云端翻转课堂 在线教学案例

云端翻转课堂，在线教学案例

3月2日，本是学校开学的日子，本来应该热闹的校园一片安静，本应坐在教室里的同学们此刻坐在电脑前面，本该站在讲台上的老师化身主播。受新冠肺炎疫情影响，我校延迟开学；为响应教育部‘停课不停教，停课不停学’的号召，我校所有课程开始线上授课，学生开启云学习的新模式。这对于师生而言都是一次新的挑战，为了迎接挑战，我提前规划，积极行动，认真备课，严谨教学，经历了从不知所措到乐在其中，逐渐摸索并形成了云端翻转课堂教学模式。为了实现云端翻转课堂，可从以下几个方面进行：

一、利用在线教育综合平台，做好资源准备和课程开发

在开学前的准备阶段，按照教学大纲的要求对在线课程进行了全新设计，将原本按章节进行的课程体系修改成了按课时进行，准备了充分的视频微课资源和图文学习资料，并且在每节课的开始阶段设计了课程单元导学，为学生提供学习任务清单，帮助学生掌握每堂课的时间安排和学习内容，开课前通过在线平台及时发布课程公告。同时组建授课班级QQ群，按照教学进度同步给学生发送公告及学习内容。

二、自学先行，课堂内化，实现云端翻转课堂

课前通过在线教育综合平台，向学生发布课前预习通知。鼓励学生在正式上课前即进入在线学习阶段，根据预习清单的任务进行课前自学，并完成诊断测试。

在正式上课前的几分钟，首先通过在线平台完成签到。在线签到功能可以帮助师生摆脱传统的点名签到方式，在很大程度上节省了时间，提高了效率。

在线授课过程中，同时运用在线教育综合平台和QQ群直播功能，进行知识拓展，重点讲解，程序示范，讨论答疑。直播教学的优点是可以吸引学生注意力，掌控学生的学习进度，可以在很大程度上提高教学效果；在线平台则提供大量学习资源，课堂上可以随时索引、利用，课后学生可以反复观看、学习。充分并灵活地利用好在线平台资源和QQ群直播，避免学生在单一授课媒介上长时间停留而出现注意力不集中现象，在授课的间歇发布一些小调查和小练习，调控学生的注意力，保持学习状态，将学生的注意力牢牢吸引在线上。

除此之外，还可以通过在线平台进行在线测试、答疑讨论、课后作业、问卷调查、课堂练习、在线答疑等内容，借助这些功能，可以轻松完成翻转课堂的第四阶段：测试评价，个性指导等内容。最后一个阶段是提炼改进阶段，对教学过程进行反思，对在线资源进行优化，从而完成一节完整的云端翻转课堂教学。

三、加强互动，增强线上教学现实感

线上教学过程中，教师可以利用直播、QQ群等途径，经常与学生互动，比如，直播讲课过程中看似不经意间的一个提问，看学生们在群里的回答就可以判断学生的听课状态。线上教学也有其自身的优点，比如传统的课堂教学中，老师在黑板上面的板书内容擦掉了也就没有了，而在线上教学中，老师可以使用画板软件、手写板等工具充当“黑板”，还可以将“板书”“一页一页”直接截图发给学生，学生整理也非常方便。教师可以通过各种可用的手段加强课堂互动，增强线上教学的现实感，让学生感觉不到教与学的双方隔着很远的物理距离，而是感觉老师和同学近在咫尺，直播间就是自己熟悉的课堂。

2020年的春季注定是一个不平凡的春季，2020年春季的新学期也注定了是一个不平凡的新学期。在“停课不停学”的号召下，每位教师都在积极探索，勇于创新，充分挖掘、利用各种教学工具和教学手段，不断克服各种困难，探索网络教学新模式。云端翻转课堂也是这些教学方法探索中的一个，在线上与线下，在教师角色、教学空间和学习空间的翻转中，实现课堂价值的升华。