人教部编版语文五年级下册《梅花魂》精品教学课件PPT小学优秀公开课
梅花魂 公开课教案
22、梅花魂公开课教案 【教材简析】 梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文以故乡的梅花开了，引起对漂身异国的外祖父的怀念，通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子形梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。 【设计理念】 语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，情的流淌。《梅花魂》是篇思乡爱国的文章，整篇课文设计：以学生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作交理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国深情，同时，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实础上体现人文性。 【教学目标】 知识与能力：认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。 过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。 3、摘录让自己感动的词句。 情感、态度和价值观：学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。 【教学重点难点】 引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。 理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。 【教学方法】 教法： 感情朗读法，情景教学法，扶放结合法。 学法： 1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。
【教学准备】 教学课件 【教学过程】 一、揭题导入： 1、大家见过梅花吗？（出示一组梅花图片）梅花给你留下了怎样的印象？（引导交流梅花的古诗、名句、名画 2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故题）齐读课题。 3、梅花有魂吗？这里的“魂”是什么意思？（理解题目字面意思）看到课题，你想知道什么？（扣题质疑。出示对价值的问题） 二、初读感知 1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、汇报交流： （1）检查生字生词掌握情况（出示词语）： 缕缕幽芳颇负盛名顶天立地低头折节玷污 大抵欺凌训斥秉性眷恋衰老手绢 （2）交流：通过读课文，你知道了什么？（概括初读收获） 三、感悟探究 1、默读课文，边读边想：外祖父心中的梅花是什么样的？（出示第13自然段“这梅花……总要有梅花的秉性才 （1）指名读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？（可以用文中的相关语句，也可以自己想。） （2）这多么像中华民族的精神啊！齐读“几千年来……不肯低头折节。”我们中华民族涌现过哪些有气节的人物？回答，出示图片：岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。略述江姐事迹，配乐《红梅赞》）在今天的和平年神依然是我们中华民族的脊梁：子弟兵战士抢险救灾，白衣战士抗击非典等（出示图片），此时你对梅花魂又有的了解？（引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神，板书：民族魂）
《梅花魂》公开课教案
《梅花魂》公开课教案 排上小学黄顶恒 一、课型：阅读课 二、知识能力：知识目标：了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。 三、能力目标：培养同学的阅读分析能力和写作能力。 四、创新运用：在大量课外读物的阅读中，发散同学的思维，提高其创新能力。 五、情感道德： 1、德育：通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2、心育：培养同学的理解能力、思维力和创新力。 3、美育：从外祖父如梅花一般的品质中受到人格美的熏陶。 六、训练点 1、落实单元训练重点，体会“前后照应、首尾连贯”的好处。 2、在语言文字训练中，提高同学对祖国语言文字的鉴赏能力。 3、在情语相融的交流中，通过声情并茂地读文，提高同学的朗读能力。 七、创新点 1、回顾全文，针对全文质疑，培养同学思维的广度和灵活性。 2、大量阅读课外资料，发散同学思维，提高同学的创新能力。 八、重难点 1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。 2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。 九、教法 1、落实训练点1让同学体会“前后照应、首尾连贯”这一单元训练重点在课文中是怎样体现的。 2、培养同学良好的学习习惯，提高同学手、和、口并用的能力。 3、激发同学的朗读欲望，在带有选择性的读文中提高同学的朗读能力，激发同学爱祖国的思想感情。 4、质疑问难，发散同学思维，培养同学的创新能力。 十、学法 以“情境教学法”为主，辅之以“谈话法、讨论法”。读文—析句—悟情—运用 十一、媒体配备：录音机、投影仪 十二、设计目的：激发情趣导入，创设学习新知的情境 教学过程 一、创设情境，导入新课 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”；“零落成泥碾作尘，只有香如故”像这样无数赞美梅花的优美诗句，可谓是字字含情、句句铿锵。千百年来，中华儿女为何对梅花情有独钟，文中的老华侨又是怎样表达自身对梅花的喜爱之情，对祖国的眷恋之情呢？ 今天这节课，我们一起来学习第19课《梅花魂》相信同学们会受益匪浅的。 二、整体感知，情感渲染。 1、谁来说一说《梅花魂》这篇文章所在单元的训练重点是什么？ 2、课文中又是怎样体现“前后照应、首尾连贯”这一单元训练重点的呢？ 3、这篇文章开头和结尾前后照应、首尾连贯。就是在作者字字含情的叙述中也无时无
梅花魂教学设计(公开课)
《梅花魂》教学设计 教学目标: 1、认识?12?个生字，会写?14？个生字。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、品读课文，抓住三次落泪,品味语言; 4、深切体会外祖父思念家乡、眷恋祖国的情怀； 教学重难点: 抓住外祖父的三次落泪,品味语言,体会外祖父的思乡恋国情怀，领悟赤子魂。 教学准备:自制多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入。 课前欣赏《我的中国心》MV。 1、同学们，刚才我们欣赏了一首优美的歌曲，知道这首歌的名字吗?那你知道歌中唱的是什么内容吗？ ２、今天，我们要学习的一篇课文也是描写一位海外华侨深深眷恋祖国故土的文章。文章的题目叫——梅花魂。（生齐读课题)指导书写“魂字。 3、“魂”是什么意思？课题中的“魂”呢？生质疑课题。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文,注意读准字音，读通句子。思考课文围绕“外祖父”主要回忆了几件事情？ 2、学习生字词。重点指导“幽”的写法和“低头折节”中“折”的读音。 3、课文主要回忆了外祖父的哪几件事？ 根据学生回答出示:叫我读唐诗宋词；爱惜墨梅图；因不能回国而哭;送墨梅图；送梅花手绢。 4、文中的外祖父给你留下了怎样的印象? 师:老师觉得外祖父也是一个爱哭的人,你们同意吗？ 三、感悟思乡情深。 1、快速浏览课文,找一找外祖父共哭了几次？分别在什么情况下哭？画出相关句子。 ２、交流感悟。 “每当读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠滚在我的腮边、手背。”(１）作者当时大约只有四五岁光景，她能明白这些诗词的含义吗?那外祖父为什么一遍又一遍地教我读唐诗宋词？ (2)外祖父教我读了哪些诗词?你发现这些诗词的共同点了吗?你还知道哪些思乡的诗句？让我们来当一回游子，读出你的思乡之情。(配乐朗读) (3）外祖父为什么要读这些诗句?外祖父在读这些诗句时心情如何? （４)我们常说“热泪盈眶”,可外祖父的泪为什么是“冰凉的”的?(心是冰凉的）师：从外祖父冰凉的泪珠中,我们感受到外祖父思乡的心情是多么迫切！可如此迫切的心情为何落下的泪珠只有一颗两颗呢？（引导学生从“每当”、“常”中理解外祖父无时不刻不在思念着祖国和故乡，泪早已流干了。） （5)指导朗读。 我跑进外祖父的书房,老人正躺在藤沙发上,我说：“外公，您也回祖国去吧!”想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……
公开课《梅花魂》教案设计
公开课《梅花魂》教案设计 公开课《梅花魂》教案设计 【教学要求】 １、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的感情； ２、了解梅花的品格，学习这种品格； ３、有感情地朗读课文； 【教学重点、难点】 １、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。 ２、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。 【教具准备】 多媒体大平台。 【教学方法】 读解析评读。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、导入 昨天，老师要求同学在各种媒体中查找有关梅花的资料，让我们一起来交流一下。（板题：梅花魂；齐读课题） 二、老师配乐范读课文，理解课文内容 １、要求：老师先来朗读一遍课文，希望同学们边听边思考：文
中写了几件事表达了怎样的思想感情 ２、教师范读（配乐《红梅赞》）。 ３、引导解决以上问题。 ４、学生质疑。 三、深入理解课文，体会梅花的高尚品格，明白题目的深刻含义 １、课文描写了五件事，同学们认为哪些事表达了外祖父对祖国的眷恋之情，给你留下了深刻的印象？ ２、学生回答 ⑴引导学生深入理解课文。 ⑵朗诵咏梅的诗。 ⑶教师引导学生解疑。 师小结：是啊，从外公的言语之中，我们可以体会到外公不仅爱梅花，更爱具有梅花品格的英雄人物，这一个个不肯低头折节的形象，正是中华民族精神的象征，也正是因为有这些具有梅花品格的人激励着外祖父，无论在怎样的境遇里，都不曾忘记梅花的秉性，不曾忘记民族的根，让我们带着对梅花以及具有梅花品格的人的`敬意，大声齐读外公的话。 四、扩充思乡内容 １、从来故乡这个字眼就是让人心中感到温暖，让人不禁落泪，外公那份无尽的相思，不仅感动了他的家人，也深深地感动了我们。千百年来，思乡也是人们吟诵的最多的主题，谁能给我们背一首？ ２、老师推荐一首诗。
梅花魂优质课一等奖
《梅花魂》教学设计 教学目标： 1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿 时、玷污、稀罕、抹净、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、秉性、境遇、眷恋、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬等词语。 其中“抹”“折”是读音易错的生字，需要点拨。“幽”字笔顺、书写容易出错，需要教师点拨。 区别三个词语：“蒙眬”“朦胧”“曚昽”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是 怎样表达出来的。 4.领悟表达：体会借典型事例、借物抒发情感的方法。 教学重点： 引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。 教学难点 理解“梅花魂”中“魂”的含义。 教学方法： 教法：感情朗读法，想象情境教学法，扶放结合法。 学法： 1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。
【教学过程】 一、专项训练引入新课 “梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位，所以，今天的专项训练是关于梅的诗句。1分钟背诵。 出示：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 谁来背诵？其他同学认真倾听，如果他能正确流利背诵，请给他掌声。X XX 这么短的时间，咱们同学能记得这么清楚，可真了不起。 本组课文都是抒发思乡之情，但所借的事物各不相同，就让我们一起学习第6课，请齐读课题。 二、自学检测首席学官引领 课前，同学们借助自主学习卡已经对本课进行了预习，请今天的首席学官组织自学检查环节：【首席学官站在我的右侧，或者站在我的前面。】 首席学官：大家好，我是本周的首席学官，今天由我组织检查课前预习情况。 1、检查词语 请同学们看大屏幕，找一位同学朗读词语。 玷污抹净稀罕大抵 蒙眬气节秉性眷恋 低头折节能书善画风欺雪压 首席学官指名朗读：1生预设无错误你的课前预习真充分。 学官补充学习：请大家注意，我预习的时候发现这个字有三个读音呢，介绍三个字的读音。当表示“擦”的意思时读：ma 预设2：这位同学请注意，抹净的读音。解释 师点拨：这位同学接着在书上随手记了ma 的读音，这是很好的学习方法。 首席学官： 在这些词语中，我发现“蒙眬”是“目”字旁，大家在写的时候需要特别注意。 打断一下，这一处，老师给大家补充一下，请看大屏幕，同学们出声读一读，谁发现了三个“蒙眬”的不同之处？
梅花魂公开课备课
《梅花魂》教学设计 一、导入新课： 同学们，梅花，花中四君子之首，岁寒三友之一，历代文人墨客喜欢吟咏赞颂她。这节课，我们跟随作家陈慧瑛，走进《梅花魂》。齐读课题。 二、预习展示：小组展示读词语。 三、写作方法指导： 1、文章的开头与结尾有什么关系呢？你从哪些词看出来的？ 2、出示首尾段落，男女生分读。 指名回答：首尾呼应；从“想起，想到”“漂泊他乡葬身异国身在异国眷恋祖国”看出来的。 3、第一段中作者由梅花想起外祖父。接下来回忆了外祖父的几件事。这种写作方法叫——倒叙（板书）。 倒叙不是把整个事件倒过来叙述，而是把某个部分或结局提前，其他内容扔按顺序记述。这样，可以突出强调某一部分，达到更吸引人的效果。 4、首尾呼应和倒叙，都是值得学习的写作方法。 四、接下来，作者按时间顺序写了五件事，分别是： 1、读诗词流泪珍爱墨梅图不归国而哭送我墨梅图送我血色梅花手绢 2、这五件事中，哪件事让作者刻骨铭心？外祖父把最珍爱的墨梅图送给了我。 3、外祖父那么爱惜墨梅图，古玩也比不上，一点脏手印也不允许有。为什么？秘密在哪儿？因为墨梅图代表着他心中的祖国。是呀，外祖父对我说的话里包含着所有的秘密。 五、出示外祖父的那段话： （一）大家齐读、男女生接读，师生接读。 （二）从外祖父的话里，你读懂了什么？ 1、梅花的精神。 2、有气节的人像梅花。 3、要做有梅花秉性的人。（希望莺儿不论在什么境遇里都能成为有骨气的人。）
（三）这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！ 1、齐读。这里用到了四个“愈”，十分特别。再来读读！引读。 2、从这四个“愈”中，你读出了梅花什么品格？（梅花的顽强、不畏严寒、坚贞不屈的精神。） 3、在严寒中，梅开百花之先，独天下而春。大家看： 王安石说：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 毛泽东这样赞颂她“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。” 《江姐》《红梅赞》中这样唱：“红岩上红梅开….一片丹心向阳开向阳开” 4、的确是的，“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”严寒何所惧，丹心向阳开——这就是梅花魂，梅花的精神。 作者写梅花是为了赞颂什么？赞颂具有梅花精神的有气节的中国人，这就是借物喻人的写作方法。梅花象征的就是不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地、不肯低头折节的中国人。 5、作者用了四个“愈”字，就把梅花的精神与品格表现得淋漓尽致。我们也试着用这四个字说句话吧。愈…愈…愈…愈…（上学路..跑步..组说说）谁来说？老师这儿也有几句，你来读读。 （四）外祖父珍爱梅花，还有第二层含义：（大家齐读） 几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。 1.几千年来，我们中华民族出了哪些有气节的人物？（苏武、文天祥、梅兰芳、江姐） 2.正如外祖父多说：齐读“他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。” 3.所以，外祖父对莺儿说：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！ 外祖父正是这样做的。外祖父年轻时被迫出国，但他念念不忘祖国。
《梅花魂》优质公开课教案
《梅花魂》优质公开课教案 【教学目标】 知识与能力： 1、认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。 3、摘录让自己感动的词句。 情感、态度和价值观：学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。【教学重点难点】 引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。 理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。 【教学方法】 教法： 感情朗读法，情景教学法，扶放结合法。 学法： 1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。 【教学准备】 教师准备：相关多媒体课件 学生准备：学生自主学习卡 第一课时
【教学过程】 一、激情引趣，导入新课 1、师：上课 生：老师好 师：同学们好，请坐。 师：见过梅花吗？（见过） 师：那么你都知道哪些有关梅花的诗句呢？（学生吟诵咏梅的诗句。）生：江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。 师：你的声音再响亮一点。 师：请你来。 生：墙角数枝梅，凌寒独自开。 这是王安石的一首《梅》里面的诗句。 师小结：古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今天，我们来学习一个与梅花有关的动人故事。一起来读课题。 生齐读：梅花魂 3、读了题目以后，你最想知道些什么呢?(学生紧扣"魂"自由质疑) 生：为什么说是梅花魂？ 师：为什么不叫梅花呢？是不是有这样的疑问？请你来。 生：魂魄是指的什么呢？ 生：梅花魂指的是什么呢？ 师：“魂”是什么意思呢？ 生：精神
师：梅花魂指的是？ 生：梅花的精神。 那梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？ 生：不是 那么这些疑问让我们从文中寻找答案吧。 二、检查预习 师：昨天，老师已经让同学们预习了课文，下面请同学们拿出自主学习卡，我们一起来看一下词语掌握的情况。 1.出示词语： 慈祥幽芳 漂泊品格 衰老灵魂 华侨骨气 能书善画风欺雪压 泪眼蒙眬低头折节 同学们来看一下，谁愿意来读一下词语？ 这位女生（生读）声音响亮一些好吗？ 这个词念什么？ 生纠正：骨气 师：再来一遍。 生：骨气。 师：读的声音有点小，声音再大一些就更好了。
梅花魂公开课获奖教案
梅花魂公开课获奖教案 【篇一：人教课标版小学五年级语文上册 6 梅花魂公 开课教学设计】 6 梅花魂教学设计 文本简析： 梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华 民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对 漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之 门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。 梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀 寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞 不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。 课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡 诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有 的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走 送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。 一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅 花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。 选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。 教学目标： 1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书 善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩 这种感情是怎样表达出来的。 4、摘录让自己感动的词句。 教学重点：把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达 方式。
部编版小学语文《梅花魂》优质课教案教学设计
梅花魂 教学目标： 1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。 4、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。 2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。 教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。 教学准备：教师制作课件。 教学过程 第一课时 一、激情引趣，导入新课。 1、出示梅花挂图。 2、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。 3、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。 二、初读课文，完成自学要求： 1、利用工具书或联系上下文自学生字词。 2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思
想感情？ 3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。 4、准确地有感情地朗读课文。 三、再读课文，理清叙述的顺序。 1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。 (首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。) 2、根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。 分为五层：(一层一件事)。 第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。 第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。 第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。 第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。 第五层(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。 3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？ 四、有感情地朗读全文。 第二课时 一、复习回顾，揭示任务。 1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫)
《梅花魂》教案完整版
公开课教案 6、《梅花魂》第二课时 华师附属梧桐湖学校杨文凯 题记：学习这篇课文，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情，思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累提高习作能力。 教案简析： 从课题“梅花魂”着眼，以理解“梅花魂”的内涵为突破口，寻找贯串全文的“梅花魂”所在。这样的教学构想，抓住了课文的关键，且符合学生的认知规律。教学中先指导学生理解体会课文的难点：老人爱梅花是爱祖国的表现。扫除学生自己阅读上的障碍。再放手让他们从文中的几件事中，寻找表现老人爱祖国、眷恋祖国的思想感情的内容。体现阅读教学以学生自读自悟、自主生成为主的特点，以培养学生学习的能力和习惯。在教学中还运用现代化教学手段，播放歌曲《红梅赞》，创设情景、激发情感。为突破教学重点、难点起到了很好地作用。针对本文内容含蓄、思想性深刻的特点，采用情感朗读来配合教学。让学生从读中悟情悟理。加之老师的适时点拨，学生一定能透彻地理解全文。 学情分析 本文的主题为“梅花魂——赤子魂——国魂”。本文体现的是思乡之情，这是生活在父母身边、对社会缺乏认知的孩子们难以深刻体会的，特别是“梅魂”与“国魂”对于学生来说，是有难度的。同时，
这一课又是一篇语言非常有特色的美文，更要求孩子们充分运用以前使用过的阅读理解办法，更好地去阅读，去理解，从而提高学生的习作水平。 设计理念： 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替孩子们的阅读实践；应让学生在主动积极的思考和情感体验中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。本文的教学将努力做到学生自读自悟为主，充分挖掘课文的兴趣点和情感因素，为学生创设主动积极的情感空间，真正做到学生自读自悟，教师只是一个引导者，充分体现课堂教学中学生的主体地位。 学习目标 A、知识目标： 1、进一步生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。 2、积累有关梅花的优美词句，背诵课文第十三自然段。 3、了解课文“前后照应、首尾连贯、借物喻人”的特点。 B、能力目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。 2、继续进行默读、品析的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。 C、情感目标：
梅花魂教案公开课
梅花魂 1教学目标 知识与能力目标： 1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。 2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。 过程与方法目标通过情境感悟、朗读、小组合作学习等方法学习课文，体会华侨老人眷恋祖国的心 情感态度价值观目标 1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2、懂得梅花不畏“风欺雪压”的高尚品格，学习这种品格。2学情分析 我所教的是小学五年级的学生，学生对基础知识的掌握普遍较好，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜欢抢答问题，因此，在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法让学生们了解学习此课 3重点难点 根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下： 1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。 教学难点：
这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点 4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【讲授】梅花魂 （一）检查预习情况 在这里我会在黑板上写出魂，分外，抹净低头折节，然后分别让他们标出魂，分，抹，折的音魂（hun）分（fen）外抹（ma）净低头折（zhe）节 设计意图：为文章的学习扫清文字障碍，按新课标要求进行字词的积累。 （二）说导语设计 梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这样优美的词句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一想作者围绕梅花回忆了哪几件事？标题“魂”又是什么意思呢？本文地址： 设计意图：提出所学重点，考察学生对第一课时的学习了解程度，为进入下文做铺垫。 （三）整体感知课文： 请同学们默读课文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？
梅花魂教学设计公开课
梅花魂教学设计公开课集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
《梅花魂》教学设计 教学目标： 1、认识?12?个生字，会写?14?个生字。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、品读课文，抓住三次落泪，品味语言； 4、深切体会外祖父思念家乡、眷恋祖国的情怀； 教学重难点： 抓住外祖父的三次落泪，品味语言，体会外祖父的思乡恋国情怀，领悟赤子魂。 教学准备：自制多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入。 课前欣赏《我的中国心》MV。 1、同学们，刚才我们欣赏了一首优美的歌曲，知道这首歌的名字吗？那你知道歌中唱的是什么内容吗？ 2、今天，我们要学习的一篇课文也是描写一位海外华侨深深眷恋祖国故土的文章。文章的题目叫——梅花魂。(生齐读课题)指导书写“魂字。 3、“魂”是什么意思？课题中的“魂”呢？生质疑课题。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。思考课文围绕“外祖父”主要回忆了几件事情？
2、学习生字词。重点指导“幽”的写法和“低头折节”中“折”的读音。 3、课文主要回忆了外祖父的哪几件事？ 根据学生回答出示：叫我读唐诗宋词；爱惜墨梅图；因不能回国而哭；送墨梅图；送梅花手绢。 4、文中的外祖父给你留下了怎样的印象？ 师：老师觉得外祖父也是一个爱哭的人，你们同意吗？ 三、感悟思乡情深。 1、快速浏览课文，找一找外祖父共哭了几次？分别在什么情况下哭？画出相关句子。 2、交流感悟。 “每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠滚在我的腮边、手背。” （1）作者当时大约只有四五岁光景，她能明白这些诗词的含义吗？那外祖父为什么一遍又一遍地教我读唐诗宋词？ （2）外祖父教我读了哪些诗词？你发现这些诗词的共同点了吗？你还知道哪些思乡的诗句？让我们来当一回游子，读出你的思乡之情。（配乐朗读） （3）外祖父为什么要读这些诗句？外祖父在读这些诗句时心情如何？（4）我们常说“热泪盈眶”，可外祖父的泪为什么是“冰凉的”的？（心是冰凉的）师：从外祖父冰凉的泪珠中，我们感受到外祖父思乡的
部编五年级语文下册第4课《梅花魂》公开课教学设计
部编五年级语文下册第4课《梅花魂》公开课教学设计 4*梅花魂 教学目标： 1.会认“葬、腮、虬、玷”等13个生字。 2.默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。 3.读懂课文题目，了解梅花的品格。 教学重点： 默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。教学难点： 读懂课文题目，了解梅花的品格。 教学策略： 1.字词教学 本课要求会读的13个生字中，“玷、秉、飕”容易读错，要提醒学生结合词语具体语境识字。 2.朗读课文 这是一篇略读课文，引导学生自读感知，以读代讲。默读后思考课文写了外祖父的哪几件事？要求学生通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文表达的思想感情。 3.语言运用 引导学生朗读课文，找出描写外祖父语言、动作、神态的句子，体会外祖父思念祖国的思想感情，并迁移运用，学会仿写。 教学准备： 多媒体课件。 教学课时：1课时 教学过程： 一、古诗导入，初识梅花 1.谈话导入，引出梅花。 （1）教师导语：“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位。元代王冕写了一首关于梅花的诗，大家想读吗？（想）（课件出示《墨梅》）
（2）教师示范读，学生齐读。思考：你心目中的梅花是怎样的？ 2.出示寒梅傲雪图，引出课文题目。 古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：梅花魂）【设计意图】古诗导入，激发学生学习课文的兴趣。出示寒梅傲雪图，让学生直观地感知梅花不惧寒冷的特点。开门见山，直接引出课文题目。 二、初读感知，理清结构 1.请同学们带着下面两个问题默读课文，边读边思考。（课件出示阅读提示） 课件出示 默读课文。说说：课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的思想感情，再和同学你对题目的理解。 2.检查生字词预习情况。（课件出示词语） 课件出示 葬身腮边玷污郑重秉性凉飕飕码头撩乱手绢华侨眷恋 指名学生读，正音，再齐读。 3.全班交流汇报：课文写了外祖父的哪几件事？ 4.指导学生写小标题。 能不能用小标题的形式概括课文写了外祖父的哪几件事？如第2自然段可以概括为“读诗词落泪”。 5.引导学生概括小标题。指名学生说，相机出示课件。 6.课文写了外祖父的五件事，表达了外祖父怎样的思想感情？（表达了外祖父喜爱梅花，深深地眷恋祖国的思想感情） 7.通过情境引入对课文内容的学习。 （1）让时光倒流，让我们一起回顾往昔，追忆外祖父往日的情怀。你瞧，那梨花木大交椅上，外祖父一遍又一遍地教“我”读唐诗宋词。用横线画出外祖父教“我”读的诗词。 （2）指名学生读画线的诗句。 课件出示 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
梅花魂公开课教案
22、梅花魂公开课教 【教材简析 梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文以故乡的梅花开了，引起对漂泊他身异国的外祖父的怀念，通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子形象跃梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之 【设计理念 语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会情的流淌。《梅花魂》是篇思乡爱国的文章，整篇课文设计：以学生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国深情，同时，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具础上体现人文性 【教学目标 知识与能力：认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词 过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课 2、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感 3、摘录让自己感动的词句
情感、态度和价值观：学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感【教学重点难点 引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重 理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点【教学方法 教法 感情朗读法，情景教学法，扶放结合法 学法 1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感 2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带【教学准备 教学课
【教学过程 一、揭题导入 1、大家见过梅花吗？（出示一组梅花图片）梅花给你留下了怎样的印象？（引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌 2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（题）齐读课题 3、梅花有魂吗？这里的“魂”是什么意思？（理解题目字面意思）看到课题，你想知道什么？（扣题质疑。出示对理解价值的问题 二、初读感 1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句 2、汇报交流 （1）检查生字生词掌握情况（出示词语）缕缕幽芳颇负盛名顶天立地低头折节玷
【部编版】五年级语文下册《梅花魂》公开课教学设计及教学反思
部编版五年级语文下册《梅花魂》教学设计 【教材分析】 《梅花魂》这是篇回忆录，写的是我的外祖父是一个老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞颂像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。本文脉络清楚，以“梅花”为本文的线索。我回忆与外祖父的五件事，在叙述时有详有略，详写了我回国之际，外祖父把墨梅图赠送给我以及教育我要做一个具有梅花秉性的人。这段内容的叙述隐含了外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。 【学情分析】 五年级的学生对基础知识的掌握普遍较好，但是班级学生还未形成成良好的学习品质，学生独立思考能力、探究能力、质疑能力等急需提升，因此在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法激发他们的学习自主性。 【教学目标】 1. 自主学习字词，会认会写“葬、腮”等13 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。 2. 默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。 3. 通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。 教学重点 学习本课的生字新词；了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情；通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。 教学难点 领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 【教学准备】 课件 【教学课时】 2 课时 第一课时 【课时目标】 1．解决生字、新词，通读课文。 2．理清脉络，概括段意。 3．了解本文的主要内容。 【教具准备】课件 【教学过程】 、激情引趣，导入新课
部编版小学语文《梅花魂》公开课教案
梅花魂 教学目标： 1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4、摘录让自己感动的词句。 教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。 教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。 教学过程： 第一课时 一、激情引趣，导入新课 1、出示梅花挂图。 2、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？ 梅花历来都是我国诗人、画家赞美的对象。你能背出一两句与梅花有关的诗句吗？ 今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
3、板书课题。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么？ 二、初读感知 1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。想一想课文内主要写了哪几件事？ 2、检查词语：梅花魂缕缕幽芳葬身颇负盛名腮边玷污秉性无所谓凉飕飕衰老 华侨眷恋 3、交流课文主要写了几件事？（五件事：a、外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流出眼泪。b、外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。c、外祖父因不能回国而难过得哭了。d、外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。e、分别那天，外祖父有把绣着梅花的手绢送给“我”。） 三、细读课文 1、学习第一件事。 （1）出示句子：“我很小的时候……泪珠落在我的腮边、手背。”（2）思考讨论： ①“常常教我读唐诗宋词”说明什么？ （老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。） ②“读到一些诗句就落泪”是因为什么？ a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。
公开课梅花魂(两个课时) (2)
聚焦单元目标，学习表达方式 ——《梅花魂》教学记录 执教吉春亚 【学习目标】 1.认读12个生字，会写14个生字，联系上下文理解有关的词语。 2.读通课文，会概括课文的几件事例。知道首尾呼应中借梅花表达情怀。 3．品读“读诗流泪”，从叙述与梅花有关的事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，并能组织语言思路清晰地表达出来。体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。领悟抒发思乡情怀的表达方式。 4．有感情地朗读课文的3、13等自然段内容。 【教学重点】 目标2、3。 【学习过程】 一、回顾引入新课，知借梅表达“思乡”情。 师：这一单元学习的主题是—— 生：月是故乡明。 师：王安石眼中—— 学生朗读《泊船瓜州》的诗句。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。 师：王安石借什么表达思想情怀。 生：借春风表达思乡情怀的。 师：在张籍的《秋思》里—— 生读文“洛阳城里见秋风……” 师：借什么表达情怀？ 生：借秋风表达思乡情怀。 师：在纳兰性德的《长相思》中—— 生读风一更，雪一更，聒碎心乡梦不成， 故园无此声。 师：又是借什么表达情怀？
生：借北方的风雪表达自己的情怀。 师：而我们今天要学的-- 生：《梅花魂》。 师：看课题，就能明白借什么抒发思念之情呢？ 生：梅花。 师：我们再读读课题 生：《梅花魂》。 师：（课件出示字典解释） 学生大致了解是“精神品质”的意思，但不知道具体指什么，会质疑“梅花魂”真正内涵。 二、读通概括事例，明借梅表达“思乡”情。 （一）读通课文，读准字音。 师：除了课题以外，课文中还到处都在借梅花抒发情感。请大声朗读课文，把字音读准确，哪里不容易读，多读几遍，等一会儿提示大家。同时思考从哪些地方看得出是借梅花表达思乡之情的。 学生自由读课文，老师巡视情况。 师：感谢几位同学的提示，如下读音请注意。 出示：有生以来，我第一次听到我训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？” 一起朗读， 师：“玷污得的吗？”的确不好读，这句话什么意思？ 生：清白的梅花是不能玷污的。 师：要读出这个意思。跟老师读。 学生跟读。 师：还有几句。出示: 训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。 师：这一句有两个多音字。 （学生认读） 几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。 出示：赤道吹来的风撩乱了老人平时梳理的整整齐齐的银发，我觉得
《梅花魂》优质课教案
《梅花魂》 教学目的： 1、认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污” 等词语。有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。 2、指导学生通过重点词句体会外祖父对梅花的情有独钟。 3、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。重点难点： 2、难点：体会梅花魂的含义。 教学准备：教师准备课件，学生预习课文。 教学过程 一、导入新课 1、交流有关梅花的诗词。 2、师：今天，让我们一起来学习一篇关于梅花的课文。 板书课题，提示魂字的笔顺 二、检查预习 1、出示生字词语，指名认读、齐读。 2、出示课文首尾段落，男女生齐读。点出写作方法—首尾呼应。 3、思考：通过预习，你知道外祖父对梅花一种怎样的情感呢？ 三、深入课文，品味写法 1、默读课文，从课文的哪部分读出外祖父爱梅花。画出相关的词语，写一写自己的体 会。 2、全班交流。 重点体会“顿时拉下脸来” “有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污 得的吗？” “训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。” 让学生体会作者这是对外祖父的什么描写？ 板书：动作语言神态 师总结写法，板书细节描写。 四、理解梅花魂，体会思想感情 1、出示墨梅图，思考：为什么在家中众多古玩中，外祖父唯独喜欢这幅墨梅图？ 2、学生交流，师出示课文13自然段，学生朗读后谈谈自己的体会。 3、课件欣赏风雪中的梅花，师朗诵《卜算子.咏梅》。 4、学生再谈谈自己的感受，指导有感情的朗读。 5、思考梅花的品格和骨气是什么？ 板书顶天立地、不低头这节 6、那顶天立地、不低头这节的只有梅花吗？学生回忆中华民族有气节的人物，指名说。 课件出示图片—中华民族有气节的人物 让学生感受他们的优秀品质，带着感受齐读：他们不管历经多少磨难，不管受到怎样
梅花魂公开课教案
22、梅花魂??公开课教 【教材简析 梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文以故乡的梅花开了，引起对漂泊他身异国的外祖父的怀念，通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子形象跃梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之 【设计理念 语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会情的流淌。《梅花魂》是篇思乡爱国的文章，整篇课文设计：以学生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国深情，同时，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具础上体现人文性 【教学目标 知识与能力：??认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词 过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课????????2、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感
????????3、摘录让自己感动的词 情感、态度和价值观：学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感【教学重点难点 ??引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重 理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点【教学方法 教法 感情朗读法，情景教学法，扶放结合法 学法 1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感 2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带【教学准备
教学课 【教学过程 一、揭题导入 1、大家见过梅花吗？（出示一组梅花图片）梅花给你留下了怎样的印象？（引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌 2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（题）齐读课题 3、梅花有魂吗？这里的“魂”是什么意思？（理解题目字面意思）看到课题，你想知道什么？（扣题质疑。出示对理解价值的问题 二、初读感 1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句 2、汇报交流 （1）检查生字生词掌握情况（出示词语）