学生有效学习与教师教学设计能力提高

--培训心得

通过本次会议的学习使我对教师教学能力发展有了新的认识：一、扬师德之风帆；二、尊重学生的主体地位，关爱学生；三、理论结合实际；四与时俱进。

学习关于教师教学设计能力提高的专题，让我明白了教学设计对上好一节课是非常重要的。教学设计和教案是不一样的，一般的备课只是教师自己根据直觉和惯例进行教学准备的活动。而教学设计更多关注学习主体，即学生的学习需求，学生的学习过程，学生的发展，它体现的是以学生发展为本的理念。通过学习使我对教师专业发展有了新的认识：

一、扬师德之风帆

一个家少了人情，那只是一座空房子，一个教师少了师德，那只是一个教书匠。教师的伟大不在于做出了多么骄人的成绩，而在于在他们身上有道美丽的光环——师爱。教师不能只是个教书匠，在教育教学工作中，必须还要有高度的责任感和使命感，孩子们是祖国的未来，我们要让祖国的未来更加美好，就应该用心去呵护每一个孩子，让他们健康的成长，成才。所以我们更加要认真的履行教师职业道德规范，严格要求自己。

二、尊重学生的主体地位，关爱学生

在教育教学工作中，学生才是“主角”，教师只是一个“配角”，教师起到的更多是一个引导者的作用。现代教育不再是“灌输式”

的教育，学生不是装知识的容器，他们是具有主观能动性的个体，教师应该给学生更多的自我学习空间，在适当的指引下，让学生自主的去探索知识，获取知识。教师“一把抓”的课堂，只会扼杀学生的创造性，阻碍学生能力的发展。教师要适时的挖掘学生的潜能，充分调动学生学习的主动性。特别是小学生，他们缺乏鉴别能力，容易受到一些不良活动的影响，教师应该及时发现，纠正他们的不良行为，把他们的注意力转移到学习上来，这还需要老师运用一些策略，增强学生的学习兴趣，培养学生的兴趣爱好。

教师应该尊重学生，关爱学生，平等的对待每一个学生，尊重学生的隐私，每个人都有自己的隐私，作为教师也不能随意说出学生的隐私，学生的隐私也应该受到保护，否则学生幼小的心灵可能就会受到伤害的，特别对于留守儿童和单亲家庭的孩子，他们更加需要我们的关爱。教师还要尊重学生的人格，教师不能任意去辱骂学生，或者歧视学生，每个人在人格上都是平等的。教师不能给学生贴上标签，不能说他是差生，他就一无是处，不能说他起点低，就不能学好，每个学生都有无限的潜能，每个学生都有无数的闪光点，教师应该努力让学生增强自身的优势，增加他们的自信心，而不是更多去暴露他们的缺点，打击他们学习的积极性。在平等的基础上，还要考虑到学生知识基础的不同，能力的差异，做到因材施教。

教师要注意自身的语言和行为，每个学生都很在意老师对自己的评价，教师适时的赞美，是对学生一种莫大的肯定，教师有时一句不经意的回应，也可能伤害到学生，所以教师要规范自身的语言和行为，

给予学生积极的评价和引导。

三、理论结合实际

教师应该把学科知识，教育理论与教学实践结合起来，学科知识和教育理论具有普遍性，它起到了规范和引导的作用，我们在参照学科知识和教育理论的时候，结合自身的教学实践，不断地总结教学经验，使三者更好的结合，指导我们的教学工作。

四、与时俱进

社会在不断的发展，对知识的需求也会越来越大，俗话说“活到老，学到老”，对于能力要求高的教师，更应该主动适应经济社会和教育要求，不断优化知识结构，更新知识，不断提高自身的文化修养。

(完整版)教学设计培训心得体会

教学设计培训心得体会教学设计是课堂教学的蓝图，是落实教学理念的方案，是提高课堂教学效率，促进学生全面发展的前提和保证。下面是美文阅读网为大家整理的教学设计培训心得体会，欢迎参考~ 篇一：教学设计培训心得体会好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。教师如何设计教学，是对教师教学评价的依据之一。因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练。尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。这就是“学教并重”的教学设计，它既强调充分体现学生的主体地位，又强调充分发挥教师的主导作用，不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，对于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的。因此在今后的教学中，我也应努力向“学教并重”的教学设计方面发展。

篇二：教学设计培训心得体会过这次的学习，对教学设计理念有了更深刻的认识。课堂上又通过师生互动、生生互动，结合自己的单元教学设计尝试了教学评价。教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。教学评价是教学设计中一个极其重要的部分。自己认识到:教学评价要以教学目标为依据，教学目标是在教学活动中所期待的学生的学习结果，它规定了学习者应达到的终点能力水平。教学评价需要采用一些有效的技术手段。通常，通过测量来收集资料，但是测量不等于评价，测量是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和教师在教学过教学评价要对教学的过程和结果进行评价。教学评价，不仅仅是评价教学的结果，更要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。程中所发生的变化加以数量化，给学生的学习结果赋以数值的过程。还认识到:教学评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用。教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据;教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈;评价作为教学研究与实践中的一种工具，用于查明在达到一整套教学目标时，可供选择的程序是否同样有效;利于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现;有利于端正教学思想，全面提高教学质量。

浅谈提升教师技能

教师的教育教学工作大多数都是在课堂里完成的，而课堂教学的效果差距却是很大。同样的教学内容，同样的学生群体，不同的教师进行教学就会有不同的教学效果。其主要区别应在于教师的教学的技能上。一些教学专家提出“用一个方法教五十个学生与用五十种方法教一个学生”的区别。通过这些年的教学自我总结，我认为，要提高自己的教学技能应从以下几个方面着手：一，课堂教学要以纪律为引子每个教师都有自己的教学方法，有些教师的教学课堂“死气沉沉”，没有一点生气，表面看来学生们都在听讲，其实这种情况下的学生并不一定都在听。有的教师的课堂“一团和气”，教师都无法控制，这时就是想听的学生也未必能听到老师讲些什么。我们的教学课堂，不能太死，也不能太活。要控制在教师自己掌控的范围内，让课堂活得起来，也静得下去。二、为自己的课堂作好充分的准备。常言道：千万别打毫无准备的仗。我们要上好一节课，应根据学生的年龄特征，认知水平，思维方式，生活阅历以及自己的教学内容，制定一种适当的教学方法。设计好这一节课的导入，一节课的导入是至关重要的。因为“良好的开端是成功的一半”。同时也有利于师生语言表达能力的提升，师生关系的进一步升华。三、为自己的课堂教学握好方向盘。课堂教学要达到一个较好的教学效果，在备课时就要根据自己的

班级特点、学生知识特点、自己的传授能力等方面备好课。也就是说要将自己在教学中将会遇到的情况全盘考虑进去。设计一个有较强逻辑思维性的教学情境。在课堂教学时充分利用好设计的情境，把学生带入其中，不能让学生把你带入其中。也不能为了达到预期的教学效果而让学生死记硬背。要让学生像风筝一样飞得起来，你又像放风筝的人一样，要放就放，想收就收。四、在课堂教学请注意提问的技巧。在课堂教学中还要注意提问的技巧，每一节课的教学活动都围绕着问题而开展的，每一节课的教学活动都是围绕着问题而开展的。以前我们的教学都是简单的解决问题，一般都是教师出示问题，在教师的引导下总会有那么一个结论。这种教学过后，教师们往往不会回头去思考这一节课的效果。对自己的作为不去进一步的了解。其实，作为教师，在这时犯了一个错误：只顾播种和收获，不顾中途的管理。人最大的弱点不是去了解别人，而是不了解自己。我们作为一名教师，应时时刻刻都要了解自己，了解自己的教学思路，了解自己的教学效果。离开课堂，不应立即参与哪些无聊的生活谈论，用一两分钟来反思一下自己的教学，有利自己教学技能的提高。课堂教学技能有在于在教学过程中不继的总结经验，总结自己的教学得失，在反思中逐步完善。

怎样提高教师教学设计能力的研究

提高教师教学设计及教学预设能力的研究新一轮基础教育课程改革使教师的地位与作用发生了翻天覆地的变化。随着课改的不断深入，大家都已经认识到新课程改革成功与否的关键在于教师。因此在这场重大的教育变革中每一个教师都不得不重新审视自己、改变自己，在新课程中重塑自己。教师角色的转变带来了全新的课堂，新的教学设计理念应运而生。这些新的教学设计理念呼唤教师教学设计能力的更新，呼唤与之相匹配的新的教学设计。但目前我们感到，当前的课堂教学设计还普遍存在滞后于新的教育思想观念的现象，怎样才能提高我们自己的教学设计能力，提高我们的课堂教学效果，提升我们的专业素质，让学生学的轻松呢？一、找准目前教学设计中存在的问题。 1、偏重知识传授设计，忽视培养能力、智力、非智力的设计。当前，许多教师在教学设计中，仍用大量的篇幅仅仅从传授知识的角度详尽地描写教学过程，教师很少根据教材的具体内容去设计那些发现、挖掘、提炼教材中智力价值的方案；很少根据教材的具体内容去设计那些发现、挖掘、创造教材中潜在非智力价值的方案；很少根据教材的具体内容去设计那些挖掘、利用教材自身所具有的情感态度、价值观的方案。 2、偏重教学内容设计，忽视教学目标设计。目前，一些教师的教学设计只是停留在完成“教学内容”的水平，而没有达到完成“教学目标”的高度。“教学目标”和“教学内容”是两个不同的概念。虽然它们密不可分，但其内涵和层次存在明显差异。教学内容是完成教学目标的

基础，教学目标是教学内容的升华。因此，教学设计中仅有让学生获得基本概念、基础知识、基本技能的方案还是远远不够的。 3、偏重课内知识设计，忽视课外知识设计。一些教师在教学设计时，由于对课内知识研究的比较多，联系社会发展和学生生活比较少，因此使教学设计比较单调乏味；由于缺少知识整合而使教学容量不够。表现为缺乏与本课有关的相关学科知识联系的设计，缺乏与本课有关的实践知识联系的设计等。显然，教师们尽管接受过新课程的培训，却不知道如何运用新理念进行教学设计，从而影响了新课程理念在课堂教学中的落实。 4、有教案的企盼却无设计的意识。与传统的教学设计相比，新课程实施中的教学设计，教师的创造性劳动所占的比重越来越大，也越来越受到大家的关注。但新课程实施以来，我们却从大部分教师平时的备课中发现：有些教师完全按照或基本按照“教材内容和教学参考书怎样要求，我就怎样教”去备课；也有些教师钟情于《优秀教案选》等教学参考书，照搬别人的教学设计；还有些教师备课时从别人的教学设计中裁剪某些环节重新组合，粘贴成简单的教学思路等。这些现象说明许多教师自身缺乏设计的意识，教学时严重依赖教科书及参考书，并逐渐在依赖中丧失了独立性和创造性，导致有些教师离开教参无法备课，教学设计能力得不到提高。 5、只重教学前的设计却忽视了教学中的调整和教学后的反思。当前，大部分教师撰写的教学设计仅仅局限于教学前的预先设计，基本上由教学目标、教学内容、教学准备、教学过程等部分组成。教学设计中没有关注教学对象的存在，没有预测课堂教学中可能会产生的一些影响

如何提高教师教学水平和能力的措施

提高教师教学水平和能力的措施学校发展的核心是教育教学质量，而教育教学质量提升的关键是教师，教师提升的关键是教师的专业水平和教学能力的提高，没有教师的发展，一定没有学生的发展。在教学实践中，归纳起来，我系主要采取以下途径来提高教师的专业水平和教学能力。一、提升系领导素质，为教师队伍建设工作提供有力保障系主任作为系部教学工作的第一责任人，是教师队伍建设工作的主要策划者和引领者，首先着力提升自身能力和素质。系主任应该致力于营造民主、开放和合作氛围，通过有效的课程实施培训，支持、服务、引导教师的课程实施，引领教师创新改革，推动教学水平的提升。充分鼓励和尊重教师在课程和教学方法改革中的创造性劳动，引领教师成为课改和教改的。系领导不仅特别关注教师的教，更引导教师关注、研究学生如何学的问题。二、加强教学和课程改革的研究，夯实教师专业化发展的基础 1.师德培训。进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。 2.教育教学能力培训。首先是开展了学科教学基本功和综合能力基本功训练；其次开展现代教学技能培训，包括多媒体，影像制作等培训；第三是开展教育学、心理学等基础理论的培训，着力提高教师因材施教、因学施教的能力。看国家级精品课程网站，了解著名高校专业教学方法和教学措施的改革方案和效果，根据自身特点加以领会和吸收，同时，鼓励老师出去参加学科会议和相关课

程教学的培训。 3.教育科研能力培训。教育科研能力主要是通过逐步增强教师自身的教研意识，把科学研究和教学研究活动紧密结合起来，围绕课程教学和学生的特点，根据教师本人的实际情况，针对当前教育教学存在的问题，要引导教师积极进行反思与研究，不断积累素材，积累经验，确定课题进行针对性的研究，从教学实践当中不断总结经验和教训，提高教学能力，提高教育科研的专业技术水平，用教科研理论指导教学实践，推进高等教育教学的改革。三、开展业务大练兵活动，增进教师课堂教学艺术课堂是教师提高教学能力的主要阵地，因此，打造高效课堂，实行听评课和优质课评选，是系部和各教研室一直要坚持的方法。人人讲公开课，教研室内讲优质课，全校讲观摩课，每期都要进行，而且每次讲课要求每讲必说，每听必评，人人参与，人人过关，最后推选出的选手在全院上观摩课，学院对这些选手大力表扬和奖励，营造出积极参与听讲评课活动，通过赛课和观摩课，使一些骨干教师脱颖而出，成为学校教育教学改革和课程改革的带头人和践行者。四、坚持教学反思，促进教师专业成长和教学能力的提高反思是教师成长中一项非常重要的内容，但是真正找到恰当的反思点，坚持认真反思的教师比较少，更多的教师是在应付，因此，我们的工作重点并不是仅仅检查教师有没有反思，而是重视教师反思的质量，注重教师反思的方法和途径，如教学前反思，教学后反思，自我的反思还有集体的反思，真正地反思自己的课堂，反思自己的教学策略，发挥教学反思对自己成长的巨大作用，并且将反思内容在教研活动上公开，让广大教师参与评议。五、以老带新，提高教师整体业务水平

(新)高校教师培训教学设计模板

贵州高校青年教师岗前培训教学设计教学内容：1.1学前教育理论的建立及主要流派学校：专业：教育学姓名：完成时间：2014年1月5 日

一、教学内容分析 1、本节课的知识结构什么是学前教育学前教育的实施形式和特征学前教育理论的建立 2、本节课的基本概念教育、学前教育、学前教育学二、学情分析 1、学生年龄特点分析大一学生刚进入校园不久，上一学期主要是学习基础课程，对所学专业的认识还处于模糊阶段，这一门作为主要专业课程，对引导学生踏入专业有至关重要的作用，同时第一章的学习是专业学习的第一课，因此，应该注重从基础入手，循序渐进。 2、学生已有知识经验分析学前教育学这门课这学期才开始，学生之前也没有学习过相关专业知识，只是从自己受教育的过程中形成一定看法，因此，在初步学习此门课程中，注意引导学生从日常了解走向专业化。 3、学生学习能力分析自学能力是大学生主要的学习能力之一，这种能力主要表现在学习的自觉性强，主动利用学校图书馆和现代媒体来获取知识，能够系统的学习知识。此外，操作能力也是大学生完成学业的专业训练所必备的能力，综合素质较好的大学生，既能掌握所学的知识，而且能将这些知识运用于实践。 4、学生学习风格分析大学生不再像中小学生，思维更加成熟，独立学习和思考的能力较强，同时自己的想法也是较多，自我表现欲望增强，因此，在本课程学习中，灌输式的教学难以适应学生学习发展需要，也不符合社会培养人才的要求。应该在课堂中尽量多的调动学生自己学习的积极性，让学生参与到教学中，并通过一定的实践，让学生自主发现，自我反思。

三、教学目标 1、知识方面了解教育、学前教育、学前教育学的定义了解学前教育实施形式和特征了解学前教育不同阶段的教育理论 2、能力方面掌握什么是学前教育，为什么学习这门课程，如何学习这门课程 3、情感态度与价值观方面通过学习，使学生能从全面、系统的角度去思考问题，树立全面的学习态度和积极的价值观。并通过教学相长的过程，用语言和情感的交流，使学生自信，学会用积极乐观的态度去对待人生，对待学习。四、教学重点和难点 1、重点： ⑴学前教育的定义 ⑵学前教育理论的建立以及理论流派的观点 2、难点：各个时期教育家的学前教育思想五、课前准备教师：收集案例和知识，进行整合，准备课件学生：预习电子数据交换的内容六、课时安排 6个课时七、教学方法：讲授法、讨论法八、教学内容：

教师发展在线平台培训课程教学设计方案表

<教师发展在线平台>培训课程教学设计方案表课程名称测量学学科分类测绘科学与技术（一级）大地测量学与测量工程（二级）内容时长小时授课准备要求准备授课时，请选用深色背景版面，并使用白色或者黄色字体。切忌使用白色背景版面。培训课程介绍 .本学科、专业情况介绍。 .本次课程培训的主要内容和特色介绍。【建议：需突出从参训教师的实际教学出发，运用鲜活、生动的案例,使培训内容有较强的实用性和针对性；同时注意从理论层面归纳总结相关培训内容，使培训内容具有概括性和代表性，使参训教师可以举一反三】（字左右即可）进入二十一世纪，测绘技术从传统的模拟时代过渡到数字时代，现正进入信息时代。以空间定位技术、计算机技术和现代通讯技术和传统的地面测量技术相结合为特征的现代大地测量学与测量工程，正发生着深刻的巨变。大地测量学与测量工程也从传统的一维或二维、小范围、低精度、静态测量向三维或四维、大范围、高精度、动态测量方向发展，使本学科更加广泛、深入地渗透到城市信息平台、城镇区域规划与动态监测、智能交通管理系统、环境变化与监测、重大自然灾害监测与防御、国家公共安全应急信息平台、突发公共事件防范与快速处置、海洋生态与环境保护、农业精准作业与信息化等领域和人们的日常生活中。测量学为土建类专业的专业基础课。在土建工程建设中，测量技术应用广泛，对于土建类专业人才，测量学的知识和技能是必不可少的。土木工程、测绘工程、地理信息系统、地质工程、港口航道与海岸工程、环境工程、给排水工程、交通工程、工程管理、建筑学、城市规划等专业都需要进行测量学课程学习。测量学作为一门实践性强、理论和实践相结合的课程，通过教学帮助学生掌握在各类土木工程建设中需要的测量基本理论、基本方法和基本技能，培养学生动手、实践和创新能力，为学生从事土木工程勘测、设计、施工和管理奠定坚实的基础。本次培训的主要内容和特色：（）测量学教学总体设计；（）课程的难点与重点讲解；（）实践教学设计；()测绘科技的进展及其应用。培训内容及录制日程安排主讲教师目标：从整体上使学员建立对本门课程的全面、准确、深入的理解，了解教学改革背景下，该课程的课程定位、教学内容、教学方法和手段等方面的发展和最新成果。录制1.质量工程、教学改革背景下本专业、本课程发展情况和最新成果。若本门课程为国家精品课程，请介绍该精品课程建设过程中第一天上午的经验和思路等。（）2.主讲教师的对教学基本理念和方法的思考。 3.主讲教师对本门课程的总体教学设计。如课程定位、学时安排、师资匹配、教学难重点范围、教学方法的使用等等。本课程现代发展和最新成果；国家精品课程测量学的建设经验与思路；

浅谈青年教师教学能力的提升

浅谈青年教师教学能力的提升青年教师作为教师队伍的重要组成部分，其教学能力的培养和提高对于教育事业的进步与发展起着极其重要的作用，教学能力和水平也直接影响人才培养质量。目前大部分青年教师都是刚从重点院校毕业，这些青年教师尽管具有一定的专业知识，但是缺乏教师背景，在教学理论、策略、方法方面的知识十分有限。广大青年教师必须掌握一定的教育学和心理学的知识，同时努力多参加教学实践和一些教学竞赛，及时发现自己的不足，有针对性提升自己的教学能力，掌握教学技巧，以便让知识通过最有效的方式传授给学生。对于青年教师来说，如何培养青年教师提高教学能力和教学水平，对于教育教学质量的提高至关重要。一、备好课是上好课的首要环节。我们青年教师进入教师岗位不久，工作阅历浅，教学经验不足，备好课显得尤其重要。一堂课整体效果的好坏，很大程度上取决于教师在课前备课的质量。课上短短的几十分钟，课下却需要教师做大量细致认真的准备工作。个人觉得应该做到以下几点：（1）备课时应认真钻研教材及相关参考资料，并虚心地向有经验的教师请教，通过对教材的认真研究和专家的指导，以达到吃透教材，熟练掌握知识要点，突出重点难点的目的。（2）设计合理的教学思路，使教学内容脉络清晰。一般英语对初学者来说都比较难，所以教学思路要特别注重符合学生思维逻辑，

便于学生理解和掌握；此外在备教材的同时，关键还要备教法。要让整个班级甚至几个班的学生听懂学会，就必须真正因材施教，全心全意付出，认真备好课程和教法。（3）目前课堂教学采用多媒体教学，英语教学应引入更多的图片和动画，使学生能更形象直观地感受所学的知识内容，培养学生的学习兴趣。二、扎实的基本功，是讲好课的基础。俗话说得好：打铁先得自身硬。如果只是照本宣科，进行书本知识的灌输，不能理论和实际相结合，不能增加课堂教学的幽默感，就会使学生失去专心听课的兴趣，久而久之降低课堂教学效率，造成学生和教师之间课堂学习的恶性循环。因此英语专业的青年教师除了具备过硬的专业知识储备，还需要通过业余时间不断提升自己的综合业务素质，让自己具备有一定吸引力的人格魅力，不断提高自己的讲课艺术。三、依赖教学团队，通过教师之间的相互听课和点评，提高教学水平。教育教研工作一般由教学水平高、学术造诣深的教研员负责，相关课程的优秀教师为核心，围绕课程建设，开展相关教学活动，并实现“老、中、青”相结合、“传、帮、带”一体化的团队建设。我们青年教师要积极参加教学团队定期开展的教学活动，定期交流教学体会和经验，交换教学意见，让他们指出我们在教学过程中的不足，进而提高其教学水平。除此之外，我们青年教师还要多上课堂听课，积

如何在课堂教学中,提升教师教学,实践能力

如何在课堂教学中提升教师教学实践能力作者系麻阳县吕家坪中学：黄华、成武、黄淑芬、徐玉梅、滕飞、滕华兵、黄晓坪、舒娟、黄华平、黄泽田、张圣骞、向华丽、王钊伟、黄全妹、张建吉、龙兵在教育教学中，教师的教学实践能力直接关乎着学生的学习效率，更重要的是，教师的教育素养也直接或间接地影响着学生学习素养的养成，所以教师的教学实践能力的高低对于教学有着至关重要的作用，特别是在我国的农村中小学，教师的教学实践能力就更是亟待加强。一、选题背景 1、问题的提出：教育一直是个亘古不衰的话题，而教育的改革更是无数教育者一直在探索的问题。我国教育经过改革开放三十年，特别是最近十多年的高速发展后，学生“有书读”的问题基本上得到了解决，“读好书”成为当前面临的主要问题。要解决“读好书”的问题，一方面需要进行课程改革，让学生有选择地学习，另一方面需要提高教师的教学能力，以便提高学生的学习效率和减轻学生的学习负担。所以在教育教学中，尤其是在教育落后的农村中小学中，如何提升教师教学实践能力是现在亟待解决的问题。 2、课题界定

教师的教学能力是教师进行高效教学的核心能力。有学者认为，教师的教学能力结构包括具体学科教学能力、一般教学能力和教学认知能力三种。具体由下述几种能力构成：（1）认识能力，主要表现为敏锐的观察力、丰富的想象力、良好的记忆力，尤其是逻辑思维能力和创造性能力等；（2）设计能力，主要表现为教学设计能力，包括确定教学目标、分析教材、选择与运用教学策略、实施教学评价的能力等；（3）传播能力，包括语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术能力等；（4）组织能力，主要包括组织教学能力、组织学生进行各种课外活动的能力、组织培养学生优秀集体的能力、思想教育的能力、协调内外部各方面教育力量的能力等；（5）交往能力，主要包括在教育教学中的师生交往能力。二、国内外同一研究领域现状与研究价值 1、研究现状根据我们的教学实践与研究，我们认为一个优秀教师不仅有好的素质，好的知识背景这些与个人先天素质及大学学习有关的因素，还具有一个明显的特征，那就是“脑中有结构，心中有学生”，所谓“脑中有结构”是指教师对所教学科知识结构清晰、完整的认知，“心中有学生”是指教师不仅有很强的学生意识，关注学生的学习过程、学习障碍、还懂得学生认知、心理、情感的发展规律。一个教师只有做到“脑中有结构，心中有学生”，才能使知识的逻辑结构（知识序）与认知的发展（认知序）有机结合设计出合理的教学活动结构（教学序）。教师要达到这样的境界需要在教学实践中逐步探索、积累、完

职业教师教学技能的提高

职业教育教师教学能力提高的研究电气工程与自动化系王文川一、中国当前职业教育之现状职业教育是个很大的题目,以我三十从事职业教育的阅历和见识,只能浅显地对职业教育现状就我所闻所思所想,提出自己的一些想法。有些肤浅的想法，请同仁们指教、斧正，一些不成熟的自我感觉，还请同仁们……。 1、中国的职业教育是格式化职业教育改革开放以来，我国的职业教育成就取得了很好的成绩。但是随着社会的发展，我国的职业教育慢慢走上了格式化的职业教育，何谓“格式化职业教育”即面对日趋多元化的社会，我们的职业教育却一直在以上课、实训为手段，以标准化为目标，向未来培养和输送一批批“格式化职业教育产品”。这些“职业教育产品”不光思想同质，行为一律，甚而连发型也不能有任何的“创新”和“自由”的成分或元素，也就是我们通常所说的上课、实训职业教育。上课、实训职业教育，从我们对它进行批判之日起，它已经堂而皇之地登堂入室，席卷校园，职业教育天天围绕着学生的行为习惯做文章，由此可以想象我们的职业教育是怎样一副模样。一些过分“自由”学生走进圈养的职业学校的笼子，很可能失去方向。中国传统教育强调“小孩要乖”。乖，意味着对现有秩序和知识体系的默认，对任何具有反叛可能的思想的抛弃，把本来具有无限可能的头脑格式化，统一成一种人，一种应付教师以期光宗耀祖衣锦还乡的人。这种应付贯穿了幼儿园、小学、中学、职业教育几个阶段，呈现抛物线的发展态势，在幼儿园的时候学习比较放松，到了中学尤其是高中达到顶峰，进了职业学校又彻底松懈下来。西方国家的职业教育跟我们很大的区别就是——职业教育宽进严出。在度过天真烂漫的童年和几乎可以为所欲为的中学后，需要你调动自己的整个知识框架和创新思维，付出相当的努力，才能得到一纸文凭。所以，西方国家的学生毕业典礼，是极其隆重和荣耀的，在很多电影镜头里我们都可以看到举家出动庆祝孩子毕业典礼的场景。全民化的上课、实训制度，是后集权职业教育思维的标记。教师成为政治修辞的技巧训练。许多教科书概念错误，漏洞百出，却被奉为学术圭臬，成为教师的唯一标准答案，强行灌输给学生。正是在这

教师教学设计能力及其构成研究

教师教学设计能力及其构成研究内容摘要：教学设计及其构成的研究近年来已经成为我国教育学界重点探讨研究的问题，教学设计是教师教学工作的重要核心内容，它关系到学校的教学质量和水平。小学数学是各个学科的基础，在教学中占有重要的地位，因此必须勇于创新，努力完善、优化教学模式与思路。在此，我们对小学数学教师教学设计能力的现状、设计要点以及对小学教学设计能力的构成做了分析讨论。关键词：小学数学教学设计能力现状能力构成教学设计自上个世纪80年代由西方发达国家传入我国，就受到人们的关注和青睐，并日益得到重视，教学设计是一种把教学变得科学化的手段，教师的教学设计能力对教学质量和教学水平有着显著的影响。然而，目前一些小学教师对于教学设计的认识还不够明确，在与具体学科结合上存在不足之处，所以很难真正的发挥其作业。小学阶段是学生奠定基础的最关键时期，数学科目在所有学科之中的重要性更是不言而喻，所以加强小学数学教学设计能力及其结构研究尤为重要。一.小学数学教师教学设计能力现状随着我国教育改革的不断深入，在教师们的积极探索和

辛苦努力下，小学数学教育在教学方法、形式上都取得了明显的进步与发展。但是，也仍然存在着在教学设计能力上的欠缺和理论上不成熟，在教学中往往注重表面的东西多，与中国学生实际状况相结合少，在运用上生搬硬套，使教学设计不能发挥其积极的作用。有的老师只是按照形式进行教学，有形而无神，学生难以掌握和理解，教学形式过于简单，有的单纯关注应试教授课，忽视归纳和讨论；有的只是老师讲学生听，缺乏互动；也有的只注重互动、协作，却轻视引导；有的仅仅重视老经验、老方法，忽视科学设计的重要性，甚至对教学设计一知半解。目前，小学教育教学设计方面首要任务就是加强引导，让教师从观念上接受教学设计，建立健全的教师教学设计管理机制，注重提高教??素质，增加小学数学教师知识面，以学习培训带动能力的提升。二.小学数学教师教学设计的要点所谓教学设计是指根据教学要求和学生的特点，将教学各个要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、重点、难点、方法、教学步骤与时间分配等诸多环节。要提高数学教学质量，在实施教学前数学教师便需要对教学行为、过程进行细致的思考与安排，即对教学活动进行设计。小学数学教学设计需要小学教师不断加强学习，采众家之长，领会掌握授课设计的基本原则、技巧，遵

教师实践个人教学能力自我评价

教师实践个人教学能力自我评价教师教学评价能力表现为，能够正确分析、判断、评价自身的教学行为;在预设的教学目标实施过程中，能够从教学的实际需求出发，做出适当的调整，不断优化教学过程。下面是小编为大家整理的教师实践教学能力自我评价，欢迎大家阅读与借鉴! 【教师实践教学能力自我评价一】一年来，我在师德上首先严格要求自己、与时俱进、爱岗敬业、为人师表、尊重学生;在思想上热爱教育，热爱人民，热爱学生，坚持党的教育方针，忠诚于党的教育事业，遵守学校的规章制度。在思想上严于律己，不断学习深化教育教学观念，积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的业务素质。服从学校工作安排，按时完成学校布置的各项工作任务。一年来，我除了担任科任教学外，还兼任班主任工作。在常规工作中，我认真备课上课，按时批改作业，上交各种资料。在教学上，面向全体学生，教书育人，为人师表，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，思考能力。坚持以学生为主体，尊重学生，以提高学生分析问题和解决问题能力为导向，切实落实培养学生的创新思维和创造能力。在班主任工作中，我努力抓好学生的养成教育，营造良好的班级氛围，改善学生的学习环境和增强班级的凝聚力。

我经常主动与学生进行沟通，尽力为学生解决相关的学习生活困难，重视与学生家长的联系与沟通，做好家访工作，使学生能够健康快乐的成长。关心后进生，保护他们的自尊心，鼓励并指导学生参加各种活动，让他们在活动中受益，树立自信心。在教育教学中，我有时候对学生的教育教学还不够全面，教学理念还不够先进，班主任工作还缺乏经验，在以后的工作中，我将努力弥补不足之处，提高自己的业务素质，为教育事业的发展多做贡献。【教师实践教学能力自我评价二】热爱人民，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业，在工作中面向全体学生，教书育人，为人师表，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。我还积极参加各种业务培训学习，努力提高自己的综合素质。服从领导安排，积极配合学校各种工作，按时完成学校安排的各项任务。一、教育教学工作：在学校教务的工作安排下，按照课程标准要求，认真专研教材，认真备课，把课标、教参与实际操作能力有机结合，按时完成了规定的教育教学任务，并确立“以学生为主体”，全面提高学生的知识和技能，切实落实培养学生的创新思维

教学技能的提高

教学技能的提高所谓教学技能，是指教师在教学过程中，运用与教学有关的知识和经验，促进学生学习的教学行为方式。教学技能可以通过学习来掌握，在实践中得到巩固和发展。提高教师教学技能的策略与方法: 一．精心准备和组织教学内容，提高教学设计技能。从一定意义上来说，教学设计是教师进行教学的第一步，第一步迈不好，后面就容易偏离方向。因此，教师必须把教学设计作为提高教学技能的关键扎扎实实地设计好。具体来说要做好以下几点：一是要认真研读教材，发现并把握好教材的重点，同时积极挖掘教材的深层次内涵，突出教材的教育意义，根据教材的重点内容设计教案，从而能够保证教学设计突出重点、具有层次性。二是要认真查阅相关资料特别是与教学内容相关的一些前沿的知识、理论和学生所喜闻乐见的知识，并将之作为教材内容的必要补充充实到教学设计之中，从而能够保证教学设计内容丰富、具有吸引力。三是根据教学需求，对已有的教学设计不断进行丰富和完善，及时进行一些必要的修改，从而能够保证教学设计内容与时俱进、具有创新性。二．熟练运用现代信息技术，提高使用教学媒体技能。教师如果能够恰当使用教学媒体，就能够有效地促进教学水平和教学质量的提高，这也是把教学媒体作为教学技能的主要原因，特别是计算机技术的发展为教师利用多媒体教学提供了机遇也带来了挑战，要求新形势下的教师不断提高使用多媒体的能力。这就要求教师至少要在以下几个方面作出努力：一是增强自我学习意识，平时认真学习计算机知识、多媒体使用方法，掌握开展多媒体教学所需的基本能力。二是积极探索制作高质量、高水平多媒体课件的方法，努力提高多媒体课件对学生的吸引力，增进多媒体教学的效果。三是提高板书技能，认真研究黑板分块使用、粉笔色调搭配等方面的技巧，使板书能够美观、大方、受学生欢迎。三．不断改进教学方法和教学手段，提高课堂教学技能。课堂教学是教师实施教学、学生接受教育的主渠道，所以，教师提高课堂教学技能对整个教育质量来说至关重要。这就要求教师能够做到：一是把握学生的身心特点，掌握学生的知识需要，能够结合学生的实际情况来开展教学。二是充分发挥提问、课堂作业教学手段等在促进学生学习中的作用，注意调动学生学习的兴趣和积极性。三是积极进行教学方法和教学手段等方面的思考，可以把座谈、辩论、演讲、让学生讲课等方式引入到课堂教学，充分尊重和发挥学生在课堂教学中的主体地位，激发学生学习的动力，使学生更好地投入到学习中去。四是注意教室桌椅的布局，可以隔一段时间适当改变教室桌椅布局，采用半圆形或环形的桌椅布置方式，对学生进行普遍和更多的关注，以促进课堂教学能够得到更好的开展。四．积极参与学生社团和文体活动，提高组织和指导课外活动技能。社团和文体活动作为学生的第二课堂，对于提高学生素质、促进学生发展同样具有不可忽视的意义，因此，教师一定要参与到学生的社团和文体活动中去，提高组织和指导课外活动技能。具体来说需要做到以下几点：一是能够看到社团和文体活动对学生成长的意义，消除学生参加社团和文体活动会浪费时间的片面观点，从思想上能够重视和支持学生开展社团和文体活动，从而使自己打下积极参与组织和指导学生课外活动的思想基础。二是积极参加学生举办的各种社团和文体活动，一方面加强对学生开展活动的指导，把握学生开展活动的方向，鼓励学生开展健康向上的活动，另一方面也通过参加活动与学生多接触、多交流，增进师生感情，密切师生关系，反过来将促进教学开展。三是注意发挥社团和文体活动的作用，鼓励学生在活动中学习，以活动来带动教学的开展。五．深入探讨教学理论，提高教学研究技能。理论是行动的先导，可以用于指导实践，教育理论也是如此。对于教师来说，必须加强对教学理论的研究，努力提高教学研究技能。

教师资格证考试教育教学知识与能力教学设计题模板

教师资格证考试教育教学知识与能力教学设计题模板问题一:写作特点写景:全文(前后照应、首尾呼应、层层深入、开门见山)，运用了(比喻、排比、拟人)等修辞方法生动形象的描写了......的优美景色，让人如临其境。(动静结合、以动衬静)的语言表达方式，以及大量(叠词、成语、短句)的使用显示出(清新、雅致、通俗、幽默、活泼)的语言风格。写人:全文(前后照应、首尾呼应、层层深入、开门见山)，通过对人物(动作、外貌、语言、表情)等生动细致的描写，将人物的(内心活动、情感态度)刻画得入木三分，语言风格(朴素、平实、幽默、活泼)。问题二:语文教学目标的设计 1.知识与技能目标学生会准确书写……等生字;重点掌握…… 等词语;(中)(认识.....几个生字，读准.....等多音字)(低)能够(正确、流利、有感情地)朗读课文;发现课文中优美的句子，复述\背诵优美的句子;简单说出……的含义;理解……等重点句子的意义;仿写优美句子。(高) 2.过程与方法目标写景:学生通过分小组合作阅读的方式，体会(比喻、拟人、排比)等修辞手法的运用，体验与人合作的过程和.......

的景色之优美。写人:通过分角色合作阅读的方式，体会(语言、动作、表情)等细节的描写，体验与人合作的过程和......的人格魅力。 3.情感态度与价值观记人记事:学生通过对人物(对话、语言、动作、表情)等细节描写的阅读，体会……的高尚情操和人格魅力，懂得以此为榜样(赞赏、感激、体谅、关心)别人。写景抒情:学生通过对文本的学习，感受.....的美丽景色和汉语言文字的魅力;增强学习语文的兴趣;内心确立起人与自然和谐、可持续发展的理念;形成环保意识。问题三之一:课程导入的设计视听导入法:综合利用多媒体，用精心的图像资料导入课堂。同学们，我们的祖国有许多风景胜地，你可能去过很多地方，但是由于(时间、历史、科技)的原因，我们中的很多人还没有去过......。今天我们就通过一篇课文来游览......最(美丽的、奇幻的、神秘的)风景--.......。现在请同学们准备好，我们的旅行团马上就要出发了。设计理由:根据小学生的生理和心理特点，语文教学适宜创设一个活泼有趣的情境，以”旅行团“的形式结合课文带领学生观看图像资料既可以牢牢吸引学生的注意力，同时可以使学生如入文境，调动学生的学习热情，使课堂气氛更加活跃。

提升教师教育教学能力培训学习心得体会

提升教师教育教学能力培训学习心得体会发文单位：转洞小学撰稿：黄银春拍照：转洞小学信息发布：转洞小学点击数：8805 更新时间：2010-3-23 14:41:49 教师教育教学能力培训学习心得体会在2009年12月12日至2010年3月13日期间，我参加了大足县教师进修校举办的提升教师教育教学能力培训学习。在培训学习中，我聆听了专家的报告，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，还看了一些优秀教师的示范课，使我每一天都能感受到思想火花的冲击，在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。通过这次培训，收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。对我对教育与新课程又有了一个新的认识。下面将我的学习心得小结如下：一、通过培训学习，我学会了在学习中反思。当我听了刘晓白老师的《新课程下教师专业化发展》、肖兴英老师的《小学语文新课标解读及说课》、王祥述老师的《小学数学新课标解读及说课》、黄海和罗明安老师的《现代教育技术基础及操作》，还有教委副主任伍天泽作的《校园安全知识培训》的专题报告后，心中不由地涌起了“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。”这句话。在贯彻新《纲要》精神的过程中，刘晓白老师带来的思想道德教育：鼓励教师安心——是最高的境界；激发教师负起责

任、开拓视野；勉励教师不辱使命——建设现代教育；激起我心中的许多感想。使我能对自己的心态作一个调适，让我树立了新的正确的教育观，并能以良好的心态投入到教学工作中；感受到要先做人，再教书。做人要有一个好心态，一个好心情。心理健康，身体才能健康，工作才能愉快。好心态成就一切事业。爱学生，爱同事，轻轻松松地当老师，快快乐乐地当老师，简简单单地当老师，放下包袱，抛却沉重，让微笑永远绽放在脸上！感悟到要善待学生，尊重生命。要善于引导，做到能理解、宽容。要通过改变目标、改进方法、转换活动、合理宣泄、调整认知等六个方面靠近，促进自己向优秀教师方向发展，学到了自信，学到了方法，感悟至深。肖兴英老师和王祥述老师的课堂设计案例研究，能以实际的案例直观展现，教学与实践相结合的教学，体现新课改指导下角色的转变；教会了我们设计、研究的方法，展示了一种活灵活现的教学氛围，更是让我感受到新课改清新的气息。就如古人说的“授人以鱼不如授人以渔” 。伍主任的校园安全知识与日常教育教学的关系和重要性的阐述，使我们强化了安全责任意识。作为一名教师，我认为这些观念的形成是很重要的。有了这些观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会碰到各种各样的问题、挫折，坚信我会去探索、解决，而不是躲避，因为希望就在前面！以前我们说课和评课总是在关注教师的设计和讲授，而很少关注学生的认知水平和参与度，也很少去体察学生的情感和需求。肖兴英和王祥述两位老师讲的《怎样说课、评课》的讲座，如用一堂生动的课展示说课、评课的方法及要点，使我在说课、评课方面有了更深入的了解，

如何提升教师的教育教学能力

如何提升教师的教育教学能力通过自己的实践和学习，我想从以下几方面来谈谈如何提升小学教师的教育教学能力：一、教师应当接受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。二、教师应当积极参与教育科研 “开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证。”教师不仅要善于教，而且要善于研究教；不仅要培养学生，而且要通过科研，培养自己，教研相长。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。唯有如此，教师才不是在自己的领域里被动的工作，而是主动地创造；他便不再是一支燃烧得什么也没有的蜡烛，而是用科研不断照亮自己前进的道路；他便不再是一个只对教材做肤浅了解、按教案简单操作的工匠，而是必然成为攀登教育科学艺术高峰的实践者。三、教师应当关注学生思维方式与心理情感每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯。关注学生的心理情感，有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单纯地讲解教材中的知识效果要好得多。四、教师应当灵活使用适当的教学方法对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式，合适的教学方法，能够带来更好的教学效果。而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法，某一种学习方法对于某一个班级适合而对于另一个班级就未必适合，而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。对于教师来说，每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。教师是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法也应当符合这一要求。五、教师应当做好课外的工作

提高英语教师课堂教学设计能力论文：浅谈如何提高英语教师课堂教学设计能力

提高英语教师课堂教学设计能力论文：浅谈如何提高英语教师课堂教学设计能力一、问题的提出课堂教学是深化素质教育，实施课程改革的主渠道。课堂教学设计是课程理念、标准向教学实践转化的最为重要环节之一。新课程提出了新的课程理念、课程标准，指明了改革的方向，但没有在教学设计层面为广大教师提供具体化的帮助。因此，深入研究课堂教学设计是当前深化课程改革、提高教学实效的一个十分重要的问题。二、课题研究的目标和内容（一）课题研究的目标通过研究在教师中普及新课程课堂教学设计的理论和方法，切实提高教师课堂教学设计的能力。探索新课程课堂教学设计，形成课堂教学设计的一般操作方式。通过对课堂教学设计案例的反思、研讨，形成一批具有新课程背景、有示范性的有效教学设计案例，提高教师在新课程标准指导下，研究教材、创造性使用教材的能力，改变教师“教材本位”的思想，结合学校实际情况，确定恰当教学目标，创造性地使用教材，从而提高英语课堂教学实效性。（二）课题研究的内容 1.在英语教师中普及新课程课堂教学设计的理论和方法，切实提高教师的课堂教学设计能力。

2.形成英语不同课型的教学设计精品案例，供教师学习和作为教师进行课堂教学参照，选择一些典型教材内容，进行课例研究，通过课堂观察和课后研讨，发现问题，形成可供教师课堂教学设计参考的系列化的案例，从而提高教师自我反思、自我改进的教学能力，提高课堂教学效率。 3.初步探索适合我区英语课堂教学的评价方法。三、课题研究的过程课题研究准备采用以学科骨干带动全体的方式，骨干教师为主研人员，全区英语教师参与的方式；科研与教研相结合的方式，把本次课题研究与全区日常教研活动相结合，针对课题研究的需要，开展相应的教研活动。课题研究大体分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结推广阶段。（一）准备阶段（2007.9—2007.11） 1.健全组织，成立课题主研小组。 2.学习外省、市有关该课题的研究资料。 3.建立本课题资料室，购置相关图书资料，订报刊杂志，为实验教师学习创造条件。 4.进行教师调查。调查情况分析如下：第一，许多教师对《英语课程标准》理解得不透彻。第二，许多教师对教学设计缺乏正确的认识。第三，许多教师不清楚不同课型的教学设计特点，根据不同课型，如何提高教学设计的针对性和有效性？