综合实践活动课题研究方案

劳动与技术教育校本课程的研究方案

作者：佚名文章来源：本站原创更新时间：2006-10-9 10:58:03

一、课题的提出

当今世界，知识经济已初见端倪，随着社会和经济发展的高科技、信息化、网络化，可持续发展等特征的日益突现，教育将面临到一个竞争更加激烈、变革更加迅速、创新更加广泛的挑战，课程改革作为整个教育改革的核心问题，日益受到的关注程度日益突出。《决定》中指出“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程，改变课程过分强调学科体系，脱离时代和社会发展以及学生实际的状况，加强课程的综合性、实践性，培养学生独立思考和创新的意识、收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题、实际操作的能力、热爱劳动的习惯以及必需的生活技能等。”

综合实践活动课程是基础教育课程新体系的重要组成部分，它同分科课程相辅相成，是全面贯彻教育方针，向中小学生进行素质教育的重要途径。确立“以活动促发展”的原则，使学生学会学习，真正成为学习的主人。有助于学生主动探索、创新及合作学习。它在扩大学生视野，增长才干、发展个性特长、促进生动、活泼、主动和全面发展方面具有不可替代的作用。综合实践课程是以往课程外活动的升华和发展，是全体学生的必修课程，它在小学教育体系中与学生自愿选修的学校课外活动和校外活动有机的构成活动教育系列。

可是，人们对于综合实践活动课程的认识远不如对学科课程的认识来的深刻，尤其是农村小学中开设的综合实践活动课程，确实存在着一些问题，例如：把活动课程理解成“课外活动”、“第二课堂”，或将其视为学科课程的补充和延伸；且在组织实施过程中无本可依，随意性较大，有名无实，时有时无，时间得不到根本的保证，内容缺乏计划性和系统性。

基于以上认识，我校结合“八五”、“九五”劳技课题研究，根据农村小学的实际情况，紧紧依托社区经济，以劳动与技术教育作为开展综合实践活动的主体，进行校本课程体系开发的实验研究。

二、课题的界定

综合实践活动课程是基础课程新体系的重要组成部分，它是一门新型的课程，主要是体现在从学生生活实际出发，引导学生开展体验活动，增强学生操作实践能力，注重学生经验，加强学科渗透，它是各门课程的整合。以劳动与技术为主体的综合实践活动的校本教材，是一套适合农村学生，具有界牌特色，学校特点的学校教材，能够以此为载体，引导学生通过实践活动，获取知识，掌握技术，提高创新意识和创新能力。

三、课题研究的目标：

本课题研究主要是建立一套学校课程标准，开发一套适合本校实情、反映我校特色的校本教材，学生以此教材为载体，通过自己的实践操作来掌握技术，获得直接经验和间接经验，重在培养学生的创新认识、主体意识、合作意识，促进学生发现自己、正确地分析问题和解决问题能力的和谐发展。

创新意识：引导学生在各种实践活动中积极动脑思考，善于发现问题，敢于提出自己的独立见解，乐于研究探索新的事物。

实践意识：引导学生在各种活动中综合运用所学知识和技能，获得多方面的直接体验，培养理论联系实践的学风。

主体意识：引导学生在积极参与各种实践活动中加深对自我能动性认识和体验，建立责任感，培养自主学习、主动学习的志趣和情感。

合作意识：引导学生积极参与集体活动和社会实践活动，培养集体主义精神和为他人为社会服务的精神，建立为实现共同目标而团结互助、尽职尽责的态度。

发现问题的能力：通过各种实践活动，积极发展学生敏锐的观察力，掌握科学的观察方法，使学生善于全面、完整地认识事物，从不同层次、角度提出问题。

正确分析问题的能力：通过各种实践活动，促进学生思维的发展，掌握正确的分析问题的方法，能提出比较恰当的解决问题的方案。

解决问题的能力：通过各种实践活动，培养学生动手操作能力，引导学生学会选择使用恰当的工具和简单的技术来解决问题。

四、课题研究的主要内容

《国家基础教育课程改革指导纲要》在课程、教材的管理中指出：“学校在执行国家课程和地方课程的基础上，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”，我校将在“九五”期间已经自编了八册劳技教材的基础上，注入时代活水，吸收他人成功经验，挖掘当地的人文教材，开发当地自然资源，增加专题研究性教学内容，让教材更具可读性，更贴近学生生活实际，适应社会经济发展，形成我校特色的校本课程体系。

小学阶段劳动与技术教育内容主要包括技术初步、家政、职业了解等方面。其中，技术初步主要是使学生通过初步的技术学习形成包括材料认识、工具使用、简单设计、简易制作、简单评价等在内的基本能力。其内容包括折纸、剪贴、泥塑、烹饪、三模制作、电工、金工、灯具、环保等内容，适度安排社会实践和社区服务活动，以上教学内容从易到难，循序渐进，编排形式采用活动式，按需汇集。

1．技术初步

（l）通过调查、比较、试验等活动，认识各种常用材料及其不同用途，体会材料世界对技术、对人类的意义。

（2）通过测量、绘图、材料加工等活动，学习使用一些常用工具。

（3）认识一些简单图样，并用图样进行简单的作品设计，发展想象力和创造力。

（4）能进行车模、船模、航模等作品的制作，并作必要调试，培养严谨、负责的科学态度。

（5）通过观赏、讨论、测试等活动，对作品进行简单评价，形成初步的技术作品鉴赏能力。

（6）通过简单的折纸塑、剪贴、泥塑等作品的设计、制作及评价活动，了解简易手工制作的一般过程，掌握相应的制作方法，体验劳动的可贵和创造的愉悦。

（7）通过调查、访问、实地考察等形式，认识环境对人类生存的重要性，养成良好的环境保护行为习惯，获得积极的参与环境保护的感受和体验。

（8）了解汽车、摩托车灯具及其它配件的基本知识，知道交通法规知识，初步领悟技术的神奇魅力和对人类生活所带来的变化。

2．家政

（1）学习简单菜肴制作，并作简单评价，体验生活学习所带来的快乐。

（2）了解物品洗涤的基本常识，学会清洗衣物器皿，形成良好的习惯。

（3）学会使用家用电器，增强安全意识。

（4）通过调查、讨论、购物等活动，形成初步的消费与理财意识。

3．职业了解

（1）通过参观访问、查阅资料等活动，初步了解职业。

（2）通过讨论和思考等活动，产生初步的职业意识和创业意识。

五、课题研究的原则

本实验本着培养个性鲜明、人格健全、特色突出的学生和挖掘学校、社区教育资源的目的，开发极富时代特征、界牌特色、界小特点的校本教材。

1、基础性原则：即教材所选内容有利于为学生将来的学习打下扎实的基础。

2、发展性原则：即教材所选内容有利于让学生在思考、实践和创造性活动中成长。

3、教育性原则：即教材所选内容教育性强，有利于学生形成健全的人格。

4、实践性原则：即教材所选内容操作实践性强，有利于提高学生的实践能力和创新能力。

5、开放性原则：即教材开放度的内涵十分丰富，显示出时空上的多层次、多纬度开放的特点，在不同的学习背景下，自主选择学习形式，课内外结合，努力促进学生自主发展。

6、前瞻性原则：即教材所选内容适应时代发展，有利于培养学生树立领先时代的超前意识。

7、综合性原则：即教材体现统一性和多样性的特点，既以学生学会选样，自主学习的理念统帅三类基本课程（学科类、选修类、发展类）的教学思路，也关注各类课程知识的交互性。

六、课题研究的方法

行动研究法、调查法、经验总结法。

七、完成课题的条件分析

依据我校学生发展的需求、教师的现状、学校资源、地方经济特色、在认真调查、客观分析的基础上，对我校劳技教育校本课程开发的可行性作以下论证：

1.国家课程范畴内的知识学习难以满足学生发展需求，快捷采集信息、利用信息、适应社会高速发展的能力；社会交际能力、实践能力、动手操作能力是当今时代学生必须掌握的新的能力。

2.为适应学生发展的需要，进一步深化课题研究，广大教师迫切需要自觉学习教育理论、新课程理念，以适应学生发展和教育发展的要求。

3.当今社会需要国际化高素质的综合性人才、高科技人才，界牌地方经济特色亟需为本地服务的人才，因此，学校必须构建学生综合发展的校本课程体系，搭建人才培养的平台。

4.我校劳技教育课题经历了“八五”“九五”两轮研究，取得了丰硕的成果，课题组成员也积累了一定的经验，学校网络资源环境为学生的发展提供广阔的发展空间；学校有严格科学的管理机制、先进的办学理念，且拥有一支师德高尚业务精良、锐意开拓进取的教师队伍，能为学生的主动发展提供有力保障。

5.社会要求学校不但能设置发展学生身心素质、科学文化素质、社会实践能力、动手操作能力的课程，而且能为孩子们的个性化发展开设校本化课程。

总之，社会的进步和发展为教育发展规定了方向，教育要发展，学校要发展，归根结底是教师的发展、学生的发展。开发校本课程体系，合理配置国家课程、地方课程、校本课程资源，不断探索优质教育途径，势在必行。

八、课题研究的实施步骤

本实验分为准备阶段、前期阶段、中期阶段、总结阶段四个研究阶段。

1、准备阶段（2001.８～2001.12）

①组建研究队伍，加强学习、收集资料、撰写研究方案。

②调查分析原编教材的优点和存在问题。

③学习课程改革和校本开发相关理论。

２、前期研究阶段（2002.1～2002.12）

①进一步充实修改原有八本自编教材，并在使用中修改、在修改中生成校本课程的雏形。

②制定校本课程开发指南。

３、中期研究阶段（2003.1～2004.12）

①以《折纸》《剪贴》《泥塑》《烹饪》《三模制作》《电工》《金工》《灯具》《环境》等为主要内容，重新整合、编写综合性、发展性的校本教材。

②校本教材使用机制研究。

③校本教材评价机制研究。

④编写校本课程教学建议。

４、总结阶段（2005.1～2005.10）

①改进、完善开发的校本课程体系。

②撰写子课题研究报告。

③课题结题工作。

九、校本课程开发的管理

1.成立课题研究专家指导组

江苏省教科所、南师大教科所、镇江市教科所、丹阳市教科所、丹阳市教研室、丹阳市少科站

2.成立校本课程开发领导小组

负责课程规划、课程审议、课程计划管理的执行、课程评价、教材编写与管理、教师校本培训等工作，确保校本课程开发工作健康发展。

组长: 李强

副组长: 张江

组员：倪春梅、李美玉、王海燕、冯俐、俞建兰、陈卫东

3.课程必须在充分调查受教育者需要的基础上，认真审查修改后设置，并纳入学校课程总表统一管理。

4.学校建立校本课程教学工作评估制度，该项评估将纳入教师教学工作年度考核之列。

依托劳动与技术教育促进综合实践活动常态化实施

青岛富源路小学

青岛富源路小学位于市北浮山新区，1999年建校，现有教师60人，20教学班，800多名学生，是一所山东省规范化学校。作为新建学校，经过几年的努力，办学条件有了明显的改善，教学质量有显著提高，并取得了诸多市级以上的称号，被誉为青岛市东部窗口学校。

综合实践活动是课程改革中的重要一环，它承载了教育的理想，其四大领域为学生的全面发展、主动发展提供了平台。它的开放性、包容性为学校课程整合开展综合实践活动的课题研究提供了空间。我校以“快乐学习，健康成长，幸福生活”的办学理念为引领，以参加国家“十一五”综合实践活动研究课题为抓手，进行了综合实践课程的探索研究，促进学生生动活泼、健康和谐发展，引领学校特色发展。

一、构建课程体系，谋求学校特色发展

我校综合实践课题的研究实施经历了：思想建构——个性化设置——课题引领实施——发展性评价这一过程。

1.课题引领，探索实践。学校根据学校特色办学、教师特色风格和学生特色发展等方面因素，申报承担了国家“十一五”规划课题《基于素质教育的劳动技术教育实践深化研究》之子课题《依托劳动与技术教育，深化实施综合实践活动的研究》，达到科研引领，规范管理，以点带面的目的。课题研究围绕着劳动与技术教育这个大主题深化实施，各项活动的开展彼此渗透，形成整合，在纵横交错的实践中，让学生以研究性学习的方式发现问题，解决问题，突出学校劳动技能培养的研究重点，在教师的引导下，不断深化课题的实验研究，促进综合实践活动的深入实施。

2.科学规划，思想构建。课程一向是学校办学思想的载体，办学理念的体现。因此我校确立了依托综合实践活动课程，培育学校特色的思路，探索出“依托劳动与技术教育，促进综合实践活动常态化实施”的

课程开发模式，不断完善了对综合实践活动课程的整体规划、课程实施的管理流程，逐渐构建了相对稳定的课程常态化实施的框架和课程内容，将学校的隐性资源提升到显性的层面上加以整合，使学校走上了一条“以劳动与技术为切入点，以三级课程为主渠道，以培养学生“快乐学习、健康成长、幸福生活”为目标的特色发展之路。

在课程建设过程中，我们对近年来开发的课程如《陶艺》、《扎染》《动漫》《纸模》《串珠》……，进行了认真的分析和评估，发现这些课程都包含劳动与技能的元素，培养学生动手能力、创新能力。而动手能力、创新能力的课程开设是对学科课程最好的补益，是学生非常需要，也感兴趣的课程。同时弥补了综合实践活动课没有相对固定教材的不足。我们大胆创新，提出课程整合的理念，既：打通国家课程、地方课程与校本课程，三级课程相互融合，互为补充。用研究性学习方法，借助信息技术手段，完成综合实践活动课的内容，逐渐形成：以办学理念为引领，课程整合为特色，课程模块为载体，凸显劳动技能教育的综合实践活动课程的有效探索之路。

3. 整合课程，个性设置。“快乐学习”必须源于“快乐体验”，学校结合实际，分析整合学校各方资源（生源、师资、社区），构建了综合实践活动课的四大模块的课程体系：生活技能：（缝、制、烹饪、养殖）培养学生学会自理、自立，学会生活的能力，具备劳动技能。艺术技能：（泥塑、形体、声乐）培养学生动手实践能力，提高审美能力，（彩塑、泥塑、面塑）。科学技能：折纸、剪纸、纸模。运动技能：篮球操的全面普及。依据学生个性化发展的需要，制定了综合实践活动课程方案，把综合实践活动与校本课程打通使用，各年级有分解探究的目标，做到层层落实。

4.发展性评价，促进成长。学校出台了《富源路小学学生综合实践活动评价方案》，从评价目的，形式、内容、方法入手，探索建立科学的评价体系。不仅关注学生的学业成绩，同时关注学生的实践能力和个性发展。发展性评价的核心是：赏识与激励、方式是多元评价，为师生成长搭建广阔舞台，让学生充分享受成功的乐趣，感受学习的快乐。促进学生全面发展，做最好的自己。学校建立一套评价机制、奖励机制，与“富源之星”评比紧密结合，例：爱心奖、爱清洁、爱公物、爱劳动、爱研究、科技小巧手、体育小健将、读书小博士、艺术小天使……各类学生社团活动为学生个性提供展示舞台，体验成功喜悦：“包饺子PK”、“我行我秀”劳动竞赛、篮球联赛等活动深受学生喜爱。

二、强化课程管理，谋求稳步发展

1．强化组织管理。由于综合实践活动课程的内容涉及地方校本课程、科技、体育、艺术和德育、少先队主题活动等多领域，学校的组织协调就格外重要，尤其是前期的规划和准备过程，所以学校课程整合由校长挂帅，分管德育的副校长直接负责，组织协调学校各个部门，下大气力抓整合的交叉点的和工作的难点。

加强制度建设。制定了《综合实践活动课程开发管理制度》《综合实践活动评价制度》等配套的课程开发、教研、备课、评价等系列制度和奖励措施，以制度规范课程实施的进程，避免实施的随意性。

2．科学安排课时。课时安排采取集中使用与分散使用相结合。将每周的综合实践活动、地方课程和校本课程，集中安排在星期三下午。这样做的好处是便于学校对三级课程统一管理，适合三级课程实践性、开放性的特点，便于学校和教师组织实践活动。

3．课程和非指定领域的学校活动相结合。每学期都开展丰富多彩的主题活动，如体育节、科技艺术节、春游活动、采摘活动、劳动比赛等，学校把这些活动内容纳入到三级课程中，以课程形式整合文体活动、少先队活动、校级的科技、艺术、体育训练团队，晨练、大课间兩操等，使学校活动与三级课程双轨同步。

4．扎实开展了教学研究。成立综合实践教研组，由四个模块教研组长和三个级部组长组成，间周开展教研活动，分管校长、教导主任全程参加，研究综合实践教学的有效策略。邀请专家深入课堂听课，帮助教师解决教学中的问题，提高教学效率。形成：从教材研发，到内容实施，和课后评价的研究体系，使综合实践课走上良性发展轨道。

三、深入实施课程，谋求和谐发展

1．构建常态化的课堂。以劳动与技术教育为切入点，四大领域相互融合，促进综合实践活动常态化实施。例如低年级开展的彩塑、绒纸塑、花馍等课程，将技能学习和主题研究相结合，作品有奥运主题系列、动物植物、传统文化等，以研究性学习的方式展开，四大领域有机整合。学校还专门建设泥塑陶艺教室、加大投入保证泥塑实践的广泛深入持续的开展。为了使泥塑教育走向常态化，美术组多方论证请教，建立了《泥塑》课程相关的资源包，建成“泥塑实践网”，尝试运用网络化资源指导学生开展泥塑实践活动，受到学生普遍的欢迎。

科技课程，以“废旧物品的再利用”为主题开展了环境保护教育。各个年级针对学生的年龄特特点，利用易拉罐、饮料瓶、旧布线头废纸等，进行科技制作，取得良好的效果和社会效益。

2．营造生动开放的课堂。在充分开发学校课程资源的同时，充分挖掘社会的课程资源，体现课程资源的地方性特色和学校特色。积极吸收家长暨社会人士参与到开发课程当中，既丰富课程资源，又提高学生参加社会实践的安全系数，融洽教师与学生家长的关系，调动了家长和社区力量参与学校发展的积极性，营造了生动开放的课堂。

——走向生活化的课堂。生活技能的培养广受好评。例如高年级实践活动主题《面食的制作》，各个年级都进行面食的了解和制作。饺子是中国饮食文化的代表，六年级重点对饺子的研究上，学生兴趣盎然，多渠道学习饺子文化。面食的了解和制作改正了许多学生偏食的不良习惯，也促进其他家务劳动的开展。学生自理自立能力得到提高，生活的情趣更加文明健康。家长反映热烈，许多主动要求参与到活动中来，指导学生包饺子的技能技巧。教师也从不会包饺子到会包成长为饺子专家了。

——走进大自然的课堂。大力开展登山活动培养运动技能。与青岛星云户外运动俱乐部合作成立“富源路小学阳光运动训练营”，开展登山和拓展项目的训练，拓展综合实践活动课。五年级级部110多名同学在星云户外运动俱乐部的教练带领下，进行戴家山登山活动和速降训练，没有一人掉队，全员完成登山活动。活动还开展了齐眉棍、解手链、生命之旅等丰富多彩的户外拓展活动。在登山与拓展训练中，还注重环境保护，组织学生沿途捡拾垃圾袋，体验环境保护的重要性。学生、老师和家长纷纷表示收获很大，非常愿意继续参加登山活动，阳光运动训练营第一次户外活动取得了圆满成功。09年继续开展户外运动，星云户外运动俱乐部的教练们在三月下旬持续对中高年级学生进行了运动救生常识的培训，还进行了CS打靶等国防教育。

——走向社会的课堂。08年4月四年级师生抓住机遇，承接退休高级工程师李馨老先生坚持50年的剪报成果，开展剪报活动，学生在阅读的同时，整理信息的分类，丰富写作的素材，锻炼动手能力，了解社会培养社会责任感。同时剪报室对家长、社区开放阅览，让积累50年的报刊资料发挥应有的历史价值。08年4月学校承办了市北区校本课程开发现场会暨《富源文摘》启动仪式。

每学期都开展的“素质教育开放日”，课堂向家长志愿者开放，家长走上讲台，带领学生走进社会大课堂，参观污水处理厂、消防中队、汽车修理厂……使学生亲眼所见，亲身体验劳动者在各自工作岗位上工作的情况，知道劳动技能的重要性，懂得“劳动创造财富、劳动最光荣”的道理。

每学年在读书节期间举行图书交易大集。学校通过在社区的富源广场举办读书节的方式，推进读书活动，扩大学校影响力。图书交易大集社区居民和家长也积极参加，学生把自己剩余的图书、玩具、学习生活用品甚至自制器具带到学校义卖，筹集班级活动基金，学生兴趣盎然，锻炼了学生的实践能力，培养班集体荣誉感和责任感，很好的拓展延伸了读书的内涵，受到家长和社会、媒体和教育部门的高度评价。目前已经举行了3届。

四、搭建成长舞台，走上特色发展之路

1．课程实施获得广泛好评。

——学生喜爱。以评价改革为支撑点，体验成功喜悦，举办了“让巧手叩响智慧之门”学生实践作品展，琳琅满目的泥塑、纸艺、科技作品，展示了综合实践活动的成果，体现了不断深化主题下的实践过程，提高了学生动手能力和创新能力。“包饺子PK”“我行我秀”劳动竞赛，将优秀实践活动成果制成展牌展览在走廊上等评价方式，让学生既学到了劳动技能知识，又有一个展示的平台，激发了学生学技术、爱劳动的热情，达到了润无细无声的教育作用。

——家长欢迎。开展综合实践活动，提高了学生生活能力和动手操作能力，提高了参与兴趣和获得成功的自信，发展了特长，给了家长诸多的惊喜，纷纷表示给予大力的支持。今年某热点初中特长班招收的十名特长生中，6名来自我校的科技体育、艺术特长生，这是毕业生家长赠送沈老师的锦旗。

——同行肯定。2007年6月13日，学校成功承办了青岛市小学综合实践活动常态实施研讨会。青岛市普教研室教研员马伟林老师暨各区市综合实践活动教研员、分管领导、骨干教师200余人参加会议。会上，我校老师分别执教了《捏个福娃娃》、《包饺子》、《折龙舟》、《瓶子的妙用》四节综合实践活动常态课，四节课分别以艺术技能、生活技能、科技技能为切入点，主题新颖，蕴涵丰富的文化内涵，从不同的角度展示了综合实践活动常态化的课堂。校长介绍了综合实践活动课程方案。我校的课程实施得到与会的领导老师们的高度评价

——专家好评。我校的课程整合开发模式、常态化实施的框架和课程内容，使学校走上了一条“螺旋循环发展”的内涵之路，凸现了学校的特色，这些做法和经验，得到省市领导的高度评价。

山东省教研员党好政、王秀玲老师到我校调研，认为学校能充分认识综合实践活动课程的价值、创造性地开发和实施课程，课程开发思路清晰、目标定位准确，实践性、可操作性强。两位省教研员还对学校课程整和的组织建设、制度建设、学习评定和统筹协调等方面入手，加强综合实践活动课程全程管理的做法给与充分肯定。对学校“依托劳动与技术教育，促进综合实践活动常态化实施”，将学校的隐性资源提升到显性的层面上加以整合，凸现了学校的特色，使学校走上了一条“螺旋循环发展”的内涵之路的课程开发模式给予高度评价。

——媒体关注。中央电视台一台二台新闻台联播节目在世界地球保护日（07.4.22）对我校开展的废旧物品的制作和社会宣传作了报道。08年6.1和青岛电视台联合举办的“我和四川灾区的孩子一起过六一”

联欢节目在中央台和省市电视台均予以报道。平日活动经常见诸报端，其中青岛财经日报连续两年专题报道特色发展之路。08年度获得市北区基层学校媒体宣传总分第一名。

2．课程整合形成发展特色。

——学生特长发展。教师组织开展综合实践活动，促进学生特长发展，五年级学生制作的“蒸汽擦玻璃器”获得了山东省小发明作品一等奖。近两年在艺术、体育、科技领域在市级以上获奖300余人次，各项成绩突出。

——教师特色教学。近两年教师在综合实践领域获市级以上比赛课、公开课和研究课8节。王筱屏老师开发的综合实践活动市级公开课《行走大地……随探路者徒步墨脱》以及开展户外运动，其课程开发能力得到一致好评，被推选参加市北区名师培训学习。

——学校特色发展。学校以课程引领教育教学工作，办学水平日益提高，取得社会各界的广泛认可和良好的办学声誉。2008年12月12日学校在青岛市教学工作会议上作综合实践课程建设的经验交流；2008年12月29日市北区在我校召开全区课程实施总结交流会，校长再次发言全面介绍课程实施的经验，获得全区广泛的好评。09年4月分管校长在青岛市综合实践活动、地方课程和学校课程研讨会上作经验交流并回答了与会各校分管领导的提问。学校先后被命名为：山东省级规范化学校、山东省民主管理先进单位、山东省电教示范学校、青岛市文明单位标兵等二十余项市级以上称号。

学校秉承新课程的理念和价值追求，真抓实干，超越教材、超越课堂、超越教师，不断深入开展综合实践课题研究，积极拓展学生特色发展空间，促进教师教学特色，教育教学乘势而上，彰显学校的办学特色，实现学生、教师、学校三方的和谐发展。

2009年4月16日