爱是教书育人的前提

爱是教书育人的前提

作为一名优秀的的教师，热爱学生是最基本的行为准则，是师德范畴的一项重要内容。作为一名人类灵魂的工程师，在培养学生的过程中，应该像斯大林所说：“要小心翼翼地培养人，就像园丁栽培心爱的花木一样。”我们应该知道，学生是具备主体意识的人，即具备自立、自尊、自重、自信、自爱等意识，正是具备了这些道德主体意识，才使人获得了人的发展。先“尊生”再“爱生”，因为缺乏尊重意识的师爱只能是为之父、为之母，而非为之师。“爱”是需要思考的，然而仅仅思考师爱的重要和只要师爱是不够的，因为它忽略了学生主体是否需要跟你交流爱。“师爱”和“尊重”是同样的价值追求，甚至二者比较起来，“尊重”是更重要的一种价值取向。

一、对班主任“爱”的理解

世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操，内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含着更多的社会内容。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度、一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生态度常常反映了学生所在集体甚至是社会对他的某种评价。因此，

学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任的一句话有时能改变一个学生的一生，由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是何等的重要！

二、爱学生是教育学生的起点和基础

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是：“把整个心灵献给孩子们。”有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他、关心他、为他操心时，无论你是耐心的帮助还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受，这就是所谓的“亲其师，信其道”。相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确、教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示出一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教诲和要求都要经过他们情感的过滤和催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就会无动于衷，严重的还会产生抵触情绪和对抗行为。

三、用爱心去感染学生

教育家赞科夫说：“当教师必不可少的甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。每一位学生，哪怕是教师眼中的“差

生”，都是独立、具有他人不可替代的生命价值的活生生的个体。对于这些“差生”、“后进生”，作为教师，应坚持“多予”、“少取”，即：多一些宽容，少一些强迫；多一些关爱，少一些孤立；多一些鼓励，少一些责备；多一些机会，少一些代替。“金凤凰”要爱，“丑小鸭”更得爱，唯有爱满天下才能换来桃李芬芳。

四、用爱心去声情并茂，给学生形成一种促进力

“爱是教育的基础”，师爱是师德之核心，师爱也是师之魂。教师热爱本职工作重要的体现是热爱学生，教师只有热爱学生才能赢得学生的尊敬，从而建立起“尊师爱生”的融洽关系。

笔者现担任六年级班主任之职，记得刚接这个班时，任课老师纷纷反映有的学生不交作业，校长也常常领着学生向我告状。面对这种情况，我没有采取简单粗暴的方式将他们各打四十大板，我知道，对于这些思想波动较大、自尊心很强的学生来说，任何轻微的伤害都有可能造成不好的后果，甚至会影响到师生关系的融洽。正好，教师节也快到了，于是我抓住这个机会，在班会课上，要求每位同学为老师送一份礼物，而且礼物要合老师的心意。同学们纷纷献计献策，有的说要送花，有的说要送笔记本……“礼物很多，很好，但这并不是老师最想要的。”学生们很不理解：“老师到底想要什么呢？”我因势利导，告诉他们：“老师最想要的，是你们能够自觉遵守纪律，能够做一个人见人爱的好孩子、好学生，这才是你们送给老师的最好的礼物。”在这次班会上，我和学生们谈人生、谈理