人教版必修4李清照词两首课程教学设计

《李清照词二首》导学设计

第一课时《醉花阴》

学习目标：

1、结合《导与练》及资料书了解李清照词作的写作背景。

2、通过小组讨论、交流、展示，教师点拨，引导学生品味语言

3、通过小组讨论、交流、展示，教师点拨，激发学生丰富的联想和想象，理解词作中所抒发的情感

一、导入

同学们，在我们的记忆中有这样一位女子，少女时期无忧无虑，略带娇羞，轻吟“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”（《点绛唇》）；初为人妻，爱情甜蜜，娴静温婉，低唱“轻解罗裳，独上兰舟”（《一剪梅》）；再后来啊，国破家亡，丈夫死去，背井离乡，悲叹“物是人非事事休，欲语泪先流”（《武陵春》）。岁月的刻痕在她身上沉淀出的是才华横溢的辞章。斯人已去，却留给了我们挥不去，抹不掉的回忆。想必大家已经知道她是谁了，对，她就是李清照。今天我们就一起来学习李清照的两首词《醉花阴》和《声声慢》

二、检测预习：

1、闺怨诗的鉴赏方法

2、作者李清照

3、写作背景

4、用散文化的语言阐述每句诗的意思

三、明确学生能力发展目标

四、学生活动过程预设

五、鉴赏《醉花阴》

【活动一】正确流利的朗读诗歌，体会词作上片描绘了一种怎样的景象?

活动步骤：

1、抽学生朗读诗歌，其他学生纠正读错的字音及节奏并做好标注。

2、个人边读边用波浪线划出词中描写的意向以及情感。

3、小组交流展示，其余同学补充纠正。

4、教师点拨。

驱动性问题一：我们在平时练习诗歌鉴赏的时候，可以发现这样一个特点，理解诗词有两个重要的地方，一是情感，另一个就是意象。那么，刚刚读了这首词之后，大家认为这首词表现的是什么情感基调呢？从哪句词里告诉我们的？——愁

——薄雾浓云愁永昼

驱动性问题二：为了表达“愁”情，词人在上片里借用了哪些意象来表现的？又是如何表现的呢？

薄雾浓云意境凄凉，借景抒发孤寂愁情情景交融重阳佳节点明时令，表明心情不好的原因“每逢佳节倍思亲”孤寂愁情秋夜凄凉身体之凉，内心之凉，独处之悲

活动二、在词的下片中，词人又用了哪些意象来表达情感呢？怎么表现的？

活动步骤：学生独立完成，划出具体诗句，小组交流、展示，展示的小组解答，其他学生的补充。

明确：酒古人在重阳节这天有饮酒赏菊的习俗，所以词人照例“东篱把酒黄

昏后”，菊的幽香盛满衣袖，此时的她触景生情，菊花再香再美，也无法与丈夫共赏；佳酿再醇再浓，也无法与丈夫举杯共饮，所以这种用盛景来抒发悲情的写法叫做什么呢？（以乐景衬哀情）

西风萧索，渲染词人所处的环境的清冷

黄花就是菊花，菊花外形清秀，菊瓣纤长，与词人“为伊消得人憔悴”的体态相似，引发了“人比黄花瘦”的感慨，寄予了词人厚重的相思离愁。

六、小结：在这首《醉花阴》中，李清照借“薄雾浓云”“酒”“西风”“黄花”等意象，抒发了她对宦游在外的丈夫的相思与离愁别绪。

七、作业布置

完成《导与练》学生用书42页课内阅读《醉花阴》相应练习

第二课时《声声慢》

一、学习目标

1、能正确流利地朗读诗歌，要求读准字音和节奏。

2、在预习的基础上，借助联想、想象，抓住关键词语，应用诗歌鉴赏的步骤，通过小组讨论和交流展示，整体把握诗歌内容，品味诗词富有表现力的手法，并多角度分析诗歌的情感，固化阅读此类诗歌的方法。

二、导入

三、检测预习：

1、用散文化的语言阐述每句诗的意思

2、用散文化语言翻译诗歌

四、学习《声声慢》

活动一：词写了什么？具有怎样的特点呢？抒发词人什么样的感情？

活动步骤：

1、抽一生朗读其他纠正字音。

2、齐读，边读边划出最能表达作者心绪的那句话。

3、独立思考，小组讨论交流、展示解决下列问题。

驱动性问题一：读完这首词，大家发现，这首词在情感上与《醉花阴》有什么共同点？

——都在写“愁”

驱动性问题二：哪一句说明的？——“这次第，怎一个愁字了得？”这一句用反问句直抒胸臆，这一切，用一愁字怎么说得尽呢？那么“这次第”具体是指哪些情形呢？或者说是从哪些意象里表现出来的呢？

三杯两盏淡酒——酒并非酒淡，而是愁浓

晚来风急——秋风凄泠，渲染心情

雁过也，正伤心，却是旧时相识——过雁旧时相识是伤心的由来，“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”这雁不正是以前常常为词人传递相思之情的那群雁吗？可惜的是，物是人非，如今那个收信的人早已不在人世，未亡人只能空悲伤。

满地花堆积——黄花憔悴的不仅是黄花，还有自己，晚年孤苦飘零的她，再也无法有往日“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅趣了。

梧桐更兼细雨——梧桐、雨梧桐一叶知秋，本身就是愁苦的一种代表，再加上连绵的秋雨，滴在耳边，更滴在心间。

4、这些意象在铺开写愁，那么愁情又是由哪一句引发出来的呢？用了什么手法？如何表现诗人感情？

词人在不停的寻觅，然而不仅没有寻回失去的美好，不但没有减轻内心的悲痛，反在冷清的环境中增添了一种凄凉、惨淡、悲戚，在这一句中，词人连用七组叠词，将内心的愁情展现得绵长悠远。接下来，她借“酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、秋雨”等意象来表现这种凄凉、惨淡、悲戚的情感，结尾用“怎一个愁字了得？”作结，层层相扣，首尾相应，让人不由自主地为“愁”而悲，为“愁”而愁。

活动二、对比鉴赏：这两首词都在写愁，那么这两者的愁是一样的吗？

活动步骤：学生独立完成，划出具体诗句，小组交流、展示，展示的小组解答，其他学生的补充。

——不一样，《醉花阴》中的愁是离愁，是闲愁，是“为赋新词强说愁”；《声声慢》中的愁是无尽的悲愁，是欲语还休，一言难尽的痛楚。

为什么会有这样的区别呢？联系到李清照的人生经历

李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，著名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，夫唱妇随，感情笃厚，家庭美满幸福。

1125年金入侵宋朝，两年后北宋灭亡。从此，李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。先是被迫南迁避难，两年后，其夫赵明诚在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李清照孤苦伶仃一个人，此后生活一直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。

所以南渡是李清照人生的分水岭，而人生经历也对李清照词的内容和风格有极大影响，她前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后期的词一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。

因此，今后大家在做诗词鉴赏题时，如果有作者的身世经历介绍，请一定要留心。

五、课堂总结：1、在诗词中，意象是表情达意的重要媒介，总结这两首词中的意象。

酒愁的象征“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”

——李白《宣州谢月兆楼饯别校书叔云》

“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康”

——曹操《短歌行》

“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”

——王维《送元二使安西》

秋风渲染愁情“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”

——马致远《天净沙秋思》

“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”——杜甫《登高》

“西风烈，长空雁叫霜晨月”——毛泽东《忆秦娥·娄山关》

菊花代表高洁“采菊东篱下，悠然见南山”——陶渊明《饮酒》“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”——元稹《菊花》“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”——苏轼《赠刘景文》

过雁象征离愁“雁字回时，月满西楼”——李清照《一剪梅》

梧桐喻指忧愁“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明”——温庭筠《更漏子》

“寂寞梧桐深院锁清秋”——李煜《相见欢》

雨聚集愁怨“林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风”

——李煜《相见欢》

“帘外雨潺潺，春意阑珊”——李煜《浪淘沙》

“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”——杜牧《清明》

2、总结手法

借景抒情：借意象将愁情展现得淋漓尽致

运用叠词：朗朗上口，富有节奏感，也把词人的愁表现得连绵悠远

六、布置作业

完成《导与练》剩余所有练习。