《多年父子成兄弟》 教案教学设计(苏教版高一下册)

《多年父子成兄弟》教案教学设计(苏教版高

一下册)

一、导入新课：

大多数人在儿时都经历了父母身边的生活，父母是我们的第一任老师，母爱父爱的主题在同学们的作文中成了永恒。的确，父爱是山，母爱是水，父母是海，而我们是海里的鱼儿。当更多的传统的中国人都认为家庭教育应该是“慈母严父”时，我们能否想象，一个在家中和儿子成为“兄弟”的父亲，究竟是什么样的？那我们今天就来看看汪曾祺笔下的“父亲”。

同学们事先已经预习了课文，现在大家有感情地朗读它。

二、作者简介：（可印成学案）

汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人。我国著名小说家、散文家、戏剧家，资深文化界名人。代表作品有小说《受戒》和《大淖记事》。一些作品还被翻译到国外。他还曾创作和改编了京剧《范进中举》、《王昭君》及现代京剧《沙家浜》等。作品集有《晚饭花集》、《蒲桥集》、《塔上随笔》、《寂寞和温暖》等。本文选自《亲爱的爸爸妈妈》。

汪曾祺文如其人，尤其是散文，没有说教。他对事物细致的描绘，瞬间的真情流露，已到了返璞归真的境界，不似鲁迅散文的悲怆，不像余秋雨的居高临下的启蒙，他的散文是一种感身边的事，用恬静之心、朴实之情，化伤痛为淡泊。如果说鲁迅的散文像一杯咖啡，苦却能使人精神为之一振，余秋雨的散文像一杯烈酒，呛且有时会伤身，那么汪曾祺的散文则是一杯国产的铁观音，看似无味，细品方之甘甜，清幽宁静，有一种儒生的雅致。

汪曾祺的散文，虽由一件一件描写生活的平常小事串连而成，但汪曾祺的散文世界却是很精妙的，他用平凡朴质的文字，搭构了一座耐人寻味的城堡。他的散文不仅渗透出一种自我把玩和品尝的闲适，还流露出一种乐观的精神，他虽淡泊宁静，但却对现世人生持肯定和执著的态度，为生命、生活而积极活动，并在活动中保持人和人的和谐，用自然宁静、淡泊之心执著追求生活。

三、初读文本，整体把握：

1、文章写了几对“父子”？他们之间是什么关系？

板书：

“我”父亲——“我”

“我”——“我”儿子

关系：父子——“我们是多年父子成兄弟”——“兄弟”

2、大家快速浏览课文，一三两组负责找“我”的父亲这对，二四两组负责找“我”做父亲这对，然后请同学来回答，文章分别讲了两位“父亲”的哪些事情？进而告诉我，你是如何理解“兄弟”的父子关系的？（提示：回归文本，从文中找出、划线阅读）

3、梳理文章结构：

全文共分三部分。

第一部分（1——3段）：写“我”的父亲。

第1段：开篇点题。

第2段：写“我父亲”的性格。通过放风筝、做工艺品、做灯三件小事表现父亲多才多艺、随和、爱孩子的性格特点。

第3段：写父亲对“我”的关心。首先写父亲对“我”作文、数学、画画和写字等几个方面的关心，接着详写了“父子唱戏”的情景，然后列举了喝酒、抽烟、写情书几个生活情节，表现了父亲与“我”的亲密关系，很自然地推出了“多年父子成兄弟”的主旨。

第二部分（4——6段）：写“我”做父亲。

第4段用一个“也”字，承接上文。先从写信和“顶嘴”两件小事上说明“我和儿子的关系也是不错的”。然后又详写了一次家庭“分歧”，通过看似“不和谐”的生活音符，却谱写了更为和谐的父子情曲。

第5段：写作者对儿子婚姻的态度。

第6段：写作者平等、民主的家庭关系。

第三部分（7段）：写我们应该怎样做父亲。

本文以叙述为主，说故事，拉家常，但在作者娓娓的叙说中，却无不蕴涵着一种返璞归真的大智慧。主题思想的提出水到渠成，颇具匠心。结尾处的议论简单有力，掷地有声。全文朴直灵巧，浑然天成，细细品味，唇齿留香。

四、再读文本，深入感知：

1、首先请一三两组的同学其一，告诉老师“我”的父亲是个怎样的人？

回答：1、作者的父亲是个画家，会制作图章，会摆弄各种乐器，会做冥衣，会制作各种各样的孩子玩品——风筝、玩灯、镂空玻璃的能养小小昆虫的精致的小桥小亭八角水晶球、草扎的纺织娘、重瓣荷花灯、小西瓜做的烛灯等。

总结板书：爱好广泛、情趣高雅、才华横溢

2、他喜欢养花，也喜欢养小昆虫，也喜欢和孩子们一起玩。

总结板书：热爱自然、热爱生活

3、为病逝的妻子制作冥衣，做得十分精巧，可以分得出小麦穗、羊羔，灰鼠、狐肷，品种繁多，四季皆有。

教师解读：不难看出，制作冥衣时他有多虔诚有多用心。他对妻子那种经历了时间洗涤沉淀下来的最为质朴也最为动人的情感。他完全按着妻子生前的喜好来制作冥衣，不难看出他对妻子的宠爱、娇惯，那里面凝聚着他对妻子的深沉的爱恋、无尽的思念、细心的呵护和至真的疼惜。他希望妻子在另一个世界里，也仍然温暖、幸福和如意。

总结板书：至爱不渝、情深似海

4、他永远开朗乐观地面对生活，拿出很多的时间来陪孩子，带着他们一起找寻生命的种种乐趣。

总结板书：心态平和，富有童心。

5、儿子作文好，他总是将孩子的作文到处拿给人看，引为自豪。儿子数学不好，他也不责怪，只要及格就行，并不苛求。儿子十几岁学会了抽烟喝酒，他也不以为是沾染了恶习。自己喝酒时，还总是给儿子倒上一杯，抽烟时，又总是先递给儿子一根，还先为儿子点火。儿子十七岁开始了早恋，在家写情书，他做父亲的没有大惊小怪，相反，却在旁边为他瞎出主意。

教师解读：对于孩子们，他亲近、友善、理解、包容，让自己真正地走进孩子的内心，真正的融入到孩子们的世界。他总是用自己智慧灵巧的双手和热切呵护的爱心，为孩子们营造

出神异快乐的童话世界，他给孩子们带来的永远是水晶一样灵动明净的琉璃世界。

总结板书：亲近友善，理解包容

6、下面请二四两组的同学其一，告诉老师“我”做父亲的时候，“我”又是个怎样的人？

回答：1、第五节中作者冒着危险让孩子的同学在家躲避。（前面“划清界限”是略写，若有同学回答，也可总结：亲情至上，父子情深……然后“这一节还有吗？”）总结：尊重孩子，恪守道德。

7、第六节中两次写到“没大没小”，第一处的意思是无教养，不分辈分，第二处的意思是平等民主。

总结：平等民主。

板书：“我”做父亲：尊重孩子，恪守道德，平等民主。

8、文章的前几节，写的只是作者父亲的事情，并未涉及父与子两方面。这是否与文题相悖，是否与其它内容没有关联？

回答：（1）正因为父亲敬畏所有的生命，才不会苛求自己的孩子，才会平等的对待孩子，才会理解尊重包容孩子，才会顺应孩子的天性，给他们健康自由的发展以无限的空间，给他们铺开一条阳光之路，让他们从容走向健康，走向成熟。

（2）只有这样的父亲才会跟孩子建立亲密无间的感情，才能被孩子认同和接受，才会为孩子们所喜欢。

（3）这样写实质上却很好的刻画了父亲的形象，揭示了父子如兄弟的感情基础，并为后文写父子情如兄弟的内容做好铺垫。

五、读课文最后一段，思考问题：

1、学生朗读。

2、最后一段主要用了议论的表达方式，从全文看，它的作用是什么？作者事实上在呼吁什么？

回答：它的作用是突出“多年父子成兄弟”这一中心；也体现了文章写真实、说真话、抒真情的特点。

3、文章中处处选用典型事例围绕中心来阐述“多年父子成兄弟”，这是否给予我们作文中的写人文一些启发？大家发现文章是如何围绕中心来阐述“多年父子成兄弟”？

（1）题目是中心，开篇点题。

（2）通过第一个“父亲”的典型事例推出“多年父子成兄弟”的中心，然后通过第二个“父亲”的系列事例证明这一论断的合理性和可行性。

（3）通过议论深化了中心，旗帜鲜明地批评了一些现状，并提出了建议。

板书：细处落笔，小中见大，

六、理解性阅读：

1、“我”与父亲“多年父子成兄弟”的原因是什么？

——（1）父亲聪明绝顶（2）父亲很随和

（3）父亲爱孩子（4）父亲关心我的学业

请找出具体事例及相关词句说明。

2、“我”与儿子“多年父子成兄弟”的原因是什么？

——关系不错

表现在四件事情上：

a、学拼音给儿子回信

b、儿子不跟我划清界限

c、妥善处理儿子带同学回家一事

d、对儿子恋爱的态度

——表明父子间平等、理解、尊重、相信

3、“我”写“多年父子成兄弟”的意图是什么？

（1）提倡家庭充满人情味，人际间没大没小，父亲保持一点童心

（2）反对父母叫人敬畏，用自己理性的模式塑造孩子

七、探究性阅读：

1、你认为父亲的“聪明绝顶”是“多年父子成兄弟”的原因吗？

不是直接原因，但他的聪明对孩子影响很大，同时为下文写“多年父子成兄弟”奠定基础。

2、你认为很多版本删去父亲“养蟋蟀”、“烧冥衣”一段合适吗？

（1）合适的理由：父亲“养蟋蟀”、“烧冥衣”一段不能表明父亲的“聪明绝顶”

（2）不合适的理由：不能把这一段看作只是写父亲的“聪明绝顶”，此外还写了父亲的爱好广泛、有爱心。

3、你认为“多年父子成兄弟”写了两对父子是否多余？

写一对父子的表现固然可以，但从本文来看，写两对并不多余。因为前一对父子的表现在下一对父子身上得到延续和发展，更能表现作者的愿望，更能深化主题。

八、拓展性阅读：

按照下列例句的语意和句式续写。

我觉得一个现代化的、充满人情味的家庭，作为一个父亲，应该尽量保持一点童心。只有这样，才能多年父子成兄弟；一个的校园，作为一个老师，应该。只有这样，才能。

教师下水：我觉得一个现代化的、充满人情味的家庭，作为一个父亲，应该尽量保持一点童心。只有这样，才能多年父

子成兄弟；一个新世纪、蕴含人文化的校园，作为一个老师，应该更多拥有一些爱心。只有这样，才能多年师生成朋友。

结束语：家庭平等宽松，多年父子成兄弟；校园平等宽松，多年师生成朋友；社会平等宽松，多年路人成同志！

九、课后思考：

做父亲的能尽量保持一点童心，与儿女处成兄弟一般的关系，或许是父子人伦一种较高的境界。那么，推而言之，多年夫妻能否成兄妹？多年母女能否成姐妹？倘如是，人间亲情将更温馨，更融洽，社会也将更和谐。

十、课后作业：

1、练习册

2、完成课后练习

吴雪琴