应对新课程背景下数学新高考的高三备考策略

应对新课程背景下数学新高考的高三备考策略

长乐数学名师工作室陈永河

2007年6月，山东、广东、宁夏、海南四个首批进入高中新课程的省区已经顺利完成了第一轮新课程实验，并进行了首轮高考，至2008年6月又增加了江苏省进行了第二次课标高考，实现了由大纲高考到课标高考的平稳过渡。两届课标高考牵动着亿万人的心，引起了专家、教师、学生的高度关注，09年我省也将进入新课标高考，我们有必要盘点两届新高考数学试题，进行研究、分析、总结、反思，为明年的高考备考复习做好准备，帮助我们改变传统的大纲高考复习备考模式，在新课程理念下制定切实可行、行之有效的备考复习策略，做到科学备考、有序备考、高效备考。

一、“新”高考与“旧”高考的区别

日前，省教育厅出台《福建省实施普通高中新课程后高校招生考试改革方案》（以下简称《方案》），这表明明年我省高中课改后的首个高考高招方案正式确定。

《方案》明确，高考考卷中“凡《福建省普通高中新课程选修Ⅰ课程开设指导意见（试行）》规定的学校必须开设供学生选修的内容”均设选考题，由考生根据所选修系列或模块选择答题。这一变化也将有助于实现高考与高中新课程内容的衔接。

与今年相比，明年高考在命题标准方面变化不大，也是根据教育部制订的新课程《考试大纲》以及省教育厅颁布的《福建省普通高等学校招生统一考试说明》《福建省普通高中新课程选修Ⅰ课程开设指导意见（试行）》和《福建省普通高中新课程教学要求》确定考试范围。

根据《方案》，明年的高考试卷中将出现选做题，并将组建专门的高考命题专家队伍，培训命题教师，建立学科命题教师库。掌握中学新课程教学现状，把握不同模块试题难度均衡，进行命题试测，提高考试信度和效度。据悉，这一变化将彻底改变以往高考命题要临时抽调教师、专家的做法，专业化的命题队伍将有助于高考能力、公平、可操作性等方面的要求。

据了解，明年我省高考的命题将重视对基础知识和基本技能的考查，特别是主干知识和实验能力的考查，并合理控制试题难度，减轻学生过重的学业负担。考试内容与形式符合我省高中学科教学现状和考生实际，试题的素材与解答对所有考生都具有公平性，避免偏题、怪题，同科目不同系列或模块选做部分的试题将力求难度的相对均衡。

二、课标试卷的特点。

新一轮课程改革的最大特点是：教材的多样性、学习的自主性、考试的选择性、学生的可持续发展性，所有这些在新高考中都得到了很好的体现，课标教材的五个必修模块，理科的三个限定选修模块和文科的两个限定选修模块成为新高考的骨干内容，对于选学选考内容选修系列4各个课改实验区在高考中的模式是不一样的，宁夏和海南、广东实行的是超量命题，限量做题，海南、宁夏理科都是把选修系列4-4参数方程与极坐标、4-1几何证明选讲、4-5不等式选讲分别命制三道解答题放在22-24题的位置，文科没有系列4-5不等式选讲，命制两道解答题放在22-23的位置，分值都是10分供学生选做；广东理科是把这三个选考系列分别命制三道填空题放在13-15这三个位置上，文科同样没有选修系列4-5，命制两道题放在14-15的位置上，分值都是5分，山东2007年没有考查选修系列4，2008年理科是限定选考选修系列4-5不等式选讲，考了一道有关绝对值不等式的选择题，分值也是5分。这不仅体现了以人为本的思想，满足了不同考生的不同需要，还在一定程度上有利于促进学生不同学科发展倾向的形成，减轻他们的负担。

在试卷的结构上，和大纲试卷相比，山东的试卷结构没有发生变化，但广东的选择题的题量理科减为8个，填空是5个，文科选择题是10个，填空是4个，试卷的总长度比大纲试卷有所变短，2008年第一年实行新课标高考的江苏则完全取消了选择题这一形式，这些变化能否说明新的课标试卷其他省份选择题的个数减少，试卷总长度变短是大势所趋？

三、“新”高考新增内容大盘点

要充分注意新增内容。新增内容是新课程的活力和精髓，是近、现代数学在高中的有机渗透。无论是微积分、向量，还是概率、统计，都蕴含着丰富的数学思想方法和数学语言，可以肯定高考题的命题人员不仅在分值上用不低于课时比例的分值考查新增内容，而且可能尽量做到在覆盖所有新增内容的同时重点考查某些骨干知识和方法。

或许命题人员还将尽可能注意凸现新课程新增内容在解题中的独特功能，优化解题过程，加大区分度。

因此，我们有必要对新教材中的新增内容做个大盘点，研究命题者对新增内容的考查方向与形式，才能做到有的放矢，提高我们的复习效率。

下面就对新增内容与“旧”教材做个详细的比较，使我们对新教材的新增内容有个更直观的了解。

望的分数应是26分；理科教学总学时数是288学时，理科新增内容的学时数是46学时，占16％，在高考试卷中期望的分数应是24分。从07、08年四个课改试验区的高考来看与实际考查分数差别不大。

四、有变化内容对高考命题的影响

传统内容中内容产生一定的变化或要求产生变化，也会对高考命题产生影响，特别是命题的重心可能产生偏转。而这些内容是最容易凭老经验办事的，应引起足够重视。

1、算法与框图：

从先进入新课程的四省（区）看，全部以流程图（即程序框图）的形式出现的，这有其特别原

因：因为这些省（区）所用教材不统一，而在算法语句的使用上，不同版本的教材是有区别的，这就使得命题者难以选择（总不能一道题同时给出几种程序语言的表示）。

首先，流程图的读图（画流程图的可能性不大，因为一是费时，二是答案不一定唯一，阅卷麻烦）应是可能性最大的方面，因为其可以有多种形式出现。方式一：以填空题的形式出现：在流程图中填空，或写出对应的伪代码；方式二：以流程图这一特殊的数学语言给出数学问题，如数列、函数、不等式等方面的问题。

其次，算法语句（伪代码）也有可能出现。方式一：阅读伪代码，写出输出结果（可以填空题）；方式二：补全伪代码（在填空题中出现）；方式三：以伪代码为语言给出数学问题，如数列、函数、不等式等方面的问题。

从知识内容方面看，选择结构和循环结构（包括流程图、算法语句）是主要的考查对象，在循环语句中要重视For语句与While语句的正确使用。

从知识综合的角度看，应注意将算法（包括流程图、伪代码表述的算法）与其他知识进行交汇是值得重视的问题。如用循环语句给出递推数列、数列求和，用条件语句给出分段函数、方程或不等式等综合问题，甚至可以将其与向量、复数等进行有机结合。

2、几何概率

必修概率部分应重视几何概率。一是简单几何背景的问题，二是与线性规划、解析几何结合的问题，三是与方程、函数、不等式结合的问题。对选修部分要注意与数学期望、方差（选修2-3）等内容综合。

简单几何背景，如：①在区间[0,100]上任意取实数x，则实数x不大于20的概率是_ ?②用橡皮泥做成一个直径为6cm的小球，假设橡皮泥中混入了一个很小的砂粒，求这个砂粒距离球心不小于1cm的概率?

与解析几何、线性规划结合，如①甲、乙两人约定在6时到7时之间在某处会面，并约定先到者应等候另一人一刻钟，过时即刻离去。求两人能够会面的概率。

与方程、函数、不等式结合，如①设点(p,q)在｜p|≤3,|q|≤3中按均匀分布出现，试求方程x2+2px-q2+1=0的两根都是实数的概率。

与数学期望、方差结合（选修2-3）等内容结合，如①面积为S的正方形ABCD中有一个不规则图形M，可按下面的方法估计M的面积：在正方形ABCD中随机投掷n个点，若n个点中有m个点落入M中，则M的面积的估计值为S。假设正方形ABCD的边长为2，M的面积为1，并向正方形ABCD 中投掷10000个点，以X表示落入M中的点的数目。（1）求X的期望EX；（2）求用以上方法估计M的面积时，M的面积的估计值与实际值之差在区间（-0.03，0.03）内的概率。

3、统计案例

统计案例以假设检验的思想进行独立性分析和线性回归分析，这部分内容难度较大，运用的理论不可能为中学生所接受，所以教材使用了渗透思想，忽略推理过程的方法。因此，对这部分内容重点放在对思想的感受与操作方法的运用上。估计其命题方式为通过选择题考查思想，或给出部分临界值表，考查操作过程。

4、二分法

这是函数一章新增加的内容。突出方程解与函数零点的关系,要重视其中蕴涵的思想与方法。

5、推理与证明

合情推理是可能出现新题型的一个方向，可能在填空题是出现，或解答题是先合情推理猜测结论，再演绎推理证明结论，都值得注意。

上海历年高考题中有着大量的此类试题：椭圆与双曲线的类比、圆与椭圆的类比、等差数列与等比数列的类比、平面与空间的类比等，而归纳猜想的试题更多。另一方面，合情推理作为一种思维方式，也可以在任何内容、形式的题中进行考查。

6、立体几何

立体几何是传统内容中变化最大的。增加了三视图，距离、角对文科考生不要求，对理科考生重点考查用空间向量计算。这样，传统的以距离、角（特别是二面角）为主体的命题思路被打破了。重视以下几个方面的问题：

第一，尽管教材对证明（立几推理）的要求弱化（对判定定理不要求证明），但我们仍然应该予以重视，因为这是必然出现的题型（当然不要搞得过难）。还要注意位置关系的探索性问题的研究，如“在什么条件下，两线、面具有垂直（平行）关系”等。

第二，要重视与三视图有关的题目的训练。对此，可能有这样几个命题方向：一是读图，由三视图还原几何体，甚至还要研究关于这个几何体的体积、表面积及其中的线、面位置关系等；二是补图，即告诉几何体，并做出三视图的一部分，请补全三视图。前者在各种题型中都可能出现，后者可能在填空题中出现。

第三，体积、表面积的计算应该成为立体几何考查的重点之一。要注意研究这样几个方面的问题：一是求体积、面积的体现能力的一些求法，如通过图形变换、等价转换的方法求体积、面积；二是注意动图形（体）的面积、体积的题型的研究，如不变量与不变性问题（定值与定性）、最值与最值位置的探求等；三是注意由三视图给出的几何体的相关问题的研究。

第四，要注意通过问题的载体提高难度，如通过组合体（由教学要求中的常见几何体组成，如圆柱内接棱柱、棱锥；球内接棱柱、棱锥、圆柱、圆锥等）提出位置关系、面积与体积等方面的问题。

7、解析几何

解析几何部分由于初中数学取消了韦达定理，高中数学又取消了定比分点坐标公式，并且求一般曲线（轨迹）的方程也不作要求，传统高考的重心—--直线与圆锥曲线的位置关系、求轨迹方程等题型都不重要了，因此，解析几何寻找新的命题思路已成为必然。增加了直线与圆、圆与圆的位置关系；

一是虽然不要求会求一般曲线（轨迹）的方程，但由于这个“一般”二字，说明求“特殊”曲线的方程还是要求的，所以，已知曲线的类型，根据适当条件求曲线方程应该是可以考的。另外，运动中的不变量是求轨迹问题的最核心、最本质的问题，要有意识，但即使考也不会难。

二是重心应放在圆锥曲线的定义、性质的研究上，如椭圆的焦点、准线等性质；或曲线上一个点与曲线的顶点、焦点等特殊点构成的图形的性质、线段长度、图形面积等。注意圆锥曲线与其他内容的结合，如与导数的结合、与向量的结合。

三是注意复习重心应放在直线、圆和椭圆上，特别是圆和椭圆。其中直线与圆的位置关系、圆与圆的位置关系及其相关的综合问题是重中之重

四是注意不能用韦达定理处理的直线与曲线的交点问题：转化为方程组求解，更为本质。与韦达定理有关的问题可以少量训练一下，防止命题的大学教师固执已见，中学教师不敢抗阻。

8、常用逻辑用语

“全称量词与存在量词”是新增内容，原来的“真值表”已删减。这里的“命题”是指明确地给出条件和结论的命题，对“命题的逆命题、否命题与逆否命题”只要求作一般性的了解。重点关注四种命题的相互关系和命题的必要条件、充分条件、充要条件。应通过具体实例，使学生了解逻辑联结词“或”“且”“非”的含义，学会用它们正确地表述相关的数学内容，要避免抽象的讨论。教学中，对含有逻辑联结词的命题的否定不作要求，不要出现“简单命题”、“复合命题”等名词。

充要条件仍是常用逻辑用语的主体内容。一轮教学中一些学校、教师在这部分内容上钻牛角尖的现象一定要克服。即使是过去的高考，这部分也没有出现过刁怪的题目，现在更不可能，只要按照〈教学要求〉组织教学即可，重点放在四种条件的等价性及其简单转化及充要条件的判断上。五、09年高考备考策略

课标复习备考不同于大纲复习备考。高三复习课也不是原来新授课的重复，而是对知识的重新认识、构建、融合和提升的过程。在复习中，要提高复习效率，改变“炒冷饭”式对知识重复性的

总结，讲授学生已经懂得的“真理”是传统高三复习模式，要力求知识与能力并重，过程与方法兼顾，情感与价值观融合，促进学生自主发展。复习策略只是复习时从宏观上应把握的复习原则，在具体操作上应怎样复习呢？谈谈自己对备考复习的具体看法。

课标高考总复习全过程主要为三轮，即一轮复习--章节复习，夯实基础；二轮复习--专题复习，提高能力；三轮复习--模拟演练，指导解题。

高三一轮复习有两种思路，一种是按教材的模块顺序平推下来，但它最大的缺点就是系统性差，知识凌乱，学生不能很好的构建知识网络，一轮复习下来学生掌握的知识犹如手中一把珍珠，但不能串成漂亮的项链，还很有可能散落一地，最后一无所有；另一种就是完全打破教材的章节顺序，按数学的主干知识大块整合，把集合、充分必要条、导数、平面向量等工具性的东西前移，把概率与统计、算法、推理与证明、复数放在最后，根据07、08两年新课改地区高三复习的实践检验证明，后一种方法更科学、更合理、更符合学生的认知规律，大部分学校基本上都采用了这种模式。

1、关于重点热点的把握

高中数学主干知识一般分为八大块：1、函数；2、数列；3、平面向量；4、不等式（解与证）；

5、解析几何；

6、立体几何；

7、概率、统计；

8、导数及应用。这是高考的重点，高考要做到块块清楚，函数是其中最核心的主干知识，自然是高考考查的重点中的重点，也是数学首轮复习的重点。函数在高考试题中占有比重最大，在数列、不等式、解析几何等其他试题中，如能自觉应用函数思想方法来解题也往往能收到良好的效果。因此，掌握函数的基础概念，函数的图像与性质的相互联系与相互转化；掌握函数与方程、函数与不等式、函数与导数、函数与数列等知识的交汇与综合是数学首轮复习的重中之重。

2、课标新增内容的复习对策

密切关注即将成为考试热点的新增内容，与新课标相配套的高中数学教材，出现了很多新增内容，像算法与程序框图，回归分析与茎叶图，几何概型，全称量词与存在量词，定积分与微积分(理)，合情推理与演绎推理，条件概率(理)，流程图与结构图(文)，正态分布(理)，独立性检验等等，是新课标基本精神的重要体现，在今后的高考中必将加强对这种内容的考查力度，在一轮复习中应该予以足够的重视。

忽视“双基”二轮复习往往是强调方法与能力,而忽视基础知识的巩固、提高，要知道基础知识是数学能力的基础。从2007年包括近几年的试卷统计情况看，许多不重视双基的考生很难取得高分。

忽视“通法”二轮复习中,为了实现综合能力的突破,主要以方法、技巧为主线,研究数学思想方法，不再重视知识结构的先后顺序,而是以提高学生分析问题、解决问题的能力为目的。但容易出现为强调某些技巧设置相应的问题，而忽略了处理这类问题的通性通法过多地用技巧，会使成绩好的学生“走火入魔”，成绩差的学生“信心尽失”。

忽视“课本”在二轮复习中,学生一般来不及看课本,但教师不可舍弃了课本。因为课本是课标的载体,是高考命题的主要依据之一,在目前一标多本的形式下,要注意整合A、B版本共同的东西，共同的东西往往也是最能体现课标精神和理念的东西，就容易由此产生具有时代特色的高考试题。

忽视“冷点”在二轮复习中,把高考的热点问题，如函数、导数、不等式；数列；平面向量；解析几何；立体几何；概率、统计等做为大块专题，再划分为若干小专题进行强化，这样做无疑是抓住了重点和热点，效果是明显的。但它同时也是人们追逐的热点，容易成为模式，而模式化的东西与高考命题的精神是背道而驰的。因此，从中常会出其不意地冒出一些冷点。2007年高考中,山东,海南、宁夏(国家考试命题中心出)的试卷没有考查变量的相关性，而广东卷出了一个解答题(文18题,理17题),第一问作散点图，第二问用最小二乘法（提供系数公式）求线性回归方程，第三问利用回归方程进行预测和估计。由此可以看出:虽然这部分内容在解题过程中,数据繁琐,计算量大,需要科学计算器,似乎难以考查这部分的精髓。通过本题看本质,只要精心调试数据,仍然能命制出高质量的试题.

忽视“算理”在二轮复习中,为了加大课堂容量,把要讲的题讲完,只注重思路的分析,却忽略了其中的算理和对运算途径的优化,对学生而言,同样正确结果的背后,运算量可能天壤之别!如果对待运算就用“课后去解”的方式，学生的算理又任何培养？因此，在平时的教学中，就应该引导学生根据条件，通过分析、综合、比较，合理选择运算方法，以提高运算效率，减少运算量，提高准确率。

4、高三复习中的一些具体做法

①精心编制校本练习

复习过程中要做一定数量的习题，这是巩固知识，提高技能的需要。解题训练可以提高学生的应变能力，大幅度提高考试成绩，但不能让学生沉溺于题海中而不能自拔。前期安排每周一次小测、

一份周练，每月一次综合考试是适度的，后期再提高综合测试的密度。

在平时的具体操作中，每周一次15分钟的小测，其目的是对基础知识的补缺补漏。将每一周练习与作业中的出现错误较多的知识点改头换面，甚至是原题照搬，就作为下一周的小测内容。每周的一份周练以基础题为主，要求训练时间控制在45分钟，立体几何、三角函数、概率统计采用循环的方式不间断进行。每月一次的综合考试，试题主要以近三年的高考题与模拟试题为主，结合正在复习的重点内容，找准学生的薄弱环节，编写针对性强的试题。在后期综合测试较为密集时，还要注意学生的心理特征和学习状态，根据情况调节试题难度。

第二轮复习时，针对高考的六道解答题的知识点进行专题综合训练，平时保持小测、周练、综合测试不变。可以增加选择题与填空题的专门训练，试题可以利用2008年各地的高考试题。高考试题是进行思维训练的好材料，可以研究这些题目的设计思维，设问角度，思维价值等。对不同程度的学生可提出不同的要求：从会做这些试题到做对并且少失分、不失分，从分析解题思路，到了解命题的意图、领悟试题的能力要求。

②纠错查漏，训练“技巧”

有经验的教师都知道，一份试题考下来，还没批改就会知道哪些地方大部分学生可能产生错误，并且有的错误不是通过一、两次讲解订正所能改正得了的。这时，光强调今后要注意之类的话是没有用的，应当要找出切实有效的办法来。

1、分析错误的类型。让学生从历次的考试试卷中找出错误点，并加以归纳。学生错误的类型不外以下几种：（1）知识点缺陷，对某一部分知识确实没有完全掌握。（2）审题不仔细，导致条件遗漏，得出错误的答案。（3）运算错误，这类错误最为普遍。（4）格式不规范，这类错误有时是题目中的陷阱所致。只有学生对自己的错误类型分析清楚了，才能对症下药、有的放矢，减少学生的错误率。

2、讲解高考改卷评分原则。对同一道题目有人理解得深，有人理解得浅，有人解决得多，有人解决得少，为了区分这些情况高考实行懂多少知识给多少分的评分办法，叫做“分段得分”。因此，每一道大题，培养学生找出“得分点”，即使碰到不会做的大题，也能把它分解，做出其中的一部分，或者用“跳步解答”的办法，尽量多得分。

3、注重养成良好的考试习惯。（1）速度。考试的时间紧，是分秒必争，复习一定要有速度意识，加强速度训练，用时太多即使正确了也是“潜在丢分”，要避免“小题大做”。（2）计算。数学高考历来重视运算能力，虽近年试题计算量略有降低，但并未削弱对计算能力的要求。运算要熟练、准确、运算要简捷、迅速、运算要与推理相结合，要合理。（3）表达。在以中低档题为主体的高考中，获得正确的思路相对容易，如何准确而规范地表达就变得重要了，因此，复习中要有书写要求，解答题要求一步到位地写出正确答案。

4、要求交考后“满分卷”。经过教师讲评之后，即使再考一次一样的试题学生不一定会得满分，所以要求学生详细订正，再上交老师批阅，直到“满分”为止。这样的训练，是为了今后学生解答大题不会“丢三落四”。

5、两种教学模式的具体教学过程

①复习课

教学流程

特点：针对学案导学设计，体现教师的导，注重学生的学，教师要注重三讲三不讲，即讲重点、难点、疑点；学生没做得不讲、会做的不讲、讲了不懂得不讲。

②试卷讲评课

教学流程

特点：完善学生的应考能力，在大体策略、方法、技巧方面进行课堂设计，教师工作要细致六、新高考的反思

反思一、自主命题是大势所趋，但更要注重“信度”，高考改革方案的差异，折射出各省区的社会、经济、文化科技及其行政结构的差异。为充分照顾学生水平差异和各省实际情况，新课程高考采取自主命题方式。各省在必考科目的基础上设置不同选考科目和选做题目，为每个考生在力所能及的范围内提供了充分发挥的空间和机会，从而激发他们的创造性，按照他们自己的兴趣和学科倾向展示个性与潜力，表现出对考生不同个性的尊重。2008年全国共有18个省市自主命题，共产生了37份数学试卷（海南、宁夏共用一套、江苏文理合卷、全国1和全国2）。从高考改革来看，自主命题无疑是大势所趋，分省命题的优点：考虑了地方差异，使试题更适合考生的水平。不足：因各省高考录取名额相对独立，各省考生水平的总体差异基本不影响招生名额，掩盖了各个地区教育发展的不平衡。而且我们可以明显的看出各省自主命题的试题无论是质量还是信度都还有亟待提高的地方。

反思二、素质教育PK高考，痛并快乐着。从2008年的新课改试验区的高考来看，都有一个共同的特点，那就是把考生的综合素质纳入了高考的内容和招生录取，譬如：山东的基本能力测试（考试内容涵盖了人文、科学、艺术、技术、体育与健康、综合实践活动六大领域、12个学科的必修内

容。对传统文化、民间文化及齐鲁文化均有所涉及，地域色彩明显）；海南的毕业生的综合素质（道德素养、学习能力、实践能力、运动与健康、审美与表现）；江苏的"综合素质评价"（包含道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。），这符合全面推进素质教育、培养学生创新精神和实践能力的目标要求，同时，对学业水平测试采用等级评定的方式，改变了"分分计较"的弊端，适当缓解"一分压倒一批人"给学生造成的压力，有利于更客观、公正地评价学生的水平。这样有利于改变高校"只看高考不看高中学业成绩、只看分数不看学生综合表现"的情况，也符合高考招生录取选拔学生的要求，代表了素质教育的发展方向。但这又产生了新的矛盾，由于高考只能用分数等定量手段对学生进行评价，而我们对素质教育的评价都是很难定量的，只能定性评价。高考只能考察学生知识的掌握程度以及运用知识解决问题的能力，但这仅是素质教育的一部分。新高考方案试图用定量的手段对素质教育进行评价，结果可想而知。新高考加入了"综合素质评价"内容，希望把学生的道德品质、公民素养、交流与合作、学习能力、运动与健康、审美与表现等素质纳入高考考察范围。但问题是以上素质怎么具体评价，高低如何区分。例如，学生一次考试作弊，能否被认为"道德品质不合格"。事实上，由于缺乏可操作性，在巨大的社会压力面前，多数学校不得不最终抹平了学生之间的分数差异，给大家一个统一的分数了事。因此，让高考指挥棒发挥引导素质教育的作用很难行得通，我们可以断言：只要存在高考素质教育就无法真正实施。

反思三、追求“减负”，想说爱你不容易。新课程改革的一个重要目标就是减轻老师和学生的课业负担，推进素质教育的全面落实，新课标把数学分成五个必修模块和三个选修模块（文科数学两个），虽然有些内容的难度有所降低，但增加了大量的新的内容，学习起来时间反而必过去更加紧张，从高考来看，命题的设置满足了考生选择的需要：如海南省的超量命题，限量做题；山东、宁夏、广东引入选做题机制，不仅体现了以人为本的思想，满足了不同考生的不同需要，还在一定程度上有利于促进学生不同学科发展倾向的形成，减轻他们的负担。但随着考试科目和考试内容的增加，“减负”这个改革的初衷并没有实现。

2008.11.29