2019秋季五年级学生数学学科能力测评方案
（五）年级学生数学学科能力测评方案
2015学年第一学期
根据本学期教学内容以及学生的知识水平，经（五）年级数学教师商议后，初定本学期进行以下（3）项测评：
数学教师学科素养提升计划范文
:____________ 数学教师学科素养提升计划范文 _____年___月___日 _____________部门
一、指导思想 认真贯彻落实我校的教学工作计划和教学方针政策，以爱国主义教育和集体主义教育为指导思想，深入进行教学改革，全面提高教育教学质量，探访新的教学方法，转变教育教学的方法和观念，面向教学改革的前沿，使学生的数学素养有更大程度上的提高。 二、实施方案 1．更新教学理念 以新课程标准为依据，全面培养学生的数学素养，让学生多写勤练，多听勤讲，拓宽学生的数学视野，全面培养学生的学习能力。让学生多练、多算、多讲、多写，拓宽学生的思维。充分发挥学生的主体作用。调动不同程度的学生积极性，使知识性与趣味性融为一体。让研究性学习，主动性学习得到充分体现。知识面，增加数学的人文性特征，充分发挥学生的主体作用。通过提不同的问题来调动学习程度不同的学生的学习的积极性，由过去的学生被动学习转变为主动学习，教师只不过是一个引路人的作用。 2．踏实备课上课 认真钻研教材，尽管这套教材我已经教学过一遍，但仍然深感自己知识储备的欠缺，加上这套人教版教材所渗透的知识体系，非常庞大。认真按学校规定的要求书写教案，做到不备课不进入课堂，同事备课积极参与，教案修改要切合实际，上课要以学生为主体，充分调动全体学生的积极性，问题设计要合理，以点拨为主，让学生参与教
学活动，要精讲、少讲，传授知识要准确，对四年级的学生来说一定要打好基础，逐步培养综合分析问题的能力，充分使用多媒体教学。 3．认真批改作业 每课要有基础的作业，每单元有测验，批改要及时认真，内容与要求同学校一致。要针对不同程度学生进行评价，方式要灵活有针对性。每单元都有测试，每讲完一课都有对应的小考，同时布置有对应的拓展性练习，拓展学生的视野。 4．潜心教学研究 积极参加教育主管部门举办的各类业务学习，认真参加学校组织的各类活动，努力提高自己业务素质，争取做到业务精，理论强，为我校的教育改革做出自己应有的贡献。 总之，这学期我要积极参加学校的各级各类业务学习，努力提高个人业务素质、教研、备课、听课都力争达到超过学校标准，为重新的教育教学贡献力量。
数学教师学科素养提升计划(20xx-20xx学年)标准范本
计划编号：LX-FS-A49683 数学教师学科素养提升计划 (20xx-20xx学年)标准范本 After The Objectives And T asks Are Clearly Expressed In The Work, The Resources Needed To Achieve The Objectives And The Procedures, Methods And Means Adopted Shall Be Planned. 编写：_________________________ 审批：_________________________ 时间：________年_____月_____日 A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑
数学教师学科素养提升计划(20xx-20xx学年)标准范本 使用说明：本计划资料适用于工作中在确表达出目标和任务后，规划实现目标所需的资源以及所采取的程序、方法和手段，同时表达出各级管理人员在执行计划过程中的权利和职责。资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。 一、指导思想 认真贯彻落实我校的教学工作计划和教学方针政策，以爱国主义教育和集体主义教育为指导思想，深入进行教学改革，全面提高教育教学质量，探访新的教学方法，转变教育教学的方法和观念，面向教学改革的前沿，使学生的数学素养有更大程度上的提高。 二、实施方案 1．更新教学理念 以新课程标准为依据，全面培养学生的数学素养，让学生多写勤练，多听勤讲，拓宽学生的数学视
野，全面培养学生的学习能力。让学生多练、多算、多讲、多写，拓宽学生的思维。充分发挥学生的主体作用。调动不同程度的学生积极性，使知识性与趣味性融为一体。让研究性学习，主动性学习得到充分体现。知识面，增加数学的人文性特征，充分发挥学生的主体作用。通过提不同的问题来调动学习程度不同的学生的学习的积极性，由过去的学生被动学习转变为主动学习，教师只不过是一个引路人的作用。 2．踏实备课上课 认真钻研教材，尽管这套教材我已经教学过一遍，但仍然深感自己知识储备的欠缺，加上这套人教版教材所渗透的知识体系，非常庞大。认真按学校规定的要求书写教案，做到不备课不进入课堂，同事备课积极参与，教案修改要切合实际，上课要以学生为主体，充分调动全体学生的积极性，问题设计要合
数学教师学科素养提升计划(20xx-20xx学年)正式版
Making a comprehensive plan from the target requirements and content, and carrying out activities to complete a certain item, are the guarantee of smooth implementation.数学教师学科素养提升计划(20xx-20xx学年)正式 版
数学教师学科素养提升计划(20xx- 20xx学年)正式版 下载提示：此计划资料适用于对某个事项从目标要求、工作内容、方式方法及工作步骤等做出全面、具体而又明确安排的计划类文书，目的为完成某事项而进行的活动而制定，是能否顺利和成功实施的重要保障和依据。文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。 一、指导思想 认真贯彻落实我校的教学工作计划和教学方针政策，以爱国主义教育和集体主义教育为指导思想，深入进行教学改革，全面提高教育教学质量，探访新的教学方法，转变教育教学的方法和观念，面向教学改革的前沿，使学生的数学素养有更大程度上的提高。 二、实施方案 1．更新教学理念 以新课程标准为依据，全面培养学生的数学素养，让学生多写勤练，多听勤
讲，拓宽学生的数学视野，全面培养学生的学习能力。让学生多练、多算、多讲、多写，拓宽学生的思维。充分发挥学生的主体作用。调动不同程度的学生积极性，使知识性与趣味性融为一体。让研究性学习，主动性学习得到充分体现。知识面，增加数学的人文性特征，充分发挥学生的主体作用。通过提不同的问题来调动学习程度不同的学生的学习的积极性，由过去的学生被动学习转变为主动学习，教师只不过是一个引路人的作用。 2．踏实备课上课 认真钻研教材，尽管这套教材我已经教学过一遍，但仍然深感自己知识储备的欠缺，加上这套人教版教材所渗透的知识
最新数学学科核心素养的意义
精品文档 数学学科核心素养的意义 数学是一种文化，数学文化对人的影响表现为人的数学素养。随着经济、社会、文化变革的加剧，人们越来越多地认识到数学文化在生活中的重要性。企业家的“经济头脑”、科学家的“数字地球”，现代人生活工作的“现代化”，种种迹象表明，一个数学化的时代已经展现在眼前，那种远离数学、远离数学生活，固守过去传统的人不仅会被时代所淘汰，而且连基本的生存也潜藏危机。要唤醒国人对数学的关注，在数学教育和培养和提高数学素养上担当起自己应尽的责任。一、数学素养的基本内涵 什么是数学素养呢？数学素养——指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等等。数学是一门知识结构有序、逻辑性很强的学科，“是人们对客观世界进行定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”。数学知识的学习过程，必须遵循数学学科特性，通过不断地分析、综合、运算、判断推理来完成。因此，整个学习过程就是一个数学知识的积累、方法的掌握、运用和内化的过程，同时又是数学思维品质不断培养强化的过程。显然数学的严密有序性、数学知识的内在逻辑性、数学方法的多样性是我们提高数学素养的极其重要的因素。 一个具有较高数学素养的人，数学思维特质的外显和内在表现在如下
几个方面。 精品文档． 精品文档 其一，“数学使人精细”是数学素养特质的外在表现。高数学素养的人往往受过系统的数学教育，数学知识丰富，在生活和上作上常表现出对数的敏感和适应，能够从纷繁复杂的事例中分离出数学因素，建立模型，通过数学进行观察分析，善于用数学的观点说明问题。其个性品质往往给人以精明、精细、富有逻辑的感觉。 其二，数学锻炼人的思维是数学素养特质的内在特征。数学是思维的“体操”，数学思维本身就具有客观性、直观性、深刻性和灵活性等特征。 数学思维的客观性。我们认识世界、了解世界，追求的是对客观世界的真实再现。数学思维相对于其它思维，其精度更高、信度更强、效度更可靠，原因就在于数学思维是客观现实的反映。用数学思维的观点、方法去观察、分析客观世界，更能体现真实再现的特点。 数学思维的直观性。思维本是抽象的东西，如果凭借数学模型，以数据、图形作为载体进行量化分析，可以大大加强其直观性。 数学思维的深刻性。用数学方法进行思维，不仅可以了解事物的表面，而且可以通过对问题进行根本地了解和透彻地分析深入认识事物的 本质。如果没有数学方法的参与，有时我们很难对某些问题进行定性认识，甚至会使问题的解决半途而废。而一旦通过数学方法对事物进
小学综合素养实施方案
小学综合素养实施方案 一、指导思想 小学生综合素养评价工作是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措，以党的教育方针为指导，以《基础教育课程改革纲要》为准绳，树立以人为本的发展性评价理念，体现“一切为了学生发展”的教育理念，以提高学生的整体素养为总目标，进一步突出评价诊断、激励和发展的功能，达到评价促进发展的根本目的。结合我校实际，特制定此方案。 二、小学生综合素养评价的内容 主要内容有：思想品德素养、科学文化素养、身体心理素养、实践技能素养、成功的足迹、教师评语、家长回音、评价方法八个方面。 1、思想品德素养—以《小学生日常行为规范》为依据，基本能反映这方面素养的日常表现情况。 2、科学文化素养—和以往考试分数不同，我们评价孩子某一学科的情况，是把该学科要素尽量细分，如语文学科，评价项目就分解成听话、说话、朗读、作文、作业、单元练习、写字、学习态度与习惯等项，这样你会详细地了解孩子在某门学科的长处和不足，以便更好的进行教育和帮助。 3、身体心理素养---包括身体健康情况、心理健康情况和交流与合作情况三项，对学生身心健康情况进行综合评价。
4、实践技能素养—考查学生参加公益活动和自我服务劳动的情况，反映学生的劳动态度、习惯和实践能力。 5、成功的足迹—记录孩子一学期中所取得的各项成功，包括比赛获奖、作品发表、甚至学习上的点滴进步。 6、教师评语—重点评价孩子的个性心理特点，并提出殷切希望。 7、家长回音—请您对学校素养教育的意见和建议写在“家长回音”栏中，我们将认真对待每一份回复。 8、评价方法—对学生的思想品德素养、科学文化素养、身体心理素养、实践技能素养的发展情况，采用等级评价，分为“优秀、良好、合格、待合格”四个等级；对学生操行情况的评价采用定性语言表述的方式。 三、评价方法 1.学生自评。自我评是促进学生自我表现发展的有效方式之一，学生应是主动的自我表现评价者。学生在自我表现评价中学会反思，了解自我表现发展的状况，通过反观自己的学习过程，比较自我前后学习情况的变化，了解自己本阶段掌握的知识技能情况，改进学习策略，从而明确自我发展的目标。学生根据本人平时表现，依据综合素养评价各个方面的要求，写出描述性评语，整理并提供相关证据，作为学生互评和教师评价的参考依据。 2.同学互评。让学生在教师的引导下相互评议，以发展他们的合作精神与竞争意识。
培育小学数学学科核心素养的实施策略研究
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/2e19078007.html, 培育小学数学学科核心素养的实施策略研究作者：阳建怡 来源：《学习与科普》2019年第29期 摘要：随着新课程改革的推出和层层深入，在小学教育中，越来越注重培养学生的核心 素养能力，而不是仅仅提高学生的解题能力。小学数学不同于初高中，其难度虽然是十分简单，教师的教学任务也并不繁重，但是小学数学所包括的基础知识种类则十分多，并且应用性和生活性极强，可以说是将日常生活中的数学知识都包含在内，因此在小学数学教学中核心素养能力的培养已经成为当下小学数学教师所要重点研究的课题。下面，本文将结合作者自身多年的教学经验，谈一谈如何在小学数学教学中培养学生的核心素养能力。 关键词：小学数学;学科核心素养;策略研究 引言：由于受到了之前的应试教育模式影响，在小学数学课堂上，教师们普遍都是采用填鸭式教育方法进行教学，即按照课本一字不漏的读完知识内容，再根据数学课本中所给的例题重复演示，最后给学生布置大量作业进行课后巩固，这一系列的教学环节使得孩子如同成为机器一般进行机械性学习，最终导致他们学习效率极差。完全没有自己学习的时间，使得学生缺乏了在解题过程中的核心素养能力。除此之外，在短期来看，这一做法尽管使得学生在考试中能取得高分，但在长期的时间却不会应用所学的数学知识，这一现状也成为当下小学数学教师不得不去解决的问题。 一、目前小学数学的核心素养的培养出现的问题 （一）教师课前准备工作不足 由于小学数学课本内容对于教师来说比较简单，因此许多教师在进行备课工作时，并没有重新认真编写符合当前学习的教案，而是直接找出以往的教学方案或者是书店中买教辅资料进行备课，甚至一些教师没有备课直接到课堂上照着书教学，这种教学方法没有针对学生的特点以及参考书本内容是否变更备课，这使得大量同学在课堂上只是听教师照读书本或者教案，课堂气氛一点也不活跃，学习兴趣也很低落，久而久之便产生厌烦数学这门学课的现状，学生的成绩也会提升不上去。 （二）为完成教学任务而灌输式教学 除了教师在备课出现错误以外，在教学中由于课本中的知识内容较多，因此教师为了完成教学任务而灌输式教学也成为先进小学数学教学中所存在的問题。在课程有限的时间内，教师为了完成教师任务，在课堂上只是一味的讲解而不与教学主体进行沟通，即便在学习中产生问题，许多教师也置之不理，并且对于在课堂上一些没讲到的知识点，教师常常是将这些知识点留给学生作为家庭作业来完成，这便增加了他们的学习负担和压力。尽管教师通过这种教学方
数学素养竞赛活动方案
数学素养竞赛活动方案 一、指导思想 为了丰富学生课余生活，激发小学生学习、钻研数学知识的兴趣，培养其喜爱数学，亲近数学的情感；使学生逐步形成勇于实践、敢于创新的思维和良好品质，拓展学生的知识面，提高学生的数学素养，发展学生的个性特长。我校决定在2016 年12月举行数学素养竞赛活动。 二、活动目的 通过数学竞赛，培养学生细致、认真的思考习惯，大面积提高学生的应用知识解决实际问题的能力，促进学生整体水平的发展。进一步拓展学生的数学知识面，使学生在竞赛中体会到学习数学的成功喜悦，激发学生学习数学的兴趣；同时，通过竞赛了解小学数学教学中存在的问题和薄弱环节，为今后的数学教学收集一些参考依据，具体目的如下： 1、提高学生的计算、速算等数学基本能力，为学好数学打下坚实的基础。 2、构建良好的数学校园文化氛围，在全校掀起爱数学、学数学、用数学的热潮。 3、通过活动，强化学生的数学应用意识，提高学生的数学应用能力，体验数学学习的乐趣。 三、参加对象
一至六年级全体学生参与，各班选出总人数 20% （按四舍五入法取）的学生参加学校评比。 四、活动内容 1-2年级以本学期教材为重点，以学生速算的“快”、“准”、“巧”为特点，适当变化题型。限时40分钟。 3-5年级命题力求多样新颖，兼具知识性和趣味性，体现数学知识的综合应用，能提高学生的数学思考和分析问题、解决问题的能力。 根据我校实际情况，以年级为单位，以本为本，适当拓展，力求难易适中。本次出题的知识比例是： 基础知识 60％发展题 40％ 五、比赛形式： 题型以能力题为主，可适当加以变化，题目难度适中。学校统一命题，统一组织考试。 六、比赛时间： 2016年12月初 七、比赛要求 1、各班数学教师认真组织学生练习和参赛。 2、要求学生书写工整、干净、不准抄袭，严肃考风；工 作人员要认真负责，严肃公正。 3、监考教师要提前10分钟进入考场，提前5分钟发放试 卷，写好班级、姓名。要统一时间、统一要求，不要拖延
(完整word版)“数学核心素养之数学应用意识”开题报告2017
“数学核心素养之数学应用意识”开题报告 核心素养”是知识、品格、能力和立场态度等方面的综合表现，是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.“基于学生发展核心素养的小学教学创新研究”是我校承担实施的泰安市教育科学规划重点课题。我们数学教研组申请“数学核心素养之数学应用意识”开题研究，该课题适应素质教育改革的要求，针对我校教学模式亟待调整、完善，教学效率亟待提高；学生学业成绩亟待大幅进步的现状，探索加快学校内涵发展，实现教学增效减负、发展学生核心素养、促进教育教学质量大幅提升的有效路径，推进素质教育深入实施。 一、课题的提出 （一）当前小学生数学应用意识与能力的现状 传统数学教学普遍存在强调单一的知识与技能训练，忽视数学与现实的联系，忽视数学的实际运用的现象。小学生的数学应用意识淡薄，亟待提高，成因分析： a、课堂上数学内容脱离实际是造成学生数学应用意识淡薄的原因之一； b、让学生多做应用题以为就可以培养学生的数学应用意识； c、对数学的价值认识不足； d、用数学的意识差； e、数学的能力弱。 受“应试教育”的影响，注重纯粹技能技巧的训练和题型教学，把生
动的数学活动演变成“死记硬背”的过程，然后通过“生搬硬套”来完成大量的练习题，导致学生学习数学的过程变成了机械训练的过程。 《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出了与四个学习领域相关的10个核心概念，其中包括数学应用意识。数学课程内容在体现核心概念上有所侧重，而应用意识在四个部分内容的教学中都有所体现，因此数学应用意识作为数学素养的重要组成部分,已经成为当前中小学数学教育改革的重要问题。 （二）培养小学生数学应用意识与能力的必要性 1、数学的学习目的之一，就是培养学生解决实际问题的能力，要求学生会提出、分析和解决带有实际意义或相关学科、生产、生活中的数学问题，使用数学语言表达问题，进行交流，形成应用数学的意识。新的数学课程标准已经把发展学生的数学应用意识作为一个重要的教学目标,提出了系统、明确的要求。使学生能够在现实生活中发现数学的应用,利用数学去解决现实问题。怎样把这一目标有效地落实到数学课堂教学中,就成为所有数学教育工作者应该进一步认真研究和思考的问题。 2、在世界范围内，面向21世纪的数学教育改革正在深入发展，加强数学的应用是这场改革的一个明显特点。数学教育的目标并不仅仅是让学生学到一些数学知识，更重要的是要让学生在这个充满疑问、有时连问题和答案都不确定的世界中掌握生存和发展的本领，把数学应用于现实生活，解决实际问题。因此，数学教学必须加强应用
数学核心素养评价方案
数学核心素养评价方案研究 一、研究数学核心素养评价方案的背景 随着基础教育改革的不断深化，人们越来越关注学生素质的培养。 进入21世纪以来，科学研究发现：素养是个体在特定的情境下能成功地应对情境的复杂要求与挑战并能顺利地执行生活任务的内在先决条件；素养是可学、可教和可测的，即是经由后天学习获得的，可以通过人为有意的教育加以规划、设计与培养。在此基础上，研究进一步提出了个体适应未来社会生活和个人终身发展所必须具备的核心素养，认为核心素养是在不同领域、不同情境中都不可或缺的关键素养，而核心素养研究是一种持续的多学科、多领域协同研究的集成。 核心素养最终被暂时整合为三种关键能力，在数学学科上的要求被暂时总结为六个方面的能力：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。 二、关于数学核心素养的理解 简单概括数学的核心素养就是：用数学的眼光来观察世界，发现、提出、分析和解决问题的内在素养，由数学知识与技能、数学思想与方法、数学能力与观念等组成。人们所遇到的问题可能是数学问题，也可能不是明显的和直接的数学问题，而具备数学素养的人可以从数学的角度看待问题，可以用数学的思维方法思考问题，可以用数学的方法解决问题。 案例： 在某人流量较大的街道，有一中年人摆摊。他手拿一黑色小布袋，里面装有 3个黄色和3个白色的乒乓球（体积、大小、质地完全相同），旁边黑板上写：摸球方法：从袋中摸球一次，一次摸3个球且只能摸3个球。 奖励办法：若摸得同一颜色的3个球，摊主送给摸球者5元钱；若摸得非同一颜色的3个球，摸球者付给摊主1元钱。
案例分析： 按照一般人的思考方式，人们通常只能关注到相同颜色和不同颜色这样的相对信息，稍微分析能感到两个条件是不对等的，但是究竟有多大差距是无法准确判断的。同时还会关注到1元钱和5元钱的不对等奖励，5倍的关系对于一般人都是可以理解和准确判断的，并且在一般人眼中5倍的差距已经算是很大的差距了。但是，当我们用数学的方式进行分析时会发现，游戏规则的差距是9倍，即颜色不同的概率是颜色相同概率的9倍。这样的分析让我们清晰的认识到这个游戏是不公平的。 三、关于评价理论依据 1.评价的全面性：评价全面性应该体现在评价能够概括学生过去、当前和未来 三个时间维度的表现。 过去：在很多系统中都有徽章系统，你达到一定水平就可以获得一个徽章（或者一个称号），这个徽章就代表了获得者过去努力的成果并且会时刻伴随着获得者，提醒他我曾经有多么努力。 当前：学生做出的任何一个微小的动作都应该得到反馈，让学生看到自己的每一个动作都有价值，这就是当前评价。 未来：得分榜等类似的评价榜单就代表了对学生的未来评价，其实也可以看成是学生自身对未来的一种憧憬，在榜单上的学生就是他们未来需要努力的方向。因此，榜单上呈现的不应该只是评价的结果，还应该适当呈现出学生可以上榜的一些元素（如：回答问题多，考试成绩高，乐于为班级奉献等）让其他追逐的学生有努力的方向。 2.评价的及时反馈性：随着社会发展，信息时代的到来，社会活动中的反馈变 得越来越快。相比之下，学生学习的评价反馈已经过于落后：学生写完作业要在第二天得到评价；学生课堂回答完问题要在考试成绩中得以体现（大部分学生甚至并不认为课堂表现对自己学习数学有多大的影响）等等。比起用支付宝买东西瞬间就会提示购买成功；物流会随时反馈自己的货物到达的位置等，我们学习的反馈已经无法满足学生对评价的及时反馈性的要求。
最新青岛路小学数学学科素养大赛方案
青岛路小学学生数学学科素养大赛 ——“计算及思维大赛”活动方案 计算能力是学生学习数学的基础，也是学生应该具备的基本技能。计算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；计算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力、综合的思维能力及快速反应能力。为提高学生笔算能力，激发学生学习数学的兴趣，促进数学成绩的提高，我校数学教研组特制定学生“计算比赛及思维超越”活动实施方案如下： 一、活动目的： 通过比赛，激发学生计算的兴趣，促进提高学生的计算能力和计算速度，使学生具有必要的、扎实的计算基本功；加强学生数学思维的培养，培养学生的创新思维和创新能力。 二、比赛准备： 1.各年级平时加强口算、笔算、思维训练。 2.比赛前数学教研组长组织低年级（一、二）年级组、高年级（三、四）年级组数学教师交换出题并进行题目质量的把关工作，出题之前与所负责年级数学教师提前确认已学范围，务必做到出题的准确性。 3.计算题包括口算、竖式计算、脱式计算、解方程等，考试时间15分钟。 4.思维题5题，适当拔高。考试时间为20分钟。 5.各年级组于12月4日下班前将试题的电子版或手写稿上交教导处（计算卷和思维卷分开两张卷子，标题为某某年级计算/思维卷），学校教导处统一印发。题目务必做好保密工作。 三、比赛时间、地点及参赛人员： 时间：12月7日，如有变动，另行通知。 地点：各班教室。 参赛人员：全校学生。
四、比赛内容和细则： 比赛内容：计算题和思维题。 比赛细则：第一遍铃：监考老师到教导处拿卷；第二遍铃：发卷（两张都发）、写名；第三遍铃：做计算卷（时间15分钟）；第四遍铃：收计算卷；第五遍铃：做思维卷，（时间20分钟）；第六遍铃：收思维卷。试卷收上后交教导处。 评分办法：口算一题1分，竖式及脱式计算一题5分，思维题一题10分。 五、人员分工安排： 1. 监考及阅卷： 2. 巡视：教导处 3. 铃声：王鹏飞 4. 照相：宋雯雯 六、奖励方法： 团体奖：按两种比赛的平均成绩之和来确定一、二、三等，一年级组确定三名“优胜班级体”二年级、四年级级部确定两名，三年级组奖励第一名。 个体奖：根据比赛实际情况，每级部根据总成绩，评选“青岛路小学数学小明星”。 其他未尽事宜请咨询教导处。 皇冠小学教导处
四年级数学组学科素养培养计划
四年级数学组学科素养培养计划 一、学生情况分析 大部分学生对于数学有较扎实的基本功,同时有一种执着追求的刨根问底的劲头,对于数学有积极独特的理解。他们在数学上有不错的逻辑思维和分析推理能力。数学成绩非常的稳定和突出。常规的课堂学习已经不能满足他们的求知欲,因此有必要为他们提供更有价值的数学学习。 二、教学目标 1.以培养学生的创新精神和实践能力为主线,注重学生多种能力的培养 2.在辅导、培训、竞赛等活动中培养学生良好的道德品质和行为习惯,提高独立思考和动手操作的能力,学会自主创新、学会思考。 3.培养学生的抽象，推理、运算能力；培养数感、空间观念和数据分析观念。 4.提高学生实际操作能力、探究能力。提升学生数学思想方法，动手操作能力、数据分析观念等综合素养。 三、教学策略与措施 1、严格组织、周密安排。指定详实可行的培养方案和时间表,定期根据各个学生的特长进行辅导和培训。 2、认真实施、因材施教。针对每个学生的特长不同特点,制定不同的培养措施。 3、创设平台、促进发展。积极创设班级数学竞赛,同时积极联系校内外的各种竞赛机会,通过各种竞赛来促进其发展。 4、发挥特长、共同进步。充分发挥这几名学生的特长优势,带动整个班级的数学学习,达到全班共同进步的最终目的。 5、正确引导、全面发展。引导几名学生学会正确处理兴趣和学科学习之间的联系,在发展特长的同时不能把其他学科知识的学习给落下,尽可能的利用课余的时间来进行学习和辅导,避免造成“偏科”的现象。 6.课堂上小组合作过程中，让他们担任小组长，培养他们的思维能力。 7.注重课后辅导，提高学生的学习兴趣。 四、时间安排 每堂数学课及每周四晚托时间。
数学学科素养实施方案
大感受、小认识， 在研究中熟练，突出培养数学推理能力 ——数学学科素养培养方案数学思想和数学方法是从数学知识中提炼出来的数学学科的精髓，是将数学知识转化为数学能力的桥梁。若把数学知识看作一幅构思巧妙的蓝图而建筑起来的一座宏伟大厦，那么数学方法相当于建筑施工的手段，而这张蓝图就相当于数学思想。在数学教学中，教师不仅要向学生传授最有价值的数学知识，而且要重视开发智力，培养数学思维能力，提高数学素养。所以在初中数学教学中，我们着重突出推理能力的培养和课题学习的培养。在教学的过程中，充分发挥每道习题的作用，提升学生的推理能力，拓展学生的思维空间，成为培养学生数学素养的重要途径。 一、推理能力的培养 新课标中提出“学生通过义务教育阶段的数学学习，经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力。”推理能力分为合情推理和演绎推理，合情推理又分为归纳和类比，是学生根据已有的知识和经验得出的结论，是一种合乎情理的推理。演绎推理是从一般性的原理出发，推出某个特殊情况下的结论的推理。数学推理能力随年级升高而提高，随知识的丰富而提高。初中阶段，特别是初一所学知识内容较少，如有理式的运算、一元一次方程，这部分知识都有明确的步骤可循，可以直接套用公式，因此推理能力很容易进入第一阶段，成绩分化也不明显。进入初二之后，随着一元二次方程、一次函数等内容的讲解，知识丰富了，推理能力逐步向第二阶段过渡，成绩出现了中学阶段第一次较明显的分化。紧接着，分式，二次根式、函数性质、图象、相似知识的引入，使知识越来越丰富，方法、技巧的应用越来越灵活，推理能力开始向第三阶段过渡，随着步骤的完善，这时就要求学生注重分析题目的条件，选择方法。要求学生必须有较高的分析能力、推理能力，这时推理能力进入了第三阶段，成绩出现中学阶段第二次较明显的分化。因此在数学学习中，既要强调思维的严密性，结果的正确性，也要重视思维的直觉探索性和发现性，即应重视数学推理能力的培养。我们分为三大板块逐步提升学生的学科素养： 1、在“数与代数”中培养合情推理能力感知演绎推理 在数学的逻辑命题中，我们要由此出发，从特殊到一般，即为归纳；从一般到特殊，即为类比。 初一年级第一学期学生掌握有理数的运算乘法法则，并探究①多个有理数相
小学数学教师职业素养提升方案
小学数学教师职业素养提升方案 随着现代社会的迅猛发展，和新一轮基础教育课程改革的进一步深化，教师不单单是知识的传递者，更是培育新一代的园丁。为适应现今社会的发展，现今小学教师的职业素质徐聪以下两方面着实提升。 一、提升小学数学教师专业素养工作 随着新《课标》教材的实施，特别是有效教学的不断尝试和实践，对教师的专业素养提出了更高要求，实践经验告诉我们，教师的专业素养的高低直接影响到有效教学的质量。为了积极响应教师素质提升工程的精神，进一步丰富数学教师的专业知识、提高素质修养，适应教育改革发展和全面推进素质教育的需要，结合我校数学教师的实际情况，有计划、有步骤地全面提升综合素质，制订以下计划： （一）、具备扎实的数学专业知识。数学专业知识是教师学科素养的基础。数学学科具有逻辑性，每个学段的内容都是螺旋上升的，老师只有对小学三个学段的知识有了解，才能将本年段的教材把握好。新课改后，新教材的教学内容比旧教材知识面更广，与高一层次的数学知识衔接更为紧密，如统计、数学广角和实践活动等，需要教师有较高的数学专业素养和数学文化底蕴。只有不断丰富个人数学实践知识，才能以独到的眼光看待生活中的数学问题，敏锐捕捉数学与日常生活之间直接或间接的联系。 1、要清晰了解数学教材呈现的知识结构。作
为一名小学数学教师，至少要对小学六年所有的数学知识以及每一年级学生要达到怎样的水平有清晰的了解。（如果能够了解初中和高中的数学知识，当然更好）只有这样，教师才能不仅仅局限在自己经常任教的那一个或几个年级，而能用发展的眼光看待自己的教学，为学生的进一步学习打下扎实的基础。而且，只有对所教的学科知识体系有了深入的了解，才能设身处地地用学生的眼光看待教材，使自己的教学真正切合学生的实际需要，促进学生的有效发展。 2、提高对小学数学教学目标的认识结合小学数学教学的培养目标、数学学科特点和学生的实际，在教学过程中不断地对学生渗透思想品德、文化科学、劳动技能、身体心理及良好的行为习惯等方面的教育，使自己对素质教育进入小学数学课堂有正确认识，并付诸于自己的课堂教学中。 3、掌握基本的数学思想方法。数学，绝不是解决几个数学问题；数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，也即体现在分析和解决问题的方法上。教师只有掌握了一定的数学思想方法，在教学中才能游刃有余，才能把学生“教活”，使学生的学习触类旁通。当然，对小学生而言，更多的是探索知识和解决问题的过程中，受到常用数学思想方法 的熏陶。 （二）、提高自身的文化业务素质 1、要认真学好教育理论（教育学、教育心理学、教育测量学），要用科学的态度和工作方法搞好教学工作。
最新数学学科素养
三年级上册图形与几何单元复习提纲 第一单元：测量 重点内容：认识毫米、分米、千米和吨 重点课例：认识千米 题库： 1、在（）里填上合适的单位名称。 大象重4（吨）一筐苹果重40（千克）操场跑道全长200（米）一瓶饮料重250（克）一艘轮船载重200（吨）文具盒长2（分米）一罐可乐高1（分米）杨浦大桥全长7658（米）京广铁路全长2313（千米） 2、走1千米大约需要（ B ）。 A、50秒 B、12分 C、1时 3、如果两地相距1200千米，选择（ A ）的出行方式比较合理。 A、乘飞机 B、骑自行车 C、坐汽车 4、一辆卡车限载重5吨，下面（ C）组方式组装的货物，适合用此辆卡车运输。 A、箱800千克的货物 B、 4箱1000千克的货物 C、 5箱600千克的货物 1箱1000千克的货物 2箱800千克的货物 2箱800千克的货物5、如何让学生体验一千米有多长？ 答：我们的学校操场一圈是200米，可以组织学生绕操场走5圈。一般公共汽车的相邻两站之间路程约是500米，几个这样的长度约是1千米，让学生想象从校门口到哪大约1千米。 第三单元：四边形 重点内容：认识四边形、认识平行四边形、认识周长、长方形和正方形的周长、估计 重点课例：认识周长、长方形和正方形的周长 1、图中共有（3 ）个平行四边形；图中有（ 5 ）个四边形。 2、伸缩门是运用了平行四边形的（容易变形）特性。 3、谁的周长比较长？选择＞、＜、＝填在（）内。 图1 （ = ）图2 4、王大妈沿着一条河用篱笆围一个 长25米，宽10米的长方形菜地，25+10+10=45（米）
最少需要准备多长的篱笆？（见图 5、一个正方形它的周长与一个长20厘米，宽12厘米的长方形周长相等，这个 正方形的边长是多少厘米？（20+12）÷2=16（厘米） 6、 7、 8、如何让学生体验平行四边形的不稳定性？ 答：理念上，体现以学生为主体。让学生通过操作，比较，发现，归纳理解平行四边形的不稳性，教师引导学生主动学习，充分体验，感知，有足够的时空参与数学化的过程，主动地思考，归纳性质。在学生充分感知的基础上，（即最近发展区）激活学生的思维，对不稳定性体悟深刻。通过小实验“拉一拉”（用小棒搭成的）：先拉三角形，形状不变，体验三角三的稳定性；再拉平行四边形，对比三角形，突出平行四边形容易变形，具有不稳定性。 9、如何帮助学生理解周长的概念？ 答：生活中存在大量关于周长进行测量和计算的现实问题，作为解决问题的一种必要知识技能，对周长概念的准确理解是问题解决的根基。三年级上学期的学生思维活动基本上处于前运算阶段和具体运算阶段的交替期，依据学生的认
小学数学核心素养培养计划
小学数学核心素养培养计划 数学是每一个孩子从求学开始都必须要学习的主课，它教给孩子们的不应只是冰冷的数学知识，更重要是要教给学生用数学的眼光看待问题、用数学的思想去思考问题。社会的发展需要教育输出真正有能力，有才华的学生，小学数学课程的学习不只是为了升学考试，更是为了把数学本身的学科意义渗透到学生的思维品质，实践操作，认知情感当中，提高学生的数学素养。所以，作为数学老师，除了教知识，更要去思考如何培养学生的数学素养，特别是如何在课堂教学中体现与落实数学核心素养。 一、什么是数学核心素养呢？ 数学素养——指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等等。数学是一门知识结构有序、逻辑性很强的学科，“是人们对客观世界进行定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”。数学知识的学习过程，必须遵循数学学科特性，通过不断地分析、综合、运算、判断推理来完成。通俗的说，就是把所学的数学知识都排除或忘掉后剩下的东西，或者说从数学的角度看问题以及有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达的意识与能力。 二、数学素养形成的对策研究。 小学数学对人的数学素养的形成起着重要的作用。小学数学自身的特点和规律也为培养人的数学素养提供了可能。小学数学
知识结构单一，呈现方式灵活，许多数学思想、数学法则和数学规律往往依附于一定的感性材料而存在，许多数学问题都能够从生活实际中找到原型，甚至有一些数学问题实质上就是日常生活中存在现象的翻版，直接显示出生活意义。小学数学也具有严密的逻辑性，可以促进人的思维的发展，并体现出时代的整体特征。这些因素正是形成数学素养的先决条件。新一轮国家数学课程标准的建立突出体现“基础性，普及性和发展性”，要求“人人学有价值的数学：人人都获得必要的数学”，并且强调“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。这无疑为小学阶段发展人的数学素养指明了方向。基于以上分析，我们在小学数学教学中培养人的数学素养，应该切实做好以下几方面的工作。 一、培养数学意识，形成良好数感。数学意识的培养有利于数学思维的发展，良好数感有利于行程科学的直觉。个人的数学意识个数感一方面反映了他的数学态度，另一方面也反映了他的数学素养水平。因此小学数学要使数学问题生活化，生活问题数学化，让学生在学习中感受生活情境，直接从生活中提取素材，进行数学分析，寻求数学解决。只有这样的才能逐渐形成学生的数学意识。 二、教学中要整体把握数学课程。高中数学课程是一个有机整体，要整体理解数学课程性质与理念，整体掌握数学课程目标，整体认识数学课程内容结构，整体设计与实施教学。整体把握数学课堂可以凸显数学知识的脉络，抓住数学本质，弄清数学研究问题的方法。 三、尝试主题（单元）教学。从一节一节的教学中跳出来，
小学数学教师素养大赛实施方案
小学数学教师素养大赛实施方案 一、内容及规程 大赛包括教材解析、书写展示、知识素养现场答题、技能展示。 所有项目均现场打分，现场亮分，总分为40分。参赛团队总成绩为各部分成绩累计的得分，具体内容及各部分所占分值如下： 1．教材解析 解析内容选自人教版各年级上册教材，赛前10分钟抽签选定内容。 分值：10分。（要体现知识的生长点和延伸点） 参赛选手：全员参与，抽签，由2号选手汇报。 2．书写展示 书写内容包括数学学科常用汉字、数字、字母、数学符号等，现场抽签选定内容（20个），要求：书写标准楷体字，在三分钟内现场粉笔字书写。分值：10分。 参赛选手：3、4、5号选手参加。 3．知识素养现场答题 考查内容涵盖小学数学教师根据专业要求应掌握和运用的知识及技能。现场抽签选题，在规定时限内现场答题。分值：15分。 （1）客观题（8分，共5题，可任选4题，每题2分）：包括判断、选择（单选和双选）、连线（排序）、填空；客观题答题时间为30秒。（2）主观题（7分）：结合课程标准、学科教学的案例阐述、分析；主观题答题时间为2分钟。 参赛选手：客观题2——5号选手，主观题1号选手。 4．技能展示
技能展示可选简笔画、课件操作、速算、常用数据的记忆、数学故事、教具的制作、画图能力的体现等形式，每个团队任选一项，时间5——8分钟。分值：5分。 参赛选手：xxxxxxxxxx金华 教材解析评分标准： 1、要深入理解和钻研教学大纲，充分领会教材的编写意图。2分 2、熟悉整个教材的基本内容，了解教材的各个部分在整个学科、篇、章或课时中所处的地位。2分 3、具体分析教材的内容，包括教材的知识结构体系（能准确精练地写出教材的知识结构方框图）、教材的教学目的和要求、教材的特点、教材的重点、难点和关键。2分 4、要体现知识的生长点和延伸点。2分 5、能根据教材内容创设有效地教学情境。2分 技能展示评分标准 总体要求：具有良好的精神风貌，能展现数学教师特长、个性，表现形式及内容新颖。一、板书设计 1、按时完成、版面布局合理、格式正确。2分 2、重点突出有针对性。2分 3、形式新颖、有启发性。1分 二、课件制作 1、目标明确，能解决教学重点和突破难点2分 2、符合教学内容内在逻辑体系，体现认知规律2分
数学学科素养的培养 课题结题报告
《数学学科素养的培养》课题结题报告 一、课题的基本情况： （一）课题的界定 教育部《普通高中数学课程标准》修订组组长、博士生导师王尚志教授提出，中国学生在数学学习中应培养好数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大核心素养。 （二）课题研究的目的意义 （1）加深知识理解。数学抽象能够使学生化繁为简，更好地理解知识。通过逻辑推理核心素养的培养，学生不仅掌握推理的基本形式及其蕴含的思想方法，而且有助于学生理解数学知识之问的联系从而建立知识体系。因此，学生在学习中能够有意识地把所学的知识联系起来，加深记忆，充分利用已知条件，把复杂的问题转化为简单的问题来解决。 （2）提高应用能力。数学运算核心素养有助于形成程序化思考问题的习惯，养成实事求是的科学精神。学生掌握数学建模过程，能够把实际问题转化为数学问题，用数学语言表述和数学知识解决问题，促进学生积极主动地去思考、分析、探索、联想，尝试解决问题。整个过程学生不仅对问题解决有了整体的认识，还意识到数学源于生活又作用于生活。 （3）塑造理性精神。数学是一种理性的精神，它追求的是真理，促进人们认识世界和发展自己。通过不断批判和反思，探索知识的真正内涵。六大数学核心素养使得学生具有探索事物本质、追求真理、建构知识、发现规律和创新的意识，塑造了理性精神，使得人们勇于摆脱原有束缚，从新的角度看待事实真相，找到有力的证据，解放人们思想，进而影响个体的思维和能力。
（4）增强创新意识。乔布斯认为创新是把各种事物整合到一起，是无极限的，有限的是想象力。创造性思维是建立在批判性思维之上，需要用批判的眼光看待事物，对其进行理性思考，在否定中发现问题、提出问题。在解决问题时，抽象思维帮助人们看到问题的本质，直觉往往在选择方法中发挥着重要作用，再运用分析思维对其进行逻辑推理，最终提出解决方案。（三）国内外研究现状： 近年来，随着世界教育改革浪潮的推进，世界各国（地区）与国际组织相继在教育领域建立学生核心素养模型，以此推进教育目标的贯彻与落实，改革教育评价方式，促进教育质量的提高。2007年英国修订《国家课程》对核心素养有了更为清晰和全面的表述，其分别从课程目标、学科重要性、关键概念、关键过程和内容范围几个方面，对跨领域和学科特异性的学生发展所需具备的素养和能力进行了系统而完整的阐述。 国内关于“核心素养”的研究在2015年11月举办的第五届基础教育改革与发展论坛上，教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞在报告中描绘了数学学科素养的构成：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。 （四）课题研究的目标和主要内容 (1)研究的目标 通过这个课题研究，达到在今后教学中，能够把所研究的成果运用到教育教学中，并形成一套适合我校校情的高中数学学科素养培养的理念。新的课程标准中，给出了数学学科核心素养的六个主要方面，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象和数据分析，并从概念的界定、及其在数学与生活中的作用和意义方面进行了描述。
数学教师学科素养提升计划(2014-2015学年)
数学教师学科素养提升计划(2014-2015学年) 一、指导思想 认真贯彻落实我校的教学工作计划和教学方针政策，以爱国主义教育和集体主义教育为指导思想，深入进行教学改革，全面提高教育教学质量，探访新的教学方法，转变教育教学的方法和观念，面向教学改革的前沿，使学生的数学素养有更大程度上的提高。 二、实施方案 1．更新教学理念 以新课程标准为依据，全面培养学生的数学素养，让学生多写勤练，多听勤讲，拓宽学生的数学视野，全面培养学生的学习能力。让学生多练、多算、多讲、多写，拓宽学生的思维。充分发挥学生的主体作用。调动不同程度的学生积极性，使知识性与趣味性融为一体。让研究性学习，主动性学习得到充分体现。知识面，增加数学的人文性特征，充分发挥学生的主体作用。通过提不同的问题来调动学习程度不同的学生的学习的积极性，由过去的学生被动学习转变为主动学习，教师只不过是一个引路人的作用。 2．踏实备课上课 认真钻研教材，尽管这套教材我已经教学过一遍，但仍然深感自己知识储备的欠缺，加上这套人教版教材所渗透的知识体系，非常庞大。认真按学校规定的要求书写教案，做到不备课不进入课堂，同事备课积极参与，教案修改要切合实际，上课要以学生为主体，充分调动全体学生的积极性，问题设计要合理，以点拨为主，让更多学生参与教学活动，要精讲、少讲，传授知识要准确，对四年级的学生来说一定要打好基础，逐步培养综合分析问题的能力，充分使用多媒体教学。 3．认真批改作业
每课要有基础的作业，每单元有测验，批改要及时认真，内容与要求同学校一致。要针对不同程度学生进行评价，方式要灵活有针对性。每单元都有测试，每讲完一课都有对应的小考，同时布置有对应的拓展性练习，拓展学生的视野。 4．潜心教学研究 积极参加教育主管部门举办的各类业务学习，认真参加学校组织的各类活动，努力提高自己业务素质，争取做到业务精，理论强，为我校的教育改革做出自己应有的贡献。 总之，这学期我要积极参加学校的各级各类业务学习，努力提高个人业务素质、教研、备课、听课都力争达到超过学校标准，为重新的教育教学贡献力量。