学生思想品德评价与衡量办法

五年级学生思想品德评价办法

一、学生纪律卫生管理：

1、升旗仪式：学生不爱护国旗，升旗时不停止活动，不行注目

礼，迟到、随意说话，服装不整，不标准站立，该生周内如

有一次此行为的，本周不得评为“优秀”；无故不参加升旗

仪式，每人次本周不得评为“良好”。

2、在集体活动中，学生违反活动要求，每人次酌情降致下一个等次。

3、早操、课间操学生无故不出操，每人次降致下一个等次；迟到、早退或活动不认真，每人次降致下一个等次。

4、值日生不认真值日或不值日，每次连降两个等次。

5、学生随地吐啖，乱扔果皮、瓜子皮、塑料袋、纸屑、脏物等，每人次降致下一个等次；

6、随地泼水，隔窗倒水、扔杂物，每人次降一个等次。

7、学生污染环境，在墙上乱写、乱贴、乱画、踏脚印，每人次连降两个等次。

二、养成教育：

1、学生穿奇装异服，流怪发型，指甲涂色，戴首饰及各种不符合学生身份的装饰品，每人次连降两个等次。

2、学生进出会场不按次序、拥挤、拖凳子、不按学校规定带凳子，每人次降一个等次。

3、学生在校园内大声喧哗、追逐、逗闹，每人次降一个等次。

4、学生无故在楼道穿行，每人次降一个等次。

5、学生出校门不履行请假手续，不服从值周老师管理，私闯或乱跑外出，每人次连降两个等次。

6、学生有打架、骂人、说脏话的，每人次连降两个等次。

7、学生如有偷拿他人钱物，每人次本周定为不“及格”。

8、不尊敬师长，如上课不起立、直呼其名，碰见老师、进老师办公室不主动问好、不喊报告，每人次降一个等次。

9、辱骂教师或长辈的，每人次连降两个等次。

11、在校园、楼道、教室吼叫、喧哗、吹口哨、口出不逊、恶语伤人，欺骗老师、同学及他人，不尊重同学，如起绰号、讽刺，每人次连降两个等次。

三、课堂教学管理

1、学生迟到、早退每人次降一个等次。不服从任课教师管理,拢乱课堂秩序,每人次酌情降一至两个等次。

2、学生无故不参加考试；不坐指定座位，每人次降一个等次；考试作弊每人次连降两个等次。

四、公物管理：

1、在桌凳上乱刻、乱画的，每人次降一个等次；人为损坏严重的每人次本周定为“不及格”。

2、故意损坏公物的每个连降两个等次。

五、奖励与处罚：

（一）、奖励：

1、学生学雷锋做好事，在校内外有影响的一次晋升一个等次。

2、学生有拾金不昧，拾物交公行为者，按价值一次酌情晋升等次。

3、学生主动维护、维修公共设施，按创造价值和影响酌情晋升等次。

4、学生有见义勇为，舍已救人等特殊事迹者一次晋升两个等次。

5、学生受市以上表彰的，每人次晋升两个等次；受县级表彰的，每人次晋升一个等次，受学区、学校通报表扬的，每人次晋升一个等次。（不包括评先）；

6、学生参加省、市、县、学区各种比赛获奖的，按每人次分别晋升四、三、二、一等次分。（不能超过最高等次。）六、学生思想品德评估等次：

分为优秀、良好、及格、不及格。

熊家庙学区董家洼小学五年级班委会

二0一八年二月二十六日

学生思想品德评价办法

五

年

级

二0一八年二月二十六日

石嘴山市第二十四小学学生综合素质评价方案根据惠农区教育局“加强中小学生综合素质评价工作”精神，结合本校实际情况，特制订二十四小学生综合素质评价方案：

一、指导思想

以学生个体为评价对象，努力做到对每一名学生有比较全面、客观的评价，以促进学生的个性发展，全面和谐发展为目的。这既是学校各项工作的出发点和依据，又是学生全面发展的努力方向。它的作用在于树立一个衡量学生素质的标准，为师生确定工作和学习的奋斗目标，使学生个性得到充分发展，为家庭教育提出明确的要求，以利于学校、家庭和社会教育的统一。

二、内容和标准

综合素质评价应从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。具体指标应包含小学生在综合实践活动等各种教育活动中的实际表现，在道德品质、公民素养、学习能力、

交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面所达到的综合素质水平。主要评价指标：

（一）道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。

（二）公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。

（三）学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。

（四）交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

（五）运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。

（六）审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

三、基本原则

综合素质评价既应注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。因此，在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持以下原则：

1、多元性原则。从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面比较全面客观地评价小学生综合素质的发展水平。

2、过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。

3、多向性原则。由教师、学生共同参与评价，进行多向、充分的信息交流，使评价结果更加客观。

四、管理制度

学校为每个班级建立“每周一星光荣榜”，全面客观地反映学生的成长过程，并以此作为对学生进行综合素质评定的基本依据。综合素质评定分别按照星期、学期、学年进行阶段性评价，学生毕业时进行总评。

五、工作机构

学校成立综合素质评价工作委员会，由学校校长任主任、书记、副校长任副主任，教导处主任、德育处主任、班主任组成。

评价工作委员会负责制定评价工作方案，对校内各班级评价过程进行指导与监督，接受质询、投诉与举报，及时解决评价工作中的问题。

六、工作程序

学生自评——生生互评——教师评价——学校认定。

班主任指导学生进行自我总结，完成自评；指导学生以班级为单位开展互评。班主任对学生进行综合评价；向学生和学校反馈评价结果；记入“每周一星光荣榜”。

七、等级评定

为了便于操作，综合素质评价的最终结果以等级方式呈现。班级每周各项素质的评价，只登记班内表现最好的个别学生，采用“☆（红星）”记录，以此在班级内起到激励作用，促使全班学生向好的方向发展，形成“比学赶超”的班级氛围，最终形成良好的班风、学风、校风。

学期末综合素质的评价指标，均采用“优秀”（红星）、“良好”（蓝星）、“合格”（绿星）、“不合格”（黄星）四个等级。

八、成绩公布

学生综合素质评价的内容、方法、程序等向学生做出明确解释。评价结果通知学生本人及其家长。

九、保障机制

综合素质评价是一项政策性强、涉及面广的大事，学校要切实加强领导，建立专门工作班子，制定具体方案，精心组织实施，努力树立办人民满意教育的社会形象。