考教师综合之科学素养

考教师综合之科学素养
考教师综合之科学素养

1.中外科技史的杰出代表及其所取得的成就;

2.重要的科学发明。

【高频考点速记】

一、中国科学家的杰出代表

1.张仲景

张仲景(约150一219),医学家,所著《伤寒杂病论》为中医史上第一部“理、法、方、药齐备的论著”,后人称之为“中医方书的鼻祖”。

2.祖冲之

祖冲之(429一500),南北朝时期人,杰出的数学家、科学家。其主要贡献在数学、天文历法和机械三方面。祖冲之计算出圆周率值在3.1415926--3.1415927之间。这是当时世界上最精确的值,直到1100多年以后才被阿拉伯和法国的数学家超过。

3.贾思勰

贾思勰,北朝北魏人,杰出的农学家,代表著作为《齐民要术》,为我国历史上第一部系统的农学著作。

4.沈括

沈括(1031--1095),北宋科学家、改革家。晚年以平生见闻,在镇江梦溪园撰写了笔记体巨著《梦溪笔谈》,沈括是一位博学多才、成就显著的科学家,是我国历史上最卓越的科学家之一。精通天文、数学、物理学、化学、地质学,气象学、地理学、农学和医学。

5.秦九韶

秦九韶(1208--1261),南宋人,数学家,与李冶、杨辉、朱世杰并称宋元数学四大家,精研星象、音律、算术、诗词、弓剑、营造之学,其代表著作《数书九章》,其中的大衍求一术、三斜求积术和秦九韶算法是具有世界意义的重要贡献。

6.李时珍

李时珍(1518--1593),明代人,药学家,所著《本草纲目》为一部世界上伟大的药典。

7.张衡

张衡(78—139),我国东汉时期伟大的天文学家、数学家、发明家、地理学家、制图学家、文学家、学者,在汉朝官至尚书,为我国天文学、机械技术、地震学的发展作出了不可磨灭的贡献。发明了地动仪。

8.梁思成

梁思成(1901--1972),建筑学家,梁启超长子。1924年,梁思成在美国宾夕法尼亚大学建筑系学习,获建筑硕士、美术学士学位。他代表中国参加了联合国大厦的设计,为东北大学和清华大学创办了建筑系,长期从事教育事业和中国建筑史的研究工作。

9.钱学森

钱学森(1911—2009),人类航天科技的重要开创者和主要奠基人之一,在多个学科领域取得卓著成就。他早年留学美国,在近代力学奠基人卡门指导下从事火箭研究工作。1955年回国后开创中国力学、航天事业,为中国的航空航天事业等领域作出了杰出贡献。

10.华罗庚

华罗庚(1910一1985),世界著名数学家,中国解析数论、矩阵几何学、典型群、自安函数论等多方面研究的创始人和开拓者。在国际上以华氏命名的数学科研成果就有“华氏定理”、“怀依一华不等式”、“华氏不等式”、“普劳威尔一嘉当一华定理”、“华氏算子”、“华一王方法”等。他为中国数学的发展作出了举世瞩目的贡献。

11.袁隆平

袁隆平(1930一),农学家、杂交水稻育种专家,1995年当选为中国工程院院士。

二、西方科学家的杰出代表

1.泰勒斯

泰勒斯(公元前624一公元前547),古希腊著名的科学家,通天文和数学,被称为“科学之祖”。他的科学知识来自于总不满足的探索真理的欲望。

2.毕达哥拉斯

毕达哥拉斯(公元前572一公元前497),古希腊数学家、哲学家。毕达哥拉斯通过推导总结出毕达哥拉斯定理(勾股定理)和黄金分割等相关规律。

3.亚里士多德

亚里士多德(公元前384一公元前322),古希腊最伟大的哲学家、科学家和教育家之一,是柏拉图的学生。他在天文学、物理学、数学、教育学等诸多方面都有杰出的贡献。

4.欧几里得

欧几里得(公元前330一公元前275),古希腊数学家,被称为“几何之父”。他最著名的著作是《几何原本》。

5.阿基米德

阿基米德(公元前287一公元前212),古希腊哲学家、数学家、物理学家。他发明了阿基米德式螺旋抽水机。阿基米德的突出成就主要在数学和力学,享有“力学之父”的美称。

6.希波克拉底

希波克拉底(公元前460一公元前377),古希腊著名医生,欧洲医学奠基人,被尊为“医学之父”。他提出“体液学说”。他的医学观点对以后西方医学的发展有巨大影响。

7.托勒密

托勒密(约90一168),古希腊天文学家、地理学家和光学家。托勒密写下了一系列科学著作,其中三部对伊斯兰世界和欧洲的科学发展有着颇大的影响。

8.弗朗西斯?培根

弗朗西斯?培根(1561--1626),英国哲学家,他对科学的贡献是他所倡导的科学方法,他奠定了现代实验科学的基础。他提出了自己的实验归纳方法论,并自那时起,成为科学家一直所采用的方法。

9.伽利略

伽利略(1564--1642),意大利物理学家、天文学家和哲学家,被称为近代实验科学的先驱者。他支持哥白尼的日心说,并改进望远镜观测天体取得大量成果。

10.哥白尼

尼古拉?哥白尼(1473--1543),波兰天文学家,日心说的创立者,近代天文学的奠基人。他提出了日心说,并经过长年的观察和计算完成他的伟大著作《天球运行论》。

11.布鲁诺

布鲁诺(1548--1600),意大利天文学家。他积极宣扬哥白尼的“日心说”,最后被宗教裁判所判处火刑。

12.牛顿

艾萨克?牛顿(1643—1727),英国数学家、物理学家、天文学家和自然哲学家,其研究领域包括了物理学、数学、天文学、神学、自然哲学和炼金术。

13.瓦特

瓦特(173一1819)是英国著名的发明家,是工业革命时期的重要人物。他对当时已出现的蒸汽机原始雏形作了一系列的重大改进,发明了单缸单动式和单缸双动式蒸汽机,提高了蒸汽机的热效率和运行可靠性,对当时社会生产力的发展作出了杰出贡献。

14.达尔文

达尔文(1809---1882),英国生物学家,进化论的奠基人。他的代表著作是《物种起源》,他提出了生物进化论学说,从而摧毁了各种唯心的神造论和物种不变论。

15.爱迪生

爱迪生(1847一1931),美国电学家和发明家。他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外,在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造。爱迪生一生共有约两千项创造发明,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。

16.普朗克

马克斯?普朗克(1858—1947),德国物理学家,量子物理学的开创者和奠基人,1918年诺贝尔物理学奖的获得者。普朗克创立的量子理论是物理学史上的一次巨大变革,从此结束了经典物理学一统天下的局面。

17.爱因斯坦

阿尔贝特?爱因斯坦(1879---1955),德裔美国(拥有瑞士国籍)物理学家、思想家及哲学家,被认为是20世纪最具代表性的物理学大师。他是现代物理学的开创者和奠基人,相对论——“质能关系”的提出者,“决定论量子力学诠释”的捍卫者。

三、更多世界著名的科学家

1.塔尔塔利亚

塔尔塔利亚(1449/1500---1557),意大利数学家,发现三次方程解法。

2.韦达

韦达(1540---1603),法国数学家,世界代数之父,主要著作《分析法入门》《论方程的识别与修正》《分析五章》《应用于三角形的数学定律》。

3.笛卡尔

笛卡尔(1596---1650),法国数学家,解析几何的创始人,主要著作《几何学》等。

4.雅各布第一?伯努利

雅各布第一-伯努利(1654—1705),瑞士数学家,在解析几何、微积分、概率论、数论和光学方面作出了巨大贡献。对数学最大贡献在概率论,主要著作是《猜度术》。

5.欧拉

欧拉(1707—1783),百科全书般的瑞士数学家,主要著作是《无穷小分析引论》《微分学原理》。

6.高斯

高斯(1777一1855),成就卓著的德国数学家,数学上的突出贡献有高斯分布等,主要著作《算术研究》等。

7.大卫?希尔伯特

大卫?希尔伯特(1862--1943),德国数学家,与爱因斯坦齐名的数学天才,主要著作《希尔伯特全集》《几何基础》《线性积分方程一般理论基础》等。

8.威廉?吉尔伯特

威廉?吉尔伯特(1540—1605),英国物理学家,第一个发现磁现象的人,主要著作《磁石论》。

9.第谷?布拉赫

第谷?布拉赫(1546--1601),丹麦天文学界的奇才,由他编著经开普勒完成的《鲁道夫天文表》成为当时最精确的天文表。

10.约翰?开普勒

约翰?开普勒(1571一1630),德国天文学家,发现行星运动三大定律,即“开普勒定律”,主要著作《梦》《新天文学》等。

11.布莱斯?帕斯卡

布莱斯?帕斯卡(1623--1662),法国物理学家,物理学“帕斯卡定律”的证明者,主要著作《论算数三角形》,论文《圆锥曲线论》。

12.克里斯蒂安?惠更斯

克里斯蒂安?惠更斯(1629---1695),荷兰物理学家,发现光的波动原理,即“惠更斯原理”,

主要著作《光论》等。

13.罗伯特?胡克

罗伯特?胡克(1635--1703),英国物理学家,发现弹性定律,主要著作《从观察角度证明地球周年运动的尝试》《显微图集》等。

14.爱德蒙?哈雷

爱德蒙?哈雷(1656--1742),英国物理学家,发现彗星周期,主要著作《彗星天文学论说》。

15.库仑

库仑(1736--1806),法国物理学家,证明了库仑定律,主要著作《电气与磁性》。

16.威廉?赫歇尔

威廉?赫歇尔(1738--1822),英国物理学家,恒星天文学的创始人。

17.安德烈?安培

安德烈?安培(1775—1836),法国物理学家,证明安培定律,主要著作《电动力学现象的数学理论》。

18.詹姆士?麦克斯韦

詹姆士?麦克斯韦(1831一1879),英国物理学家,电磁理论的奠基人,主要著作《电磁学通论》。

19.威廉?伦琴

威廉?伦琴(1845—1923),德国物理学家,发现x射线,第一个诺贝尔物理学奖获奖者。20.欧内斯特?卢瑟福

欧内斯特?卢瑟福(1871—1937),英国物理学家,近代原子核物理学之父,在放射性和原子结构等方面,作出重要贡献。

21.阿尔弗雷德?魏格纳

阿尔弗雷德?魏格纳(1880--1930),德国物理学家,提出“大陆漂移说”,主要著作《海陆的起源》。

22.埃尔温文?薛定谔

埃尔温文?薛定谔(1887—1961),奥地利物理学家,波动力学方程的提出者,主要著作《量子力学的现状》等。

23.沃纳?海森堡

沃纳?海森堡(1901—1976),德国物理学家,提出“不确定性”理论等,主要著作《关于流体流动的稳定性和湍流》等。

24.杨振宁

杨振宁(1922一),中国物理学家,提出规范场理论,主要著作《对弱相互作用中宇称守恒的质疑》。

25.邓稼先

邓稼先(1924--1986),中国物理学家,中国原子弹之父,论文有《β衰变的角关联》《辐射损失对加速器中自由振动的影响》《轻原子核的变形》等。

26.李政道

李政道(1926一),中国物理学家,发现弱作用中“宇称不守恒”,主要著作《粒子物理和场论引论》。

27.盖尔曼

盖尔曼(1929一),美国物理学家,发现新粒子,对基本粒子的分类及其相互作用方面有卓越贡献。

28.丁肇中

丁肇中(1936一),中国物理学家,发现J粒子。

29.史蒂芬?霍金

史蒂芬?霍金(1942一),英国物理学家,身残志坚的科学奇才,主要著作《时间简史》。30.罗伯特?波义耳

罗伯特?波义耳(1627一1691),英国化学家,把化学确立为科学,主要著作《怀疑派化学家》。

31.施塔尔

施塔尔(1660--1734),德国化学家,引发化学革命的燃素学说大师,主要著作《化学基础》。

32.拉瓦锡

拉瓦锡(1743—1794),法国化学家,用实验证明了化学反应中的质量守恒定律,主要著作《化学概要》等。

33.约翰?道尔顿

约翰?道尔顿(1766--1844),英国化学家,提出“原子论”和“道尔顿分压定律”,主要著作《化学哲学的新体系》等。

34.弗里德里希?维勒

弗里德里希?维勒(1800---1882),德国化学家,开创了有机化学的时代,主要著作《化学课本》《有机化学概论》。

35.冯?李比希

冯?李比希(1803一1873),德国化学家,著名化学家,主要著作《有机物分析》。

36.凯库勒

凯库勒(1829---1896),德国化学家,破译苯结构,论文《关于芳香族化合物的研究的结构》。

37.门捷列夫

门捷列夫(1834--1907),俄国化学家,元素周期律的发现者,主要著作《化学原理》。

38.约翰?汤姆逊

约翰?汤姆逊(1856--1940),英国物理学家,证明了原子的可分性。

39.玛丽?居里

玛丽?居里(1867一1934),法国化学家和物理学家,发现镭和钋两种天然放射性元素,一生两度获诺贝尔奖(第一次获得诺贝尔物理奖,第二次获得诺贝尔化学奖)。

40.卡尔?林耐

卡尔?林耐(1707—1778),瑞典生物学家,现代生物分类学命名的奠基人,主要著作《自然系统》等。

41.拉马克

拉马克(1707—1778),法国生物学家,进化论的伟大先驱,主要著作《法国全境植物志》《无脊椎动物的系统》《动物学哲学》等。

42.乔治?居维叶

乔治?居维叶(1769--1832),法国生物学家,比较解剖学和古生物学的创始人,主要著作《比较解剖学讲义》等。

43.约翰?孟德尔

约翰?孟德尔(1822--1884),奥地利生物学家,遗传学的奠基人,发现遗传定律。

44.路易斯?巴斯德

路易斯?巴斯德(1822一1895),法国生物学家,近代微生物学的奠基人,否定“微生物自然发生说”,提出“疾病的病菌说”。

45.巴甫洛夫

巴甫洛夫(184-9--1936),俄国生物学家,获诺贝尔生理学奖,创立“条件反射学说”,提出了“两个信号系统”学说,主要著作《消化腺机能讲义》《大脑两半球机能讲义》等。46.安德烈?维萨里

安德烈?维萨里(1515—1564),比利时医学家,人体科学理论的创立者,主要著作《人体构造论》,解剖图集《解剖图谱六种》。

47.威廉?哈维

威廉?哈维(1578一1657),英国医学家,血液循环理论的创立者,主要著作《心血运动论》《论动物的生殖》。

48.爱德华?詹纳

爱德华?詹纳(1749—1823),英国医学家,开创免疫的时代,主要著作《天花疫苗因果之调查》。

49.罗伯特?科赫

罗伯特?科赫(1843—1910),德国医学家,细菌学的奠基人,在病原细菌学方面作出了非凡的贡献。

浅谈幼儿教师的科学素养

一个具有很高科学素养的幼儿教师,必定善于利用幼儿的好奇心激发幼儿对科学的兴趣和强烈的探究欲望;善于选取幼儿最感兴趣的科学问题,采用适宜的方式帮助和引导幼儿了解和掌握最基本的科学知识和科学方法:善于创设情景和利用各种条件,使幼儿感受科学探究的过程和方法,体验探索和发现的快乐,并从中建构初步的科学概念,学会用科学的方法解决生活和游戏中遇到的简单的科学问题,逐步形成基本的科学品质。 2.3特有的科学探究能力和科学的思考、反思能力 科学的思考能力、反思能力是幼儿教师应具备的专业素养。幼儿教师引导幼儿进行科学探索,目的不只是让幼儿获得一定的科学知识,科学经验,重要的是教幼儿在科学探索过程中发展其思考问题的能力。幼儿教师不仅自己要有一定的思考、反思能力,而且还要引导培养幼儿思考问题的能力,支持、鼓励幼儿提出问题,愈能提出问题,愈能促进幼儿的思考。鼓励幼儿发问,引导幼儿科学的思考问题、解决问题.不仅是培养科学素养的需要,也是幼儿生活的需要。 3 幼儿教师科学素养的具体要求 3.1求真创新的科学精神和求实质疑的科学态度是幼儿教师科学素养的关键科学精神和态度是培养幼凡科学素养的关键所在。基于幼儿特有的精神生活和精神文化特征,即幼儿表现出来的对大自然的好奇、对万物的探究热情及爱思考、爱发问的天性,培养儿对科学的情感和态度将对幼儿一生的发展具有深远影响。这就要求幼儿教师要充分相信自己的能力,敢于挑战困难,追求事业执着不渝,要有强烈的创新意识,敢于标新立异,敢于提出自己独特的观点.以自身的创新意识来影响幼儿。这是职业的要求,也是时代发展的要求。 3.2对科学知识的重新认识 作为幼儿教师一定要从不合时宜的传统观念中摆脱出来,随时更新自己的知识,不断地获取最新的科学信息,引导幼儿了解最新的科学发展,掌握关于科学的初步概念,逐渐形成对科学的正确认识。比如,幼儿常常对地球的常识、动物、植物等方面的知识很感兴趣,她们经常会提出一些令人惊疑的问题。作为幼儿教师,不仅仅是利用已有知识回答幼儿的问题,重要的是保护他们爱发问的天性,激励幼儿的求知欲望,帮助幼儿运用现代科学技术获取信息,不断地积累知识。 3.3设计组织科学教育活动的能力是幼儿教师科学素养的必须 具备良好的科学素养的幼儿教师必须具备一定的教学设计和教学组织的能力,设计组织良好的科学教育活动不仅可以激发幼儿的科学兴趣。保持幼儿好奇、善于探究的天性;而且对于教师本人也是科学教育能力的增长,同时也是推动教学质量的有力手段。笔者曾经观摩过刘占兰老师的教学活动,刘占兰老师通过介绍法国幼儿教师的科学教育活动,展现了法国幼儿教师较好的科学教育设计与组织能力。从这里我们可以看也我们国内幼儿教师在科学教育活动的设计和组织方面还很欠缺,这一点值得国内幼儿教师学习。需要幼儿教师不断反思自己的教学活动,在实践中不断增强科学教育活动的设计和组织能力,以更好地胜任幼儿科学教育。【关键词】知识结构教师素养科学素养【摘要】幼儿教师的科学素养对幼儿进行科学启蒙教育、奠定未来公民的科学素养及其进行科学研究、对于民族未来科技发展、民族复兴具有基础性的现实意义。笔者基于对科学素养内涵的认识及目前幼儿教师科学素养现状的分析针对幼儿教师科学素养提出一些具体要求。 1 幼儿教师科学素养的重要现实意义 11不断完善幼儿教师科学素养是适应时代的新要求要让孩子的科技素质得到多方面的发展幼儿教师的科技素质的发展和完善就显得更为重要而良好的科技素质结构是发展和完善教师能力的核心所有这些都会影响教师能力的发展和提高会直接影响整个幼儿科技素质教育的质量。 12完善幼儿教师科学素养对新时期儿童教育具有重要意义基于幼儿时期独特的心理特点及其特有的文化精神特征笔者认为幼儿教师的科学素养是指根据幼儿的身心发展特

如何提升教师专业素养

“如何提升教师专业素养”研讨交流会发言稿 奋斗小学王美珍 尊敬的各位领导、各位老师: 大家好!我今天发言的题目是“为精彩的人生加油”。 特级教师于漪有一句名言:要把学生培育成人,就要点燃学生心灵的火花,要点燃学生心灵的火花,教师心中就要充满炽热的阳光。我认为这个阳光就是指教师新颖的教学观念和渊博的知识,娴熟的教学技能,灵活的教学机智,热情洋溢的精神风貌,严谨求实的教学风格,简练幽默的教学语言,抑扬顿挫的教学节奏,整齐漂亮的板书设计,亲切自然的教态等教学功底。也就是教师的专业素养。所以如果想在工作中取得满足感,在职业人生的路上有所收获,让工作不再充满懈怠与困惑,那么提升教师专业素养就是一个很好的途径。下面我具体谈一下奋斗小学在如何提升教师专业素养方面的一些做法: 一、工作思路: 1.进一步健全教师专业发展培训制度。加强培训的针对性、有效性,围绕专业精神、专业知识与技能、教育教学能力、科学文化素养等方面开展教师培训,促进教师学科素养提升。 2.继续坚持校本研修的活动制度。制定教师自我修炼项目,以研促学、以测代培、培研结合、强调实践。 3.坚持开展以教师学科素养为主题的系列活动。通过学科素养比赛,以赛带训,以赛促学,为教师搭建一个专业成长、展示自我、相互交流的平台,总结推广成功的教育教学经验。 4.为教师的专业成长提供保障机制,积极探索教师学科素养提升的有效途径。 二、主要措施: 基于这样的思路,2011年,学校紧紧围绕“教师学科素养”这一主题,分步优化,分层发展,整体推进,计划启动“学科素养提升”六大工程。 (一)夯基工程

学校倡导教师大练基本功,夯实基本功。要求各学科教师从普通话、钢笔字、粉笔字、教学语言等方面提高自我要求,并坚持“课课练、日日练、周周练”。学校每天安排十五分钟的练字时间,语文老师跟学生一起在班内练习,其他学科老师在办公室进行练字。学校不定期由书法老师进行书法培训,并在研修的过程中进行教师书法测试,以加强教师练字的兴趣,提高教师书写水平。 (二)读书工程 教师读书,生命成长的必需;疏离浮躁,淡泊名利;读书教学,相得益彰。学校努力营造读书氛围,定期开展读书活动,在校园网、宣传栏、教师博客展示交流老师们的教育随笔、读书心得等,从而激发起教师的读书热情。本学期学校推荐教师要多读两类书:一是与学科知识有关书籍,丰富学科素养;二是名著,包括文学名著、教育教学名著,以此提升思想内涵和文化素养。并且要求教师利用自己的博客,记录读书体会,推荐喜欢书籍;教师网上阅读,摘记学习笔记;在资源库的“电子书城”中增设“两周一读”,由教导处每两周推荐一篇文章,教师利用周五大阅读时间自读。 (三)梯队建设工程 在梯队建设中,我校强化队伍建设,实施有效管理运行机制,,从专业提高、课堂引领、课题研究、团队协作、校本研修、特殊贡献等六个方面分层培养、管理、评定各梯队教师,实施梯队晋级制度,第一二梯队教师享受学期津贴;第三四梯队考核为优的教师颁发奖金,自动晋级。我校围绕“梯队建设”将开展名师工作室、校际交流,青蓝工程、校本研修、教研组活动等。促使教师实现个人专业成长,从而有效提高教师的学科素养。九月初,学校举行了第一、二梯队教师的学科素养第一季教学竞赛活动,期中考试后还将举行第三、四梯队教师的第二次教学竞赛活动。 (四)校本培训工程 本着满足教师多方位需求,为梯队名师提供展示平台的原则,我校开展多种类型校本培训活动。除积极争取外出培训之外,通过以学代培、以课代培、以研代培、以考察代培、以活动代培等多种培训途径,满足教师专业成长的多方位需求。在培训中注重培训的实际效

教师科学素养调查问卷

教师科学素养调查问卷 尊敬的老师: 为研究我区当前科学教育的现状,把握小学教育阶段教师的科学教育观念,更好地推进我区的科学教育改革,我们将对您进行问卷调查。本问卷调查的形式为匿名,所获得的数据不涉及对学校和个人的任何评价问题,仅服务于研究之目的。您的回答对我们的研究至关重要。谢谢合作! 一、基本信息部分(请在相应的选项上打“√”) 1.您的教龄为:①1-10年②10-20年③20-30年④30年以上 2.您的性别为:①男②女 3. 您所在的学校是: ①城区小学②乡镇小学 4.您所执教的学科为:①语文②数学③英语④其他 二、科学常识部分(请对下面的命题进行判断,请在相应的选项上打“√”)1.DNA是提供人体营养的主要物质。①正确②错误③不清楚 2.分子是将某种物质分割到不能再分割的时候就得到分子。①正确②错 误③不清楚 3.地心的温度非常高。①正确②错误③不清楚 4.最早期的人类与恐龙生活在同一个年代。①正确②错误③不清楚5.父亲的基因决定孩子的性别。①正确②错误③不清楚 6.您是否能够说出家用空调器的工作原理。①能②不能③不确定7.太阳有八颗行星。①正确②错误③不清楚 8.冬天冷夏天热是由于地球离太阳远近的原因。①正确②错误③不清楚9.温度计的工作原理是液体热胀冷缩。①正确②错误③不清楚 10.植物开什么颜色的花是由基因决定的。①正确②错误③不清楚11.所有细菌对人都是有害的。①正确②错误③不清楚 12.电子计算机的工作原理基于二进制。①正确②错误③不清楚 13.在地球上,静止的物体是没有惯性的。①正确②错误③不清楚14.纳米是一种高科技材料。①正确②错误③不清楚 15.二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。①正确②错误③不清楚 16.转基因的动植物是人改造的生物,而不是自然界原有的品种。①正确②错误③不清楚 17.造成“白色污染”的主要原因是因为普通塑料在常温的大气中短时间内不能彻底降解为无机物。①正确②错误③不清楚 18.汽车的ABS指的是防锁死刹车系统,是一种具有防滑、防锁死等优点的汽车安全控制系统。①正确②错误③不清楚 19.汽车尾气排放的主要污染物为二氧化碳。①正确②错误③不清楚20.在过去的20世纪,人类有很多重大的发明,比如原子能、计算机、半导体、激光等。①正确②错误③不清楚 二、科学方法部分(请在相应的选项上打“√”) 1.如果要确认一种高血压药物的疗效,最好的方法是: ①征求患者的看法②用医药知识来进行证明③将患者分成两组,一组服药,一组不服,然后观察、记录、比较两组的结果④不清楚 2.爱迪生发明电灯是通过什么方法: ①灵机一动②许多次实验③借鉴他人的做法④不清楚

教师综合素质培养与提升真题与答案

单选题(共30题,每题2分) 1 . 教师的劳动自由与道德义务的关系是() A. 道德义务是劳动自由的反面 B. 劳动自由是道德义务的前提 C. 没有劳动自由就没有道德义务 D. 道德义务是劳动自由的前提 2 . “道德”二字合用,最早见之于我国古代典籍() A. 《论语·述而》 B. 《孟子·公孙丑下》 C. 《荀子·劝学篇》 D. 《墨子·尚贤篇》 3 . “德之不修,学之不讲,闻义不能徙,不善不能改,是吾忧也”这体现了我国古代教育家()对教师师德修养的重视和担心。 A. 孔子 B. 董仲舒 C. 杨雄 D.

朱熹 4 . 道德的本质是() A. 神的意志 B. 主观精神 C. 先验的善良意志 D. 由社会存在所决定的社会意识 5 .某市教委在教师中调查,问“您热爱学生吗?”90%以上的教师都回答“是”。而当转而对他们所教的学生问“你体会到老师对你的爱了吗?” 时,回答“体会到”的学生仅占10%!这说明()。 A. 教师还没有掌握高超的沟通与表达技巧 B. 教师尚不具有崇高的首先境界 C. 教师缺乏信心 D. 教师缺乏爱心 6 . 教师与学生沟通的基本技巧,也是在沟通中认识与了解学生的第一步是() A. 换位思考 B. 善用表扬 C. 采用书面形式 D.

积极倾听 7 . 高校教师的基本职责是() A. 热爱教育 B. 献身教育 C. 教书育人 D. 学问至上 8 . 教师职业道德产生于() A. 教师活动 B. 国家法规 C. 教育实践 D. 传统习惯 9 . “一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。”这充分说明教师的() A. 劳动具有个性化 B. 劳动具有精细性 C. 劳动具有特殊性 D.

学前教育教师科学素养

学前教育教师科学素养 一、科学素养的内涵及相关概念 “准幼儿教师”是指学习学前教育专业学生的统称。论文百事通根据所在学校级别的不同主要分为三大类:本科层次及以上的高等师范院校学前教育专业学生,专科层次的高等师范专科学校学前教育专业学生,还有就是一些中等职业技术学校的学前教育专业学生。在文章中将这些统称为学前教育专业学生或“准幼儿教师”。 学前教育是指对出生至 六、七岁前儿童的教育,包括幼儿园教育、学前社会教育和学前家庭教育。学前教育主要培养全面和谐发展的、具备学前教育专业知识和实际工作水平的各类学前教育机构的教师、科研人员及相关教育行政部门的管理人员,广播、影视、书刊等各类大众传媒的策划与制作人员,相关企业(如儿童玩具、儿童服装和食品等)的设计与制作专业人员。 当前,国际上公认的科学素养主要指以下三方面的内容:一是对已经被人所接受的科学知识的理解,主要是一些概念性知识,诸如一些事实、法则以及相关自然世界的理论;二是对一些科学探究方法和程序的理解,主要是了解科学知识如何产生,如何发展,以及科学研究中的创造性思维水平的培养等;三是对科学作为一项社会文化事业的理解,了解科学与社会之间的内在联系,了解科学的应用问题,了解其中的问题、争论以及它们的解决方法。文章中将学前教育专业学生的科学素养主要概括为以下几个方面:具有准确的科学世界观及良好的科学精神和态度;具有较强的科学探究、创新、思考及实践水平;具备较扎实的、系统的科学知识体系。 二、学前教育专业学生科学素养的现状 2006年1月9日全国科学技术大会颁布了《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006-2020)》,胡锦涛总书记在这次大会上指出要在全社

教师综合素质能力培训学习心得体会.

提高教师的综合素质学习体会 通过一天的教师教师素质能力提升的学习,无论是津之悟还是聚焦核心素养创新德育模式都要求我们教师必须要有良好的素质。因此要不断提高教师的素质,尤其是提高教师的综合素质。 一、对教师综合素质的认识 1、高尚的师德教师综合素质的核心是师德的塑造。而师德最基本、最重要的不是知识也不是经验,而是爱心,这是良好师德产生和维系的源泉。知识不够可以继续学习,经验不足可以积累弥补,教师若缺乏爱心则万事无补。爱心,能够衍生责任心、上进心、事业心与使命感,能够使教师以饱满的热情耐心、细心地处理工作,真心、诚心地对待学生,关注他们的成长与进步,重视肩负的社会责任与时代使命,如此不断产生教育、教学创新的动力。 2、渊博的知识教师的主要任务是向学生传授科学文化知识,促进学生个性全面发展,因此教师必须精通所教学科的基础知识和各部分知识之间的内在联系,了解学科的发展动向和最新研究成果。只有教师深入的掌握知识才能让学生从疑惑中浅出。面对知识更新速度的加快,教师只有具有了渊博的知识,才能赢得学生,教对教师产生敬慕心理,从而使学生产生交流心理,愿与教师沟通,达成共识,产生渴求心理,从而提高教育效果。教师还应随着时代的步伐与时俱进,能够说流利标准的普通话,具备英语及计算机使用等各种知识及能力。 3、精湛的“技艺”这里的技艺指的是教师的教学艺术和科研能力。教师要形成教学艺术首先就要有深厚的专业造诣和扎实的教学功底,教师的专业造诣必须精深、厚实,才能够确保“言传身教”的质量与效果。教育科研能力是基础教育阶段的教师所必备的能力。现代教师要从经验型转向科研型,要成为新的教育思想、教育理论、教育内容、教育对象、教育方法的实践者和研究者,为提高教学水平,培养适应社会发展的创造性人才,高效率地提高学生素质,迫切地呼唤着教师的创新智慧。所以.教师必须以研究者的姿态,进行教育教学并在不断的研究与探索中,根据现实需要改革、变通教学方式,有所发现,有所创造。 4、健康的心理国内外的大量研究结果表明,教师的心理素养尤其是个性品质,如情感、态度、性格、自我意识等是直接影响教育工作成败的重要因素。教师的心理素养也是直接影响学生心理素养形成的一个重要的因素。苏霍姆林斯基说:“我们工作的对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域,即智慧、感情、意志、自我意识。这些领域也只能用同样的东西,即智慧、感情、意志和自我意识去施加影响。” 近几年,越来越多的中小学十分重视对

农村小学教师科学素养调查研究

农村小学教师科学素养调查研究 一、前言 就目前而言,我国教育制度不断完善,促进了农村小学科学课程体系的优化,对农村小学教师科学素养提出了更高的要求。农村小学教师科学素养的基本结构主要包括以下内容:首先,科学知识水平。主要是指教师对不同学段教材的掌握程度,包括小学、初中、高中三个阶段多种方面的科学知识掌握程度。其次,科学态度。主要是指教师对整个科学技术的基本认知。最后,科学行为的方式和方法。应将其作为整个农村小学教师科学素养的重要指标,这样才能够对农村小学教师科学素养进行调查研究。 二、现状调查 1.调查对象 根据随机抽样调查的原则,在桐城市30所小学中随机抽取300名教师作为调查对象,调查对象全部为农村教师,男100名,女200名。 2.调查方法 制作农村小学教师科学素养问卷调查表,其内容分为三个部分:第一部分一共有20道测试题,为小学、初中、高中三个不同阶段的科学知识测试题,目的是为了考查小学教师的科学素养。第二部分测试题的数量为10道,第三部分也是10道题,主要是参考中国公民科学素养调查问卷的相关内容进行汇编,从而测试农村小学教师的科学行为方式。整个调查问卷为40道测试题,答对一道题计一分,答错不扣分,满分为50分。 3.程序研究 在研究调查整个农村小学教师科学素养的过程中,此次调查要求教师将50道测试题答完全,然后根据其测验数据结果进行分析和选择,在整个项目的分析过程中,汇总教师的成绩并且进行复测,根据初次测试和复次测试的成绩,对结果进行鉴别,然后整理出相关的系数,将数据结果输入SPSS10.0系统中进行分析回收。 三、农村小学教师科学素养现状以及存在的问题 现阶段,我国农村小学教师科学素养主要包括情意素养、知识素养、能力素养三个部分,但是在实际教学的过程中,有很多农村小学教师只注重知识素养,其情意素养和能力素养较为缺乏,直接降低了整个农村小学教师的科学素养。还有很多农村小学教师自身素质和专业化水平较低,从而直接影响了整个农村小学教师的发展水平。导致这种情况发生的原因主要是因为农村教育条件跟不上,教

科学素养论文.docx

读《教师十大素养——科学素养》有感 读了《教师十大素养——科学素养》这本书,我深有感触,作为一名新时代的教师,与传统的教师有着很大的区别。新时代的教师是幸福的,同时也是肩负着更多使命的,除了要具备传统意义上的专业素养,还要具备很多其他素养,比如心理素养,人文素养,道德素养……但其中非常重要的一个素养是科学素养,科学素养最早由美国学者赫德在1958年一篇名为《科学素养:它对美国学校的意义》的文章中提出的,是用来表示个人所具备的对科学的基本理解。国际上普遍认为,公众科学素养由三部分组成:对科学知识的基本了解程度;对科学方法的基本了解程度;对于科学技术对社会和个人所产生的影响的基本了解程度。 教育要面向现代化、面向世界、面向未来,这是推进素质教育的指导思想。现代社会科学技术日新月异,新学科、新理论层出不穷,知识更新越来越迅速,学生的求知需求也越来越强烈。作为教育者的教师,在教育教学的过程中、在所任学科上,知识要专、要深,在其他知识上要广、要博。要努力提高知识的广度和综合程度,以形成适应素质教育的知识结构;其次,要学习新的教育理论知识,具有自我发展、自我更新、自我完善的能力。21世纪是学习多元化的社会,要学会使用先进的现代教学仪器,学会运用多媒体的教育手段,做到一专多能。 我自己从事数学教学工作,但是在教学过程中,我越来越发现学科交叉的重要性。尤其是在上课时,我们普遍要接触到信息化的辅助工具,信息化课堂是和传统课相对的,传统的课堂教学可以看成是一次以“教”为中心的教学活动,这种教学活动的安排完全按照教材知识的编排顺序组织,在教学过程中教师作为教学活动的主体、课堂的中心,教师将知识一味地灌输给学生,课堂教学进度完全由教师控制,学生只是被动的知识接受体。而信息化课堂教学则是以“学”为中心的教学活动,它对教师和学生都提出了更高的要求,教师作为教学活动的主导,学生成为了主体。信息化课堂教学强调的是学生的“学”,通过学生的自主学习、个性化学习,使学生掌握一定的学习方法,教师作为导学者,利用信息技术为学生创设各种个性化的学习情境,有效帮助学生学习,培养学生的综合素质。 作为一名新教师,在教学工作中有很多不明白的地方,有很多不懂的事物,为了让我们更好的适应教学生活,学校经常安排我们参加外出听课,培训活动,这些都对我们的成长很有好处,能很好的提升我们的科学素养。当然,我觉得其中最有效的还是继续教育形式的终身学习模式,在一定程度上,学校内的继续教育就是针对教师及其它教育工作者的终身教育。继续教育的形式可以是多种形式的进修或学习。继续教育的内容主要是教学工作所需的新理论、新知识、新技术、新管理方法等等。作为教师,则应抓住和利用继续教育的机会,要有与时俱进的思想,自主地选择教育、参与教育,主动地成为教育对象,在继续教育中弥补不足,充实自己。职业素养教育也属于教师继续教育的范畴,职业

教师专业素养提升策略

教师专业素养提升策略 教师作为特殊的脑力劳动者,担负着培养人才和高素质劳动者的天职。而农村小学教师队 伍更是基础教育的生力军,这批队伍专业素养的优劣直接关系到学校办学的成败,关系到 能否为学生今后成长奠定坚实的基础,关系到整个民族劳动者的素质。因此,关注和提升 农村小学教师的专业素养是当前义务教育均衡发展的重要研究课题。 二、提升农村小学教师专业素养的策略 1、重视农村小学教师专业素养的提升。 小学教育是孩子成长的基础教育,需要高素质的小学教师为孩子们提供更好的教育,针对 当前农村小学教师专业素养方面存在的问题,学校在提升教师专业素养方面要坚持科学规划、分步实施的原则,以科学发展观为指导,以全面加强教师职业道德建设为根本,以提 高教师队伍专业素养为核心,以学校骨干教师队伍的培养建设为重点,积极创设学校广大 教师自觉学习、主动提高自身专业素养的优良氛围。同时要探索教师终身学习的考核办法;坚持以教师专业发展为本,面向全员,促进教师综合素质的协调发展;坚持以自学反思为主,指导评估为辅,积极开展校本研修,努力提高农村小学教师的专业素养。 2、加强师德教育,塑造职业精神。 塑造教师职业精神是提高教师专业素养的核心,教师职业道德是每一名教师应遵守的基本 准则,教师职业精神是职业道德的一种升华,也是一种境界,一种信仰;教师职业道德是 一种普遍适用的职业要求,教师职业精神则代表教学工作者对生活、对学生、对社会的热爱,和对此焕发的超越岗位条件、超越薪水的人性价值之光。 教师只有具备高尚的职业道德,才能产生提高自己业务的强烈愿望,才能克服种种困难, 全身心投入到工作之中。加强师德教育,塑造职业精神学校要从五个方面入手: 一是学校领导要高度重视师德教育,旗帜鲜明地把师德教育纳入学校的工作日程,根据 《中小学教师职业道德规范》结合本校的实际,提出具体要求,突出重点,务求实效,使 师德教育经常化,制度化。 二是抓理论学习,奠定思想基础。重点开展《中小学教师职业道德规范》大讨论以及教师 誓词等方面学习。同时,学校要结合实际具体细化对教师的师德行为要求,对照要求,反思、查摆、整改存在的师德问题,为塑造教师职业精神奠定思想基础。 三是抓制度建设,提供制度保障。学校要坚持师德“一票否决制”、建立“责任追究制度”、完善“评议导向机制”、强化“情况通报制度”,以此加强师德建设与监督力度,为塑造教师职业精神提供制度保障。 四是树立师德典型,激发师德情感,坚持他律与自律并举,重在内化,在教师中形成热爱 工作、忠诚于党的教育事业、乐于奉献、勤奋工作的氛围,为提高农村学校的教育教学质 量奠定坚实的基础。 五是抓活动载体,加强实践体验。学校坚持开展以“学规范,做人民满意的教师”、“静下心来教书,做‘三品’教师(为人讲品德、为师讲品位、为事讲品质)”为主题的师德教育活动,通过活动引导教师努力塑造职业精神。 3、更新教育观念,创优阅读范式,提升理论素养。 一个人的观念是文化的积淀,观念对人们的行为有着支配导向的作用。教育观念决定教育 模式,教育模式决定教育产品,有什么观念,就有什么样的教育,就有什么样的教学。因 此必须把转变旧的教育观念,树立新的教育理念,贯穿在提升农村小学教师专业素养的全 过程。引领教师树立新的课程理念,树立正确的学生观,树立正确的教学观,改变原来的

教师科学素养学习心得体会

教师科学素养学习心得体会 教师科学素养学习心得体会1 教师是人类灵魂的工程师,其天职是教书育人,要尽力搞好教育教学工作,必须不断充电,用知识和综合技能充实自己,要不断学习,开拓进取,真正教好每一位学生,必须提高其自身素质。 1、要掌握精深的专业知识 一个受学生欢迎的老师,首先要认真钻研所讲授的专业知识,挤时间加强专业性知识学习,孜孜不倦,刻苦钻研,苦练专业知识基本功,使自己不仅有扎实的专业基础知识,而且能在一定程度上分辨这门学科上的复杂问题,对新形势下的研究课题有所研究,直接参与到重大课题研讨之中去,具备足够系统的专业知识和科学合理而完美的知识结构。“学高为师,身正为范”。教师只有精通所教专业,知之甚多,真正成为高师,才能教出一批合格人才,受到社会、家长及学生赞扬,才能在课程教学实践中做出成绩。 2、要学会广博丰富的多种学科知识 现代科学的发展出现了自然科学和社会科学知识相互影响的趋势,各学科内部的专业知识也出现相互渗透的走向。因此,教师要想把自己担任的专业课知识教好,就要钻研本学科之外专业知识,了解和掌握多种学科多方面知识,并把二者有机结合起来,这是教师工作的特殊要求。对此,苏霍姆林斯基所论述的:为了在学生面前点燃一个知识的火花,教师本身就要吸取一个光的海洋,一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。

3、要不断更新理念、掌握新教法 教师是科学技术和社会科学知识继往开来的人,是人类精神文明的继承者,传播者和开拓者,不断更新观念,开拓进取,按新课程标准大胆执教,从电子计算机中获得大量教学信息和数据,制作多种教学课件,提高对新教材的驾驭能力,这是科技现代化和新时代对教师的要求。因此,教师必须刻苦钻研新教材,大胆改革教学方法,克服“一言堂”及“照本宣科”的陈旧教法。创设问题的情境,让学生在轻松愉快地氛围中主动学习,获得知识。 知识无止境,只要肯登攀,教师只有解放思想、善于学习、锲而不舍,只有自己拥有一股流不尽有源头的活水,才能以丰富的学识滋润学生的心田,才能不断提高自身的知识素养。 教师科学素养学习心得体会2 在教师应当具备的各种素质中,有一种素养是具有根本意义的。它渗透在教师职业活动的各个方面,随时随地发挥着作用,无形中支配着教师的全部职业活动。这种素质,就是教师的职业道德。“老师作为‘人类灵魂的工程师’,不仅要教好书,还要育好人,各个方面都要为人师表。”读了《新世纪教师科学素养》,感受更加深刻。 科学素养是科学文化素质的一部分,是指在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解,并在此基础上所形成的稳定的心理品质。 大力推进在职教师的继续教育工作是时代的呼唤,也是教师发展的要求。在我国教育改革不断深化的今天,要建设好新世纪的新型教

2019专业课《教师综合素质培养与提升》试题及答案(1)

教师综合素质培养与提升自测 返回上一级 单选题(共30题,每题2分) 1 .教师职业是一个集脑力劳动与体力劳动于一体的职业,高强度的工作给教师的生理和心理都造成了 不小的压力,一致出现了教师职业病。下列说法不正确的一项() ?A. 说话时间多,应防止咽喉炎 ?B. 站立时间长,应防止腿部静脉曲 ?C. 伏案时间多,应防止颈腰椎病和神经衰弱 ?D. 学生难管理,应防止路怒症 我的答案:D 参考答案:D 答案解析:暂无 2 .最早把教师与天、地、君、亲相提并论,认为只有品德极高的儒者君子,才能担任教师的人是()?A. 始皇 ?B. 汉武帝 ?C. 世民 ?D. 荀子 我的答案:B 参考答案:D 答案解析:暂无 3 .托尔斯泰说:“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来,他就是一个完美的教师。”这意味着 教师()。 ?A. 关心学生、了解学生 ?B. 尊重学生、信任学生 ?C. 严格要求学生对学生一视 ?D.

把热爱事业与热爱学生结合起来 我的答案:D 参考答案:A 答案解析:暂无 4 .教育学、心理学在教师知识结构中属于() ?A. 主体性知识 ?B. 背景性知识 ?C. 条件性知识 ?D. 综合性知识 我的答案:C 参考答案:C 答案解析:暂无 5 .义务是真实自由的() ?A. 基础 ?B. 前提 ?C. 条件 ?D. 保证 我的答案:B 参考答案:A 答案解析:暂无 6 .教师在所从事的教育教学活动中,严格按照《宪法》和教育方面的法律、法规以及其他相关的法律、 法规,使自己的教学活动符合法制化。这就是()。 ?A. 依法执教 ?B. 爱岗敬业 ?C. 热爱学生 ?D. 严谨治学

浅谈幼儿教师的科学素养.

一个具有很高科学素养的幼儿教师,必定善于利用幼儿的好奇心激发幼儿对科学的兴趣和强烈的探究欲望;善于选取幼儿最感兴趣的科学问题,采用适宜的方式帮助和引导幼儿了解和掌握最基本的科学知识和科学方法:善于创设情景和利用各种条件,使幼儿感受科学探究的过程和方法,体验探索和发现的快乐,并从中建构初步的科学概念,学会用科学的方法解决生活和游戏中遇到的简单的科学问题,逐步形成基本的科学品质。 2.3特有的科学探究能力和科学的思考、反思能力 科学的思考能力、反思能力是幼儿教师应具备的专业素养。幼儿教师引导幼儿进行科学探索,目的不只是让幼儿获得一定的科学知识,科学经验,重要的是教幼儿在科学探索过程中发展其思考问题的能力。幼儿教师不仅自己要有一定的思考、反思能力,而且还要引导培养幼儿思考问题的能力,支持、鼓励幼儿提出问题,愈能提出问题,愈能促进幼儿的思考。鼓励幼儿发问,引导幼儿科学的思考问题、解决问题.不仅是培养科学素养的需要,也是幼儿生活的需要。 3 幼儿教师科学素养的具体要求 3.1求真创新的科学精神和求实质疑的科学态度是幼儿教师科学素养的关键科学精神和态度是培养幼凡科学素养的关键所在。基于幼儿特有的精神生活和精神文化特征,即幼儿表现出来的对大自然的好奇、对万物的探究热情及爱思考、爱发问的天性,培养儿对科学的情感和态度将对幼儿一生的发展具有深远影响。这就要求幼儿教师要充分相信自己的能力,敢于挑战困难,追求事业执着不渝,要有强烈的创新意识,敢于标新立异,敢于提出自己独特的观点.以自身的创新意识来影响幼儿。这是职业的要求,也是时代发展的要求。 3.2对科学知识的重新认识 作为幼儿教师一定要从不合时宜的传统观念中摆脱出来,随时更新自己的知识,不断地获取最新的科学信息,引导幼儿了解最新的科学发展,掌握关于科学的初步概念,逐渐形成对科学的正确认识。比如,幼儿常常对地球的常识、动物、植物等方面

语文教师科学素养

实施新课程改革需要中小学教师具备新课程实施所需要的专业 素质,新课程才能落实到实际的教学实践中。语文教师在专业成长过程中应加强人文素养、教学素养、科学素养、创新素养、美学素养以及实践素养的学习和积累,通过学会读书、学会教研、学会反思、学会总结等环节,接受新课程的洗礼,提高自身的专业素养,这是推进新课程的关键和保 [关键词]语文教师素养人文素养教育素养科学素养创新 素养 现在大力提倡并实行的素质教育对教师提出了更高、更新的要求。作为二十一世纪的语文教师在素质教育的实施中起着重要的作用。那么我们这些语文教师该如何更好的发挥自己的作用呢?根本的一点就 在于大幅度地提高自身的素养。 一、语文教师应具备以下几项素养 1、人文素养 语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。“人文”接现代汉语解释是指人类社会各种文化现象。“素养”是指平日的修养,即指一定的理论、 知识、艺术、思想等方面的水平。所以语文教师在人文素养方面首先必须具备丰富的社会科学知识。在自身的知识结构总体中,应把历史、哲学、语言学、考古学、法学、文艺批评与历史、伦理以及历史和哲学方法等社会各种科学文化知识纳入自己的知识结构怎体中,并加强上述方面的修养。人文性是语文的重要性质之一,语文是“最具有社

会文化、民族文化、历史文化的课程。”它还具备了其他学科所无法一体涵容的伦理、道德、艺术、审美、情感、哲学思想等因素。文以载道、载情、载史、载文。另外,语文本身也是民族文化的重要组成部分,是与人的社会历史文化、与人的具体生命活动紧紧相连的。只有这样,语文教师才能对语文教材中的材料加以整合处理,为学生的语文学习展示丰富的历史背景。其次要掌握比较宽厚的语文科知识。语文教师要在语文知识方面全面掌握现代汉语、古代汉语、古典文学、外国文学、文学理论等语文学科知识,要在听说读写方面具有较强能力。对这些必须达到全面扎实,尽可能做到精通,对其所有问题都能做到知其然,知其所以然,举一反三,触类旁通。对于语文教师来说,特别是掌握丰富的文学知识,具备欣赏文学作品的能力,才能在语文教学中得心应手,左右逢源。如在《鸟的天堂》教学中,有的老师要求学生从图书、网络中搜集有关资料,仔细阅读后,写一份“鸟的天堂”解说词,结果发现学生在解说词中对鸟的天堂的自然景观、人文景观的介绍远远超过了我们的想象。 2、教育素养 语文教师的教育素养应包括教育理论素养、语文教育能力素养及语文教学研究素养等方面。教育理论素养主要是指语文教师对教育科学知识的掌握,能够恰当地运用教育学和心理学的概念、范畴、原理,处理教育教学中的各种问题,能清晰地表达自己的教育思想和教育设想。语文教师的教育素养是小学语文教师整体素养的重要组成部分,它决定教师教学水平的高低,教学质量的优劣。

如何提高教师的综合素质

保边小学关于如何提高教师的整体素质的方案改革开放以来,我国小学教师的素质有了显著的提高,但是目前小学教师的素质现状与社会及教育发展的要求还存在一定的距离。其主要问题集中表现在以下几个方面:一是师德问题:教师常被誉为人类灵魂的工程师,被称为道德高尚,受人尊重的人。而改革开放以来,在“利益至上”的市场观念的冲击下,教师在自身德行上开始有所放纵,使得“师德”问题开始受到人们德重视。二是专业素养问题:尽管我国绝大多数小学教师已达到了国家规定的学历水平,但是,由于我国教师队伍基础薄弱,这些无疑成为制约我国教师专业化发展的一个重要问题。下面谈谈我校如何提高教师整体素质。 在新的世纪,特别是在推行素质教育的过程中,要注重实施创新教育,培养创新意识和创新精神,开发其创新能力。为此,要树立创新观念,提高教师素质,为培养高素质的创新人才提供基本保证。 一、正确认识创新教育 创新教育是指培养有创新能力的人的教育。它的内涵极为丰富,概括起来主要包括以下四个方面: 1、它不是培养少数尖子学生的英才教育,而是面向全体学生的素质教育。过去在应试教育的指引下,我们过分关注哪个学校考了多少分数,有多少学生进入高一级学校,对好学生倍加爱护,成绩差的学生被老师看不起,这是普遍存在的问题。 2、它不是单纯训练学生某一技巧的教育,而是注重学生成长过程和全面发展的教育,也就是我们通常所说的德、智、体、美、劳全面发展。 3、它不是只重结果的教育,而是既重结果、更重过程的创新特征的教育。 4、它不是挖掘个体某项创新潜力价值目标的教育,而是要从个体的心智世界中源源不断地诱导出一些最佳创新思维的教育。 二、改变传统的教育观念

科学素养问卷

尊敬的科学课老师: 您好!首先感谢您在百忙之中填写“中国小学科学教师科学素养研究问卷”。本调查的目的绝不是要对老师们个人素养进行评价,而是以统计的形式找出群体的特征,为修订科学教师培训教材提供可靠的依据。问卷以匿名形式填写,我们保证对每位教师的答案保密。如果因我们的失误而导致问卷中任何信息的泄露而使您的名誉受损,我们将承担相应的法律责任。 为了使调查能够获得真实的数据,请您务必注意如下几点: 1.大概需要40分钟可以完成。请不要查资料、不要讨论,当场交回问卷。 2.我们希望您能回答所有的问题。但是,如果您发现有些问题实在是不知道,就选“不知道”项;对于没有“不知道”选择项的题目,请给出您猜测的答案,不要不答。 3.填写过程中如有疑问和建议,请写在问卷旁边。 谢谢您的合作和支持! 中央教育科学研究所小学科学教育研究中心 南京大学教育研究院 2012.12.20 中国小学科学教师科学素养研究问卷 一、请在下面各题选项前面的方括号内的数字上打“√”: 1.您的性别是:[1]男[2]女 2.您的年龄是()。 3.您任教的学校在()省(自治区)()市(县)()区(乡)。 4.您的学校是: [1]省属学校[2]市属学校[3]县(区)属学校[4]乡镇中心校[5]村小 5.您的学历是: [1]初中[2]普通高中或中专[3]大专[4]本科[5]研究生6.您最后学历所属的专业是: [1]中文与艺术类[2]数学与自然科学类[3]社会科学类(含教育管理、小学教育) [4]工程技术类(含计算机类)[5]其它 7.您接受过的科学教育职后培训时间总计大概是()年。 8.您的科学课累积教龄有()年。 9.您的职级是: [1]特级教师[2]中学高级教师[3]小学高级教师[4]小学一级[5]小学二级 二、请在下列问题中选择一个最佳答案,在方括号内的数字上打“√”: 1.在下面陈述中,最可能正确的一个答案是: [1]任何运动都是由外力推动的,生命运动也存在一个超自然的推动力。 [2]占星术比其它算命方法要科学。 [3]人类的社会形态像人的生命一样,都有发生、发展和消亡的过程。 [4]八卦中有不少前沿性的科学知识。[5]不知道。 2.您认为下面的陈述中哪一句最可能是科学发现: [1]春夏两季出生的人往往比秋冬两季出生的人性格更外向。 [2]从一个孕妇的脚的大小可以预测她生育顺利与否。 [3]性情抑郁的人比性情开朗的人更易患疾病。 [4]中医已经找到攻克癌症的有效方法。[5]不知道。

浅谈如何提高教师的综合素质

浅谈如何提高教师的综合素质 “大学者,非大楼也,乃大师也”。这句话突出了大学学校中教师的核心地位,其实不管是大学、中学还是小学,教师的地位和作用一直是一个不能忽视的核心内容。正所谓教育大计,教师为本,教育方针,教育方向和人才培养目标,都要通过教师来实现;现代教育快速发展、素质教育的不断推广和深入的一个重要的因素就是教师素质的不断提高,没有高素质的教师队伍,全面推进素质教育、实现教育的现代化,就是一句空话。教师自身良好的素质是教师教育教学行为顺利实现的保证。因此要不断提高教师的素质,尤其是提高教师的综合素质,才能肩负起培养社会主义事业建设者和接班人和提高民族素质的重担。 一、对教师综合素质的认识 1、高尚的师德 传道之人必须闻道在先;塑造他人灵魂的人,首先自己要有高尚的灵魂。教师高尚的师德表现为热爱教育事业、热爱自己的学生,表现在能够以身立教、为人师表。教师的教育行为能否被学生接受在很大程度上取决于教师是否具有良好的职业道德,即师德,它的魅力主要从人格特征中显示出来。历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”等,既是师德的规范,又是教师良好人格的品格特征的体现。教师的道德品质、价值取向、教学态度、治学精神、行为举止等都会对学生构成一种自然的教育力量,产生着潜移默化的熏陶、感染的作用。 教师综合素质的核心是师德的塑造。而师德最基本、最重要的不是知识也不是经验,而是爱心,这是良好师德产生和维系的源泉。知识不够可以继续学习,经验不足可以积累弥补,教师若缺乏爱心则万事无补。爱心,能够衍生责任心、上进心、事业心与使命感,能够使教师以饱满的热情耐心、细心地处理工作,真心、诚心地对待学生,关注他们的成长与进步,重视肩负的社会责任与时代使命,如此不断产生教育、教学创新的动力。 2、渊博的知识 教师的主要任务是向学生传授科学文化知识,促进学生个性全面发展,因此教师必须精通所教学科的基础知识和各部分知识之间的内在联系,了解学科的发展动向和最新研究成果。只有教师深入的掌握知识才能让学生从疑惑中浅出。面对知识更新速度的加快,教师只有具有了渊博的知识,才能赢得学生,教对教师产生敬慕心理,从而使学生产生交流心理,愿与教师沟通,达成共识,产生渴求心理,从而提高教育效果。教师还应随着时代的步伐与时俱进,能够说流利标准的普通话,具备英语及计算机使用等各种知识及能力。

教师科学素养学习心得_1

( 教师心得体会) 姓名:____________________ 单位:____________________ 日期:____________________ 编号:YB-BH-019235 教师科学素养学习心得Learning experience of teachers' Scientific Literacy

教师科学素养学习心得 科学素养的概念由来已久并不断充实发展,目前已经成为国际上众所周知的教育口号、备受关注的专门术语和现代科学教育的宗旨。下面是为大家带来的教师科学素养学习心得,希望可以帮助大家。 教师科学素养学习心得范文1: 教师是人类灵魂的工程师,其天职是教书育人,要尽力搞好教育教学工作,必须不断充电,用知识和综合技能充实自己,要不断学习,开拓进取,真正教好每一位学生,必须提高其自身素质。 1、要掌握精深的专业知识 一个受学生欢迎的老师,首先要认真钻研所讲授的专业知识,挤时间加强专业性知识学习,孜孜不倦,刻苦钻研,苦练专业知识基本功,使自己不仅有扎实的专业基础知识,而且能在一定程度上分辨这门学科上的复杂问题,对新形势下的研究课题有所研究,直接参与到重大课题研讨之中去,具备足够系统的专业知识和科学合理而完美的知识结构。“学高为师,身正为范”。教师只有精通所教专业,知之甚多,真正成为高师,才能教出一批合格人才,受到社会、家长及学生赞扬,才能在课程教学实践中做出成绩。 2、要学会广博丰富的多种学科知识

现代科学的发展出现了自然科学和社会科学知识相互影响的趋势,各学科内部的专业知识也出现相互渗透的走向。因此,教师要想把自己担任的专业课知识教好,就要钻研本学科之外专业知识,了解和掌握多种学科多方面知识,并把二者有机结合起来,这是教师工作的特殊要求。对此,苏霍姆林斯基所论述的:为了在学生面前点燃一个知识的火花,教师本身就要吸取一个光的海洋,一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。 3、要不断更新理念、掌握新教法 教师是科学技术和社会科学知识继往开来的人,是人类精神文明的继承者,传播者和开拓者,不断更新观念,开拓进取,按新课程标准大胆执教,从电子计算机中获得大量教学信息和数据,制作多种教学课件,提高对新教材的驾驭能力,这是科技现代化和新时代对教师的要求。因此,教师必须刻苦钻研新教材,大胆改革教学方法,克服“一言堂”及“照本宣科”的陈旧教法。创设问题的情境,让学生在轻松愉快地氛围中主动学习,获得知识。 知识无止境,只要肯登攀,教师只有解放思想、善于学习、锲而不舍,只有自己拥有一股流不尽有源头的活水,才能以丰富的学识滋润学生的心田,才能不断提高自身的知识素养。 教师科学素养学习心得范文2: 在教师应当具备的各种素质中,有一种素养是具有根本意义的。它渗透在教师职业活动的各个方面,随时随地发挥着作用,无形中支配着教师的全部职业活动。这种素质,就是教师的职业道德。“老师作为‘人类灵魂的工程师’,不仅要教好书,还要育好人,各个方面都要为人师表。”读了《新世纪教师科学素养》,感受更加深刻。

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