基本理念和教学目标】 基本理念： 当前，全国各省已全面实施新课程改革，新课程改革的核心就是要培养学生的自主学习能力，思维能力和创新思维能力，形成以学生主体，老师引导的这样一种教学模式，也就是还课堂给学生，给学生一个大胆创新展示他们学习能力的舞台，要实现和达到这一目的，我们利用《思维导图》这一教学软件的辅助教学的形象性和直观性来提升学生学习力，思维能力，知识的组织和表达能力，拓展学生智慧和开发学生智力潜能，从而提高学生的学习能力和效率。 教学目标： 主要是增强学生的立体思维能力，包括思维的广度与深度，培养总体规划能力，让学生掌握思维运行方式，并掌握思维导图这一发展思维的好工具，使其思维方式可以得到最大的解放与更新，提高学习能力、知识组织和表达能力，拓展学生智慧和开发学生智力潜能，从而让学生生活、工作、学习更有效率。 【教学策略】 《思维导图》在英语教学中的运用，学生主导策略，自主学习策略和合作学习策略，老师启发诱导，点拨，引导学生开展学习活动。 【教学过程】
【教学设计】 【教学反思】 通过教学，使我认识到，老师只要在课前认真备课，备好教材，备好学生，备好教法和学法，认真了解学情，再在教学方法上认真研究和琢磨，目前我校在进行学生学习力课题的研究，其中利用思维导图辅助教学是提升学生学习力的重要策略，思维导图辅助教学，对培养和拓展学生的思维能力，创新能力，实践能力，开发学生的潜能很有好处，对培养学生终身学习能力很有好处，教学效果好，学生活动又有趣，不单调枯燥。思维导图进入课堂，我相信会大大改变我们以往的传统的教学模式，这将是一个巨大的挑战！还是我想到，教师，真要“学到老，活到老”啊！
英语课文背诵思维导图法步骤详解
英语课文背诵 —思维导图法步骤详解怎样背诵才最科学、最有效?今天小编就和大家聊一聊英语课文背诵的最强武器——思维导图。 很多同学觉得画思维导图很麻烦，其实用思维导图背课文有很多优势： ①文章结构一目了然：思维导图能够让大家从总体上把握文章结构。 ②关键词形象化：思维导图背课文通过提取关键词使之形象化，是思考的记忆过程，而非死记硬背。 ③最高效的记忆方法：用思维导图背课文时全面启用了左右脑的功能，是全脑背诵。 如何利用思维导图背诵英语课文? 实例1： 今天小编就用这篇新概念英语必备文章给大家讲解一下： An exciting trip 激动人心的旅行 I have just received a letter from my brother, Tim. He is in Australia. He has been there for six months. Tim is an engineer. He is working for a big firm and he has already visited a great number of different places in Australia. He has just bought an Australian car and has
gone to Alice springs, a small town in the centre of Australia. He will soon visit Darwin. From there, he will fly to Perth. My brother has never been abroad before, so he is finding this trip very exciting. 参考译文： 我刚刚收到弟弟蒂姆的来信，他正在澳大利亚。他在那儿已经住了6个月了。蒂姆是个工程师，正在一家大公司工作，并且已经去过澳大利亚的不少地方了。他刚买了一辆澳大利亚小汽车，现在去了澳大利亚中部的小镇艾利斯斯普林斯。他不久还将到达达尔文去，从那里，他再飞往珀斯。我弟弟以前从未出过国，因此，他觉得这次旅行非常激动人心。 准备材料 积极主动思考的大脑，铅笔、橡皮、马克笔或彩铅笔、A4纸一张 第一步:通读文章，理解意思，即翻译完成。 英语基础弱的同学可以通读三遍，了解句型结构 第二步:underline key words划取关键词 说明:提取关键信息即可，不要太贪心。根据自己的英语基础来寻找合适的关键词? I have just received aletter from my brother, Tim. He is in Australia. He has been there for six months. Tim is an engineer. He is working for a big firm and he has already visited a great number
思维导图背英语课文步骤详解
思维导图背英语课文步骤详解，从此背诵不再难！ 怎样背诵才最科学、最有效?今天聊一聊英语课文背诵的最强武器——思维导图。 思维导图是一种革命性的思维工具，简单却极其高效。用思维导图背课文有很多优势： ①文章结构一目了然：思维导图能够使学生从总体上把握文章结构。 ②关键词形象化：思维导图背课文通过提取关键词使之形象化，是思考的记忆过程，而非死记硬背。 ③最高效的记忆方法：用思维导图背课文时全面启用了左右脑的功能，是全脑背诵。 从根本来说，用思维导图背诵英语课文是最高效的记忆方法。 如何利用思维导图背诵英语课文？ 下面用一篇新概念英语必备文章给大家讲解一下： An exciting trip 激动人心的旅行 I have just received a letter from my brother, Tim. He is in Australia. He has been there for six months. Tim is an engineer. He is working for a big firm and he has already visited a great number of different places in Australia. He has just bought an Australian car and has gone to Alice springs, a small town in the centre of Australia. He will soon visit Darwin. From there, he will fly to Perth. My brother has never been abroad before, so he is finding this trip very exciting. 参考译文： 我刚刚收到弟弟蒂姆的来信，他正在澳大利亚。他在那儿已经住了6个月了。蒂姆是个工程师，正在一家大公司工作，并且已经去过澳大利亚的不少地方了。他刚买了一辆澳大利亚小汽车，现在去了澳大利亚中部的小镇艾利斯斯普林斯。他不久还将到达达尔文去，从那里，他再飞往珀斯。我弟弟以前从未出过国，因此，他觉得这次旅行非常激动人心。 准备材料 积极主动思考的大脑，铅笔、橡皮、马克笔或彩铅笔、A4纸一张 第一步：通读文章，理解意思，即翻译完成 英语基础弱的同学可以通读三遍，了解句型结构 第二步：underline key words划取关键词 说明：提取关键信息即可，不要太贪心。根据自己的英语基础来寻找合适的关键词？
初二英语思维导图
初二英语思维导图 初二的英语里有最多的语法。所以,你需要初二英语思维导图来帮你,它能把语法给统一化,初二英语思维导图还能利用自身生动形象的方法来帮助记忆，减轻学习压力,来更好更快的面对初二英语的开始。 初二的英语里词组与生词很多。必须认真的记下来。不要弄混。建议你可以首先记一个单词,然后扩展。例如这个单词的反义词啊，近义词啊，加前缀、后缀啊...．..这样扩展记忆就会很容易了初二的英语里作文越来越难。而这个，没有别的巧，最好也是最简单就是弄十个题目，一个一个写，一篇一篇给老师看,然后再一点一点改。 多“说”。自己多创造机会与英语教师多讲英语,见了同学,尤其是和好朋友在一起时尽量用英语去问候，谈心情……这时候你需随身携带一个英汉互译小词典,遇到生词时查一下这些生词，也不用刻意去记，用的多了，这个单词自然而然就会记住。千万别把学英语当成负担,始终把它当成一件有趣的事情去做。或许你有机会碰上外国人,你应大胆地上去跟他打招呼,和他谈天气、谈风景、谈学校……只是别问及他的年纪，婚史等私人问题。尽量用一些你学过的词汇,句子去和他谈天说地。不久你会发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易的多。因为他和你交谈时会用许多简单词汇，而且不太看重说法，你只要发音准确,准能顺利地交流下去。只是你必须要有信心，敢于表达自己的思想。如果没有合适的伙伴也没关系,你可以拿过一本书或其它什么东西做假想对象，对它谈你一天的所见所闻，谈你的快乐，你的悲伤等等，长此坚持下去你的口语肯定会有较大的提高。多“听” 寻找一切可以听英语的机会。别人用英语交谈时,你应该大胆地去参与，多听听各种各样人的发音,男女老少,节奏快的慢的你都应该接触到，如
考研英语语法思维导图
英语语法整体架构详细导图
１、简单句 简单句 简单句就是长难句得基础，只表达了一件事得句子(当然，有得时候存在会加很多修饰，从而使句子瞧着有些复杂)。 下面从其核心与扩展两方面对简单句进行讲解。 1、1核心 核心 核心又分为构成与变化。
1、1、1构成 构成中主要就是归纳了简单句得五种核心构成(如导图,不累赘。)其中,主要根据动词得词义分为实义动词与非实义动词。 实义就是指,该动词有实际意义，如:swim、plaｙ、eat…… 其中,实义动词又分为及物动词与非及物动词两类。 及物动词（ｖt、）与非及物动词（vi、)得区别在于该动作主语就是否可以独立完成。若可以,则为不及物动词。若需要加上对象,则为及物动词。非实义,自然就是指无实际意义得系动词。总结如下： 注: 1、简化句子:找到不及物动词,就可以判断出后面不需要接宾 语,主谓结构得句子核心已完成,则其后无核心成分,可以忽略 不瞧。 2、找到分裂结构:找到及物动词,就可以判断出需要后接宾语。 在长难句中，本该跟在及物动词后得宾语被移走,造成了动宾 得分裂。 3、判断从句:找到及物动词或系动词,就可以判断后面得成分 就是宾语或表语。若就是接从句,也就可判断从句类型。 1、1、2变化 变化主要就是指谓语动词得变化,以及指主语、宾语与表语等成分可以由名词、代词、doinｇ、to ｄo等表示。同时,讲到了多主语与宾语得并列。
时态＝时间+状态。考研中常考得就是一般过去时(ｄid）、一般现在时(ｄｏ/doｅｓ)、一般将来时(will do /am,is,are goｉng to do）、一般过去将来时(would dｏ /waｓ,wｅrｅｇｏiｎｇ to dｏ)、过去进行时（was,wｅre doing)、现在进行时(ａm,is，are ｄｏｉng)、过去完成时(hａd done)、现在完成时(ｈａvｅｄone）。 情态动词用法两种:１、表达“情绪与态度”。2、表达“推测”。 常用得情态动词:muｓｔ,caｎ,coｕld,wｉll，woｕld，shｏ uld,maｙ，might。情态动词＋动词原形,算作就是一个整体。 语态就主动与被动之分,没什么好讲得。被动得时候就是 bｅ+done。 否定时,实义动词变否定,前加助动词(do/ｄoes/did),再加noｔ,最后加动词原形即可。助动词与情态动词直接加not即可。当一个谓语动词多个助动词或情态动词,否定加在第一个后。 强调谓语动词时,可直接在前面加上do/doeｓ／did,再把谓语动词变成原形。 非谓语动词分为三种形式:doiｎg、donｅ、to ｄｏ。其中doｉng 、to do 都可以当名词用。 其中,ｄoing 与ｔo do 做主语,除非多个并列否则谓语动词 用单数。to do做主语与dｏing 最大得区别在于位置：dｏｉ ng 一般位于句首;而 to do 经常位于句尾,句首用it来代替。 主系表结构中,主语与表语都可以用非谓语动词dｏinｇ或ｔｏ dｏ。但如果前后同时使用时，请注意前后保持一致，即主语与表语同时都用doｉng 或同时都用to dｏ。 并列多个对象时,通常会在中间加上并列连词(或词组),最常用就是ａnd与ｆor。 并列连词相同时,可以把前面得省略，用逗号替代,最后一个对象再加上并列连词。如果多个对象得并列连词不同，则不可以省略。 并列连词归类总结：
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英语语法整体架构详细导图 1、简单句
简单句 简单句是长难句的基础，只表达了一件事的句子（当然，有的时候存在会加很多修饰，从而使句子看着有些复杂）。 下面从其核心与扩展两方面对简单句进行讲解。 1.1核心 核心 核心又分为构成与变化。 1.1.1构成 构成中主要是归纳了简单句的五种核心构成（如导图，不累赘。）其中，主要根据动词的词义分为实义动词与非实义动词。
实义是指，该动词有实际意义，如：swim、play、eat…… 其中，实义动词又分为及物动词与非及物动词两类。 及物动词（vt.）与非及物动词（vi.）的区别在于该动作主语是否可以独立完成。若可以，则为不及物动词。若需要加上对象，则为及物动词。 非实义，自然是指无实际意义的系动词。总结如下： 注： 1.简化句子：找到不及物动词，就可以判断出后面不需要接宾语，主谓结构的句 子核心已完成，则其后无核心成分，可以忽略不看。 2.找到分裂结构：找到及物动词，就可以判断出需要后接宾语。在长难句中，本 该跟在及物动词后的宾语被移走，造成了动宾的分裂。 3.判断从句：找到及物动词或系动词，就可以判断后面的成分是宾语或表语。若 是接从句，也就可判断从句类型。 1.1.2变化 变化主要是指谓语动词的变化，以及指主语、宾语和表语等成分可以由名词、代词、doing、to do等表示。同时，讲到了多主语与宾语的并列。 时态=时间+状态。考研中常考的是一般过去时(did)、一般现在时(do/does)、一般将来时(will do /am,is,are going to do)、一般过去将来时(would do/was,were going to do)、过去进行时(was,were doing)、现在进行时(am,is,are doing)、过去完成时(had done)、现在完成时(have done)。 情态动词用法两种：1.表达“情绪和态度”。2.表达“推测”。 常用的情态动词：must,can,could,will,would,should,may,might。情态动词+动词原形， 算作是一个整体。