1、认识100以内的数教案
一年级数学第二册
第一单元教学框架设计
认识100以内的数
一、单元内容分析：
本单元是在学生掌握了20以内数的数法、组成、写法和读法；20以内数的顺序、大小的基础上学习的。主要内容有：100以内数的数法、100以内数的组成、100以内数的写法和读法、100以内数的顺序、比较100以内数的大小、关于多一些少一些、多得多和少得多的认识、整十数加减整十数、整十数加一位数以及相应的减法。
教学中从生活实际问题引入，引导学生学习一个一个的、一十一十的数100以内的数，认识计数单位十与百之间的关系，并激励学生采用不同的方法数100以内的数，激发学生的学习兴趣。引导学生从观察实物、操作计数器入手，理解数位、计数单位的含义，并在此基础上引导学生利用11—20各数认识的经验，主动学习100以内数的写法和读法。引导学生通过实践理解不同计数单位表示的不同含义。
流程图：表示本单元知识点以及其他单元知识点之间的联系。这部分知识的基础是20以内数的认识。
本单元的核心概念是数位、进率和计数单位。
20
数法
数位组成、读法和写法
100以内
数的认识
多一些少一些
整十数加减整十数（口算）万以内数的口算
整十数加一位数以及相应的减法（加减法的关系）
二、分析学生：
学生在认识20以内的数的基础上已经掌握了11—20以内数的组成，已经熟练掌握20以内加减法口算的基础上学习这部分内容。同时，一部分学生已经通过各种途径接触或者掌握了100以内数的数法。一年级的学生，其思维还处在形象思维阶段，因此在教学中还需要尽可能地由形象思维入手，使学生通过动手、动口等多种感官参与知识方法的提取、总结过程，从而认识100以内的数。
三、单元教学目标：
1、引导学生在数数的过程中，进一步认识计数单位“一”和“十”，并能够一个一个的或一十一十的数出数量在100以内数的个数。在学习100以内数的组成和数位、计数单位等概念的基础上，掌握100以内数的写法和读法。引导学生掌握100以内数的顺序，主动学会比较100以内数的大小，培养学生的数感和估测能力。在解决实际问题的过程中，学会整十数加减整十数、整十数加一位数以及相应的减法。
2、在数学活动与学习的过程中，培养学生的观察与操作、抽象与概括以及语言表达能力。
3、使学生感受数学与现实活动的密切联系，激励学生从多角度思考问题，培养学生思维的灵活性、创新意识与估算能力。
四、教学重点：
进一步认识计数单位“一”与“十”以及“十”与“百”之间的关系，建立数位概念，并在此基础上引导学生掌握100以内数的数法、写法、读法。
五、教学难点：
1．一个一个的数，几十九后面的数是多少。
2．学生口中数的数与物体的实际数量一一对应。
六、教学设想：
通过动手操作学具、动口数一数等方法使学生经历知识方法的提取，同时，通过多种方
法借助新旧知识的迁移等方式，使学生感受学习方式的多样性，帮助学生积累学习的经验。
七、单元课时划分：
本单元共安排9课时，具体安排如下：
100以内数的数法 1课时
100以内数的组成、写法和读法 2课时
100以内数的顺序 1课时
100以内数的大小比较 1课时
多一些、少一些 1课时
整十数加减整十数 1课时
整十数加一位数以及相应的减法 1课时
练习一 2课时
重点课时（4课时）：100以内数的组成、写法和读法；整十数加减整十数；综合练习。八、课时设计：
第一单元第1课时数100以内的数法日期：月日
教学目标：
1、引导学生在数数的过程中，进一步认识计数单位“一”和“十”，并能够一个一个的或一十一十的数出数量在100以内数的个数。
2、在数学活动与学习的过程中，培养学生的观察与操作、抽象与概括以及语言表达能力。
教学重点：能够一个一个的或一十一十的数出数量在100以内数的个数。
教学准备：小棒、小正方体、作业本
教学活动设计：
一、谈话交流，激发兴趣
1、我们以前认识过哪些数？“谁能用不同方法从1数到20?”
谁能接着往后数？（预计学生能比较准确地数到100，但数到100后学生可能数得不整齐了，部分学生开始出错了。）
大家能数那么多数，真了不起啊！
2、那么我们班有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？谁能说说你数的结果是多少位同学？
3、谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数。）
我们班的人数比我们以前学过的20多一些。在刚才数人的时候，29的后面是多少？19的后面是多少？你怎么想的？
师总结数的方法：边点边数，点的和数的一样快。
〔设计意图：通过具体的数班级人数，体现数数的方法：边点边数，点的和数的一样快。同时突破本节课的难点:当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。〕4、揭示课题：今天我们学习比20更大的数——100以内数的认识。
二、探究新知
（一）估数、操作，初步感知100
1、（出示一捆小棒）猜一猜，一捆小棒有多少？（生猜）
师：用什么方法可以知道一共有多少？（学生动手数一数，验证一下哪组小朋友估计地准！）
讨论数法：你们每人手里都有，数之前，先想一想你打算怎么数？（学生思考后，教师请学生回答）预设：
1个1个的数。2个2个的数5个5个的数 10个10个的数（请4个孩子回答）
师：大家的方法这么多呀，那你最喜欢那一种，为什么？
（根据学生争论的情况控制时间）（学生出现争论）
学生操作数出有多少个
2、反馈交流：你们小组数出来有多少个？
3、了解数数方法，并数数1——100。
（1）刚才你们是怎么数的？（一个一个数、两个两个数……）
（2）集体数数，一个一个数，从1——100。
（3）一个一个数，从1——100要数多少下？如果是两个两个数，要数几下？数一数。（这一环节通过学生比较、数数，使学生发现两个两个数比一个一个数要快得多，逐步渗透优化数数方法。并通过让学生观察老师的手势，发现两个两个数个位上数的特点，这里初步渗透了单数和双数的概念。）
4、出示筷子。猜猜有多少？和老师一起5个5个数。（5个5个数拓展了学生的数数方法。老师举筷子和学生数数也提醒学生在具体的数物体个数的过程中，一定要做到手口一致。）
5、比较筷子和小棒，米粒和黄豆等数量是100的物体。体验相同数量的物品，体积不尽相
同。（通过出示生活中学生常见的物品，让学生感受到数学就在我们的身边，生活中处处有数学。同时，通过让他们观察、体验100根小棒和100根筷子的粗细；100粒米和100颗黄豆的大小，将数与代数、空间与图形有效地结合。）
6、用你喜欢的一种数数方法数一数你手里的米粒有多少颗？并告诉大家你是怎么数的。
（二）认识计数单位一、十、百；
1、出示小棒：你能想什么办法让别人很容易看出是100根？学生建议10根捆一捆。并动手操作。
2、师生合作。师举小棒生说，并板书：1个十是10，2个十是20，3个十是30……9个十是90，10个十是100。
孩子们，咱们数了几个十？（10个10）
10个十就是多少？这是一个了不起的发现，一起完整的说一次，10个十是100板书：10个十是100。
然后简单介绍十进制计数法。
3、拿出计数器，大家一起数个位上是一个一个数的，计数单位是“一”；十位上是十个十个数的，计数单位是“十”；百位上是一百一百的数，计数单位是“百”。
10个一是10，10个十是100。
4、计数器练习：
老师随便说一个数，让学生在计数器上拨出来。
设计意图：通过这个环节巩固学生对100以内数的认识，同时加强了对计数单位的认识。
（三）多种形式的数数练习
1、数出全班人数，想想用哪种方法数好?为什么?
请1名同学下座位边走边数，培养学生的数感。
看图说数。（乒乓球图、铅笔图、小棒图）
2、说一说生活中哪些方面存在着数，举例数楼层、数本子，说一句含有生活中的一个实
际数字的话。
【体会生活中处处有数，对100以内的数有一个感知。】
3、选择数数方法。
（1）（数沙发和灯泡）提问：总数有多少个？你怎样这么快数出来？
教师操作电脑，横排出示点子图。学生观察，讲数的方法。
（2）交流后得出：数排列较整齐的物品数量时要先找规律。
（3）（数点子）先观察，后自己在练习纸上圈，再在展台上展示、讲评。
出示点子图。学生圈点子，小组讨论、估算、发言。
【数实物过渡到数点子，看看学生是否能选择较合适的方法，但不作统一要求。】
四、总结：通过这节课的学习，你学会哪些知识？学生谈收获
作业设计：
1、把今天学的知识讲给家长听
2、做P5、
3、5
板书设计：100以内数的认识
10个十是一百
教学反思：
第2 课时100以内数的组成、写法和读法授课时间：月日
教学目标：
1.在100以内数的组成和数位，计数单位等概念的基础上，掌握100以内数的写法和读
法。
2.认识整十数和非整十数。
3.数位名称：个位、十位、百位，并记住它们的相对位置。
计数单位：“一”“十”“百”，理解“十”与“百”之间的“十进”关系。
4.培养学生的观察与操作，抽象与概括以及语言表达能力。
5.使学生感受数学与现实生活的密切联系，激励学生从多角度思考问题，培养思维的灵活
性，培养学生的创造意识与估算能力。
教学重点：
引导学生在读数和写数的过程中，进一步认识计数单位”一”和”十”。
教学难点：
引导学生讨论数位与计数单位的含义。
教具准备：计数器
教学过程：
一、激情导入：
同学们，你们已经会数一百以内的数了，那你们知不知道它们的含义、会不会写这些数呢？（估计大部分学生说：会）这节课我们就一起来研究100以内数的组成、以及它们的读法和写法。看看谁学得更好、更快喽！
二、教学新课：
（一）整十数：
为了让你们更快地认识100以内的数的读法和写法，现在我们就把它们分成两类：整十数和非整十数。100以内的整十数有：10、20、30……90，我们一一来看。先以30为例子：我们先拿出30个本，那是不是30个呢，同学们看不出来，想想怎样摆能让大家很容易看出是30呢？从这些本中每数出10本，就放成一摞，重复这样的做法，你们发现当陈老师把这些本数完放成3摞后，还有剩余的本吗？（没有了）
我们每10个放一摞，一共有几个十？（3个）
所以，3个十就是三十。
用小棒来表示30。
用计数器来表示30。
那么怎样用计数器来表示60呢？
实际上，对于整十数，十位上的数是几就代表有几个十，每个整十数的个位上都是0。
整十数，就是几十，几十就是几个十，十位上是几，读作几十。
（二）非整十数：
1.学习“23”组成:(1)出示鸽子图
(2)数一数一共有多少只鸽子?
（3）你能用小棒摆出来吗？
(4)你会在计数器上表示吗?
(5)谁会读这个数?
(6)二十三这个数是由几个十和几个一组成的?
2、试一试：（第6页）
（1）（）个十和（）个一，合起来是（）。
（2）五十四里有（）个十和（）个一。
3 、学习100:
(1)看图中的小棒,你知道这是多少根吗?
(2)小组讨论一下10的组成。
(3)小组汇报.
(4)认识数位:学习了一百之后,我们又认识了一个新的数位,谁知道它叫什么位?它是从右边数的第几位?从右边数的第三位是什么位?
三、巩固练习:
（一）练一练
1、看图写数
2、你说数，我来写。
3、请你写出下面的数。
我们的祖国有（）个民族。
我们学校一共有（）个班。
我们班共有（）名同学，其中男同学有（）名，女同学有（）名。
（二）填空
（1）78里面有（）个十和（）个一。
（2）9个十和8个一合起来是（）。
（3）一个数的十位是5，个位是2，这个数是（）。
（4）100里面有（）个十。
（5）一个数从右边起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
（6）６３的十位是（），表示（）个（）；个位是（），表示（）个
（）。
四、小结：这节课你有什么收获？
板书设计：
100以内数的组成
一个数从右边起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
100里面有（）个十。
第 3 课时 100以内数的写法和读法授课时间：月日
学生前测简述：设计两方面的前测----20以内数的写法和读法。
教学目标：掌握100以内数的写法和读法。
教学重难点重点：掌握100以内数的写法和读法。难点：掌握100以内数的写法和读法。教学准备课件
教学活动设计设计意图
一、情境导入：创设情境，引发兴趣。
创设贴近学生生活实际情景,请学生依据主体图回答问题。
二、探索新知：
（一）天上有多少只鸽子？怎样写，怎样读？设计意图：从学生的生活经验和已有知识出发，为学生创设生动有趣的学习情境，激发学生学习兴趣。
预设：
1、学生能直接读出23，能正确写出23 摆小棒、拨计数器练一练。
2、学生不能正确写出23，如：20
3、32 用小棒摆、拨计数器来解决。
（二）交流
无论出现哪种情况，都让学生通过动手操作验证。通过学生的汇报总结写数和读数的方法。
从直观到抽象，引导学生在理解数位于计数单位含义的基础上学习数的读法和写法。
（三）认识百位：引导学生在观察与操作的过程中认识新的数位。
学习怎样读写数:刚才我们在读写23,100的时候都是从哪一位开始的?在读写100的时候又是从哪一位开始的?也就是说读数,写数都要从什么位起?
★读数、写数都从高位起。
三、巩固练习：
1．练习看图写数，再读一读。
2．教师说数，学生写数，同桌订正，全班讲评。
3．写出班级的人数
四、课堂小结：
请学生说说自己的收获。从知识和情感等方面进行总结，培养学生善于总结的学习习惯。
板书设计100以内数的写法和读法
写作：23 写作：100
读作：二十三读作：一百
教学反思：
第4课时 100以内数的顺序日期：
1、引导学生掌握100以内数的顺序。
2、在数学活动与学习的过程中，培养学生的观察与操作、抽象与概括以及语言表达能力。
3、使学生感受数学与现实活动的密切联系，激励学生从多角度思考问题，培养学生思
维的灵活性。
教学重点掌握100以内数的顺序。
教学准备彩笔
教学活动设计
一、复习导入：
1、数数
2、和19相邻的两个数是多少？
二、探索新知：
1、按照数的顺序，在空格里填数。
2、按要求涂一涂，圈一圈。把十位是5的数涂成黄色；把个位是6的数涂成蓝色；把十位
和个位上数字相同的两位数圈起来。
3、看表回答：从（）到（）是一位数，从（）到（）是两位数，100是（）位数。
三、交流：
1、以上情况
2、观察表格，你还有哪些发现？
四、练习：
1、上表中，从到是一位数，从到是两位数，100是位数。
2、个位上的数字比十位上的数字小1的两位数有：
10——11页的练习题
板书设计100以内数的顺序
表格
教学反思：
第5课时 100以内的数比较大小使用日期：
1、学会比较100以内数的大小。
2、培养学生的数感和估测能力。
教学设计：
一、复习旧知：重点内容是复习20以内数的大小比较。
１、开火车从1数到100．
２、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”．
14○1418○1519○209○13
二、新知研究：100以内数的大小比较。
1、观察物品数量试比较大小。
2、归纳比较大小的方法。出示计数器比较，同桌互相说说计数器上的珠子所表示的数各是多少，再比较它们的大小，汇报结果，指名板演
小结：在比较两个数的大小时，先看十位上的数，如果十位上的数不相同，那么谁大这个数就大．如果十位上的数相同，再看个位上的数，这时，谁大，这个数就大．如果个位上的数也相同，这两个数就相等。
3、应用方法进行比较。
三、巩固练习：
１、Ｐ１３的练习
２、填一填．
（1）49后面的一个数是（）
（2）58前面的一个数是（），后面一个数是（）
（3）比90小1的数是（）．
（4）
（5）
３、说一说，是对还是错．
（1）59＞51（）
（2）65＞56（）
（3）78＞87（）
谈收获，评价。
教学反思
第6课时多一些少一些日期：
教学目标
1、学习用多一些、少一些、多得多、少得多描述数量之间多与少的关系。
2、培养学生的数感和思维的灵活性。
教学重点：学习用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数量之间多与少的关系。
教学准备实物图
教学活动设计
一、谈话导入：
二、探索新知：
用多一些、少一些、多得多、少得多说一说
三、练习：
说一说
练一练从生活实际进行铺垫，培养学生的民族自豪感
板书设计
多一些、少一些、多得多、少得多
教学反思：
第 7 课时课题:整十数加减整十数整十数加一位数以及相应的减法授课时间：
学生前测简述出几道整十数加减整十数的口算题（看有多少人会做这样的题）
教学目标
1．在解决实际问题的过程中，学会整十数加减整十数、整十数加一位数以及相应的减法。2．在数学活动与学习过程中培养学生的观察与操作，抽象与概括以及语言表达能力。
3. 使学生感受数学与现实活动的密切联系，激励学生从多角度思考问题，培养学生思维的灵活性、创新意识与估算能力。
教学重难点重点：理解算理
难点：说算理
教学准备小棒、计数器
教学活动设计
一．复习铺垫
复习一加带两减的题
二．探索新知：
1、看图说图意，列式；
2、说说想法
预设：
1）学生完全会算，也能说出算的方法用小棒或计数器或数的组成验证一下；
2）学生会算，但说不好计算的方法与会的同学交流，让他们来当小老师；
3）不会算更说不出算法老师指导通过摆小棒、拨计数器、运用数的组成等知识与方法学习。
3、自主完成整十数加一位数及相应的减法，然后交流。
三．巩固练习：
为学习整十数加一位数以及相应的减法作铺垫。
从生活实际、学生已有的知识基础，运用动手操作、迁移等方法学习整十数加减整十数整十数加一位数以及相应的减法
四、课堂小结：
请学生说说自己的收获。
教师总结知识从知识和情感等方面进行总结，培养学生善于总结的学习习惯。
板书设计整十数加减整十数
整十数加一位数以及相应的减法
10+30=4040+5=
教学反思：
第8课时练习日期
教学目标
复习100以内数数、数的组成。数的写法和读法。
复习100以内数的大小。
教学重点数的组成。数的写法和读法。
教学准备图片
教学活动设计
一、数数：
1、金鱼图；引导学生用多种数法数100以内的数。结果很重要，但是注重过程也会有惊喜出现。
2、糖；引导学生先估数，再数数验证自己估计的正确性。
3、取书；结合学生领取书的生活经验，联系100以内数的组成，练习这部分知识。
4、找规律填数；
二、数的顺序：写出相邻的数：70 99 练习100以内数的顺序。
三、小蝌蚪找妈妈在练习100以内数的顺序的同时培养学生的观察能力。
四、说说你的收获：培养学生的总结能力。
板书设计：
教学反思：
第 9课时练习日期
教学目标
在解决问题过程中，复习整十数加减整十数、整十数加一位数以相应的减法。
教学重点在解决问题过程中，复习整十数加减整十数、整十数加一位数以相应的减法。
教学准备图片
教学活动设计
一、看图列式：帮数第11页1 注意让学生写完后说一说图意，为学习实际问题作铺垫。
二、口算帮数第11页2 可采取及时的方式进行，及时反馈，教师要及时观察口算速度慢的学生，并及时查找原因，及时补救。
1里填几帮数第11页3 结合加减法互逆的关系让学生尝试，也可让学生说说你
2、找座位，练习加减法：
3、两步试题帮数第11页4 让学生说一说是怎样算的，注意算法的优化。
四、丰收的果园：说说你的收获复习100以内数数、数的组成。数的写法和读法
解决问题过程中，复习整十数加减整十数、整十数加一位数以相应的减法
板书设计：练习
教学反思：
青岛版数学一年级下《100以内数的认识》 教学设计
《100以内数的认识》教学设计 山东省黄岛区第二实验小学徐立凤 教学内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册（23——27页）第三单元信息窗1。 教学目标： 1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100以内物体的个数。 2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。 3、结合100以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。 4、能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，并能进行简单的估计和交流，建立初步的估计意识，培养数感。 教学重难点： 100以内数的读法和写法； 数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。 教具准备：多媒体课件、小棒、计数器等。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.谈话导入 师：在上课之前我们欣赏了几幅秋天的图片。秋天是丰收的季节。 2.创设情境，发现信息 课件出示教材中的情境图: 小军的奶奶家今年也丰收了，你们看（大屏幕展示），奶奶正乐呵呵的坐在院子里穿辣椒呢。仔细看，院子里还有什么？ 学生可能回答：大蒜、玉米、辣椒。 教师适时评价。 3.根据信息，提出问题 师：你们观察的真仔细，你能提出哪些数学问题？
学生可能提出： （1）有多少个玉米？ （2）有多少个辣椒？ （3）大蒜有多少个？ 【设计意图：引导学生观察农村丰收的图片并提出数学问题，使学生感受到生活中处处有数学，体会数学与自然、社会的密切联系。】 二、借助素材，理解概念 师：哇。同学们提出了这么多数学问题，我们解决第一个问题：有多少个玉米？（板书：玉米有多少个？）请同学们大声的朗读一遍。 学生齐读。 师：那怎样就知道玉米有多少个呢？ 生：数一数 师：你想怎样数？ 生：数一个划一个。 师：你的意思是数一个做一个记号，这样有什么样的好处？ 生：可以不重复，还可以不漏掉。 师：这确实是一个好办法。除了这样一个一个的数，还可以怎样数？ 学生可能回答：两个两个地数。三个三个地数。五个五个地数。 师：现在请同学们拿出这张图片，用你喜欢的方法在图上一边数一边做记号，看看玉米有多少个，好不好？ （学生自己动手数） 生：一共有28个。 师：你和他数的一样吗？我们再一起数一数。（课件演示） 生：1 (20) 师：数到20，接下来怎么数？ 生：21、22、23…… 28。
《千以内数的认识》说课稿
《千以内数的认识》说课稿 这是苏教版小学数学二年级下册第四单元教学内容《千以内数的认识》。我主要从以下四个方面来说本节课。 一、教材和学情。 苏教版教材从一年级上学期开始编就编排了认识10以内、20以内、百以内的数。这是第四次认识千以内的数，本单元第5课时将认识万以内的数。 今天我说的是千以内数的认识，是小学阶段数的认识教学中最重要、最关键的内容之一，如果这部分内容掌握好，为本单元学习万以内的数、多位数的认识做了很好的铺垫。旧教材是把这段内容安排在上学期，新教材就行这样的编排也为学生学习降低了难度，因为随着年龄的增长，学生对数的生活经验也随之丰富，接受力也更强。并且在一年级已经认识了100以内数，掌握了百以内数的计数单位、数位顺序，以及相邻计数单位之间的进率，对十进制计数法形成了正确的认识，以及百以内数的组成、读写和大小比较方法。 二、教学目标及教学重难点。 通过前测，我对本节课教学目标以及重难点有了更准确、更深刻的把握。 教学目标： 1、借助计数单位的直观模型、计数器模型，在一次次建模的活动中，认识计数单位“千”，知道“10个一百是一千”以及千以内的数位顺序；理解并掌握千以内数的组成，能按要求正确地数数，初步感受十进制计数法的特点。 2、通过计数器直观演示，精心设计的数数活动，掌握整百、整千拐弯处的数如何数的方法，体会相邻数位之间的十进关系。 3、使学生在认识计数单位“千”、千以内数的组成和顺序的过程中，进一步体验利用已有知识和经验获得新知的过程，培养初步的观察、比较、分析和类比等思维能力。初步体会千以内的数在日常生活中的广泛应用，感受千以内数的实际大小，发展数感。 教学重点：进一步理解计数单位之间的十进关系，感受位值制思想，从而理解数的意义。通过丰富活动，培养学生数感。 教学难点：接近整百、整千拐弯处的数如何数，体会相邻数位之间的十进关系。 三、教学设计。
《100以内数的认识 解决问题》说课稿(附教案)
《100以内数的认识解决问题》说课稿 一、说教材 本节课的内容是在学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的基础上进行的。这部分内容在使学生继续体会解决问题的完整过程的基础上，能灵活运用所学知识──数数或数的组成知识去解决问题，丰富学生解决问题的策略并加深对100以内数的认识。 二、说教法 在教问题时，我不要求学生急于解答，而是让学生仔细观察，找出要解决的问题，然后让学生充分感受信息，分析信息，理解信息，最后两人一组探讨解决问题的方法。同时注意倾听学生收集的信息，随时捕捉交流中学生的数学语言，并善于组织这些信息，使之成为教与学的内容，为学生提供一个敢于尝试，探索，解决问题的机会，目的是把学习的主动权交给学 生，为学生提供更多战士自己的思维方式和解决策略的机会，真正实现不同的人在数学中获得不同的发展。在教学第三个部分时，学生必须从多角度收集信息，提出问题解决问题，这一环节的主要目的是把生活的实际问题抽象成书本知识，使学生掌握如何根据特定的事情提出数学问题，解决数学问题，发挥学生想象力和创造力，从小培养创新意识。在整个教学过程中，我力求使学生自主探索，主动地研究和学习。 三、说学法 通过让学生自己发现，动口说。初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。运用独立思考，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。首先由学生独立观察，再在小组内讨论解决“能穿几串”图中的问题，学生汇报解题的思路，有了解决“10个穿一串”的基础，“5个穿一串”问题可由学生们自己收集信息，提出问题，解决问题，充分发挥学生的想象力和创造力，从小培养创新意识。数学应该是学生生活中不可缺少的部分。没有生活的数学是没有魅力的数学。本课设计不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活的数学，从操作中发现，从发现中体验，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体
人教版一下100以内数的认识教案
100以内数的认识 教学目标： 1、让学生经历数数的过程，建立100以内数的概念，掌握100以内数的方法。 2、借助计数器掌握100以内数的读写方法，了解数的组成，加深对数的概念的理解。 3、引导学生认识新的计数单位百，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。 4、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。 教学重难点： 1、数数过程中，接近整十时拐弯处的数如何数的教学。 2、理解100以内数的组成。 教学过程 一、旧知引入 师：你可以用数字几来表示？（ppt出示一个小正方体）。 师：现在又可以用数字几来表示（出示10个），合在一起，10个一是一个十。 二、新知探索 1.理解10个十是100 师：那这些呢可以用数字几来表示（出示100个正方体）？请你估计一下？你是怎么估计的？（学生可能会出现很多的答案）你们真会观察。 师先将10个圈起来，圈十法，给定一定的标准再去估计。 （生：十个十个数）一起数一数，10、两个十是20......90，9个十再加一个十是几个十？10个十是多少？（生：100） 师：十个十个地数，数了几次？（生：10次） 练一练：50个圆，请你们先估一估，再用圈十法数一数。 师：今天我们就来学习100以内数的认识。（板书课题） 师：100呀想和大家玩个捉迷藏，你能在这张表中找到100藏在哪里吗（在百数
图中找到100）？你怎么知道的？（百数图整十一列出示） 2.简单数数（小棒，计数器） 师：你知道21在哪里吗？ 能继续一个一个数下去吗？（从21数到28） 小棒摆28，师：老师这边还给大家准备了一些小棒，有一捆捆的，也有单根的，谁能上来数出28根，让同学们一眼就看出来。请一位同学上台演示 师：有同学能看懂他为什么这么拿吗？谁也看懂了？（2捆10根的就是2个十,8根一根的就是8个一）。 师：加1根是（29），再加1根是（30），（10个一根捆起来变成1个十，现在变成3个十，所以是30） 师：从31数到42,39是怎么数到40的？（用小棒摆出来） 师：你能借助小棒说一说吗？（请学生上来边摆边说）（9再加1变成4个十）师：你知道藏在这里的这个数是几？（将百数图中47的位置做上标记）。 师：你是怎么知道的？ 生：①一个一个数，从42数到47，②17—27—37—47，③50—49—48—47，④87—77—67—57—47 （2）计数器拨数，满十进一 师：那在计数器上怎么表示47呢？为什么这样拨？一起拨（生：十位上拨5颗珠子表示4个十，个位拨7颗表示7个一） 师：我在个位上添一个珠子这个数是几？（48）并出示在百数图上的位置。师：再添一个呢？（生：49）师：再添一个？（50，师演示个位上10个，十位上4个）师：是这样拨吗？（个位满十了要向十位进一，十位就变成了5）谁再来说一说？（板书：个位满十向十位进一） （3）退一做十 师：刚才我们都是顺着数的，那倒着数会不会呢？从90数到81 机动：[手势引导90倒着数一个是几呢？为什么是89？用小棒说明从90数到89（拆开一捆去掉1根） 师：用计数器怎么数呢？89是怎么想出来的？（个位不够，十位退一做十，十位变成8，个位再减去1个变成9）]
1000以内数的认识说课稿
《1000以内数的认识》说课稿 各位老师，大家好！今天我说课的题目是《1000认以内数的认识》。这部分内容是小学数学第四册第五单元《万以内数的认识》的第一课时。它是建立在学生学习过100以内数的认识基础之上的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要在。今天的说课分为了说教材、说教法学法、说教学程序三部分，首先是说教材。一、说教材： 教材分析：教材安排三个例题来达成《1000以内数的认识》这一目标。例1的设计主要是让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系。例2的教学主要是使学生会读的、写1000以内的数，并能说出每个数的组成。例3是比较1000以内数的大小。 我将第一课时的教学内容定为例1、例2，学习1000以内数的读作、写作和数的组成，知道相邻两个数位间的十进制关系，会数千以内的数。 学情分析 二年级的学生，他们在生活中常能听别人说起比100大的数，也从书上、电视上看到过、听说过；更或许听老师在课堂上讲起过，所．
以对1000以内数的认识可能有一定的基础,但在他们的脑海里却还没有数感。有的学生可能会按照100以内的数数方法数1000以内的数，有不错的数数能力，但“拐弯处”的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。所以我把这节课的教学目标设定为知识目标、能力目标、情感态度目标三部分。 教学目标： 知识目标： ①会数1000以内的数，认识计数单位“千”，体会十进关 ②学会1000以内数的读写法，知道这些数是由几个百、几个十几个和几个一组成的； 能力目标： ①让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。 ②让学生经历观察、猜想、操作等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，培养学生的估计能力，逐渐发展学生的数感。 情感态度目标： ①培养学生的合作能力，与人交流、勤于思考的习惯。 ②初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。 要想完成以上教学目标，首先就要解决好这节课的教学重难点。 教学重难点： 教学重点：让学生会读、会写、会数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系
数学《100以内数的认识》教学设计
数学《100以内数的认识》教学设计 数学《100以内数的认识》教学设计 教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第36～37页例3及相关练习。 教学目标： 1.使学生能正确理解“读数和写数，都从高位起”的基本规则，并能根据这一规则熟练地读、写100以内各数;初步了解三个计数单位与三个数位的含义，掌握数位的排列顺序。 2.让学生经历观察、动手操作，使学生进一步加深对数位的理解，有层次建立位值概念，理解十进制计数法的基本原理，培养学生的数感。 3.感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣，逐步形成良好的数学学习习惯。 教学重点：100以内数的读、写方法。 教学难点：由直观到抽象，读、写两位数。 教学准备：小棒、计数器、课件、卡片、学具。 教学过程： 一、复习引入 (一)复习旧知。 师：小朋友们，大家好!上节课我们学会了数100以内的数了，现在老师想考考大家，大家一定得听仔细了!
1.从45数到57，再从73数到85。 2.老师数出一个数，你们接着数后一个数。 19()29()58()79()99() 3.1个十是()，2个十是( )，10个十是()。 4.师拿出计数器：同学们还认识这个老朋友吗?它是谁呀?(计数器) (1)计数器从右边起，第一位是什么位?个位上1颗珠子表示多少?4颗呢?8颗是几个一?如果是10颗呢?那就要从哪一位上拨几颗珠子?(板书：10个一是十) (2)从右边起，第二位是什么位?十位上1颗珠子表示多少?5颗呢?9个十要在哪一位上拨几颗珠子? 【设计意图：通过复习，让学生对已学知识进行一个简单的回顾，为学习本节课的知识做铺垫】 (二)点明课题。 你们的表现真好，今天这节课，我们继续来学习100以内的数的读法与写法。(板书课题) 二、探究新知 (一)教学例3。 1.创设情境，自主探究： 师：小明是幼儿园小班的小朋友，他的妈妈开了一个小的裁缝店，有一天，妈妈买回来许多的纽扣(课件出示纽扣图)，小明一下就傻眼了!这么多啊!到底有多少粒啊?我们能帮帮小明把这些纽扣的数目理
《100以内数的认识》单元教学设计
《100以内数的认识》单元教学设计 4《100以内数的认识》单元教学设计（第一稿） 华农附小一年级备课组李清梅 一、本单元知识框架 长度单位 后续学习相关内容 二上： ·100以内的加法和减法 二下： ·万以内数的认识 ·万以内的加法和减法 前续学习相关内容 一上： ·20以内数的认识。 本单元的主要内容 ·100以内数的认识 ·整十数加一位数和相应的减法。 二、本单元学习内容的前后联系 三、与本单元相关知识学生的学习情况分析 学生学习了20以内数的认识，98％的学生掌握的好并会灵活地运用所学知识。
四、本单元教学目标 1、能够正确地数出版以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握分寸00以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 2、了解和掌握个位、十位的数位的概念。理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数。 3、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用兵100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。 4、能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。 五、本单元教学重点、难点 教学重点： 100以内数的读法和写法 教学难点： 1、数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少 2、数位的意义 3、探索例7的百数图中有哪些有趣的排列 六、本单元评价要点 1、会数100以内的数，掌握数的组成、数的顺序。 2、会读写100以内的数及它们的大小比较。 3、熟练地计算整十数加减一位数 七、各小节教学目标及课时安排 本单元计划课时数：4节 教学内容
计划课时 实际课时 （一） 数数，数的组成 1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。 2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。 3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。 1 （二） 读数、写数 1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，能正确地读、写出100以内的各数。 2、激发学生主动探究的欲望。 1 （三） 数的顺序和比较大小 1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。 1
小学数学公开课二年级下册1000以内数的认识说课稿
小学数学公开课二年级下册《1000以内数的认识》说课稿各位领导，各位老师，早上好！ 今天我说课的题目是《1000以内数的认识》一、分析本课教材 《1000以内数的认识》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。 教学目标二、根据教材结构与内容道德分析，依据义务教育课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制 定如下教学目标： 1、知识与能力：让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。 2 、过程与方法：结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。 3 、情感态度与价值观：培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感以及发现生活中的数学美。
页 1 第 三、教学重点、难点 重点：掌握读数、写数的方法和组成。 难点：建立数位的概念。四、教法：在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，因此，我的 教学方法是：情景教学、谈话和指导相结合的方法。 五、学法为了使学生更好的展现获取知识和方法的思维过程，本节课中学生所用的方法是合作探究和自主探究两种方法。 六、教具准备 多媒体课件、学生分为四人一小组、学生自备练习本。七、教学设想： （一）、充分关注学生已有的知识基础。 数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以我在课前复习中，先让学生复习所学过的知识，再让学生说说对于刚才说到的这些数，你知道些什么？然后由“鸟巢体育馆能容纳多少人”在学生脑海中进行引入大数的映像，让学生充分展示自己已有的知识基础。学生已经懂了的，我们就不必再教了。学生自己能探究的，我们就放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。比如126的组成，学生页2 第 在观看拨数的过程之后，自然就知道了。还有在师生共同数
新人教版二年级数学下册说课稿—千以内数的认识说课稿
1000以内数的认识说课稿 一、说教材 “1000以内数的认识”的内容是人教版二年级下册第68页例1。在本课中，要让学生认识计数单位“千”，感知千以内的数，发现相邻两个计数单位之间的十进关系，知道1000以内数数的方法和规律。 1000以内数的认识为学生学习“万以内数的认识”作一个铺垫。如果这部分知识掌握好了，学生可以把10000以内数的认识的学习方法类推迁移到“万以内数的认识”。 二、说学情 1、在学习本课内容之前，学生已经学习了“20以内的数”“100以内的数”，学生能够正够地数出100以内的物体的个数，掌握了100以内数的顺序，能结合具体事物感受100以内数的意义，具备了一个一个地数、五个五个地数、一十一十地数等数数的方法，知道了10个一是十，10个十是百；理解了个位和十位上的数表示的意义，初步感知了解十进制，体验了认数知识的形成过程。了解了数学与生活的密切联系，有一定的学习数学的自信心。 三、说教学目标 （1）知识与技能 认识计数单位“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都十进的关系。能够正确地数出1000以内的数，初步感受大数的意义，发展学生的数感，培养学生的估计能力。
（2）过程与方法 通过数田字格、正方体、在计数器上拨珠子等活动，让学生充分经历数数的过程，感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；让学生在动手操作的过程中加强思考和探索。 （3）情感、态度与价值观 通过本节课的学习，使学生体会数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，激发学生学习数学的情感，使学生在情感态度和一般能力方面都得到充分的发展。 四、教学重难点 重点：让学生通过实践操作数数，感知1000以内数的概念。认识计数单位“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。 难点：1、接近整百或者一千的数如何数。 2、体会千以内数的数位的意义，理解相邻数位之间的十进关系。 五、说教法 首先让学生借助田字格一个一个地数数到10，10个10个的数数到100唤起学生对已有经验的回忆，为知识的迁够进行孕伏、然后让学生将一千个田字格展示出来，揭示课题。然后通过课件展示，让学生感知“百”“千”的进率，留给学生思议的空间发现数数的方法和规律，借助计数器认识数单位“千”，通过游戏：我拨你数，弄清个、十、百、千相邻两个计数单位之间的进率都是10，其次让学生联系生活感受大数。再次让学生直观操作，突破接近整百或者一千的的数
100以内数的认识教案
100以内数的认识 第一课时100以内数的组成 教学内容： 冀教版数学一年级下册教材19---20页。 教材分析： 本节安排了两个主要教学环节，一是通过让学生数出30根小棒后提出“怎样做让别人一看就知道是30根”的问题啊，让学生体验3个十就是30，进而明白10个十就是100的道理。二是通过“摆一摆”来填空。让学生了解100以内数的组成。 教学目标： 1、进一步体会数位的意义，知道10个十十一百，并掌握100以内数的组成（几个十和几个一）。 2、能10个10个地数出100以内的数，培养学生动手实践的能力。 3、在数学教学活动中，增强学习数学的兴趣，培养初步的合理精神。 ! 教学难点： 建立十位数位的概念，掌握100以内数的组成。 教具准备： 小棒若干根 教学过程： 一、猜数游戏导入： 师：我手中拿着一把小棒，大家猜猜看，老师的手里面一共有多少根小棒 学生猜一猜。 师：到底谁猜的对呢请一位同学上台来数一数。 学生上台数小棒。 ； （学生可能是一根一根的数教师加以引导让孩子5个个数或者10个10个数。） 二、探究新知 1、建立十位数位的概念。 师：通过数，知道了这里有30根小棒，大家有什么好办法让我们一眼就能看出是30根小棒呢同学们可以拿出小棒来，摆一摆，摆好后同桌互相检查，并说说是怎么摆的。 学生动手摆，教师巡视指导。 看到学生基本都摆完后，师问：你们是怎么摆的 生：先把小棒10根10根小棒捆成一捆，那这一捆小棒就是几根表示什么 生：一捆小棒就是10根，表示1个十。 师：说的好。那我们10根捆成一捆，一共捆成几捆（3捆）那就是几个十（3个十） 师：说的对！3个十就是30.如果再加1捆呢 · 生：是4个十，是40. 师：6个十是多少呢8个十是多少呢 生：是6个十，是个十是80. 2、10个十是一百。 师：一捆师10根10捆是多少根呢我们一起拿出来10捆来数一数。 教师带领学生数：10根、20根、30根......90根、100根。 师：说明10个十是多少
《1000以内数的认识》第一课时 说课稿
《1000以内数的认识》第一课时说课稿 一、说教材： 《1000以内数的认识》这个内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册第七单元《万以内数的认识》这单元的第一小节内容。这部分内容在整个数的学习体系中占着重要的地位，它既是100以内数的认识的延伸和扩展，又是万以内的数乃至更大的数的认识的基础，而且这个知识在日常生活中有着广泛的应用。教材安排四个例题、四课时来达成《1000以内数的认识》这一目标。例1的设计主要是让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系。例2和例3的教学主要是使学生会读、写1000以内的数，并能说出每个数的组成。例4是让学生认识算盘，能用算盘帮助数数和计数。然后是练习十六。我将第一课时的教学内容定为例1，学习1000以内数的认识，知道每两个相邻的计数单位之间的十进制关系，会数1000以内的数。对于这一部份内容，《数学课程标准》中是这样阐述的：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；在生活情境中感受大数的意义，培养数感。依据以上分析和新课标的要求，确定本节课要达到的教学目标如下： 知识与技能目标： 1、让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。 2、会数1000以内的数，认识计数单位“千”，体会十进关系。 过程与方法目标： 让学生经历观察、猜想、操作等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，培养学生的估计能力，逐渐发展学生的数感。 情感态度与价值观目标： 1、培养学生的合作能力，与人交流、勤于思考的习惯。 2、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。 教学重点：会数1000以内的数，掌握千以内各个数位的十进制关系。 教学难点：1、“拐弯处”的数法。2、1000以内数感的建立。 如何突破重难点：1.将教学内容活动化，让学生在做中学。2.计数器演示，突破难点 二、学情分析： 二年级的学生，他们在生活中听别人说起过比100大的数，自己也从书上、电视上听说过，所以对1000以内数的认识是有一定的基础的,但在他们的脑海里却没有数感。还发现学生会按照100以内的数数方法数1000以内的数，有不错的数数能力，但“拐弯处”的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。同时学生对于生活中估计事物数量的多少时大多都凭着感觉乱猜。所以，为突破重难点，关键要遵循儿童认识事物的一般规律，从具体到抽象，借助直观操作，为学生的学习活动架起一座认知桥梁。我准备了多媒体课件，让学生准备的学具有：计数器。 三、说教法 二年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法、操作发现法调动学生的学习积极性，让学生亲身经历知识的形成过程。 四、说学法 自主探究与合作学习是小学数学新课程标准倡导的学习数学的重要方式。
最新人教版一年级下册《100以内数的认识》说课稿
《100以内数的认识》说课稿 罗立学 今天，我说课的题目是《100以内数的认识》，选自人教版一年级下册第四章第一节。 一、教材分析： 一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多孩子在未学习这一课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定基础。 教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。 经过对教材的理解和分析，确定以下教学目标、教学重点、教学难点。 教学目标： 1．在学生已有知识基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。 2．引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。 3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。 教学重点：建立100以内数概念，正确数出100以内数。 教学难点：数数时接近整十数到整十数的过渡。 教具学具准备： 100根小棒，10根橡皮筋多媒体课件一个。 二、教法和学法分析：
1．动手操作学习，通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。 2．合作学习，师生合作，生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养孩子的合作意识，团队精神，营造平等、互助的学习氛围。 三、教学过程分析 本节课主要按以下三个环节进行。 （一）创设情境，生成问题。 师：我们班一共有65名同学，如果用1根小棒代表一个同学的话，需要多少根小棒？ 师：请学生各自独立数出65根小棒（生数，老师巡视学生汇报自己的数法，可能的答案是一根一根数，二根二根数，5根5根数…… 设计意图：明确的目标驱动，使学生向往积极的操作活动。也能充分展示学生的真实水平，再通过交流，使学生感受到数数的方法多样性。 （二）探索交流，解决问题。 1、自主建构计数单位“十” 师：同学们用自己的方法数出65根小棒。但摆放在一起，老师很难判断你们数的是否正确。你们能开动脑筋，想办法清楚地表示你数出来的小棒正好是65根吗？ 生：独立尝试，教师巡视，并把学生中不同的方法展示在黑板上。 可能的情况有以下几种 a.二根二根的摆 b.五根五根的 c.十根十根的摆 教师引导学生对出现的几种情况进行观察，并反复地教，在数的过程中感悟第三种方法的好处。能一眼看出结果是65根。
最新人教版一年级数学下册第4单元 《100以内数的认识》教案
第四单元 100以内数的认识 第1课时数数、数的组成 教学目标： 1.引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。 2.结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计。 3.使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。 教学重点： 能够熟练地数出100以内的数，感受100以内数的大小，初步建立数感。 教学难点： 数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。。 教学准备： 教具：教学情境图、投影仪、多媒体课件。 学具：学具盒。 教学过程： （一）读一读，初识百以内的数： 教师：我们已经认识了0-20这些数，你能从1数到20吗？ 教师随着学生回答呈现下图中的1-20各数。 教师：今天又来了几位新朋友（在上图中呈现45、70、98），看看你们认识吗？教师：看到大家都认识，又来了更多的数朋友（呈现数字图）。 教师：看来大家都对这些数都有所认识。今天我们就继续来认识100以内的数。（二）数一数，感受100有多大： 1.估一估、数一数，初步认识100。 教师（出示百羊图）：绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只羊。教师：到底有多少只羊呢？为了解决这个问题，我请来了一位老朋友（将10贴在黑板上），认数的时候它可是我们的好朋友呢！ 教师（在百羊图上圈出10只）：我圈出来的是10只，现在你再估一估草地上有
多少只羊，并说说你是怎么想的。 学生回答之后再10只10只地圈一圈，并数一数。 教师：大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以前认识的20比较，你对100有什么感受？ 2.在数数中理解数，突破数数的难点。 教师：请大家从学具盒里拿出21根小棒摆在桌子上，要求摆出后一看就知道是21根。 组织学生交流、展示，结合学生作品适时追问：能一下看出是21吗？他请了谁来帮忙？ 教师：对，他请10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出这是21。21是由几个十和几个一组成的？ 教师：好，下面我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地数出100根小棒。教师指导学生在21的基础上继续一根一根地边操作边数数，当数到拐弯数时，教师让学生停下来并追问，如“29添一是多少？”，并将新数的10根捆成一捆，再让学生说说30的组成。再继续数数，同样处理：35的组成；39再添上1是多少，40里有几个十；39、49、79、99后边分别是多少等。 3.感受100，体会“十”与“百”的关系。 教师：99再添1就是多少？ 教师：对，99再添1就是100。那我们就这样10根一捆10根一捆地摆，10个10捆又是多少呢？ 教师：对，10个10捆是100（将10捆结成一大捆）。 教师：这一大捆小棒就是100.谁能说说100里有几个10？ 教师：10个十是多少啊？ 教师随学生回答板书：10个十是一百。 4、分一分、合一合，多角度感受100. 教师：现在，请你把10根一捆的两捆小棒合在一起，合起来是多少根小棒？ 教师：100里有几个20呢？请你把小棒两捆两捆地合一合，看看100里有几个20。 教师（呈现未结成捆的100根小棒）：现在这一大堆是100根，你能不能想个办法，不用数就能从100根小棒中拿出大约50根小棒？ 学生操作，教师巡视。
《1000以内数的认识》的说课稿
《1000以内数的认识》的说课稿 一、说教材。 这课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学第四册"1000以内数 的认识"，根据教学大纲和新课程标准要求，这节课的教学目标确定为： 1、知识与技能：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，认识计数单位： “百”“千” 初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。2、过程与方法： 在具体情景中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识；经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理地思考和解决 问题。3、情感与态度：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和他人。 其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。 二、说教法。 数学课程标准指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"。据此，本节课主要采用活动教学法。 1、将教学内容活动化，让学生在做中学。 首先是猜一猜鸟巢体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动， 给学生一大盒小棒，在猜测的基础上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让学生交流：关于数数，你有什么 新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填 一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。 2、采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。 本节课采用小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集 体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有 操作、发言的机会。 3、创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。 兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设了奥运福娃带来 的挑战，让他们在挑战中学得轻松愉快又积极主动。 三、说学法。 从学法来说,本节课主要采用小组合作学习法。首先是小组合作数小棒的活动，我先让小组成员独立思考，然后组内讨论交流，达成共识，最后小组成员 一齐动手操作。然后是小组议一议的活动，老师先引导学生：关于数数，你有
《100以内的数的认识》说课稿
《100以内的数的认识》说课稿 《100以内的数的认识》说课稿 各位校长，各位老师： 大家好！今天我说课的内容是《100以内的数的认识》，下面我就这一堂课的理解和设计做一下汇报，希望大家给我指出不足。 一、教材分析 一年级的学生在入学之前，经过了学前教育，有很多孩子在没有学习这一课之前，对于100以内的数已经有了初步的感知，而且在他们的生活中常常会接触到100以内的数。但在孩子们的头脑中，对于100以内的数的概念还比较模糊。这一课教学就是要帮助孩子建立100以内的数的概念，通过估计和比较建立数感，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。 二、教学目标 1、使学生经历从日常生活中抽象出100以内的数的过程，感受100以内的数的大小，感受100以内的数就在身边。 2、使学生独立的数100个物体，知道10个一是十，10个十是百，对“个”“十””“百”有一个感性认识。 3、通过生动有趣的活动，经历数的概念的形成过程，并能够结合实际进行估计，发展学生的数感。 4、在认识100以内的数的过程中，培养学生的合作意识、探究
和创新能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。 三、教学重点和难点 重点：让学生能够灵活的用自己喜欢的方法数出100以内的数。 难点：数数过程中整十数的连接。 根据学生的年龄特点和教材内容的编排意图，本节课主要采用了学生动手操作、师生合作、学生合作的教法和学法。这样安排的目的，就是为了充分调动学生的学习积极性，使各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，培养学生的合作意识，营造平等互助的学习氛围。 为了顺利完成教学目标，在教具和学具的选择上，尽量提供学生熟悉的素材，如红豆、铅笔、巧克力豆……这些材料作为学习的对象，学生既熟悉又新奇，可以提高学生数数的兴趣。 “将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，“努力营造学生在教学活动中有独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中的重要参与者和创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主探究”。秉承着这样的指导思想，在整个教学设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念，我安排了一下几个教学环节： A、激趣导入 这个环节我主要安排了一个师生互助的活动，老师和学生进行数数比赛，而且在数的过程中要用手势比划出所数的数，之所以要用手势进行配合，是考虑到对学生进行“手口一致”的训练。在数的时候，要注意观察学生的口型和手势，如果学生是一个一个的数，老师就两
100以内数的认识教案
教学目标 1．使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。 2．通过操作、交流，使学生初步感知 100以内数的意义。 3．让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。 教学重点 使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。 教学难点 接近整十数的数法。（正确数出几十九后面的一个整十数。） 教具、学具 课件百羊图、数数用的玉米粒 教学过程 一、复习。 1．看投影片回答问题： 1个十和2个一组成（）20是（）个十组成的 5个一和1个十组成（）（）个十和（）个一组成17 2．出示课件。提出问题： 二、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣 师：蓝天下一望无际的大草原多美呀!小精灵聪聪和3个小伙伴在草原上玩耍。这时来了很多羊，于是小精灵给大家提问了：同学们，你们知道来了多少只羊吗? 问题：你估一估图上有几只羊？ 让学生发言，有的同学可能会说比20多得多。教师：我们的估计对吗？今天学习数100以内各数。（揭示课题）课件 三、操作、交流，学习数100以内各数 1．实物数数。 （1）师：老师为每个小组准备了一小瓶玉米粒，它们的数量都和小羊的只数一样，数一数玉米有几粒，就知道小羊有几只。四人小组，互相帮助，说一说怎样数。 （2）四人小组数数活动 汇报，你是怎么数的？（有多种数法，可以指名进行实际操作。） 2．讨论。
（1）师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10个放一堆 谁愿意用玉米粒再来演示，让全班都能看清楚？ 生（演示） 再次出示百羊图，通过课件展示小精灵数100羊的方法，师生一起一十一十的数。一共是100只。之后学生对这种数法予以评价。 （2）师：过去，我们知道10个一是一十，从刚才的数，我们又知道了什么？ 板书： 10个一是一十，10个十是一百（生齐读2遍） 3、出示小猪搬砖图 再一次强调10个十是一百 小结：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。 （1）抢答：十个十个地数， 三十前面是（）十，三十后面是（）十。 八十前面是（）十，八十后面是（）十。 （2）指名数：十个十个地数， 从一十数到一百； 从三十数到七十， 从六十数到一百。 四、接近整十数的数法 出示图例2： 1.从三十五数到四十二。 交流：三十九后面的数是多少？ 将10个单根捆成一捆，得4捆，再接着数到四十二 2．从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。 3．不摆小棒，一个一个地数： 从七十八数到八十八，再数到一百。（可以开火车） （注意渗透组成知识，注意是否每数满十根捆成一捆。） 回答：七十九、八十九、九十九的后面各是几？ 五、学习100以内数的组成 1、例3：出示图： 拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说35是（）个十和（）个一组成的。
一年级数学《百以内数的认识》说课稿
一年级数学《百以内数的认识》说课稿 一年级数学《百以内数的认识》说课稿范文 一、说教材地位 （一）教材分析：我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书第31~33页。本部分内容是在学生学习了认数的第一阶段—20以内各数认识的基础上，扩展到认数的第二阶段—100以内数的认识。本阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础。学生在未学习这一课前，对于100以内的数已经有了初步的感知，但对于数概念的建立还比较模糊，学生的数感还有待加强。这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，通过估计和比较建立数感。 （二）学情分析：我们班的很多孩子在未学习这一部分前，已经能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常也会接触到100以内的数。但在孩子们的头脑中，还没有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学的其它知识奠定十分重要的基础。 （三）教学设计理念： 1、注重从学生生活实际出发，激发学生兴趣。 100以内的数在日常生活中应用很广，通过让学生说一说，使学生感受到数学知识与生活是如此的贴近，知识于生活。通过让学生画一画，使学生体会到要准确地数出物体的个数，应该做到手口一致。
2、多媒体直观展示,数与形相结合,帮助学生建立数的概念. 学生通过观看电脑展示,在脑海中清楚的认识计数单位的实际意义，并了解其之间的关系。向学生提供贴近生活的信息资源，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的，并运用各种途径培养学生的数感。 （四）教学重难点： 重点：建立数感，知道数的组成，理解数位、计数单位和位值制度。 难点：一个一个地数，拐弯处的数法及数的组成。 二、说教学目标： （一）知识与技能： 1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的'物体个数。 2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。 （二）过程与方法：经历从实际情境中抽象出数的过程。 （三）情感态度与价值观： 1、与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。 2、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。 三、说教法学法： （一）教具学具准备：铅笔、小棒若干和一套 1：左边乱放的小棒29根。右边三排小棒，其中两排10根，另
(完整版)一年级数学100以内数的认识教案优质课
一年级数学下册《100以内数的认识》教案 教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第33—35页的内容。 教学目标： 1．使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念与数感。 2．使学生知道10个一是十，10个十是一百。 3．培养学生的动手操作、观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。 教学重点：正确数出100以内的数，建立100以内数的概念与数感。 教学难点：数“拐弯数”，即：当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。 教学准备：课件、小棒、橡皮筋若干。 教学过程： 一、创设情境 1．复习20以内数的数法。 师：还记得我们上学期学了哪些数字吗？（0到20）说说其中某个数的组成。 （课件出示灰太狼）师：灰太狼怎么突然跑来了啊？他来干什么呢？原来是给我们送东西了。（师出示小棒）问：你能估计一下有多少根小棒吗？ 学生积极举手。 2、教师根据学生的回答引出课题：100以内数的认识（生齐读课题）。 3、数100以内的数 师：怎么样才能知道到底有多少根小棒？（数一数） 学生四个人为一组，用自己喜欢的方法在规定的时间数一数一共有多少根小棒。（学生数之前教师先说数数的要求）。 组织学生交流汇报数数的方法，并比较哪种最容易看出数的多少。随机总结出：10个一是一十。 二、探究新知 （一）数数量是100的物体，认识10个十是一百。 1．学生四人一组互相合作，数100根小棒。 2．请几个小组派代表汇报本组的数法。 3．通过课件展示数100根小棒的方法：先一根一根地数，每数10根捆成一捆，再十根十根