对自主学习教学模式实践感悟

对自主探究学习教学模式实践的感悟

一、自主探究学习教学模式提出的背景及目的

２０世纪８０年代以来，世界各国都把倡导自主的、探究的、开放的、实践的学习方式作为基础教育课程改革的主要切入点，如美国的“以项目为中心的学习”“以问题为中心的学习”等。我国教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》指出教师要“注重培养学生的独立性和自主性，在教学中要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性已成为时代的需求。

从实际情况来看，随着经济水平的提高，社会环境的影响，学生那种跳出农门的愿望已消失，学习主动性不强。而作为初中生来说，他们对新奇事物有着好奇心和浓厚的兴趣，发挥学生探究的本能，弘扬其主体性是自主探究学习教学模式提出的本意。以新课程改革为契机，抓住新课程培养全面发展的“全人”的核心理念，引导学生自主学习、探究学习，促进学生全面发展。

二、小组合作自主探究学习教学模式的实践探索

过去传统的地理教学着眼于教师的教，研究的是知识如何落实；自主探究学习模式着眼于学生的学，研究的是知识怎样内化为学生的学习素质。再具体点，按照旧的地理教学观念组织教学，教师带着学生分析地理知识的内在联系，最后学生能记住地理知识。按照自主探究学习教学模式，教师要引导学生就呈现的地理事物和现象