巧借英文歌曲教授定语从句_常小红

常小红

(江苏省南京市天印高级中学)

【摘要】定语从句历来是高中语法教学的重点和难点之一，也是高考的热点。本文从学生感兴趣的英文歌曲入手，将英文歌曲与定语从句的讲解串联起来，创设情景，引导学

生“探究式”学习，达到了良好的教学效果。

【关键词】体验兴趣情境教学效果

巧借英文歌曲教授定语从句

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

定语从句是高中语法中最重要的语法项目之一，是高中英语学习中的重点、难点，也是高考热点。在牛津教材中，几乎每个模块的课文中都会出现含有定语从句的句子。因此，定语从句掌握好坏直接影响着学生对于课文的理解。最重要的是，在高考试卷中，定语从句的身影更是无处不在，从听力到单选到阅读，定语从句的考查几乎涵盖了所有的题型。定语从句在语法教学中的地位和重要性可见一斑了。“兴趣是最好的老师”，高中学生对音乐一般都有强烈的爱好，我们可以利用学生这一特点，选择一些优美动听，学生乐于接受的英文歌曲参与到教学中来。笔者在教授定语从句的教学实践中，将英文歌曲与定语从句的讲解串联起来，运用“探究式”语法教学形式对定语从句进行教学，达到了良好的教学效果。

1.实例分析

1.1踏着歌声导入新课，激发学生兴趣

在学生的印象中，语法课就是一系列语言规则的灌输和习题的操练。为此，笔者在课一开始给出了一首优美动听、且易于学生学唱的英文歌。这首英文歌的歌词含有许多定语从句，笔者首先抽出了关系词，让学生边听歌边填词，目的是引入本课的目标语法结构，使学生通过自我听、写、看的形式，明白即将要学习的语法项目，同时在一上课就营造轻松和谐的学习气氛。核对答案时，让学生相互评价、自我肯定，加强学习的愿望，一改传统语法课的枯燥与乏味，很快提起了学生的兴趣。然后要求学生跟唱第一段，并对比中英文翻译：...For I know you are taking the sunshine that has lightened my pathway a https://www.360docs.net/doc/3115989124.html,e and sit by my side if you love me.Do not hasten to bid me adieu.But just remember the Red River Valley,and the one who has loved you so much.

译文：……因为我知道你将带走点亮我小路的阳光，如果爱我，走过来坐在我的身旁。不要离别得那么匆忙。要记住红河谷这个地方，还有真心热爱你的人。

“定语从句也叫关系分句，是一种由关系词引导的分句形式的后置性定语。定语从句所修饰的对象通常叫做作“先行词”，先行词通常是名词词组，也可以是整个句子或句子中述及的某一事件。定语从句有限制性和非限制性两种，本课着重讲授限制性定语从句。限制性定语从句是名词词组不可缺少的一个组成部分，去掉了会造成病句或意义不明确。”学生在字面上并不难理解这样的解释，但他们对这样的解释根本不会有感性的认识，不过学生在跟唱这段英文歌的过程中很快领悟到，你带走了“点亮我小路的”阳光，和“真心爱你的”人，阳光和人后面都带

教育研究与应用

上了修饰性的后置定语，使我们要描述的对象更加准确和生动，这时，我们就要使用定语从句。这样的导入和引导，不仅为学生创设了一个良好的语言环境，更为学生创造了一种意境，学生对定语从句的理解怎能不深刻？

同时，学生也注意到了填词用的关系词，他们的注意力自动集中到了定语从句的表现形式上。然后让学生阅读课本，引导他们探究学习，了解引导定语从句的关系词的三个重要作用：①引导定语从句②指代先行词③在定语从句中充当成分。关系词主要有关系代词和关系副词两类。关系代词主要有：who/whom(指人)；whose （指人或物）；which （指物）；that （指人或物），在定语从句中做主语、宾语或定语。

1.2伴着歌声创设情境，加强有效教学有效教学是素质教育的核心，如何才能保证有效教学？笔者认为，吸引学生的注意力是关键。心理学认为，注意分为有意注意和无意注意。有意注意指自觉而有预定目的，必要时还需作一定意志努力的注意，它是注意的一种积极、主动的形式。但是研究表明，高中学生的有意注意最多只能持续15分钟，因此，有效教学提倡分段教学，也就是采取有意注意与无意注意交替教学。学生在第一阶段探索定语从句后，已经经过了一段时间的有意注意，这时，大部分学生的注意力开始下降。如果还在原有的基础上拓展延伸，学生势必会产生倦怠情绪，影响课堂效率。因此，教师就应当采取方法引导学生从无意注意向有意注意转换，突破知识的重难点。在学生初步了解定语从句后，笔者请学生继续跟唱这首英文歌的第二段：

You are the girl whose heart is so silly.You are the girl whom we love so really.When you go you ’ll take all the rain that has watered my heart all the nights.

I don ’t know the reason why you are leaving.

I don ’t know the time when you are here.

I don ’t forget the river where you often swim and the valley where you often walk.

I can ’t forget the house in which you live and the one for whom I am waiting.

译文：你的心地是那么纯洁的姑娘，你

是我真心喜欢的姑娘。你走了你就带走所有的雨，夜夜浇灌我心田的雨，我不知道你为什么要离开。我不知道你什么时候会来。我不能忘记你游泳的小河和你经常走过的山谷。我不能忘记你住的房子和我在等的人。在有了第一段英文歌的铺垫之后，学生就很容易融入到了第二段歌曲的旋律中来了。学生对定语从句已经有了一定的了解，但此时，他们又发现本段歌曲中的定语从句似乎与第一段中的不同，他们的好奇心立刻升起来了，究竟有什么不同呢？笔者抓准时机引导学生观察歌词中的定语从句，进一步归纳出关系副词引导的定语从句的特点及用法。引导定语从句的关系副词有：when,where 和why,在定语从句中作状语用,其含义相当于at which ,in which 和for which 等,因此他们之间有交替使用的可能。此时，一切皆已水到渠成，学生在轻松中完成了教学任务。

1.3借着歌声引发思考，检验教学效果在学生学完该堂课的任务之后，他们对定语从句已经有了较全面的认识和理解。此时，他们显然处于较松懈和疲惫的无意注意状态，笔者就此完整地将这首歌播放了一遍，让学生得到放松，同时在优美的旋律中，在歌声所提供的语境中，进一步审视和体会定语从句的用法，当堂巩固教学效果。这时，定语从句的教学达到了既定目标，而教师需要把握一个新的起点，即引导学生能在实践中检验所学知识，生成知识技能。如先请学生填入恰当的关系词：

①The man _______suffers much knows much.

②He _______laughs last laughs best.③He _______doesn ’t reach the Great Wall is not a true man.

④Heaven helps those _______help themselves.

然后引导学生进行翻译，在这期间，教师可以巧妙利用课堂中的一切机会向学生渗透德育教育和人生观教育。

2.教学实践意义

事实证明，借助英文歌曲进行定语从句语法教学是一次成功的尝试。新课程强调：教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。在信息多元化的今天，如果我们还是沿袭传统，一支笔、一本书，照本宣科讲完一节课的话，显然已不能

（下转第123页）

满足学生的求知欲望和发展需要了。所以教师不能一味地充当教材的“传声筒”和知识的“贩卖者”，长期以往，势必会僵化自己的教学思想和行为，也固化了学生的思维发展，并最终失去学习的动力和乐趣。叶圣陶说过：“教材无非是个例子”。教师要不断钻研教材，解读教材，不断整合教材，创造性地

使用教材；并且要研究学情，关注学生的需要。“使学生感兴趣的方法便是最好的教学方法”，通过在课堂上创设情境、质疑引导远比平铺直叙更能激起学生强烈的求知欲。在新课程下，只要教师遵循学生的认知规律，灵活处理教材，讲究方式方法，就一定能进行有效教学，实现素质教育！

【参考文献】

章振邦.新编英语语法教程[M].上海外语教育出版社，1983.

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

除了课下精心设计教学环节外，大部分时间分配到学生中去，给他们角色，分组安排任务，这样到了课堂上，班级就是舞台，学生就是观众，学生自己当演员，老师只是一个Narrator ，让学生在成为艺术家的憧憬中，了解了这篇世界名著和其历史背景。总之，通过对课文的精心设计，对话更富有表演性，更能发挥学生的想象力和创造力，更能刺激学生参与教学活动的积极性，使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅，兴趣盎然，一改教室呆板的讲解和翻译的局面，让戏剧教学栩栩如生。

3．艺术板书为课堂锦上添花

现代化的教学工具，以其鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。相对而言，板书设计单调乏味，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的艺术作用，提高学生学习的积极性同时传授新知识，就是一个关于提高教学质量的艺术难题。在我们的印象中，板书写好粉笔字，形式单一乏味。现代教学技术下的设计板书就是要一改这一传统模式，在原有的基础上加上一些简笔画、图片、挂图，使之内容更加丰富；彩色粉笔的合理使用，充实板书的色彩。备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精心设计课堂中的板书，特别要注意充分发挥各要素的作用，例如简笔画，我在教授

Shakespeare （莎士比亚）这个单词时，就在黑

板上画了一个小人，拿着一支长矛，矛的枪头上还有个字母e 。然后给同学们解释：拿着就是挥舞（shake ），长矛就是（spear ），枪头上的字母e 是莎士比亚名字最后的不发音的一个字母，这样学生当堂掌握了莎翁的名字，增强了教学趣味性，改善了课堂气氛。

4．艺术语言是教师课堂的法宝

英在英语教学中，教师要始终贯穿艺术性的语言运用，利用教材中语言的内在美营造课堂教学艺术化的氛围，将学生的各种听觉视觉审美情感活动融为一体，促使听说读写做教学活动上升为美的欣赏和创造，变紧张为愉悦，在养眼、悦耳、放松和谐中全面提高学生素质。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来进行思维，学生表现好的时候要及时给与表扬，学生出现失误是要耐心给予暗示和勉励。教师语言要时时刻刻遵循青少年的年龄特点和心智特征，尊重学生的成长和认知规律，同时，教师应该具备演员的某些素质，尤其是英语教师，要在口头语言模仿和肢体语言的运用上形成独到的特色，要敢于给学生留出包袱让他们自己去抖开，大胆地让学生去“接话茬”，使其在不知不觉中进入角色。

艺术手法为教师提供了一个广阔的舞台，它可以贯穿课堂教学的每一个环节，让我们都来做一个有心人，遨游在课堂教学的艺术的海洋里。

【参考文献】

[1]杨晓萍.中学英语教学研究[J].湖南师范大学出版社,2011,2.[2]王鲁豫.走进名师课堂[M].人民教育出版社,2009,7.

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

（上接第121页）