早教开题报告

《幼儿园开展0-3岁儿童早期社区教育服务的实践研究》

开题报告

一、本课题选题的依据

就在几十年前，0—3岁婴幼儿在大多数世人眼中还是一个无能无为、只长不

学的完全依赖者；而承担着教养责任的成人，也就有理由不必为其成长环境的“营造”苦费心机。然而，当生理学、心理学、脑科学、神经科学研究终于累积到它们阶段性质变的时候，这历史的一页就这样永远的翻了过去。起始于上世纪七、八十年代的美国，而后又震惊于世的“脑的十年”研究计划，相信对于世人重新认识O一3岁婴幼几的能力，以及后天环境对其发展的价值都是一个崭新的转折点。这带有重大历史意义的十年给我们描绘了一个有能力的婴幼儿形象：“出生之时，婴儿已经做好了认识世界的准备。”“而经验在这个过程中起着至关重要的

作用。”“‘从出生到一周岁，在这短短一年的时间里，婴儿的感觉运动中枢要实

现飞跃式发展，?‘八个月大的婴儿在经常听到故事以后，已经显示出对那些他们

经常在话语中听到的单词拥有一种长期的储存。”2??

这些研究成果都在向我们证实：人类大脑的发展特点决定了，儿童一出生就

是非常出色的学习者，而这种先天的大脑机制同时也需要与后天养育环境发生相互作用，才能最终决定一个人的发展程度。在人生的早期，相应的生理基础做好了最佳发展的准备，如果有最适宜的养育环境配合，将会最大程度促进儿童在该领域的发展。

学前儿童是社区人口的组成部分，其教育是社区建设的一项重要内容。社区学前教育就是社区内为0-6岁学前儿童或全体居民设置的教育设施和教育活动，是多层次、多内容、多种类的社会教育。社区早教是以婴幼儿为对象 ,以家庭为基础，以社区为依托的区域性教育,它有别于传统的以校为本,以学习教育为中心的教育模式。随着社会的发展，经济的进步，构建终身教育体系、建立学习化社区，已成为教育发展的必然趋势。早期教育是基础教育的基础，普及早教工作，提高0-3岁婴幼儿受教育率与家庭科学教养水平，直接关系到我国未来人口素质

的提高。我国政府越来越重视学前儿童的教育问题，将它置身与终身教育体系中，从过去主要发展3-6岁幼儿的教育向下延伸至0-3岁婴幼儿的教育，在经济发达地区探索社区学前教育的模式，积极推进0-6岁教育社区化，以改变我国0-3

岁婴幼儿教育与3-6岁教育脱节、0-3岁早期教育比较薄弱的状况。幼儿园开展0－3岁早期教育的优势在于：能充分开发和利用幼儿园现有人、财、物的教育资源，使幼儿园的教育效益和社会效益得到最大程度的发挥；幼教专业教师从事0－3岁的早期教育有一定的基础，所提供的早期教育指导更符合0－3岁婴幼儿身心发展的特点和规律；幼儿园是正规幼教机构，没有商业炒作的行为，诚信度高，家长比较信赖；幼儿园多居于社区内，家长接送孩子比较方便。

一、国内外关于同类课题的研究综述

婴幼儿早期教育较系统的理论出现在 19世纪初，早期教育的实践记录散见于古代的许多著作中，但详细的、系统的、有意识的早期教育尝试首推 19世纪初威特对儿子卡尔威特的成功教育。现代早期教育理论最有代表性的著作是美国哈佛大学布鲁诺（ Bruner）的《教育过程》（ 1961），可以说这一著作吹响了现代早期教育的进军号。早期教育理论发展的结果也导致了对皮亚杰（ J?Piaget）认知心理学、蒙台梭利（ M?Montessori）感知教育的重新评价。在经济发达国家，0-3岁的教育科学研究开始受到重视。如美国优先计划把0-3岁的婴儿列入正式服务对象，提出了早期优先计划（EHS），由政府资助针对低收入家庭婴幼儿和孕妇的一项社区计划。日本制定了以"发展学前儿童心理为保教重点"的乳婴教育计划方案，提出了准确的、切实可行的培养目标和指导重点。国际社会0-3岁早期教育的四个发展趋势（1）更加关注婴幼儿的成长需要。（2）服务趋向综合化和多元化。务求提供更加灵活、富有弹性和有效的服务，重视发挥非政府机构的作用。（3）重视家长工作。（4）更加注重跨专业、跨界别合作。例如教师、心理学者及医生共同合作，全面评估儿童需要，以多角度方法提供支持。

在我国，随着社会的发展与进步，人们对婴幼儿早期教育重视的程度越来越高，有关 0—3岁婴幼儿发展与教育的研究日益增多。但从对这类研究的资料检索中我们发现，这些研究还存在以下问题： 1、理论研究比较薄弱，许多做法缺乏理论的支撑； 2、实践研究的时间还不长，还没有显出预期的效果； 3、商业

炒作成分较多，研究成分较少；在这样一种状况下，以社区为依托开展早期教育就显得尤为迫切。虽然表面上看0-3岁早教的开展主要是利用幼儿园的人力、物力和信息资源，但其实质仍是属于家庭教育的范畴，是家庭教育、0-3岁婴幼儿早期教育、幼儿园教育的有机结合，是以幼儿园为主导，以社区为依托，以家庭为基础，是一种新型的家庭教育形式，力求达到“教一代，带二代，促三代”的目的。

二、本课题研究的理论依据

0-3岁婴幼儿早期教育是指以0-3岁婴幼儿为对象，以家园结合为基础，以社区资源为依托，面向0—3岁散居婴幼儿，为其提供教养活动场所，并为家长及看护人提供科学育儿指导、咨询的机构，其目的是提高科学育儿水平，促进儿童身心和谐发展的区域性教育。

意大利著名教育家蒙台梭利曾说：“人生的头3年胜过以后发展的各个阶段，胜过3岁直到死亡的总和。”生物学、脑科学、心理学及教育学最新研究也表明：0-3岁是人发展的第一个黄金期，也是教育效率最高的时期。一旦错过，就难以弥补，毕竟童年只有一次。

（1）从大脑发育速度来比较，3岁是人大脑发育最快的时期。

（2）从神经系统机能发展质量来比较，3岁前也是人智力发展的高峰阶段。

（3）从心理和智力发展速度来比较，0-3岁也是人一生发展最迅速的时期。

在3岁以下,特别是在0—1岁孩子的心理和智力发展日新月异，有着许多重要的关键期，可塑性极强，所以人学习的第一个黄金时期是3岁以前。对孩子的发展而言，无论学习音乐、舞蹈，还是体育、语言，也都是较早启蒙效果会更好，这已在许多教育实验中得到证实。当然较早启蒙要注意度的把握，应科学、合理、适宜地开发而非过早透支孩子的身心潜能。

二、概念的界定

早期教育：早期教育是指孩子在0-6岁这个阶段,根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点,而进行有针对性的指导和培养,为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础，侧重开发儿童的潜能，促进儿童在语言、智力、艺术、情感、人格和社会性等方面的全面发展。

对于早期教育儿童年龄的分界，学界有以下两种看法：早期教育广义指从人

出生到6岁入小学以前阶段的教育，对0-6岁儿童进行的以促进其身心和谐发展为目的的教育而一般幼儿在3岁进入幼儿园，所以3-6岁儿童的早期教育又称了幼儿教育。狭义主要指0-3岁幼儿阶段的早期学习。

三、研究的目标与内容

（一）研究目标：

1.了解我区社区早期教育的发展现状；

2.探索如何充分利用幼儿园的教育资源优势，构建社区早期教育服务的模式；

3.探索提高社区居民科学育儿水平的途径和方法。

（二）研究内容：

1．我区社区早期教育现状及需求的调查研究。

（1）了解社区0-3岁幼儿人数及家庭结构。

（2）了解社区0-3岁幼儿教养方式。

（3）了解祖辈在0-3岁婴幼儿教养中的方式。

（4）了解家长对幼儿进行早期教育的能力（包括专业能力和经济能力）。（5）了解家庭对开展0-3岁早期教育的需求。

（6）设计研究出0-3岁幼儿家庭问卷。

2．开展多元化、多渠道的社区早期教育服务实践研究：了解社区对早期教育的需求，充分利用各种社会资源，探讨社区早期教育的策略和途径，达到资源共享的目的。

（1）亲子园进社区活动。形成亲子园完善的课程体系；亲子园操作流程；亲子园相关活动方式。

（2）准爸爸、准妈妈服务中心。依托社区，形成准爸爸准妈妈培训班的操作模式；了解准爸爸准妈妈们的需要，完成课程内容选择和设计。

（3）社区早教服务站。依托社区，建立早教服务站；完善早教服务站的功能；发挥早教服务站的作用。

（4）0-3岁讲座咨询会。丰富讲座咨询的内容和形式；收集整理出社区家庭早教关注趋势的资料。

（5）入户指导。摸索不同家庭的指导策略；做好入户指导的资料收集整理提炼工作。

（6）开发其他社区早期教育服务项目。摸索出更多的社区早期教育的服务模

式，并实施。

3．提高居民教养水平的方法的研究：研究开发、利用幼儿园与社区的早教资源，为0-6岁的社区儿童家长提供优教优养指导。

（1）提高祖辈教养水平的方法与策略。

（2）提高父母教养水平的方法与策略。

4．社区未入园特殊儿童的教育模式研究。

（1）社区未入园特殊儿童的调查。（生活背景、家庭教养方式等）。

（2）对散居儿童和特殊儿童开展个别化教育模式。

四、研究的方法

（一）调查研究法。

向社区发放0—3岁幼儿家庭问卷调查，通过问卷，我们一方面了解社区0-3岁幼儿人数，家庭结构，了解家长对幼儿进行早期教育的能力（包括专业能力和经济能力），同时，我们还了解家庭对开展0—3岁早期教育的需求。

1．设计社区早期教育发展现状的调查表。

2．确定5个村点，抽取30个样本（0-3岁幼儿家长样本）采取随机抽样，进行问卷发放、回收工作。

3．回收调查问卷，对回收问卷进行统计和分析。

4．总结分析社区早期教育的发展现状。

（二）行动研究法

1．开展亲子园进社区活动、准爸爸准妈妈班、早教服务站、三优中心活动、进村入户指导等模式的实践活动，系统开展，积累相关的方法和资料。

2．挖掘与社区合作的新的途径和方法。

3．边研究边实践新模式、新方法。

（三）经验总结法

将各个模式的实践经验进行总结，提炼。

五、研究步骤

（一）准备阶段：

1．成立课题组，收集资料，理论学习。

2．制订研究计划,确定工作策略。

3．成立领导小组，进行社会调查，与社区建立沟通渠道。

4．开辟活动场地，做好人力、物力准备。

5．教师研究方法培训及工作任务落实。

6．做好实施前其他准备工作。

（二）实施阶段：

1．设计制订调查表，进行发放、回收、统计分析。

2．确定研究对象，策划、组织、实施各项活动。

3．及时反馈、调整，总结。

4．组织实验机构共同研讨。

5．收集各种研究资料。

6．做好后期调查工作。

（三）总结阶段

1．做好资料分析、整理工作。

2．撰写研究报告。

（三）重难点分析

重点：策划、组织、实施各项早教服务活动。

难点：需要全社区的配合。

七、课题研究的预期成果和价值

1.形成一套科学合理的早期教育课程，构建形成亲子园进社区、进村入户指导、早教服务站等一系列科学合理的早教服务模式。

2.通过进村入户指导、专题讲座等形式帮助社区居民形成科学的早期教育观念，提升居民早期教育水平。