第二章学前儿童心理发展的特点和影响因素详解
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胎内2个月：1：2
胎内5个月：1：3
出生时：1：4 2岁：1：5 6岁：1：6 12岁：1：7 25岁：1：8 儿童动作的发展顺序是：先会抬头，后会翻身，再会坐、会爬，最后
才会用腿走路。
儿童体内各大系统成熟的顺序是：神经系统最早成熟，骨
骼肌肉系统次之，最后是生殖系统。
生理成熟为儿童心理发展提供自然物质前提。成熟对儿童心理发展的具体作 用是：使心理活动出现或发展处于准备状态。若在某种生理结构和机能达到一 定成熟时，适时地给予适当的刺激，就会使相应的心理活动有效的出现或发展 。如果机体尚未成熟，那么即使给予某种刺激，也难以取得预期的结果。
三、学前儿童心理发展的速度
发展的高速度
变化迅速是学前儿童心 理发展的一个明显特点， 也是学前儿童心理发展 的规律之一。美国心理 学家布鲁姆关于儿童智 力发展的研究表明，儿 童4岁时智力成熟一半。
01
02
发展的阶段性和连续性
发展的不均衡性
不同阶段发展的不均衡； 不同方面发展的不均衡；
03
儿童发展的阶段性和连 续性是辩证统一的。
4.从凌乱到成体系
3.从被动到主动
2.从具体到抽象
1.从简单到复杂
案例分析：
【案例一】 刚出生的孩子虽然能看能听但不会认生，6个月左右开始认生；1岁半 以前没有想象活动，也谈不上人类特有的思维；2岁左右开始掌握语言，同时出现想 象和思维。 【案例二】 最初孩子的情绪只有愉快和不愉快之别，后来，逐渐出现喜、怒、哀、 乐、怕等复杂多样的情绪。 【案例三】 下班的孩子经常在活动室里东游西荡，无所事事，活动没有目的性， 而大班的孩子则在活动之前就想清楚了做什么和怎么做。
一、生物因素
二、社会因素
差遗 异传 的素 最质 初（ 基物 础质 。前 ）提 ； 个 别
生 理 成 熟 三、儿童的主动活动
环 境 ： 大家社 众庭会 传环生 媒境活 环 境 ；
教 育 （ 主幼 导儿 作园 用教 ）育
一、生物因素
• （一）遗传因素 遗传因素就是个体从父母那里得到的身体构造、生理机能和身心发展 的潜能。 历史上关于儿童的心理发展曾经有过“遗产决定论”，这种理论认 为儿童的心理发展在基因中就已经被决定，环境和教育仅仅起引发的作 用，而不能从根本上改变他。 如：
一、生物因素
• （二）生理成熟
生理成熟指身体生长发育的程度或水平，也称生理发展。
儿童身体生长发育的规律明显的表现在发展的方向顺序和发展速度上
。其方向顺序是按所谓的首尾方向（从头到脚）和近远方向（从中轴
到边缘）。 如：儿童头部发育最早，其次是躯干，再是上肢，然后是下肢。
大脑和神经系统的发育
儿童头身比例的变化是：
儿童最初的心理 活动是笼统不分 化的。如：最初 儿童的情感只有 愉快和不愉快， 后来分化为喜爱、 高兴、快乐、痛 苦、嫉妒等情感。
例如：思维的发 展从直观动作思 维到具体形象思 维到抽象逻辑思 维
表现在两个方面： （1）从无意向有 意发展； （2）从主要受生 理制约到自己主动 调节。
心理活动之间缺乏联 系，而且非常容易变 化。如7、8个月大的 婴儿因为妈妈离开哭 的很伤心，这时分享 一个玩具给他，会立 马转移注意力。而随 着年龄的增长，形成 了稳定的有系统的个 性。如，一个幼儿喜 欢汽车，无论何时何 地会优先注意汽车。
《学前心理学》
教师教育学院 学前教育教研组
第二章 学前儿童心理发展的特点和影响因素
第一节 学前儿童心理发展的特点
第一节 学前儿童心理发展的特点
学前儿童的心理发展是一个不断从低级到高级、由简单到复杂的积极 的、有次序的变化过程。
一、学前儿童心理发展的方向
学前儿童心理发展的特点 是定向发展中的顺序性
二、社会因素
环境和教育是影响儿童心理发展的社会因素。 环境分为自然环境和社会环境以及各种教育影响。自然环境提供 儿童生存所需的物质条件，如阳光、空气、水和养料等。对儿童心理 影响大的是社会环境。社会环境指儿童的社会生活条件。包括社会生 产力发展水平、社会制度、儿童所处的社会经济地位、家庭状况、周 围的社会气氛等。
成人的心理也在变化，但变化的方向是有进有退；学前儿童心理变化总 是按照一定的顺序在进步。学前儿童的心理发展，有时出现停顿或类似 倒退实则进步的现象。例如：有的儿童学会自己拿勺子吃饭以后，突然 不好好吃饭，把饭反复撒在桌子上。
二、学前儿童心理发展的趋势
从凌乱到成体系 从被动到主动 从具体到抽象 从简单到复杂
如：儿童学习简单口语 2-4岁关键期！数概念5-5.5岁！坚持性行为4-5岁！ 之间的矛盾引起的心里不安产生的。
第二章 学前儿童心理发展的特点和影响因素
第二节 影响学前儿童心理发展的因素
目前关于儿童发展的看法主要有：环境决定论、遗传决 定论。 影响学前儿童心理发展的因素由很多，但是基本因素为 三个：生物因素、环境因素、儿童的主动活动。
敏感期和最佳期：指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个
方面发展最为迅速的时期（事半功倍）。错过了敏感期，不是不可以学习某种知识或能 力，但是相对困难，发展比较缓慢。（事倍功半） 智力发展4岁前！
危机往往是由于儿童心理发展迅速而导致心理发展的不适应！ 危机期：在转折期出现的各种不符合社会行为准则和反抗成人的行为。 如：口吃就是由于认识能力的发展、表达愿望的提高与口语能力有限
遗传对儿童心理发展的作用主要表现在以下两个方面：
提供了人类心理发展的物质前提 奠定儿童心理发展个别差异的最初基础
A
B
※由于遗传缺陷造成脑发育不全的儿童，其智力障碍往往难以克服——（中科院 心理所1979） ※如：英国心理学家西里儿•伯特（Cyril Burt）的研究；
美国教育心理学家詹森(Jenson,1968）的研究；
不同儿童心理发展的不均衡。
四、有关儿童心理发展的几个概念
转折期、 危机期
关键期
wk.baidu.com
敏感期
最近发展区
转折期：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短 关键期：儿童心理发展某种特征的形成，或者某种能力的发展，在某一时期容易出现， 时期内突然急剧的变化的情况，成为儿童心理发展的转折期。比如从 过了这一时期很难出现！（儿童语言发展和感知觉发展） 家到幼儿园or从幼儿园到小学的过渡时期！
胎内5个月：1：3
出生时：1：4 2岁：1：5 6岁：1：6 12岁：1：7 25岁：1：8 儿童动作的发展顺序是：先会抬头，后会翻身，再会坐、会爬，最后
才会用腿走路。
儿童体内各大系统成熟的顺序是：神经系统最早成熟，骨
骼肌肉系统次之，最后是生殖系统。
生理成熟为儿童心理发展提供自然物质前提。成熟对儿童心理发展的具体作 用是：使心理活动出现或发展处于准备状态。若在某种生理结构和机能达到一 定成熟时，适时地给予适当的刺激，就会使相应的心理活动有效的出现或发展 。如果机体尚未成熟，那么即使给予某种刺激，也难以取得预期的结果。
三、学前儿童心理发展的速度
发展的高速度
变化迅速是学前儿童心 理发展的一个明显特点， 也是学前儿童心理发展 的规律之一。美国心理 学家布鲁姆关于儿童智 力发展的研究表明，儿 童4岁时智力成熟一半。
01
02
发展的阶段性和连续性
发展的不均衡性
不同阶段发展的不均衡； 不同方面发展的不均衡；
03
儿童发展的阶段性和连 续性是辩证统一的。
4.从凌乱到成体系
3.从被动到主动
2.从具体到抽象
1.从简单到复杂
案例分析：
【案例一】 刚出生的孩子虽然能看能听但不会认生，6个月左右开始认生；1岁半 以前没有想象活动，也谈不上人类特有的思维；2岁左右开始掌握语言，同时出现想 象和思维。 【案例二】 最初孩子的情绪只有愉快和不愉快之别，后来，逐渐出现喜、怒、哀、 乐、怕等复杂多样的情绪。 【案例三】 下班的孩子经常在活动室里东游西荡，无所事事，活动没有目的性， 而大班的孩子则在活动之前就想清楚了做什么和怎么做。
一、生物因素
二、社会因素
差遗 异传 的素 最质 初（ 基物 础质 。前 ）提 ； 个 别
生 理 成 熟 三、儿童的主动活动
环 境 ： 大家社 众庭会 传环生 媒境活 环 境 ；
教 育 （ 主幼 导儿 作园 用教 ）育
一、生物因素
• （一）遗传因素 遗传因素就是个体从父母那里得到的身体构造、生理机能和身心发展 的潜能。 历史上关于儿童的心理发展曾经有过“遗产决定论”，这种理论认 为儿童的心理发展在基因中就已经被决定，环境和教育仅仅起引发的作 用，而不能从根本上改变他。 如：
一、生物因素
• （二）生理成熟
生理成熟指身体生长发育的程度或水平，也称生理发展。
儿童身体生长发育的规律明显的表现在发展的方向顺序和发展速度上
。其方向顺序是按所谓的首尾方向（从头到脚）和近远方向（从中轴
到边缘）。 如：儿童头部发育最早，其次是躯干，再是上肢，然后是下肢。
大脑和神经系统的发育
儿童头身比例的变化是：
儿童最初的心理 活动是笼统不分 化的。如：最初 儿童的情感只有 愉快和不愉快， 后来分化为喜爱、 高兴、快乐、痛 苦、嫉妒等情感。
例如：思维的发 展从直观动作思 维到具体形象思 维到抽象逻辑思 维
表现在两个方面： （1）从无意向有 意发展； （2）从主要受生 理制约到自己主动 调节。
心理活动之间缺乏联 系，而且非常容易变 化。如7、8个月大的 婴儿因为妈妈离开哭 的很伤心，这时分享 一个玩具给他，会立 马转移注意力。而随 着年龄的增长，形成 了稳定的有系统的个 性。如，一个幼儿喜 欢汽车，无论何时何 地会优先注意汽车。
《学前心理学》
教师教育学院 学前教育教研组
第二章 学前儿童心理发展的特点和影响因素
第一节 学前儿童心理发展的特点
第一节 学前儿童心理发展的特点
学前儿童的心理发展是一个不断从低级到高级、由简单到复杂的积极 的、有次序的变化过程。
一、学前儿童心理发展的方向
学前儿童心理发展的特点 是定向发展中的顺序性
二、社会因素
环境和教育是影响儿童心理发展的社会因素。 环境分为自然环境和社会环境以及各种教育影响。自然环境提供 儿童生存所需的物质条件，如阳光、空气、水和养料等。对儿童心理 影响大的是社会环境。社会环境指儿童的社会生活条件。包括社会生 产力发展水平、社会制度、儿童所处的社会经济地位、家庭状况、周 围的社会气氛等。
成人的心理也在变化，但变化的方向是有进有退；学前儿童心理变化总 是按照一定的顺序在进步。学前儿童的心理发展，有时出现停顿或类似 倒退实则进步的现象。例如：有的儿童学会自己拿勺子吃饭以后，突然 不好好吃饭，把饭反复撒在桌子上。
二、学前儿童心理发展的趋势
从凌乱到成体系 从被动到主动 从具体到抽象 从简单到复杂
如：儿童学习简单口语 2-4岁关键期！数概念5-5.5岁！坚持性行为4-5岁！ 之间的矛盾引起的心里不安产生的。
第二章 学前儿童心理发展的特点和影响因素
第二节 影响学前儿童心理发展的因素
目前关于儿童发展的看法主要有：环境决定论、遗传决 定论。 影响学前儿童心理发展的因素由很多，但是基本因素为 三个：生物因素、环境因素、儿童的主动活动。
敏感期和最佳期：指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个
方面发展最为迅速的时期（事半功倍）。错过了敏感期，不是不可以学习某种知识或能 力，但是相对困难，发展比较缓慢。（事倍功半） 智力发展4岁前！
危机往往是由于儿童心理发展迅速而导致心理发展的不适应！ 危机期：在转折期出现的各种不符合社会行为准则和反抗成人的行为。 如：口吃就是由于认识能力的发展、表达愿望的提高与口语能力有限
遗传对儿童心理发展的作用主要表现在以下两个方面：
提供了人类心理发展的物质前提 奠定儿童心理发展个别差异的最初基础
A
B
※由于遗传缺陷造成脑发育不全的儿童，其智力障碍往往难以克服——（中科院 心理所1979） ※如：英国心理学家西里儿•伯特（Cyril Burt）的研究；
美国教育心理学家詹森(Jenson,1968）的研究；
不同儿童心理发展的不均衡。
四、有关儿童心理发展的几个概念
转折期、 危机期
关键期
wk.baidu.com
敏感期
最近发展区
转折期：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短 关键期：儿童心理发展某种特征的形成，或者某种能力的发展，在某一时期容易出现， 时期内突然急剧的变化的情况，成为儿童心理发展的转折期。比如从 过了这一时期很难出现！（儿童语言发展和感知觉发展） 家到幼儿园or从幼儿园到小学的过渡时期！