五年级数学上册--打扫卫生-教学设计
课题 1.2 打扫卫生课时 2 上课时间学校三里岗小学授课班级五（3）授课教师罗运道科目数学版本北师大
教学分析
本节课的内容是进一步学习除数是整数的小数除法，主要研究小数除以整数，除到被除数的末尾有余数需要添0继续除，以及商需要补0的情况。同时还要学习整数除法中含有余数，能够继续除的问题。教科书在第一课时安排了三个问题，第二课时重在解决试一试中的两个问题及一些练习题。在研究竖式计算时，应着重使学生理解商的小数点和被除数的小数点对齐的道理，重视算理的教学。
教学目标知识与技能：通过“打扫卫生”的情景，掌握小数除以整数，除到末尾仍有余数的计算方法，以及商中间有0和整数部分不够商1的计算题，并能准确计算。
过程与方法：通过学生的自主尝试，合作交流，理清算理，归纳总结除数是整数，商是小数的除法的计算方法。提高计算能力。
情感态度与价值观：利用小数除法解决日常生活中的问题，在具体情境中发展估算意识。
重难点重点：掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
难点：理解算理及商中间添0的问题。
教
学
具
板书设计
打扫卫生
18.9÷6=3.15（元） 26÷4=6.5（元）
方法一：利用元、角、分的关系计算。除法竖式计算（略）
方法二：竖式计算。
答：每把笤帚3.15元。答:每个簸箕6.5元。
教学过程个案补充
第一课时：
课时目标：1、理解除数是整数，商是小数的除法的算理。
2、掌握小数除以整数，除到末尾仍有余数的计算方法。
一、导
?检测课前预学情况，引导学生交流预学单。
?教师巡视，在学生展示过程中发现问题，引入新课的教学。
?板书课题：打扫卫生。引导学生学习本节课的学习目标。
二、学
（一）问题探究一：买6把扫帚共花了18.9元。每把扫帚多少元？（1）根据数量关系，尝试列式：18.9÷6=
（2）提出问题：谁能估一估18.9÷6结果是多少元？
（3）指名学生说一说估算的方法。
（4）提出问题：对于这个算式的计算，你有什么想法？把它写下来并讲给你的同学听一听。
（5）学生尝试独立完成三学一测的问题探究一;教师巡回指导，注意发现不同的解决方法。
（6）全班展示、交流。指名学生在黑板演示。学情预设：
方法1：我对这道题的理解是求每把扫帚多少元，也就是求扫帚的单价，总价÷数量=单价。列式为：18.9÷6
方法2：我把18.9元换成分再计算。18.9元=1890分。 1890÷6=315分=3.15元
方法3 ：我用上节的知识计算的结果有余数所以用的是估算，先用18.9的整数部分18除以6，得到3元，因此18.9除以6的商比3大。
（7）反思：这个算式与上节我们学的除法计算有什么不同？
学情预设：同样是小数除法，但今天学习的除法计算时，除到被除数的末尾有余数。
说说竖式计算18.9÷6的每一步的意思。
算理解释：按照整数除法来除，注意把
商的小数点与被除数的小数点对齐，我
们能计算到18.9除以6商3.1后余下
了3个0.1。这3个0.1即可以看作
30分，也可以看成30个0.01，用6继
续除，除得商要与百分位对齐。
（8）归纳总结;小数除以整数的除法，可以按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果除到被除数的末
尾仍有余数，就在余数后面添“0”继续除。
（二）问题探究二：买4个簸箕花了26元。每个簸箕多少元？
（1）学生读题，理清题意，完成三学一测的问题探究二。
（2）独立思考，尝试完成，遇到问题小组内交流。
（3）全班交流重点强调竖式计算时，除到被除数的末尾，仍有余数，要添“0“继续除。并且让学生说一说为什么要添0，添0继续除的
算理。
教师边板书边讲解。
（4）思考：通过上面的探究活动，说一说如何计算一个数除以整数，商是小数的计算题？举一个例子，把你的想法讲给你的同桌听一听。
（学生在三学一测上举例，同桌之间交流算理。)
（5）教师归纳算法：整数除以整数，如果除到个位有余数，可以先在商后面点上小数点，然后在余数后面添“0”继续除，商依次写在小数部分的十分位上、百分位上…
（三）巩固练习：5页练一练1、2题。
第1题：目的是让学生再次经历探索除数是整数的小数除法的计算方法的过程：先读懂题意，列式计算，再用竖式计算，并说说竖式中每一步的意思。
第2题：侧重运用竖式直接进行计算，这里要对学生书写习惯做一指导。（四）课时小结：让学生谈谈学习收获。
第二课时
课时目标：1、掌握商中间有0和整数部分不够商1的计算方法。
2、完成“练一练”的3——6题。
（一）复习：201.6÷65= 计算并让学生说一说算理。
（二）问题探究三：放手让学生独立完成“试一试”的两个问题，并让学生完成三学一测中的问题探究三。
小组交流，并展示算法。
（1）思考：计算商中间有“0”与整数除以整数且商小于1的小数除法的计算时，应该注意什么？（学生说一说自己的看法）。
（2）教师小结：整数除以整数，商的整数部分不够商1的除法的计算方法与够商1的小数除法相同，只是整数部分不够商1，要用“0”
占位，并在“0”的右下角点上小数点，同时，要在被除数个位的右下角点上小数点，添上“0”继续除。
（三）巩固练习。完成“练一练”中的3——6题。
第3题：目的让学生再次经历解决问题的过程，并结合情境再次理解除数是整数的小数除法的竖式计算算理。
第4题：借助计算时常见的错误，巩固对除数是整数的小数除法的竖式计算。
第5题：让学生用学的知识直接计算，注意书写习惯的培养。
第6、7题：重在让学生运用所学知识解决实际问题。
三、检见三学一测中的“应用检测”，完成后教师要及时评价、反馈典型问题。
四、拓指导学生完成三学一测中的“拓展延学”中的两个问题。
课后反思
(完整)新人教版五年级数学上册教学设计
五年级上册教学计划 、学情分析 大多数学生的观察力、记忆力、思维能力符合年龄及年级特点，具有一定的学习习惯，有良好的学习态度，学习数学的信心较强；学生分析能力有一定的提高。由于各种原因部分学生数学基础较差，同时分析问题的能力、灵活性解决问题的方面也欠缺，需要下大力量来培养训练。同时也存在个别学生学习习惯较差，家长配合不到位现象，影响学生学习数学的态度。本班的学生能够听从老师的教导，但是自主创新的意识还是比较缺乏，针对这现象在教学中对学生要加强培养自主探究意识及能力；对那些学习基础较差、家长常于疏忽的学生，应在课内课外加以帮助，使其树立学习数学的信心和兴趣，尽快养成良好的学习习惯，并同时提高学习成绩。 二、教材分析 本册教材安排了七个教学单元及总复习，数与代数方面安排了小数乘法、小数除法及第五单元简易方程，这是小学阶段第一次正式教学代数的初步知识；图形与几何安排的教学内容是第二单元位置，初步渗透直角坐标系的思想，以及第六单元多边形的面积；统计与概率安排的是第四单元可能性；还有渗透数学思想方法的第七单元数学广角植树问题；综合实践活动安排了掷一掷。 与原实验教材相比主要变化有以下几点： 1．从六年级上册移来“位置” 单元，“观察物体”移到五年级下册。2．“可能性”单元根据课标要求进行了调整。 3．“数学广角”的内容进行调整。 4．“简易方程”的结构进行调整及其他单元内容的变化。 5．编排了一个“综合与实践”的主题活动，由原三上移来。 三、教学目标1．理解小数乘、除法的意义，掌握计算法则，并能熟练地进行小数乘、除法的笔算和简单的口算。 2．在探索小数乘、除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，培养学生的估算意识和解决实际问题的能力。 3．学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高学生的抽象思维能力，发展空间观念。 4．使学生初步认识用字母表示数的意义和作用，能用字母表示运算定律和计算公式等，初步了解简易方程，能用等式的性质解简易方程。
人教版小学数学五年级上册全册完整教案
目录 教学进度 0 学期备课 (1) 第一单元：小数乘法 (3) 第二单元：位置.......................................................... (26) 第三单元：小数除法 (33) 第四单元：可能性 (59) 第五单元：简易方程: (65) 第六单元：多边形的面积 (106) 第七单元：数学广角 (125) 第八单元：全册整理和复习 (130)
小学数学五年级上册学期备课 备课时间： 一、教学内容： 这一册教材包含下面一些内容：小数乘法、位置、小学除法、可能性、简易方程、多边形的面积、数学广角、整理和复习等。 二、学期教学目标 1、使学生在理解小数的意义和性质的基础上，在已有知识基础上，自己探索出小数乘法和除法的计算方法。使学生会用“四舍五入法”截取积、商是小数的近似值。 2、使学生知道用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示数，表示常见的数量关系。初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。使学生初步理解方程的意义，会解简易方程。使学生初步学会列方程解两、三步计算的应用题。 3、给学生提供发展的空间，让他们在原有知识和技能的基础上，通过尝试、实践推导出平行四边形、三角形和梯形面积的计算公式，并较熟练、灵活的运用面积公式计算它们的面积。 4、通过生活中的实际例子，让学生知道“可能性”有大小之分，并能正确的找出可能性的大小。 5、通过生活中的实际例子，知道编码的组成；体会编码的实用性；并会自己设计简单的编码。 三、教材重难点 重点：1．小数乘、除法。
2．简易方程。 3．多边形的面积。 难点： 1.小数的乘、除法。 2.列简易方程求解。 四、课时安排 1、小数乘法：………………………………………………..10课时 整理和复习：……………………………………………….1课时 2、位置：…………………………………………………3课时 3、小数除法：………………………………………………….11课时 整理和复习：……………………………………………….1课时 4、可能性：………………………………………………….3课时 5、简易方程:……………………………………………………19课时 整理和复习：…………………………………………………1课时6、多边形的面积：………………………………………………8课时 整理和复习：…………………………………………………1课时7、数学广角：……………………………………………………1课时
小学五年级数学教学设计
小学五年级数学教学设计 小学五年级数学教学设计 ［课题］：解决问题的策略 ［教材简解］：通过解答一个与长方形周长计算有关的实际问题，让学生初步感知“一一列举”的策略在解决问题过程中的作用。教材首先结合场景图，提出问题：王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形的羊圈，有多少种不同的围法？这有助于学生准确地理解题意，又有助于学生从数学的角度展开对问题的分析和思考。［目标预设］： 1、使学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程，能通过有条理的列举分析有关实际问题中的数量关系，并获得问题的答案。 2、体会有序思考在日常生活中的运用。 3、进一步发展运用意识，提高解决问题的能力。［重点、难点］： 1、让学生体会策略的价值，并使学生能主动运用策略解决问题。 2、在学习的过程中，感受策略带来的好处，培养学生学习数学的积极情感。［设计理念］：创设生活情境，借助生动的、有趣的生活信息，通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。［设计思路］：故事引入，激发兴趣——独立探索，
寻找策略——相互交流，提取策略——自主比较，感悟策略——知识迁移，分层练习——拓展延伸，巩固升华［教学过程］： 一、故事引入，激发兴趣 师：你们知道“曹冲称象”的故事吗？谁来说一说（生讲故事），从这个故事中你明白了什么道理？你们知道什么策略吗？你在哪里见过或者使用过？能不能举例说明？（生回答）师小结那么在数学里，解决实际问题的策略有哪些呢？等学完了这节数学课我们再来说说。师板书课题：解决问题的策略。 ［设计意图：运用故事引入，引导学生把“策略”与具体方法相联系，让学生在具体的情境中体会、感悟“策略”的含义，激发了学生学习的兴趣。］二、自主探究，寻找策略 （一）教学例1： 1、出示例1（情景图）王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形的羊圈，有多少种不同的围法。 （1）收集信息，看例题，提问，从例题中你知道哪些数学信息？（2）提问王大叔一共有多少种围羊圈的方法？ 如学生猜出几种答案，这时教师追问，是不是这几种呢？你有办法验证吗？同桌讨论。如学生一时说不上来，教师追问，看来，同学们一下子说不出答案，你能用以前学过的方法把这些信息整理出来吗？同桌讨论。 2、同桌讨论 3、在讨论的基础上，尝试利用手上的学具操作解决来验证。 4、交流方法
最新人教版小学数学五年级上册教案
（2016——2017学年度第一学期）数学教学进度表
一、学生情况分析： 五年级年级大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展. 基础知识掌握比较牢固，有一定的学习数学的能力。本班共有学生比较少，部分的学生学习态度端正，学习习惯较好，空间观念较强，上课时能积极思考，能够主动，创造性地进行学习。有相当一部分的学生基础知识差, 上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务,需要老师督促并辅导。针对这些情况，本学年在重点抓好基础知识教学的同时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高本班的整体成绩。 二、教材分析 本册教学内容包括，小数乘法，小数除法，简易方程，观察物体，多边形的面积，统计与能性，数学广角和数学综合运用等。 小数乘法，小数除法，简易方程，多边形的面积，统计与可能性等是本册教材的重点教学内容。 在数与代数方面，这一册教材安排了小数乘法、小数除法和简易方程。小数的乘法和除法在实际生活中和数学学习中都有着广泛的应用，是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。这部分内容是在前面学习整数四则运算和小数加、减法的基础上进行教学，继续培养学生小数的四则运算能力。简易方程是小学阶段集中教学代数初步知识的单元，在这一单元里安排了用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容，进一步发展学生的抽象思维能力，提高解决问题的能力。 在空间与图形方面，这一册教材安排了观察物体和多边形的面积两个单元。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置；探索并体会各种图形的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系，渗透平移、旋转、转化的数学思想方法，促进学生空间观念的进一步发展。
人教版五年级上册数学教案全册
第一单元小数的乘法 1、小数乘法 第一课时 课题：小数乘以整数 教学内容：例1和例2、“做一做”，练习—第1～4题。) 教学要求： 1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。 2、培养学生的迁移类推能力。 3、引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。 教学重点： 教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。 教学过程： 一、引入尝试： 孩子们喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。 1、小数乘以整数的意义及算理。 出示例1的图片，引导学生理解题意，得出： ⑴例1：风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？（让学生独立试着算一算）
（2）汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？(板书学生的汇报。) 用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元 3.5元=3元5角 3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=10.5元 用乘法计算：3.5×3=10.5元 理解3种方法,重点研究第三种算法及算理。 ⑶理解意义。为什么用3.5×3计算? 3.5×3表示什么？（3个3.5或3.5的3倍.） (4)初步理解算理。怎样算的？ 把3.5元看作35角 3．5元扩大10倍 3 5角 × 3 × 3 1 0. 5 元 1 0 5角 缩小10倍 105角就等于10.5元 (6)买5个要多少元呢?会用这种方法算吗? 2、小数乘以整数的计算方法。
象这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的0.72×5你们会算吗?(生试算，指名板演。) ⑴生算完后，小组讨论计算过程。 板书： 0．72 × 5 （2）强调依照整数乘法用竖式计算。 （3）示范： 0. 7 2 扩大100倍 7 2 × 5 × 5 3. 6 0 3 6 0 缩小100倍 (4) 回顾对于0.72×5，刚才是怎样进行计算的？ 使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小100倍。(提示:小数末尾的0可以去掉) ●注意：如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。 （5）专项练习 ①下面各数去掉小数点有什么变化？
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小学五年级数学教学设计 ［课题］：解决问题的策略 ［教材简解］：通过解答一个与长方形周长计算有关的实际问题，让学生初步感知“一一列举”的策略在解决问题过程中的作用。教材首先结合场景图，提出问题：王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形的羊圈，有多少种不同的围法？这有助于学生准确地理解题意，又有助于学生从数学的角度展开对问题的分析和思考。 ［目标预设］： 1、使学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程，能通过有条理的列举分析有关实际问题中的数量关系，并获得问题的答案。 2、体会有序思考在日常生活中的运用。 3、进一步发展运用意识，提高解决问题的能力。 ［重点、难点］： 1、让学生体会策略的价值，并使学生能主动运用策略解决问题。 2、在学习的过程中，感受策略带来的好处，培养学生学习数学的积极情感。 ［设计理念］：创设生活情境，借助生动的、有趣的生活信息，通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 ［设计思路］：故事引入，激发兴趣——独立探索，寻找策略——相互交流，提取策略——自主比较，感悟策略——知识迁移，分层练习——拓展延伸，巩固升华 ［教学过程］： 一、故事引入，激发兴趣 师：你们知道“曹冲称象”的故事吗？谁来说一说（生讲故事），从这个故事中你明白了什么道理？你们知道什么策略吗？你在哪里见过或者使用过？能不能举例说明？（生回答）师小结那么在数学里，解决实际问题的策略有哪些呢？等学完了这节数学课我们再来说说。师板书课题：解决问题的策略。 ［设计意图：运用故事引入，引导学生把“策略”与具体方法相联系，让学生在具体的情境中体会、感悟“策略”的含义，激发了学生学习的兴趣。］ 二、自主探究，寻找策略 （一）教学例1： 1、出示例1（情景图）王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形的羊圈，有多少种不同的围法。 （1）收集信息，看例题，提问，从例题中你知道哪些数学信息？ （2）提问王大叔一共有多少种围羊圈的方法？ 如学生猜出几种答案，这时教师追问，是不是这几种呢？你有办法验证吗？同桌讨论。 如学生一时说不上来，教师追问，看来，同学们一下子说不出答案，你能用以前学过的方法把这些信息整理出来吗？同桌讨论。 2、同桌讨论 3、在讨论的基础上，尝试利用手上的学具操作解决来验证。 4、交流方法 （1）摆小棒，整理出长方形所有长与宽长度的可能性。 教师根据学生的摆法板书：如果长方形的宽是1米，长就是8米。 如果长方形的宽是2米，长就是7米。 如果长方形的宽是3米，长就是6米。 如果长方形的宽是4米，长就是5米。
人教版五年级数学上册全册教案
第一单元小数的乘法 第1课时小数乘整数 教学内容：小数乘整数。(例1和例2.“做一做”，练习—第1—4题。) 教学目标 知识与技能 1.理解并掌握小数乘整数的计算方法，会正确地进行笔算。 2.会正确地计算和描述小数乘整数的过程，发展学生的思维能力。 过程与方法 经历小数乘法计算方法的探索过程，体验转化、对比的数学思维方法。 情感态度与价值观 感受数学与知识之间的内在联系，培养学生发现、探究的意识。引导学生探索知识间的联系，渗透转化思想。 教学重点：小数乘整数的算理及计算方法。 教学难点：确定小数乘整数的积的小数点位置的方法。 教法：创设生活情景，引导学生探究发现。 学法：小组合作，交流讨论，归纳应用。 教学准备 教学过程： 一、引入尝试： 孩子们喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。 1.小数乘整数的意义及算理。 出示例1的图片，引导学生理解题意，得出： （1）例1：燕子风筝每个3.5元，买3个燕子风筝多少元？（让学生独立试着算一算）（2）汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？(板书学生的汇报。) 用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元 3.5元=3元5角3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=10.5元 用乘法计算：3.5×3=10.5元 理解3种方法,重点研究第三种算法及算理。 （3）理解意义。为什么用3.5×3计算? 3.5×3表示什么？（3个3.5或3.5的3倍.）（4）初步理解算理。怎样算的？ 把3.5元看作35角 3．5元×10 3 5角 × 3 × 3 1 0. 5 元÷10 1 0 5角 105角就等于10.5元 (6)买5个要多少元呢?会用这种方法算吗?
人教版小学五年级数学教学设计
人教版小学五年级数学 教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
人教版小学五年级数学《三角形的面积》教学设计与反思 教学内容：人教版五年级上册84----85页 教材分析：三角形的面积是本单元教学内容的第二课时，是在学生掌握了三角形的特征以及长方形、正方形、平行四边形面积计算的基础上学习的，是进一步学习梯形面积和组合图形面积的基础，教材首先由怎样计算红领巾的面积这样一个实际问题引入三角形面积计算的问题，接着根据平行四边形面积公式推导的方法提出解决问题的思路，把三角形也转化成学过的图形，通过学生动手操作和探索，推导出三角形面积计算公式，最后用字母表示出面积计算公式，这样一方面使学生初步体会到几何图形的位置变换和转化是有规律的，另一方面有助于发展学生的空间观念。 学情分析：学生在以前的学习中，初步认识了各种平面图形的特征，掌握了长方形、正方形、平行四边形的面积计算，学生学习时并不陌生，在前面的图形教学中，学生学会了运用折、剪、拼、量、算等方法探究有关图形的知识，在学习方法上也有一定的基础，教学时从学生的现实生活与日常经验出发，设置贴近生活现实的情境，通过多姿多彩的图形，把学习过程变成有趣的、充满想象和富有推理的活动。 教学目标： 1、引导学生用多种方法推导三角形面积的计算公式，理解长方形、平行四边形和三角形之间的内在联系。 2、通过操作使学生进一步学习用转化的思想方法解决新问题。 3、理解三角形的面积与形状无关，与底和高有关，会运用面积公式求三角形面积。 4、引导学生积极探索解决问题的策略，发展动手操作、观察、分析、推理、概括等多种能力，并培养学生的创新意识。 教学重点：理解并掌握三角形面积的计算公式。 教学难点：理解三角形面积的推导过程。 教法与学法：教法：演示讲解、指导实践。 学法：小组合作、动手操作。 教学准备：三角形卡片、多媒体课件 教学过程： 一、情境引入 师：同学们，我们每天都佩戴着鲜艳的红领巾，高高兴兴地来到学校学习新的知识，那你知道做一条红领巾需要多少布料呢（不知道）我们佩戴的红领巾是什么形状的（三角形），怎样计算三角形的面积呢这节课我们就一起来研究三角形的计算方法（板书课题） [设计意图]通过情境的创设，给学生提供现实的问题情境，使学生产生解决问题的欲望，积极主动地参与到学习活动之中。 二、探究新知 1、复习平行四边形面积的求法
五年级数学：《数的奇偶性》教学设计
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学五年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
《数的奇偶性》教学设计 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学五年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学内容：北师大版小学数学五年级上册第一单元。 教学目标： 1、尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性分析和解释生活中的一些简单问题。 2、通过活动，让学生经历猜想结果，举例验证，得出结论的探究过程，并在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律，掌握数的奇偶性特征。 3、让学生在活动中体验研究方法，提高推理能力。 教学准备：一次性纸杯、硬币、课件等。 教学过程环节设计： 一、创设情境，产生认知冲突。 师：同学们，有一位家住在河南岸，以摆渡为生的船夫，想请我代他向同学们提一个问题，不知同学们是否愿意帮这位船夫解决一下呢？
（愿意） 课件出示情境图和问题。 【设计意图】创设情境，让学生产生认知冲突，激发学生的学习兴趣，将学生引入到新知探究中来，调动学习的积极性。 二、分组活动，动手操作，感受奇偶性，建构数学模型。 1、活动一： 讨论：船夫将小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？ 小组合作，教师引导学生尝试用“列表”、“画示意图”等方式探究。小组汇报时，展示表格或示意图，全班交流。 2、活动二： 一个纸杯子杯口朝上放在桌上，翻动1次杯口朝下，翻动2次杯口朝上，翻动10次呢？翻动19次呢？100次呢？ 学生动手操作，发现规律，汇报结果。 师：同学们，如果把“杯子”换成“硬币”，你能提出怎样的问题？试着回答这些问题，并用硬币操作验证自己的结论。 3、活动三：
新人教版五年级数学上册教案
新人教版五年级数学上册精品教案 第一单元小数乘法 ●教材简析 本单元的主要内容有：小数乘法、积的近似值、有关小数乘法的两步计算、整数乘法运算定律推广到小数。 上述内容是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的。由于小数和整数都按照十进制原则书写的，所以小数乘法的竖式形式、乘的顺序、积的对位与进位都可以仿照整数乘法的相应规则进行，只要解决好小数点的处理问题就行了。鉴于此，本单元的编排十分注重加强与整数乘法的练习，以便引导学生将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来。 ●教学目标 1．让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。 2．使学生会用“四舍五入”法截取积是小数的近似数。 3．使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行关于小数乘法的简便运算，进一步发展学生的数感。 4．使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。 ●教学重点 1．使学生掌握小数乘、除法的计算法则。 2．能正确地进行小数乘、除法的笔算和简单的口算，提高学生的计算能力。 3．能正确应用“四舍五入法”截取积是小数的近似值，并能解决有关的实际问题。 4．会应用所学的运算定律及其性质进行一些小数的简便计算。 ●教学难点 1．让学生对小数乘法的算理做出合理的解释，提高简单的推理能力。 2．在理解小数乘法的算理和算法的基础上，掌握确定小数乘法中积的小数点位置的方法。 ●教学、学具准备 电脑课件。 ●教学课时 小数乘法(9课时左右)。 第1课时小数乘整数 ●教学内容 小数乘整数。(教科书2～3页例1，例2，“做一做”) ●教学目标 1．使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程并体会转化是学习新知
五年级数学上册--打扫卫生-教学设计
课题 1.2 打扫卫生课时 2 上课时间学校三里岗小学授课班级五（3）授课教师罗运道科目数学版本北师大 教学分析 本节课的内容是进一步学习除数是整数的小数除法，主要研究小数除以整数，除到被除数的末尾有余数需要添0继续除，以及商需要补0的情况。同时还要学习整数除法中含有余数，能够继续除的问题。教科书在第一课时安排了三个问题，第二课时重在解决试一试中的两个问题及一些练习题。在研究竖式计算时，应着重使学生理解商的小数点和被除数的小数点对齐的道理，重视算理的教学。 教学目标知识与技能：通过“打扫卫生”的情景，掌握小数除以整数，除到末尾仍有余数的计算方法，以及商中间有0和整数部分不够商1的计算题，并能准确计算。 过程与方法：通过学生的自主尝试，合作交流，理清算理，归纳总结除数是整数，商是小数的除法的计算方法。提高计算能力。 情感态度与价值观：利用小数除法解决日常生活中的问题，在具体情境中发展估算意识。 重难点重点：掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 难点：理解算理及商中间添0的问题。 教 学 具 板书设计 打扫卫生 18.9÷6=3.15（元） 26÷4=6.5（元） 方法一：利用元、角、分的关系计算。除法竖式计算（略） 方法二：竖式计算。 答：每把笤帚3.15元。答:每个簸箕6.5元。 教学过程个案补充 第一课时： 课时目标：1、理解除数是整数，商是小数的除法的算理。 2、掌握小数除以整数，除到末尾仍有余数的计算方法。 一、导 ?检测课前预学情况，引导学生交流预学单。 ?教师巡视，在学生展示过程中发现问题，引入新课的教学。 ?板书课题：打扫卫生。引导学生学习本节课的学习目标。
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人教版五年级数学上册 教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
小学数学五年级上册第一单元教学预案 《小数的乘法》 单元教材分析： 教学目标： 1、使学生理解小数乘、除法计算法则，能够比较熟练地进行小数乘、除法笔算和简单的口算。 2、使学生会用“四舍五人法”截取积、商是小数的近似值。 3、使学生理解整数乘、除法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。 教学重点： 1．使学生掌握小数乘法的计算法则。 2．能正确地进行小数乘法的笔算和简单的口算，提高学生的计算能力。 3．能正确应用“四舍五入法”截取积是小数的近似值，并能解决有关的实际问题。 4．会应用所学的运算定律及其性质进行一些小数的简便计算。 教学难点： 在理解小数乘法的算理和算法的基础上，掌握确定小数乘法中积的小数点位置。
第一课时小数乘以整数 教学内容：例1和例2、“做一做”，练习—第1～4题。) 教学目标： 1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。 2、培养学生的迁移类推能力。 3、引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。 教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。 教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。 教学用具：放大的复习题表格一张（投影）。 教学过程： 一、引入尝试： 孩子们喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。 1、小数乘以整数的意义及算理。 出示例1的图片，引导学生理解题意，得出： ⑴例1：风筝每个3.5元，买3个风筝多少元（ 让学生独立试着算一算） （2）汇报结果：谁来汇报你的结果你是怎样想的(板书学生的汇报。) 用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元 3.5元=3元5角 3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=10.5元
人教版五年级数学上册全册教案
人教版五年级数学上册全册教案 第一单元小数乘法教学设计 1 小数乘整数 一课时 教学内容 小数乘整数。(教材第2~4页) 教学目标 1.使学生理解小数乘整数的意义,掌握小数乘整数的计算法则。 2.理解小数乘整数的算理,会正确计算。 3.提高学生主动获取相关信息的能力。 重点难点 重点:会正确进行小数乘整数的计算。 难点:理解小数乘整数的算理。 教具学具 导入练习投影片,例题主题图。 教学过程 一导入 1.复习整数乘法的意义。 师:我们学习过整数的乘法,请同学们回忆一下整数乘法的意义是什么?(指名说一说) 在乘法算式中,各部分的名称是什么?(因数、因数、积) 2.复习整数乘法中由因数变化引起积变化的规律。 因数15 150 1500 1.5 0.15 因数 2 2 2 2 2 积 教师投影出题,学生独立思考,引导学生观察、比较。 第二栏与第一栏比较,因数有什么变化,积有什么变化?(第一个因数扩大到原来的10倍,第二个因数不变,积也扩大到原来的10倍) 从前三栏中你发现了什么?(一个因数扩大到原来的10倍、100倍,另一个因数不变,积也扩大到原来的10倍、100倍) 第四栏,不计算能知道积是多少吗?(一个因数缩小到原来的1/10,另一个因数不变,积也缩小到原来的1/10)
从后两栏中你发现了什么?(一个因数缩小到原来的1/10、1/100,另一个因数不变,积也缩小到原来的1/10、1/100) 掌握了这个规律,对我们今后的学习有很大的帮助。 二教学实施 1.创设学习情境,学习小数乘整数。 (1)投影出示主题图。 (2)观察主题图,了解图中的相关信息。 A. B. C. D. 3.5元 4.6元 6.4元 2.8元 (3)提问:你最喜欢哪种风筝?如果你要买风筝,你准备买哪种?买几个? 学生自由发言,阐述自己的想法,教师板书学生的不同选择。 请学生按风筝的序号说出单价和数量。 单价/元数量/个 风筝A 3.5 3 风筝B 4.6 4 风筝C 6.4 6 风筝D 2.8 5 2.自主学习。 提问:现在一位同学想买3个风筝A,请你当一回售货员,算一算总价是多少。 (1)尝试计算。 怎样列竖式计算呢?能不能把这些小数乘法转化成整数乘法呢? 四人一组,展开讨论,探求计算方法。 (2)交流、分享计算方法。 方法一: 方法二: 3.5 3元×3=9元 3.5 5角×3=1元5角 + 3.5 9元+1元5角=10元5角=10.5元 10.5 方法三: 方法四: 4元×3=12元 3.5元=35角 5角×3=1元5角35 12元-1元5角=10元5角=10.5元× 3 105 105角=10.5元 (3)分析各种算法的算理。 教师引导学生逐一进行分析、评价,重点引导学生分析第四种算法。 提问:上面四种算法中,你认为哪种算法比较简单,这种算法的关键是什么?
五年级数学教学设计
《邮票的张数》教学设计 教学内容：新北师大版五年级数学下册，第七单元，第一课时《邮票的张数》。 教学目标: 1通过解决姐弟二人的邮票的张数问题，理解方程意义. 2、通过解决实际问题过程，学会解形如2x－x=3的方程. 教学重点、难点： 重点：引导学生在理解题意的基础上找出题中的两个等量关系。 难点：引导学生根据题中的一个等量关系设未知数，根据另一个等量关系列方程，并且解答。 教学过程： 一、创设情境，引如新课。 1、出示课件：用字母表示数量关系。 2、解方程：（看谁能很快的说出方程的解） （挑选两道，让学生说一说解方程的方法。如：6m=42，可以说m=42÷6，还可以说等式的两边同时除以 6. 根据学生的回答，就可以知道了他们的老师以前是用哪一种方法教给学生解方程的：等式的性质或者是加法、减法、乘法、除法各部分之间的关系。） 二、出示课件，引入课题： 板书课题：邮票的张数 三、探究体验，经历过程： 1、出示课件： ①谁能说一说图上告诉我们哪些信息？ ②题目要求我们尝试用方程解决，那么谁能告诉大家，解方程的依据是什么？ ③谁能根据第一个信息，找出等量关系？（师：点一下白板，会闪动第一个信息） （在学生回答后，教师：姐姐的邮票张数是弟弟的3倍，这是一个倍比关系，如果我们用一个长方形表示弟弟的邮票张数，点白板出示图形那么姐姐邮票的张数就是点白板出示图形 ③教师引导：这里有两个等量关系，我们是设弟弟的邮票张数为X好呢？还是要设姐姐的邮票张数为X好呢？（根据学生的回答，师：老师前面就说过，第一个等量关系，实际是一个倍比关系。那么，我们就根据这个倍比关系，设是的后面弟弟有邮票X张用鼠标指是及是后面弟弟邮票的张数。那么，姐姐有3X张.邮票点白板出示（板书，设：弟弟邮票X张，那么，姐姐3X张邮票。） ③那么，根据第二个等量关系，你们能列出方程吗？（让学生回答后，教师板书方程 X+3X=180 ③大家会解这个方程吗？哪里有问题可以提出来？（一个x与3个x合并起来就是4个x,即：4x） （指明学生说，教师板书解方程的过程，边解边提示每一步，重点提示x=45是谁的邮票张数，姐姐：3x=3×45=135张，答：...） 2、教师引导： ①今天通过邮票的张数，我们学习了什么？ （学生回答后，师：学习了列方程解决问题。再次板书课题邮票的张数（列方程解决问题） 1）列方程的依据是什么？（等量关系）【板书：根据等量关系列方程】 我们今天学的这种类型的应用题特点是，题目中有两个等量关系：一个倍比关系，一个等量关系。 3、出示课件：教材中的情境图 ①姐姐的邮票张数是弟弟的3倍，姐姐比我多90张邮票。（让学生自己解答，教师巡回指导，找一名学生到黑板上板演。） ②集中评定板演。 四、练习： 1、出示课件： 2、出示课件：解方程，①上下同做。②评定板演。
五年级数学上册打扫卫生教学设计(北师大版)
北师版六年级上册数学教学设计 （第一单元小数除法） 第2课时打扫卫生 教学内容 北师版五年级上册教材第4～6页。 内容简析 本节课是在学生学习了小数除以整数的小数除法的基础上设计的。教材结合“打扫卫生”这一情境安排了三个问题,第一个问题是借助元、角、分的生活经验和前一节课的学习经验,理解小数除法的计算过程;第二个问题是借助元、角、分理解小数除法竖式的计算过程,解决余数补0的问题;第三个问题解决整数除法中含有余数,如何继续除下去的问题。为了体现学生学习小数除法难点的分散处理,教材接着在“试一试”中安排了两个问题,第一个问题解决的是“商的十分位不够商1,用0占位”的问题,第二个问题解决的是“个位不够商1,商的整数部分是0”的问题。 教学目标 1.借助已有知识,探索除数是整数的小数除法的计算方法,结合元、角、分的背景理解在余数、商中补0的意义。 2.在解决简单的问题中,能结合具体情境进行小数除法的估算,认识数学的价值。 3.在利用生活经验和已有知识,经历探索小数除以整数的计算方法的过程中,发展推理能力。 4.进一步体会小数除法在实际生活中的应用,在数学学习活动中体验成功,建立自信心。 教学重点 掌握小数除以整数,除到被除数的末位仍有余数的计算方法。 教学难点 掌握小数除以整数,除到某一位不够商1时的计算方法。 教法与学法 1.在教法上,采用独立思考,主动探索和合作交流的教学方式,使每个学生成为数学学习的主人,教师以引导为主,放手让学生先学后教。 2.在学习方法上,以自主探究、发现问题、尝试自学、讨论交流为主要方式进行学习。 承前启后链
教学过程 一、情境创设,导入课题 用竖式计算。 9.6÷425.2÷643.2÷12 学生计算后,指导说一说除数是整数的小数除法的计算方法。 【品析 ．．．．．．．．．．．．．．．．．． ．．)．的计算方法 ．．．．．,．为进一步学习小数除以整数的计算方法做．．．．．．．．．．．．(．除尽 ．．．:．复习除数是整数的小数除法 好知识准备。】 ．．．．．．． 故事引入法: 开学了,五(1)班购置了打扫卫生的用具,买6把笤帚共花了18.6元,买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些问题?怎样计算? 引导学生列出算式并独立计算:18.6÷6、24÷4。 计算后说一说整数除法与小数除法的异同。 【品析 ．．．．．．．．．．．:．数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的生活经验基础上 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．本节课的知识基础 就是整数除法和小数除以整数 ．．．．．．．．．．．．．．．．． ．．．,．这样可以快速实现对新知识的迁移。】．．．．．．．．．．．．．(．除尽 ．．)．的内容 二、师生合作,探究新知 ◎探究小数除以整数,除到被除数的末尾仍有余数的计算方法。 1.解决问题1:教师把情境预设B中的18.6改成18.9,引导学生列式求每把笤帚多少元。(1)估一估。 学生自己估一估,全班交流汇报。 (2)算一算。 师:18.9÷6的结果是多少?应该怎样计算呢? 学生先独立思考,再在小组内交流计算方法。 各小组选代表汇报计算方法,学生可能会有以下计算方法。 方法一:将18.9元分成18元和90分计算。 18.9元=18元+0.9元,18÷6=3(元),0.9元=90分,90÷6=15(分),15分=0.15(元),3+0.15=3.15(元)。方法二:用竖式计算,但遇到有余数的情况,引导学生添0继续算,教师结合竖式引导学生说明竖式中每一步的意义。
人教版小学五年级数学上册教案全册
xx学区校本教研 备课本 （一） 科目： 年级： 执教教师： 年度期
一、总体目标：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：●获得适应未来社会生 活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；●初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；●体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心； ●具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。 具体阐述如下： 二、学段目标：
第一单元备课说明
xx中心小学集体备课数学教案
把3.5元看作35角 3．5元扩大10倍 3 5 ×3× 3 1 0. 5 元缩小到它的1/10 1 0 5 105角就等于10.5元 (5)买5个4.8元的风筝要多少元呢?会用这种方法算吗?P2做一做 2、小数乘以整数的计算方法。象这样的3.5元的几倍同学们会算了, 那不代表钱数的0.72×5你们会算吗?能不能将它转化为已学过的知 识来解答呢?(生试算，指名板演。) （1）生算完后，小组讨论计算过程，然后板书，并指名说是如何算的. （2）强调依照整数乘法用竖式计算。 （3）示范： 0. 7 2 扩大100倍 7 2 × 5 × 5 3.6 0 缩小到它的1/100 3 6 0 引导性提问: 0.72变成72发生了怎样的变化? 72×5算完了,再该怎么办? 为什么要缩小到它的1/100? (4) 回顾对于0.72×5，刚才是怎样进行计算的？ 使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72 扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的 积360再缩小到它的1/100。(提示:根据小数的基本性质, 将小数末尾 的0可以去掉) 注意：如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。 （5）小结小数乘整数计算方法 计算 7 ×425×7 0.7×4 2.5×7 观察这2组题，想想与整数乘整数有什么不同？ 怎样计算小数乘以整数？ ① 先把小数扩大成整数； ② 按整数乘法的法则算出积； ③ 再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。 三、运用 1、填空。 4． 5 ( ) 0 .7 4 ( ) × 3 × 3 × 2 × 2 ( ) 1 3 5 ( ) 1 4 8
五年级数学教学设计3篇
五年级数学教学设计 3 篇 五年级数学教学设计篇一〖教学目标〗 1. 经历探索2、5 倍数特征的过程，理解2、5 倍数的特征，能判断一个数是不是2 或5 的倍数。 2. 知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。 3. 在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。 教学重点：让学生经历探索知识的过程，找出2 和5 的倍数的特征。奇数、偶数的含义。 教学难点：经历探索2、5 倍数特征的过程，归纳2 和5 的倍数的特征。 教学策略：1、在观察、猜测、讨论过程中，认识2 和5 的倍数的特征。 2、在活动中交流，探索找2 和5 的倍数方法。 教学过程： 一、探索5 的倍数的的特征。 1、淡话引入。 2、写几个5 的倍数。分组讨论如何研究5 的倍数的特征。 3、让学生在100以内的数表中找出5 的倍数，用自己的方式做上记号（可以用○、△、等符号），并观察、思考5 的倍数有什么特征。组织学生交流。 4、引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5
的倍数， 5、试一试：用5 的倍数特征来判断一个数是不是5 的倍数。 二、学生小组合作探索2 的倍数的的特征。 1、让学生在100以内的数表中找出2 的倍数，用自己的方式做上记号（可以用○、△、等符号），并观察、思考2 的倍数有什么特征。组织学生交流。 2、引导学生归纳2 的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8 的数是2 的倍数。 3、揭示偶数、奇数的含义。 4、“你说我答” 二、练习巩固，加深理解。 1、练一练： 根据2 和5 的倍数的特征，找出2 的倍数，5 的倍数，再找出既是2 的倍数又是5 的倍数，归纳出既是2 的倍数又是5 的倍数的特征。 2、引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。在引导学生判断时，应根据2、5 的倍数的特征说明判断。如“因为85 不是2 的倍数，所以不能正好装完; ”又如“因为85 是5 的倍数，所以能正好能装完。” 3、数学游戏： 第一轮游戏可以先让学生任意摸一张数字卡片，与“5”组成的两位数后，再判断组成的数是不是2 的倍数。 在此基础上，开展第二轮游戏，要求学生在摸之前先说说“摸出几和5 组成的两位数是2 的倍数”，然后按照这一顺序：摸数、组数和
北师大版小学数学五年级上册打扫卫生
临猗县示范小学教学设计模板 年级五学科数学主备教师王小娟审核教师黄卫锋 教学内容：打扫卫生 教材分析: 这部分内容是在学生学习了整数除法和小数意义的基础上进行教学的。除数是整数的小数除法既是小数除法的起始点，又是除数是数的小数除法的基础。 设计理念： 教材创设精打细算”的情境，贴近现实生活，提出了数学问题“哪个商店的牛奶便宜”。引导学生对此展开研究，在交流时，尊重学生个性思差异，使学生了解在计算时应注意什么，突出本节课的重点内容。在总结比较的基础上，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法：与整数除法的计算方法相类似，只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了，如果除到小数部分有余数，可以添0再继续除。最后将学生所学的新知识进一步与生活实际联系起来，巩固深化。 教学目标： 1、自主解决问题和学习除数是整数，被除数位数不够时，添0继续除的计算。 2、能熟练笔算除数是整数的小数除法。 3、培养学生积极的学习态度，树立学好数学的信心。 教学重、难点：
教学重点:掌握小数除以整数，被除数位数不够时，添0继续除的计算方法。 教学难点:商中间有0和整数部分不够除用0占位。 课时安排：1课时 教学准备：课件 教学过程： 一、复习引入 1、昨天，淘气逛商店的时候，“用18.6元买了6斤葡萄，每斤葡萄多少钱呢？”你能帮淘气算一算吗？ 2、今天淘气打算去买扫把（出示主题图） 学生独立用竖式计算。 师：有问题吗？ 二、探索新知 1、生，被除数位数不够了。 师：你真能干！有小朋友能解决这个问题吗。 学生交流讨论，教师巡视指导。 师：请小组选派代表汇报你们的讨论结果。 师：你们真了不起，有这么多想法，大家比较一下，你们认为哪个方法比较简便实用？ 生：在被除数末尾填0继续除。 师：说说为什么可以在被除数末尾填0继续除。 2、请同学们完成：“买4个簸箕花了26元，每个簸箕多少
五年级数学上册教案(全册)
2019-2020学年度上学期 五 4 效修 嚓
中心小学五年级数学上册电子教案 人教版义务教育教科书五年级数学上册 第一单元：小数乘法 教材分析 本单元的主要内容包括：小数乘法的计算方法，积的近似值，整数乘法运算定律推广到小数。教材紧扣新旧知识之间的联系，引导学生学会运用转化和对比的方法，掌握小数乘法的计算方法，通过解决日常生活的实际问题，帮助学生理解和掌握用“四舍五入”法求积的近似值的方法，结合具体算式说明整数乘法运算定律对小数同样适用，引导学生应用乘法运算定律进行简便计算，突出了乘法分配率的应用和教学。在练习中设计了形式多样、与日常生活密切的实际问题和计算练习，加强训练，提髙学生的计算能力。 学情分析 （1）学生己经掌握了整数乘法的计算方法和乘法运算定律，为学生学习小数乘法奠定了认知的基础。 （2）以前的学习活动，学生的探索能力、逻辑思维能力都有一定的进步，为学习新知识奠定了基础。 （3）教学中对算理的理解和表达是学生的学习难点，教学时应给学生提供充分的思考、交流的机会，提高学生的推理能力。
《小数乘整数》教学设计 【教学内容】 人教版《教育部审定义务教育教科书-数学》五年级上册 第2?3页例1、例2及“做一做”，练习一第1?3题。 【教学目】1.在生活情境中，让学生自主探索小数乘整数的计算方法。 2.让学生能正确地计算及描述小数乘整数的过程。 3.感受小数乘法在生活中的应用。 【教学"点】 理解小数乘整数的算理及算法。 【教具准备】 将例1主题图制成课件，或用吹塑纸做好四种不同形状的风筝。 一、教学例1 （在买风筝的活动中引入小数乘整数的学习） 课件显示风筝专卖店的一角，动态、醒目地逐一闪动四种形状各异、价格不同的风筝。也可用吹塑纸剪好四种风筝一一贴在黑板上，同时标上它们的价格。 1.看图叙事导入。 2.引入付款金额的计算。 教师指着上述表格，提问：“买3个风筝（1）,要多少钱呢？”请学生当一回售货员，算一算买3个风筝（1）需要的总价。 二、自主计算“3. 5元X3 =? ”，体现计算策略多样化 1.人人尝试计算。 给足时间，让每一位学生根据自己的计算经验独立算出买3个风筝（1）所需的金额。教师巡视，注意发现学生中的不同计算思路。 2.交流、分享不同的计算智慧。 在多数学生都完成的情况下，请几位不同解题思路的学生将自己的计算过程写在黑板上。学生的计算思路可能有以下几种：