小学教学质量监测评价实施方案

双鸭山农场小学教学质量监测评价实施方案

学校教学质量的高低关系到人才的培养、职工素质的提高，关系到区域社会经济的持续发展、国民综合国力的增强和民族的振兴。依照素质教育和课程改革的理念和要求，构建规范化、科学化、制度化的教学质量监测评价体系，是促进老师教育教学行为的改善和教学质量全面提高的有效手段。为此，依据《红兴隆分局中小学教学质量监测评价的通知》等文件精神，制定本方案。

一、指导思想

以党和国家的教育方针、政策为指导，以全面实施素质教育为宗旨，以实现“两全”（面向全体学生、学生全面发展）、“两重”（重视学生个体发展、重视学生个性发展）、“两提高”（提高学生的实践能力，提高学生的创新精神）为目标，以改进教师教学行为、提高教师教学能力和水平、认真执行新课程标准为保证，强化双鸭山农场小学教学质量的监测评价、反馈和调控，推动我校教学质量继续提高，打造区域内一流教育。

二、监测评价目的

1、充分发挥质量监控对学生发展、教师提高、教学改进的促进功能，整体提升我校教学质量和教学管理水平。

2、促进学校加强管理，深化教学改革，努力减轻学生负担，使学生生动、活泼、主动地学习。

3、建立面向全体学生的教学质量监控和数据采集分析平台，用技术力量保证发展性评价的有效进行，建立教育教学质量年度报告制度，形成促进学生发展、教师发展、学校发展的评价体系。

4、及时掌握教学质量的总体状况，畅通教学质量管理的信息渠道，建立基础教育教学经验推广与教学问题“预警”机制。

5、通过长期监测，不断发现、分析问题、解决问题，使教学质量监控系统始终处于不断完善和改进状态，为教育决策提供科学依据。

三、监测评价原则

1、面向全体的原则落实“为了每一个学生发展”的新课程核心理念，真正做到“不放弃每一个学生”。

2、全面发展的原则全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展。既重视对学生的学业质量和综合素质的监测，也重视对教师实施素质教育行为的监测。

3、发展性原则质量监测的根本目的是为了更好的提高学生的综合素质和教师的教学水平。

4、过程与结果并重的原则对教育质量的评价不仅注重结果，也注重发展和变化过程，把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。

5、可操作原则教育质量监测工作要尽力简化程序，便于操作，不能为监测教育质量而频繁考试，增加师生负担。

6、客观公正的原则教育质量监测结果多用评价教师的工作，与教师切身利益密切相关，必须保证监测过程、结果的客观、公正。

五、监测评价体系

一级质量监测评价由班主任、任课教师具体实施，侧重于形成性评价，随时随地进行监测评价。二级监测评价由学校教学质量监测评价小组组织实施，以学期为周期进行，兼顾形成性评价和一个学期的终结性评价。

六、组织机构及责任

为加强对教学质量监测评价工作的领导，特成立双鸭山农场小学教学质量

监测评价领导小组。

组长：段秀梅

副组长：徐文静、安文霞、单成军、吴军

组员：刘洪德、黄连英、宋长风、宫慧波、胡岩杰

领导小组主要职责和任务：

1、建立学校教学工作检查和评估制度，建立教学质量监控系统。

2、对教师的教育教学工作进行指导、调研、监督、检查、检测评估，了解教师教学情况，为深化教学改革，加强教学管理，改革教学工作，提高教学质量提供指导性意见。

3、收集、整理、分析各班教学情况数据和资料，进行教育教学质量监控，为实施教育教学改革提供客观依据。

七、监测评价办法

1、对学生个体的监测评价。以《评价手册》为蓝本采用成长记录的形式进行，主要由科任教师和班主任来完成。

2、对学生整体性的监测评价。由领导小组和上级部门组织进行。

3、对课堂教学的的监测评价。由领导小组和上级部门进行。

（二）具体办法及要求

1、成长记录

科任教师要建立学校学科知识学习档案，班主任要建立学生品行发展档案，全面掌握学生素质发展情况。要从行为观察、情景测验等多方面了解每个学生的优点、潜能、不足及发展的需要。建立每个学生的成长记录（包括各种作品）成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品，社会实践和社会公益活动记录，体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试测验的信息等。学生是成长记录的主要记录者，在成长记录中要始终体现诚信的原则，要有教师、学生、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实。

2、质量抽测形式

抽测1：采用纸笔测试。全校统一命题，测试后进行全面的质量分析，指出取得的成绩和存在的问题。

抽测2：专项抽检，一般采用非纸笔测试形式（或纸笔与非纸笔结合），如英语口语交际比赛、实验操作比赛、成长记录抽检等等。

（三）分局监测时间及范围

1、监测时间：每学年期末的期终考试时间。

2、监测范围

（1）一、二、三年级：农场教育科和学校监测范围为所有学科和学生行为习惯、学习兴趣的养成及三、四、五语文、数学、英语的教学质量（四）质量评估

对学生发展、教师发展、质量监测评价报告按不同权重进行综合评价，定出等级。

八、监测评价的结果运用

建立监测结果有效使用制度，根据分局监测情况及学校评价结果，作为正确评价教师、学生的依据。不单纯以学科抽测成绩给给学生排队，不单纯以所教学科考试成绩的高低评价教师，不以卷面测试的结果作为评定学校和教师教学业绩的唯一依据。

教育主管领导和业务部门对监测结果进行层次分析，针对不同对象作出专题分析和综合分析，提出成绩和问题，发现不足，制定科学的改进措施。要重点加强薄弱学科、薄弱年级、学困生的转化，进行跟踪监控，促进整体质量的提高。

2011年4月