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中职语文教学中如何运用情境教学法
随着中等教育改革的深入和素质教育的大力发展，情境教学法在中职语文教学中的作用也越来越显著。情境教学法在语文教学中通过创设优美的情境，借助情境的直观性、形象性吸引学生主动参与教学活动，为学生提供一种良好的启迪，接通学生平时的经验和感受，唤醒学生自身潜在的生活经验和内在情感，在积极的情感体验中获得学习乐趣，充分调动学生的内在学习动力。下面对情境教学法在中职语文教学中的具体运用进行详细介绍。
一、情境教学法应遵循的原则
1.针对性
教师在设计情境时一定要以课文的教学目标为基础，导入的情境必须与所要教学的内容有着直接和间接的联系，脱离了教学目标和教学内容的情境，不管教师设计的情境是多么的吸引，多么的别出心裁都不能起到最终的目的。
2.启发性
教师设计的情境应该对学生所学新知识具有启发性。情境中设计带有启发性的问题，能充分调动学生学习的欲望，主动在课文中寻找答案，达到主动探究知识的目的。
3.趣味性
有些课文内容的确比较枯燥乏味，学生想要去学习的兴趣点比较低，对于这类情况，我们教师设计情境的内容最好是根据学生不同的年层，设计出生动、新鲜、活泼的情境，激发学生学习的兴趣，打破枯燥学习的僵
局。
4.艺术性
教师需要讲究情境的语言艺术，以使设置的情境扣人心弦，吸引学生的注意，激起思维的火花。语言的准确性、简明性、科学性和思想性是一个有效情境教学的前提。
二、中职语文情境教学实践
1.用语言描绘情境
教师通过语言艺术，或抒情，或描绘，或议论，以铺陈渲染、述感追思、评价点拨，把学生带入与文学作品相适应的特定情境中去。
汉字富声色之美，不仅节奏性强，而且形成了不同的声音层面，或舒缓，或急促，或流畅人，或凝滞。语文教师借助朗读吟咏，让学生从语气、语调中体味不同的情感。
人的情感变化会引发人的心理反应，而心理反应又会造成音色、音高、音长、语速、节奏等语音形式方面的变化。这就要求教师熟练掌握并善于运用情感的语音载体，例如语调、语势、节奏、标点符号等；要具备纯熟的朗读技巧，重音、停顿、语速等，进而引导学生借助朗读与吟咏体味作者的情感，并作出评价和判断。
在朗诵中，要注意层次：首先是对整体的感知，要求比较简单，读出段、句之间的停顿，读准音即可。其次对重点段、句的朗读。例如徐志摩的《再别康桥》，首尾的复唱使全诗在语音上产生了一种节奏的运动，并借助语势渲染了一种氛围，构成了一种蕴含丰富的意境。教师可以借助朗读让学生感知并体味诗人的情感。教师的引导可以从停顿、重音、语调的
处理上着手：第一步，让学生通过朗读确定语调：是轻缓？是低沉？是飘逸？第二步，让学生通过朗读确定语义停顿：轻轻的/我/走了/，正如/我/轻轻的来/，我/轻轻的/招手/，作别/西天的云彩/。第三步，让学生通过朗读体会“轻轻的”的轻重音处理：是否是重音？是轻读，是重读，还是重音轻吐？学生边朗读，边体味，边修正。这样，在朗读―修正―朗读的反复过程中，学生的体验越来越贴近作者的体验，对诗歌的理解也越来越深入。当学生通过朗读把这三个问题都解决了，就表明学生已经充分体味了作者无限的依恋和挥之不去的离别之情。
2.以多媒体展现情境
多媒体教学具有图文并茂、视听结合、信息丰富的特点，多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，为学生提供直接生动的感知，迅速有效地调动学生的多种感官，并以生动的具象接通学生的生活经验，加深学生对实境的感受和理解，启迪学生的内心情感。在语文教学中，利用诸如多媒体之类的教学手段进行情境创设，往往可以取得良好的教学效果。优美的旋律、精美的画面，营造出诗作的氛围，学生们沉浸其中，就能较快地克服学习障碍，轻松地把握作品的思想感情。
例如可以运用配乐朗诵体验情感，语意的表达加上旋律的伴奏，可凸显出一个立体的情感世界，学生沉醉在这样的情感世界，更容易体会作者的丰富情感。如学习白居易的《琵琶行》时，组织学生听这首诗的配乐朗诵。当乐声响起，学生一面聆听着朗诵者之咏叹抒情，一面随音乐诵读，感受着那美妙的乐曲，身心沉浸在琵琶声中，仿佛走到浔阳江头，在夜色中，迎着瑟瑟的秋风，看到茫茫江水、望着水中的寒月和岸边的枫叶衰草，
中职语文第一册教学详细计划.doc
中职语文第一册教学计划 在新学期即将到来之际，新教师们还在为教学计划的编制工作而烦恼吗?不用担心，我们可以学习学习其他教师们的教学计划编制过程!下面是有我为你整理的，希望能够帮助到你! (一) 华容职业中专一年级语文教学计划 一、指导思想： 切实贯彻国家教育方针，全面提高学生语文素质，在学生原有的语文水平基础上，通过适应时代和适应学生的教学，使学生巩固和扩展语文基础知识，进一步提高学生正确理解和运用语言文字的能力，重视文化熏陶和培养语感，引导学生端正学习态度、使用正确的学习方法、形成良好的语文学习习惯。，以全面提高学生的语文素质。 在教学过程中，注重语文教学生活化，使语文教学贴近生活、贴近学生，使学习与生活息息相关，因人而教，因材施教，从而引发学生对于语文的学习兴趣。同时着重培养学生热爱祖国语言的思想情感，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发挥语文课的独特作用。 二、基本情况分析： 本学期所教的学生为一年级87班学生，学生的基本素养要差于普高学生，无论是学习态度、学习方法上，还是在思维意识和认识水平上，都需要加强培养和大力提升。阅读能力、口语表达能力、及写作水平均参差不
齐。而且家庭和社会的一些原因，学生在思想观念上呈现多样性，学习习惯急需规范，学习兴趣有待进一步激发。学生学习处于被动状态的较多，对时事社会的了解缺乏，写作和谈吐缺乏思想，文字表达贫乏，有一部分学生正确书写也是问题。因此提高学生的基本语文素质是迫切需要。 鉴于这些原因，本学期将设法多层次、全方位的提高学生的语文素养 三、目标任务： 1、继续培养阅读能力。能阅读浅显的文言文，掌握常见的文言实词、虚词的用法和句式。 2、引导学生阅读文质兼美的课外书刊，扩大阅读量。能阅读一定数量的现代文学作品。 3、发展学生的语文兴趣，拓展加深知识面。 4、提高学生写作能力。能学会几种常用的应用文写作。 5、加强学生口语训练，培养学生交际能力。 6、结合单元的训练要求让学生了解基本现代汉语语法。 四、措施与方法： 1、落实教学常规。 2、更新教学观念，运用新教法。注重教学的同时随机渗透德育，培育学生良好的德操。 3、研究新教学大纲，把握新形势新动向。 4、教师之间加强交流、学习和研究。 5、运用现代教育技术，提高课堂效率，增强学习效果。 6、树立创新意识，在课堂中力求体现教师的主导作用，相应地充分发
浅谈情境教学法在中职语文教学中的应用
浅谈情境教学法在中职语文教学中的应用 摘要：情境教学法是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色 彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助 学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心 在于激发学生的情感。情境教学是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于 学生的。换言之，情境教学中的特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些 线索，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟或产生新的认知结构。情境所提供 的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。比如正处于某种问题情境中的人，会因 为某句提醒或碰到某些事物而受到启发，从而顺利地解决问题。 关键词：中职语文教学；情境教学法；研究 一、中职学校语文课堂教学现状 据调查，中职学校大多数学生都有这样的想法：“我上中职是来学习技术的，语文基础课学好与否无关紧要。”加上学生经过三年初中应试教育的挫败，可以说对语文更是不重视。基于这些原因，中职学校的语文课堂效率极低。课堂上，能 认真听课的只是少数同学，多数不积极配合教师的提问，作业敷衍了事，一些学 生甚至旁若无人地讲话、玩手机、吃东西。在一些男生偏多的班级，夏季时课堂 上睡倒一片。在这样的情况下，语文教师不得不花时间去维持课堂秩序，为了完 成教学任务，只能自己唱“独角戏”，减少双边活动，尽快把知识点讲完。这样的课，学生和教师都上得苦不堪言。在这种现状下，中职学校的语文教师必须打破 以往常规的、单调、固定的教学模式，结合学生所学专业和教学的具体内容，合 理运用情境教学法来扭转这种局面。 二、情境教学法的涵义及作用 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学 生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。 情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学法能直接激发中职生学习 语文的兴趣,减轻、消除成绩差的心理压力。它符合中职语文教学“实用为主”的原则，使语文课堂教学进一步贴近生活，培养学生学习的兴趣，增强语文教学的实 用性，满足学生的实际需求和未来的职业生涯。作为语文教师，如能在教学过程 中创设欢快愉悦的教学情境，让中职生多参与、多实践，充分调动他们的视觉、 听觉，他们则会有身临其境之感。只有教师动情、引情，学生才能入情、抒情， 课堂才会饱含情味。由此，中职生就会有高涨的学习热情，在“我想学”、“我爱学”的氛围中愉快地学习。 三、在中职语文教学中运用情境教学法的策略 1.多媒体辅助，身临其境 多媒体的动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效 刺激，让学生身临其境。只有身临其境，才能更好的调动感情，激起内心的感情 共鸣。语文教学，要想让学生对一篇文章(尤其是一些感情色彩较浓的文章)理解 透彻，知文意、识文理、悟文情，就必须让学生有身临其境的感觉。在亲临的氛 围中，走进作者心田，领悟其内心情感。 在进行《长城》教学时，笔者首先播放播放歌曲《万里长城永不倒》及视频《长城风光》，从听觉和视觉上激发学生学习的兴趣，为教授新课创设情景氛围。打出“昭君出塞”和“苏武牧羊”的图片，加深了学生对“凄婉的历史”的认识。播出
中职语文教学大纲
面向全体学生是素质教育的 附件1： 中等职业学校语文教学大纲 一、课程性质与任务 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。 二、课程教学目标 中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
面向全体学生是素质教育的 三、教学内容结构 本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。 1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求，教学时数为160~180学时。 2. 职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为32~36学时。 3. 拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。 基础模块、职业模块和拓展模块，均从阅读与欣赏、表达与交流两个方面提出教学内容和教学要求，通过语文实践活动提高学生综合运用语文的能力。 四、教学内容与要求 （一）基础模块 1. 阅读与欣赏 正确认读并书写3 500个常用汉字。 能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。 能用普通话朗读课文。 注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。能辨识常见的修辞手法，体会文章中修辞手法的表达作用。 阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵,加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。
浅谈小学语文情景教学方法
浅谈小学语文情景教学方法 发表时间：2013-08-06T09:50:15.637Z 来源：《中国教育教学理论研究》2013年6月供稿作者：张征军 [导读] 学生，尤其是小学生，在他们身体迅速成长的时候，往往是通过自身的活动，去认识世界、体验生活、学习本领的。张征军（大名县杨桥镇安庄联办小学河北大名 056900） 情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。小学语文教学论文情景教学让儿童身临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的情绪氛围可以感受，从而提高教学效率，促进学生的健康发展。 情境，是运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。” 由此而知，学生是在一种高潮的激动的情绪推动下开始感受，思考和体验的，因此语文课中作为主体教育的教师应目中有学生，课中有情感。丢掉课堂教学那冷冰冰的知识惟我独尊，“正确”和“错误”的判断轮番登场，简单的演绎推进，换成充满了丰富多彩的精神生活和情感意志的活动。学习材料、教师和学生的语言在和谐的课堂氛围中交流融会，形成情境，使学生在学习的过程中不断涌起情感的波澜，在入情入境中感受学习，加深体验，生动地学习。 1.恰当运用媒体，引导学生入境动情 例如教学《一夜的工作》一课。当学生了解到周总理全心全意为人民服务的崇高思想境界时，教师演示配乐的CAI课件：静静的夜里，星光在闪耀，敬爱的周总理在专注地伏案工作。同步演示练习题：“我的脑海里浮现出，我情不自禁地想，我更想轻轻地对周总理说。”有效地调动学生内在的感情积累，使学生入境生情，以情促练。学生纷纷发言，表达自己此时此刻的真情实感。 生1：我的脑海里浮现出周总理认真工作的情景：夜深了，周围的灯一盏一盏地灭了，惟独周总理房子里的灯还亮着。透过灯光，可以看见周总理在一句一句地审阅文件。夜静极了，我甚至可以听见笔在纸上划过发出的声音。我情不自禁地想：总理，您为新中国的建设付出的太多了。我多想是您的卫士，能为您送上一杯杯热腾腾的绿茶。我更想轻轻地对周总理说：“您辛苦了，一定要注意身体！” 生2 ：我的脑海里浮现出周总理穿着朴素的中山装，坐在陈设极其简单的办公室里不辞劳苦地工作的情景。我情不自禁地想：要是我的手里有一根魔术棒该多好啊！我要为周总理变一根神奇的笔，帮总理快点批完文件。我又想变出一件大衣，披在总理的身上。我还想变出一张床，让总理躺下来好好睡一觉！我更想轻轻对总理说：“总理，您太辛苦了。我们永远不会忘记您！” 2.适时持续强化情境，升华学生体验 教师不仅要善于利用生动的课堂教学情境展示，令学生不知不觉地融入教学活动中，还要密切注意把握各种教学时机，采用多种手段，持续强化情境，渲染情境的氛围，使设置的教学情境随着教学活动的步步推进，得到持续的强化，越来越鲜明、生动。这样，学生感受就会越来月越清晰、深刻，情绪越来越饱满，体验也随之不断深化、升华。 精选资料，适时补充。精选与学习材料相关的资料，适时补充，拓展学生的视野，加深学生的情感体验，使学生在深刻的认识和情感体验中生动地学。 教学《一夜的工作》，在学生理解“一夜”和“每个晚上”的内在联系后，适时补充一段反映周总理病重期间忘我工作的资料：“周总理已是76岁的高龄的时候，身患癌症，在生命的最后岁月里，他做大手术6次，小手术8次，而他的工作时间在18~22小时的日子有44天，和中央有关负责同志谈话216次，接见外宾63次，在住院的医院里召开会议20次。我们的周总理几十年如一日，都这样工作的，鞠躬尽瘁，死而后已。”目的是让每个学生的思维不仅仅停留在“一夜”和“每个晚上”的层面上，而是深化到对总理一生工作的认识——这一夜工作的情景是总理一生生活的缩影，升华学生的情感，使学生更加崇敬、爱戴周总理。这样，课堂内既有大量信息的交流，又有充分的情感交流，课堂内外沟通，使课堂充满生气和活力。 巧借契机，充分操作。学生，尤其是小学生，在他们身体迅速成长的时候，往往是通过自身的活动，去认识世界、体验生活、学习本领的。这就像雏鹰的翅膀是在飞翔的活动中练硬的。因此要善于发现，捕捉教学中利于学生动脑思考、动口表述、动手操作的内容和时机，让学生亲身操作实践，充分感受认识，变学生的“坐中学”为“做中学”学生会自然进入激情参与状态，生动地学。 学习习作训练《烧不坏的手帕》一课时，以往都是由教师来做演示实验，学生观察，再由教师阐述其中的奥秘。这样学生的体会并不是很深，也无法发现实验中还存在的其他问题。其实这个实验只要在实验前做好充分的准备，提醒应该注意的安全事项，完全可以放手让学生自己亲手实践，在实验中获得体验。老师分好组，各组领好实验器具，并引导学生注意观察和思考。实验结束后老师再道出手帕烧不坏的原因，并鼓励学生谈谈感受。学生感悟到了许多。 入境体验，角色扮演。角色决定着人的思维、情感和语言的活动，因此利用角色效应，让孩子扮演、担当特定的，而又是与教材相关的角色，是很有意义的。角色的出现使教学内容与学生更为贴近，让他们以特定的角色去学习教材内容，或朗读复述，或报告见闻，或演示操作，或描画表演，或主持裁决，都促使学生带着情感色彩去学习。活动中孩子担当、扮演“他角色”的新鲜感与情感体验，使孩子们兴奋不已。儿童在情感趋动下，主动投入的那种“力”，几乎是无法遏制的。教材中原有的逻辑的、抽象的符号化了的内容，一下子变得那样生动、形象、真切。这正是在特定情境下，角色转换所产生的积极结果。学生的学习也会因罩上浓厚的情感而焕发出生动的光彩。 在老师巧妙设置的情境中，课堂内既有大量的信息交流，又有充分的情感交流，课堂内外沟通，使课堂充满了生机和活力，课堂教学因之而愈显生动。可见，在小学语文教学中巧置情境，能激发学生主动学习的意愿，促进他们在生动的学习实践活动中能动自主地获取知识、提高能力，形成和发展语文素养，较大地提高课堂教学的效益，使教与学呈现出高度协调、和谐的特点。
中职语文教学大纲
广东省工业贸易职业技术学校深圳分校 教 学 大 纲 科目名称：中职语文（基础模块）上册授课教师： 编撰时间：2015-9-1
《中职语文（基础模块）上册》课程教学大纲 一．课程名称：中职语文（基础模块）上册 二．课程编号：978-7-5612-2675-9 三．教学总课时： 34 讲课学时： 34 实训课时： 四．使用教材：《中职语文-基础模块上册》《中职语文-基础模块上册练习册》五．课程属性：中职生文化基础课程 六．教学对象：中职一年级学生 七．课程的性质、目的和任务： 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。 本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。 八.教学目标： 中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。 九.教学要求： 1. 阅读与欣赏 能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。能用普通话朗读课文。注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。能辨识常见的修辞手法，体会文章中修辞手法的表达作用。阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵,加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。能了解散文、诗歌、小说等文学形式的特点。注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇。激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情。 2. 表达与交流 （1）口语交际 养成说普通话的习惯。普通话水平达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》相应等级的要求。听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。 （2）写作 语段写作，能围绕中心，条理清楚，正确地遣词造句。篇章写作，做到符合题意，中心
语文情境教学法
语文情境教学法 在新课程语文阅读课教学设计过程中，我们老师经常会思考这样的问题，即如何使我们的阅读教学既能够切合课程目标的要求，符合教材的具体特点和个性，又能让学生学得主动、积极，有兴趣，从而实现语文课堂教学效率的最大化。 【关键词】语文阅读教学设计关系处理 《语文课程标准》在“评价建议”中指出：“语文课程的评价目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师教学，改善课堂设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”课堂教学是语文教学的主阵地，是全面提升学生语文素养的主渠道。如果说课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化教学过程是实施素质教育的核心，那么，教学设计则是优化教学过程的重要手段，是教学理论向教学实践转化的必不可少的环节，体现教学理论对教学实践的指导意义。教学设计是指教师在教学之前，“运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学过程中各个环节、各种教学方法及教学步骤等，进行预先筹划，安排教学情境，以期达成教学目标”的系统性设计。教师的教学离不开这一课前的准备——教学设计。在新课程语文阅读课教学设计过程中，我们老师经常会思考这样的问题，即如何使我们的阅读教学既能够切合课程目标的要求，符合教材的具体特点和个性，又能让学生学得主动、积极，有兴趣，从而实现语文课堂教学效率的最大化。这是衡量一个教师的教学业务能力水平的标尺，也是我们在听课过程中最注意的方面，因为它是评价一节课成功程度的重要标准。可见，一堂好的阅读课，一堂高效率的阅读课，无不是在课堂教学设计上体现教师的精心思考和创造性的劳动的。依据《语文课程标准》所指引的方向，结合新课程教学实践，本人对新课程初中语文教学设计进行了三方面尝试、总结。 一、语文情境导入教学。《语文课程标准》中教学要求的安排和教学策略的选择，体现了以促进学生的发展为中心。那么教师在教学中更要去积极响应，激发学生求知欲望，在学习者身上培养发现的快乐，创设符合学生心理，贴近学生生活，且又能与本节课密切相关的导入部分。当然，这种导入不再是以往那种单独地由教师表白的一种形式，而是一种“情境”，这种“情境”形式多样，不拘一格。教师在此环节一定要积极开发课程资源，运用多种形象，直观的教学手段，力求贴近学生实际，找准知识的切入点，密切联系学生的知识积累和生活经验，通过巧妙情境设置激发学生的学习兴趣，从而为积极学习提供了最佳的心理准备。 1.揭示课题，引入情境 叶圣陶先生在他的《语文教学二十韵》中指出：“作者思有路，遵路识斯真，作者胸有境，入境如至亲。”中学语文教材中的作品，时空跨度大，古今中外无所不包，很多内容不是中学生阅历中的。教学新课时，如何把学生带进教材特定的情境中，从而缩短学生与教材之间的时空距离，这就要求教师深入的钻研教材，了解作品的写作背景，亲身感受作品的情境，找准作品情感的闪光点，导读时或简介作品的写作背景，作者的人生经历，或摄取作品最感人的情境加以描述，从而把学生引入情境。 2．绘声绘色，优化情境 “文章不是无情物。”情境教学就是要以“情”为纽带，以教师之“情”去拨动学生心灵的情弦。语文教材里的课文大多是为时而著、为事而作的佳品，所谓“缀文者情动而辞发”，无论写人叙事，还是议论抒情，都饱含着作者的情感。但是，教材不是影视文学，无论作者描述如何精彩，感情如何丰富，如果教师不去点拨、渲染，学生不去展开联想和想象的翅膀，也只是一些语言符号的整合。所以教师在教学中，要启发学生联想，并运用讲述的方法，把教材的语言化为教师的语言，绘声绘色地讲述精彩的故事情节，使学生在涓涓的情感细流的沐浴中受到艺术感染，成为富有激情的、活生生的人，从而达到精神的恬淡与从容，思维的明晰与开阔。
职高语文学习方法
如何学好中职语文 摘要：想学好中职语文并不难，关键是要掌握语文的特点，养成良好的读书习惯，平时 多查字典、成语词典或其他工具书，强调朗读和背诵，勤于动笔，注重思辨感悟。 关键词：中职语文；学习；方法 目前，中职学校的生源大都来自九年义务教育中被分流淘汰出局的学生，因升学无望才 到职业学校就读。他们大多在初中阶段学习基础差，学习意识淡薄，学习兴趣低下、动力不 足，学习方法欠缺、不善求知，甚至对文化课学习有反感情绪。表现在语文教学中，他们认 为职业学校语文课可学可不学，与学好专业课关系不大。这些对语文教学产生极为不利的影 响。因此，对中职学生的语文学习兴趣培养显得日益重要。那么，中职学生如何才能学好中 职语文呢? 一、强调工具性 现在中职的语文讲求的是它的应用性即工具性，因而中职语文课本按体裁采用模块式的 方式编排，实际就是突出它的工具性。在学习中，好多同学以为课文课内容包罗万象，知识 丰富多彩。这其实是所有工具课的普遍特点。工具课的掌握在于积累，学习成绩的提高在于 注意方法，所以想学好语文并不难，关键是要掌握语文的特点，养成良好的读书习惯。学生 们只有认识到语文课作为工具课的重要性，在学习中掌握正确的方法，学语文就轻松了，学 习成绩也会明显地提高。 二、坚持查工具书 在阅读写作时遇到“拦路虎”，要马上查字典、成语词典或其他工具书，千万不可蒙混过 关，自欺欺人。否则就容易读错、解错、用错，闹出笑话来。作为中学生，手头一定要有一 本《新华字典》、《汉语成语词典》、《错别字易错词病句手册》和《现代汉语词典》等工具书。 勤查工具书，不仅可以帮助我们排除阅读和写作上的一些障碍，而且可以帮助我们扩大知识 面，积累词汇，提高语言运用的能力。 三、朗读和背诵是学好语文的关键 古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这个“读”字是指有声朗读。就像《三味 书屋》里老先生的读，头拗过去拗过去……好多同学读书不愿出声，更不愿放声，感觉读高 中了就应该以默读为主。这样不好，因为用普通话正确的朗读，做到吐字清晰，声音洪亮， 字正腔圆，不漏字，不添字，不颠倒，不重复，不破句，语气自然流畅，抑扬顿挫，富于表 情，这不仅是一种美感的享受，而且比默读更能增强记忆和感知的效果。另外，朗读不仅可 以帮助我们深刻理解作品的思想内容，准确把握作品的谋篇布局，深入体会作品所表达的爱 憎感情，还可以帮助我们有效地提高口头语言的表达能力。死记硬背是我们反对的，但不可 “矫枉过正”，如果脑子里没有因背诵而形成的足够的积累，别说写文章会是满篇空话，就是 平时谈吐也会让人瞧不起。“腹有诗书气自华”，这才是文化人应有的素养。所以对课文中的 优秀的诗文名句，一定要背下来，这会使你终生受益。在课外阅读中发现了精美的篇章文段 也要抄下来，背下来，不要怕吃苦，功到自然成。 四、勤于动笔是永远有效地学习方法 做到“不动笔墨不读书”。俗话说得好：好记性不如烂笔头。因此读书要做好笔记。笔记 可以是提要式、摘录式和心得式等，也可以多种形式交叉使用。还要坚持写日记，要学会观 察生活，把察有所感，心有所得，及时记下来，以备日后选用。中学生要做生活的有心人， 善于随时随地的观察生活。这不仅是学好语文的需要，也是热爱生活、热爱人生的一种积极 的表现。外出旅游。看到景点的门框两边的楹联诗句扪下，既可以欣赏书法又可以学到诗句。 去参加各式各样的聚会，可听到别人的演说，增长见识，提高自己的语文能力。人们常说， 语文的外延就是生活，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场 合都可以学到语文。比如，街上千姿百态的广告，你就可以学到很多广告词，看到琳琅满目
中职语文教学方法创新
对中职语文教学方法创新的探索 【摘要】中职教育的培养目标是培养高素质和高技能综合性技术人才，语文作为中职教育基础课程之一，是中职学生提高思想文化素质和科学文化水平，学好其他专业课程，掌握专业技能的重要方面。本文立足于中职语文教学现状，探讨中职语文教学中教学手段和教学方法的创新与改革，坚持以“适用、够用”为原则进行教学改革，以提高中职语文教学质量，实现中职教育目标。 【关键词】中职语文；教学方法；创新 中职教育作为现代教育的一个重要组成部分，为社会和经济发展提供生产、服务和管理一线的劳动者和技能型人才。随着我国市场经济的迅速发展，社会对专业技术型人才要求也越来越高，既要求有过硬的专业技能，又要求具备一定的思想政治素质和科学文化水平。语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科和工具学科，中职学生语文素质的高低决定了学生的科学文化水平和思想政治素质。 然而中职教育的语文课堂却使教师陷入了尴尬的境地。因为中职的学生大多数基础差，底子薄，缺少学习的动力和兴趣，对学习特别是文化课的学习明显表现出厌倦的情绪，上课听的人少，看课外书、睡觉、玩手机的多。反复强调课堂纪律，或施以强硬手段，均收效甚微。出现这种现象的原因归根结底是语文教学设计不恰当，未能引起学生的兴趣和学习的动力。因此，作为教师，所花的功夫
就要更多一些，对课堂的组织和把控就要研究得更深一些，在课堂教学上要多进行改革与创新。下面，我将从几个方面浅谈中职语文教学方法的创新与改革，坚持以“适用、够用”为原则进行教学的选择与设计。 一、运用现代教育技术，全面实施多媒体教学 随着科技水平的不断提高，多媒体在教学中的应用越来越广泛。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体，如计算机、电视、录像、投影、幻灯片等为标志，以传统的教学媒体，如黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。多媒体的使用已经改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，它能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习的兴趣，调动其主动学习的积极性。因此，在中职语文教学中，根据课堂需要，利用多媒体辅助教学，通过课件的演示、图片的播放、视频的插入，将语言文字变得生动活泼、直观，从而加深学生对语文知识的理解和消化，不断激发学生学习语文的兴趣，提高课堂学习效率。例如，在教学《再别康桥》这篇诗歌时，可以通过制作幻灯片，插入图片与歌曲，制造出一种唯美的康桥景象，用直观的方式让学生感受康桥的美，再配上优美的《再别康桥》歌曲，使学生从视觉、听觉感受作者的意境，创设情境地和渲染气氛，加深对诗歌内容的理解，提高学习兴趣，从而提高课
中职语文拓展模块单元教学设计实践与探索
中职语文拓展模块单元教学设计实践与探 索 摘要：中职语文教材以单元为编纂方式，单元教学的设计对于整体把握课程内容至关重要。本文着重从单元教学内容的设计、教学方法和手段的应用及学生活动过程的设计方面阐述对拓展模块教材的把握，并针对单元教学内容中不同类型的课的教学设计实践与探索举例加以说明。 关键词：中职语文拓展模块单元教学 中职语文拓展模块在基础模块和职业模块的基础上，起到扩大学生的知识面、全面提高学生素养和语文综合能力的作用。课程的教学目标是为满足学生个性和继续学习需要，侧重学生的终身发展；它是语文课程的拓展和延伸，拓展学生的知识面，提高学生的文化修养；教学内容系统性强，注重语文综合能力的培养和提高。 一、单元教学内容设计 本课程根据不同主题分为六个单元，每一单元由阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动三部分内容构成。每一单元从不同角度出发，进行知识的拓展和能力的提高。结合单元教学内容及学生特点，我们设计了两大学习任务：一是围绕阅读欣赏的主题撰写鉴赏心得；二是口语、写作和
实践活动任务。 第一单元：围绕“历史与进步”对胡同文化进行赏析，完成撰写鉴赏心得任务。掌握审题和立意的基本要求和方法，完成读书征文活动“文明美德伴我成长”的写作活动。第二单元：围绕“对古诗文的鉴赏”，提高对古诗文赏析的品位，培养审美情趣，撰写古诗文鉴赏心得。学习总结的结构和写作方法，完成总结写作。第三单元：围绕“微型小说的写作特色”，掌握欣赏小说的基本方法，撰写微型小说艺术特色鉴赏心得。学习采访的方法和技巧，根据采访主题，列出采访提纲，完成采访任务。第四单元：围绕“文学艺术欣赏”，领悟欣赏文学艺术的方法和途径，探究文学艺术与人生的关系，撰写文学艺术鉴赏心得。第五单元：围绕“多元文化赏析”，领悟多元的世界文化，培养文化感悟能力，撰写鉴赏心得。学习辩论的方法和技巧，根据辩论主题，完成辩论活动。第六单元：围绕“对古代优秀诗文赏析”，激发对古诗文的兴趣，传承中国古代文明精神。学习、掌握简报的格式和编写的方法，完成专业简报编写。 二、教学模式与方法 根据课程特点和课程的整体设计，采用的主要教学模式有问题―探究式的教学模式、任务驱动型教学模式及小组活动式教学模式三种；课程整体教学以小组为单位，综合运用多种教学方法和手段，达到扩大学生知识面、提高学生语
中职语文教学心得体会
中职语文教学心得体会 语文教学在中等专业(职业)学校属基础课，起着辅助专业课程的作用。因此，就普遍得不到学生的重视，总以为只有专业科目才是重要的，语文是可有可无的。但就目前中专学生的语文水平来看，实在不容乐观。一些中专毕业生连一份自荐书都写不好，一些参加工作的学生连写份通知都不会。这些严峻的现实引发我们对中专语言教学的深思。该如何解决当前中专语文教学所面临的困境呢？我们不妨分析一下中专语文教学的现状： 一、中专语文教学存在的问题 1.语文教学普遍受到轻视。由于各种类型的学校及不同的专业担负着培养本行业的初级技术人才的任务，故而从学校的领导者的指导思想到教职工的服务意识，都是以专业课教学为主，以文化课教学为辅。学校的一系列教学活动，都把语文教学放在可有可无的地位，使语文教学备受冷落。从而导致学生也轻视了语文的重要性。 2.教师授课随意性大。由于没有可供具体参照的培养目标和升学压力，不少中专语文教师认为中专生的培养目标主要是解决就业问题，只要专业课教师讲好就行了。教师的这种思想倾向必然导致授课时的随心所欲，不认真研究大纲和教材，各行其是，任意发挥想像，只要学生爱听，有趣味，能逗笑，评教好就行了。因此，在教学过程中不太注意教学内容，缺乏教学原则，授课无深度。
3.学生写作能力普遍下降。上中专后，不少学生劲头锐减，语文作业草率应付。有些学生认为，在中学，记叙文、议论文、说明文三大文体都写过无数遍了，上中专就无须再认真练习。因此，不愿动脑，怕写作文，导致写作能力的普遍下降。 二、语文教学的创新对策 l.打破旧的教学模式，构建新的课堂设想。在传统的课堂教学中，教师头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是考试，关注的是分数。但以素质教育为中心的今天，我们必须打破这样的传统教学模式，树立起一些新的教育理念，突出“一切为了学生的发展”的价值取向。作为教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识，教学要从学生的经验出发，向学生的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向主动的研究性学习、自主合作学习。教师要学会创设意境，把教科书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己构建知识，在最大限度激活学生的思维。 由于一堂成功的语文课在很大程度上取决于课前的教学设想，这种设想与我们过去使用的按部就班的教案相比有了很大突破，它由教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学流程、课后反馈和自我点评等构成了新的教学框架，这样的框架可以把整个教学设计过程呈现出来，把课堂变成点燃学生智慧的火把，这才是我们所追求的课堂教学。
中职语文教研组教学计划.doc
中职语文教研组教学计划 在新的学期即将到来之前，教师们有必要为教学工作的编制工作下点功夫了!以下是由我收集整理的，欢迎阅读! (一) 指导思想： 以"三个代表"重要思想和科学发展观为指导，坚持以德育为首、教学为中心的原则，紧紧围绕提高学校的效益和质量这一主题，狠抓常规管理，加强教育科研，促进专业建设，规范办学行为，实施素质教育，把学校办成一所管理方法活、师资力量强、环境设施好的新型职业中等专业学校，为我市的教育做出应有的贡献。 工作思路： 根据学校实际，本学期将继续围绕打造精品专业、建设名师队伍、开展课程开发、提升我校办学软实力开展工作，可概括为"四个强化"：强化教师思想教育工作，形成和谐奋进的校园氛围。强化职能部门的管理工作，责任到人，逐级负责，促进教师专业化成长。强化过程管理，狠抓常规落实，为"规范办学行为、实施素质教育"夯实基础。强化学生行为养成教育，形成文明守纪、勤奋学习、积极向上的良好学风。 主要工作及措施： 一、围绕提升我校办学软实力，建设好领导干部和教师两支队伍，为争创一流职教名校奠定坚实基础。
1、干部队伍建设 随着学校搬迁扩建工作提到日程，干部思想观念、全局意识、使命感、责任心都将受到挑战，因此各位干部在意识、观念上要站在学校宏观发展的高度，谋一隅先观全局，树立学校主流价值观、科学发展观，在具体工作中要根植于基层教职工、学生及家长，根植于教育教学的第一线，工作的重点要放在解决问题、化解矛盾、促进发展上，干部之间要换位思考、通力合作、相互欣赏，促进和谐。 在处室管理方面本学期继续进一步完善非教学人员工作量化考核方案 和具体实施办法，处室负责人要从调动工作人员积极性、主动性、创造性的角度，抓好处室建设，接受政府、上级主管部门对我校的督导和评估。 2、教师队伍建设 继续开展形式多样的师德教育活动，树立"校兴我荣，校衰我耻"的思想，以我为学校分忧为荣、以我为学生育德为己任，以我为瑞祥职专奉献为乐，形成团结协作、严谨务实、和谐融洽的良好教风。 把提高教师育德能力摆在教师从教的基本能力和教学效果根本保障的 突出位置，教务处、政教处要制定相应措施下决心着力开展工作，结合我校实际，将德育导师制和综合学分制落实到位。 同时在教师专业发展方面积极引导，有所作为。教务处要抓住制定品牌专业发展规划的契机，引导教师做好自身专业发展规划，并使之与学校专业建设的要求相一致。要不断引领教师上好每一节课，力争课堂教学精益求精，立足岗位兢兢业业，主动探索新领域专业知识，深入钻研业务，丰富自己的教学经验，同时，将育德力培养首先放在引导教师加强教学中师
中职语文教学中如何运用情境教学法5页word
中职语文教学中如何运用情境教学法 随着中等教育改革的深入和素质教育的大力发展，情境教学法在中职语文教学中的作用也越来越显著。情境教学法在语文教学中通过创设优美的情境，借助情境的直观性、形象性吸引学生主动参与教学活动，为学生提供一种良好的启迪，接通学生平时的经验和感受，唤醒学生自身潜在的生活经验和内在情感，在积极的情感体验中获得学习乐趣，充分调动学生的内在学习动力。下面对情境教学法在中职语文教学中的具体运用进行详细介绍。 一、情境教学法应遵循的原则 1.针对性 教师在设计情境时一定要以课文的教学目标为基础，导入的情境必须与所要教学的内容有着直接和间接的联系，脱离了教学目标和教学内容的情境，不管教师设计的情境是多么的吸引，多么的别出心裁都不能起到最终的目的。 2.启发性 教师设计的情境应该对学生所学新知识具有启发性。情境中设计带有启发性的问题，能充分调动学生学习的欲望，主动在课文中寻找答案，达到主动探究知识的目的。 3.趣味性 有些课文内容的确比较枯燥乏味，学生想要去学习的兴趣点比较低，对于这类情况，我们教师设计情境的内容最好是根据学生不同的年层，设计出生动、新鲜、活泼的情境，激发学生学习的兴趣，打破枯燥学习的僵
局。 4.艺术性 教师需要讲究情境的语言艺术，以使设置的情境扣人心弦，吸引学生的注意，激起思维的火花。语言的准确性、简明性、科学性和思想性是一个有效情境教学的前提。 二、中职语文情境教学实践 1.用语言描绘情境 教师通过语言艺术，或抒情，或描绘，或议论，以铺陈渲染、述感追思、评价点拨，把学生带入与文学作品相适应的特定情境中去。 汉字富声色之美，不仅节奏性强，而且形成了不同的声音层面，或舒缓，或急促，或流畅人，或凝滞。语文教师借助朗读吟咏，让学生从语气、语调中体味不同的情感。 人的情感变化会引发人的心理反应，而心理反应又会造成音色、音高、音长、语速、节奏等语音形式方面的变化。这就要求教师熟练掌握并善于运用情感的语音载体，例如语调、语势、节奏、标点符号等；要具备纯熟的朗读技巧，重音、停顿、语速等，进而引导学生借助朗读与吟咏体味作者的情感，并作出评价和判断。 在朗诵中，要注意层次：首先是对整体的感知，要求比较简单，读出段、句之间的停顿，读准音即可。其次对重点段、句的朗读。例如徐志摩的《再别康桥》，首尾的复唱使全诗在语音上产生了一种节奏的运动，并借助语势渲染了一种氛围，构成了一种蕴含丰富的意境。教师可以借助朗读让学生感知并体味诗人的情感。教师的引导可以从停顿、重音、语调的
小学语文教育教学论文
小学语文教育教学论 文 Revised on November 25, 2020
浅谈如何搞好小学语文教学 我是一名特岗教师，参加工作一年多了。在此期间，我从基础教育工作的特岗职责中得到许多的启示和认识，对于怎么才算真正搞好小学语文教学，我只能用自己这一年来从事的语文教学经历浅谈一下个人的认识和看法。 面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。的确是这样的，面对今天的教育环境，绝对是有改革的必要。教学有法，教无定法，可以说没有一种教学方法是最好的，只能在实际的教学环境中灵活运用。新课标提出学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。 教学结构是表现教学内容、显示教学目的的重要手段，教师应根据教学内容和目标组织教学环节，设计教学结构时，必须明确一个目的，体现一个观点，坚持一个原则。在小学语文教学中，课程设置要符合孩子的特点，让他们在提高听说读写能力的同时，学到课本外的做人知识。要做好这些，教师必须做到以下几点： 一、教师的知识要渊博 语文教师是学生美好心灵的塑造者，是学生高尚情操的培育者，是学生人生路程的引路人，这就更要求语文教师博览群书，不断地丰富、充实和发展自己，使学生感受到我们无所不通、无所不晓，进而在学生心目中树立崇高和神圣的形象。
教师要深入探究教材，善于浓缩课文内容，通过活生生的语言因素，来达到使学生学习语言文字，发展思维的教学目的。有的课文比较浅显，中心较明确，教师可充分利用幻灯、录音等教学手段编制信息传递程度，来调动学生的形象思维。在引导学生自学的基础上，教师及时把握学生的学习反馈信息。在学生理解课文之后，用省下的时间指导学生练习，培养学生的理解和表达能力。 二、课堂要具有丰富的情感 教育是培育生命的事业，孩子们课堂度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅。我们的语文课堂空间如何去翻阅孩子的生命。一堂充满激情的语文课，不仅学生听着是享受，教师本身也会享受到成功的喜悦。教师的激情来自本向对教育事业的热爱，对学生的喜爱，还有对梦想的追求。 三、创设教学情境 情境教学，对于小学生而言，不但能够激发兴趣，并且能够帮助学生更好地理解课文，如果都是把握好这一环节，教学效果将会不错。它要求教师以实际行为关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯，兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发学生学好语文的情感。 为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上，深入课
【中职语文教学方法探讨】中职教学方法有哪些
【中职语文教学方法探讨】中职教学方法有哪些 摘要：语文是一门综合性学科，在众多学科中有着举足轻重的作用。而探究性学习对本学科的学习是非常有利的，同时对其他学科的学习、理解也有很大的帮助。中专院校的目标是培养实践能力强的专业性人才，以适应社会发展。所以，中专院校更应该开展探究式教学。本文结合教学实践经验对中专学校语文教学方法进行了一些探讨。 关键词：中职语文教学方法 笔者在近几年的语文教学实践中，不断运用素质教育理念探索教学方法、优化课堂教学，并在教学中取得了一定的成绩。下面笔者将从运用灵活方式，焕发课堂活力；不断完善自己，巧妙驾驭课堂；开展多种活动，培养语文能力等三个方面谈论中职语文教学方法。 一、运用灵活方式，焕发课堂活力 语文教材中的文章文质兼美，意蕴丰富，也有部分远离时代背景，学生难以体会作者用意所在。作为语文老师有责任让学生学好语文知识，也有必要了解难以理解课文联系的历史、政治、地理等综合知识。笔者解读教材时，广泛查阅作者、背景等材料，备足内容，使学生在课堂内学到课外知识，又深刻体会教材内容，既做到教材深印心中，又激发兴趣，发现语文书可以读厚，厚得似一部长篇小说，发现语文书可亲，每个词语、甚至一个标点都是一段故事，一个童话。为此，笔者努力钻研教材，仔细研究教育心理，准确把握中专学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，笔者始终采用整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。 这样的教学方式，使学生们深刻感受到亲切、和谐、活跃的学习气氛。教师成为了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个体性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动、生生互动、小组间互动、环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼。课堂上充满着流
中职语文教学计划(一)
中职语文教学计划(一) 中职语文教学计划(一) 一、课程分析 本课程在专业中的性质、作用、地位：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。是指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础;提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。中职语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。 二、学生基本情况 1、本学期所兼三个班的学生普遍文化知识基础差，学生学习
意识差，认识不到学习知识的重要性。不再有主动的学习意识。学习消极应付，不求上进;上课不专心，身在课堂心在外，对学习没有心思。 2、学生存在较为明显的自卑情绪，而且自信心不足。他们在某种程度上是自己瞧不起自己，但是自尊心又很强，他们没有普高学生的学习目标，且对自己的职业生涯感到迷茫。尽管学校对学生也会进行职业兴趣、职业潜质、职业生涯规划等方面的教育，但学生对自己究竟喜欢做什么、将来能做什么不清楚，对未来的目标很不明确。 三、教学目标 德育目标：在语文学习活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考与认识。从而树立积极向上的人生理想。 知识目标：指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。 技能目标：培养学生的听、说、读、写的能力，让每一个走上工作岗位的学生都能够顺利地听、说普通话，并且能够写出通顺的、较好的文章。让学生在日常的学习中，积累各种语言基础知识和基本技能，学会正确的运用语言进行交际的能力。 四、教学手段 1、在教学中注重基础知识联系实际应用能力的训练，强化能力，突出重点，学以致用，使学生在掌握必要的语文知识和技能