湘教版成语故事二则《刻舟求剑》《南辕北辙》教学设计

湘教版成语故事二则《刻舟求剑》《南辕

北辙》教学设计

教学目标：

1.理解课文内容，懂得成语刻舟求剑的含义，培养

观察和思考问题的能力。2.朗读课文，背诵课文。重点：理解课文内容，懂得成语刻舟求剑的含义。难点：难点

是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。教学步骤：第一课时

（一）引入新课，揭示课题。启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？谁能给大家讲一个成语故事？每

个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事

是很有好处的。今天，我们一起来学习一个成语故事《刻舟求剑》。（板书）（二）初读课文，整体感知。 1．请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音

读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。2．检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效考。回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。）使学生初步感知课文的主要内容。（三）逐段读课文，理解课文内容。 1．读第一段。（提问）（1）课文讲的是什么？（2）他在什么时候做了什么

事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。（3）结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束，理解从前指

的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想

一不小心宝剑掉到江里去了的情景。 2．学习第二自然段。（1）学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了什么？（引导学生先抓住这一段的主要意思。）那个人指谁？（引导联系上下文理解词义）一点儿也不着急是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不着急？（2）（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把拿出小刀，刻

了一个记号联系起来，体会一点儿也不着急的意思，并

在看图中理解船舷和记号的词义。）指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。 3．读第三段。让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。（1）读第一句，思考还不赶快捞这句话还可以怎样说？（快点捞吧！赶快捞吧！）理解这句话表达的意思。（2）读第二句，思考有什么用啊！是说有用，还是说没有用？（没有用）在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气和急切

的心情。 4．学第四段。（重点段）（1）朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解

这个词语的意思。（2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？（3）准能把宝剑捞上来是什么意思？（一定能把宝剑捞

上来，表示很有把握。）（4）这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？使学生分析理解到：这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着

船移动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船

上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。（5）想一想这个人错在哪里？（引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法） 5．讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。（1）刻舟求剑是什么意思？（2）这个成语故事告诉我们什么道理？（使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也

要跟着变化。）（四）朗读全文。

第二课时

教学目标： 1．学会本课的求、宝、剑、急、号、慌、指、靠8个生字和由生字组成的词语。 2．理解课

文内容，懂得成语刻舟求剑的含义，培养观察和思考问

题的能力。 3．朗读课文，背诵课文。重点：理解课文

内容，懂得成语刻舟求剑的含义。难点：难点是学生对

那个掉剑的人错在哪里的理解。教学步骤：

（一）分析识记字形，指导书写。宝、剑、指这三个生字都是由熟字加上偏旁组成，可以启发学生利用学过

的熟字，独立认识字形。求是球字的一部分，以下几个

字要做重点指导。号：上下结构，上边是口，下边是横、

竖折折钩。慌：左右结构，左边是竖心旁，右边由上中

下三部分组成，上边是草字头，中间是忙字的右半边，

下边是撇、竖、竖弯钩。急：由?、彐、心三部分组成。彐第二笔不出头。靠：上下结构，告、非各占一半。（二）指导看拼音写词语。（三）朗读课文，指导背诵。 1．先让学生看思考题背诵。（1）有个人去干什么，一不小心，发生了什么事？（2）那个人心情怎样？他做了什么事？（3）有人催他做什么？（4）那个人先怎样？后说了什么？2．再去掉思考题背诵，背熟一段，再背下一段。 3．最后，正确、流利、有感情地背诵全文。（四）板书设计：第三课时

一、教学要求 1.认识、会写催、准、辕、辙、醒、式、缠7个生字；理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，去楚国却离

楚国越来越远的原因，从而明白故事中所蕴涵的道理。二、重点难点 1.掌握生字的音、形、义；朗读课文，理解课文内容。 2.明白求剑人和去楚国的人的想法与做法错在哪里。三、教学准备： 1.多媒体课件和图片。 2.

生字卡片。四、教学过程：

（一）导入新课，激发阅读兴趣 1.同学们，我们刚读过《刻舟求剑》的故事，认识了一个固执己见、不知变化的寻剑人。今天，我们再去认识一个自作聪明也很固

执己见的坐车人。 2.（板书课程）说说从课题上你发现了什么。 3.出示马车图，释题：（1）什么是辕？（车前驾牲口用的两根直木或曲木）（2）什么是辙？（车轮轧过的痕迹）（3）齐读课题，讲讲南辕北辙字面上的意思。（二）读文识字，扫清障碍 1.自由读课文，圈出生字新词，用自己喜欢的方法记生字，查工具书或联系上

下文理解词语。 2.检查反馈：（1）认读生字词语。注意重点指导：辙、式、缠是翘舌音；缠不要丢掉右上方的点，式不要加撇，辙可与撒相比较；理解好把式、盘缠

的意思。（2）和同桌赛读，看谁读得准确，流利。（三）探究解疑，感情阅读 1.接下来让我们走进这个故事，先去了解故事的结果。请同学们齐读最后一自然段。 2.指名质疑：读完后，你有什么问题提出？（这个人为什么离楚国越来越远了？这个人会到达楚国吗？） 3.好，带着这个问题我们走进故事中的人物。故事中除了坐车人还

有谁？（他的朋友）朋友是怎么劝的？坐车人又是怎么说的？再回过头读课文，画出相关的句子。 4.分组合作学习：小组内讨论交流坐车人和他的朋友的对话，自由选

择一个最想表现的角色读，体会人物当时的心情。 5.小组汇报，相机出示人物课件，理解三次劝说：朋友（）说：楚国在南边，你怎么往北走啊？坐车人（）说：没关系，我的马跑得快。朋友（）说：马跑得越快，离楚国不是越

远吗？坐车人（）说：没关系，我的车夫是个好把式。朋友（）说：那你哪一天才能到楚国啊？坐车人（）说：没关系，我带的盘缠多。（1）重点指导第一次劝告： 1

朋友说的这句话是什么意思？假如老师就是那个坐车人，谁愿意当我的老师劝劝我？（师生互评） 2坐车人为什

么说没关系？你觉得该怎么读？想像人物表情，加上动

作表演。（自评互评）（2）理解第二、三次劝说，感受人物心理，填写表示不同语气的词。（朋友：奇怪、着急、耐心坐车人：盲目、自信、得意、固执）（3）找小伙伴分角色读，注意读出括号里提示的语气。（4）推荐学生表演，学生之间评价。（四）由事究理，拓展延伸：1.现在，谁来谈谈这个坐车人最后能到达楚国吗？为什么？2.假如坐车人来到我们身边，你想对他说什么？用

上只有才 3.如果你的朋友发生了像这样南辕北辙的事情，他不听劝告，你会怎样帮助他？4.小结：是啊，我们无

论做什么事情，都要有一个明确的方向，如果方向错了，无论怎样努力，永远也达不到目的。看到自己的朋友发

生了南辕北辙的行为，应该想办法去帮助他，亡羊补牢，为时未晚。（五）课外搜集，巩固升华：搜集成语故事，举行成语故事会。