5以内的减法
0802 课题：5以内的减法课型：新授
一、教学内容：一上第46页例2和试一试，第47页的想想做做
二、教学目标：
1、让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，能够正确计算5以内的减法，并能用减法解决简单的问题。
2、培养学生的观察能力、理解能力。
3、培养学生与人合作交流的意识。
三、教学重点、难点：
理解体会减法的含义，能够正确计算5以内的减法。
正确计算5以内的减法。
四、教学具准备：媒体课件（或挂图）、学生准备学具
教学过程
一、引入
1、复习5以内数的分与合。
2、其他学生以对口令的形式进行5以内数的分与合的
练习。
如师：5可以分成几和几？
4可以分成几和几？
教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小
朋友之间进行练习。
3、教师出示口算卡片，学生口算。
3＋2 1＋4 2＋2 1＋1
2＋3 4＋1 1＋2 1＋3
二、教学新知
1、教学例1。
（1）出示主题画。
师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？
有几个？
（2）和学生一起分析图画。
①同学们，图上原来有几个小朋友在浇花？后来走
了几个？你能提出什么数学问题呢？
（现在还剩几个小朋友呢？）
②教师再将图意复述一遍：原来有5个小朋友在
浇花，走了2个，现在还剩下3个小朋友。
③教师带领学生将图意复述几遍。
④让学生试着自己将图意复述一遍。
⑤多找几名学生将图意复述一遍。
（3）教学减法的含义。
①小朋友，原来有5个人，后来走了2个人，还剩3
个人，像这样从5个里面去掉2个就可以用减法计算。
②从5个里面去掉2个，就在5和2的中间添上一个
减号（师板书）。
③“-”这个符号叫做减号，就表示去掉的意思，在
这里就表示从5个里面去掉2个的意思，5可以分成2和3，就在“5-2”的后面写上“=”号，表示是的意思，结果是3。
④像这样的有减号的算式就叫做减法算式。
⑤齐读这个减法算式。
⑥这个算式就表示从5个里面去掉2个的意思。（让
学生复述几遍）。
2、教学试一试。
（1）媒体出示图画。
（2）明确图意。学生看图先说一说。
（3）说出图意：原来有3个小朋友，后来走了1个小朋友，现在还剩下2个小朋友。。（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟大家说）。
（4）从3个里面去掉1个是几呢？那么3减1等于几呢？
3、小结：今天，我们认识了“-”号，还知道它表示去掉的意思，几减几就是从几个里面去掉几个的意思。
三、巩固练习
1、完成“想想做做”的第1题。
（1）让学生明确图意。
（2）说出图意：有4只小鸭，游走了1只，还剩下3只。
（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟大家说。（4）在书上填写。
（5）将算式读一遍。
同样的方法完成后面几题。
2、完成第2题。
（1）先让学生看看算式划圆片，划好后说一说从几个里面去掉几个还有几个。
（2）再在书上填写得数。
（3）集体订正。
3、计算。
学生看清题目，填写得数。
读一读算式。
4、完成第4题。
（1）让学生明确图意。
（2）说出图意：原来有5只小鸟，飞走1只，还剩4只。从5个里面去掉1个。
（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟大家说。（4）在书上填写。
（5）将算式读一遍。
完成后面几幅图。
（1）首先让小朋友看清图意。
（2）引导学生根据图意说出算式。
（3）填写算式。
5、口算卡。
学生明确要求后，分别出示口算卡，学生算一算。6、完成第6题。写算式
要求学生规范地写算式。
四、总结全课
这节课你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？
板书设计：
教后反思：
《5以内的减法》教学设计
《5以内的减法》教学设计 [教材简析］ 教材将减法的初步认识和5以内的减法安排在一起进行教学，让学生结合具体情境，初步认识从一个数里“去掉”一些用减法计算，并计算出结果。例题和“试一试”是与加法相对应的减法计算。“想想做做”让学生说一说，摆一摆，再计算。学生之间通过交流自己的想法，体验提出问题、解决问题的过程，真正体会减法算式的含义，感受数学与生活的联系。教材在“想想做做”中还安排了学生之间的合作练习，通过学生喜爱的形式，激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与数学活动，巩固了5以内的加、减法。 本节课的教学重点是让学生结合具体情境初步认识、理解减法的含义，理解 和学会减法的计算方法。 ［教学目标］ 过程与方法：在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。 知识与技能：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程， 掌握5以内减法的计算。 情感态度与价值观：发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初 步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。 ［教学过程］ 一、创设情境，激趣导入 演示：出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。 小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗 提问：放走的1个是从几个里面放走的?现在他手中还剩几个?你想知道用什么方法计算吗 引出课题。 ［评：通过创设学生喜闻乐见的情境导入新课，能更好地调动学生的学习情感，激发学生的好奇心。］ 二、体会情境，学习新知
教学例题，初步认识减法和计算方法。 出示情境图。“护花小组”的小朋友在干什么?你能把两幅图的意思连起来说一说吗 学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个 根据图意，用什么方法计算?怎样列式 学生回答，教师板书：5-2=3。 指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组讨论：为什么用减法计算?5-2=3是怎样算出来的 交流汇报各组的想法。 小结：刚才各组的想法棒极了。现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢?从一个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算?怎样算出得数呢 试一试”。 出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。(学生可能列出3-2=1或3- 学生填完算式后，分小组交流自己的想法。 汇报：你是怎样想的，为什么这样列式 ［评：新课部分设计了同桌交流、小组讨论的方式，培养了学生的合作意识；每个学生都有主动参与学习的机会，体现了教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者；让学生在交流中分发挥想像力，培养了学生的求异思维和创新意识。］ 三、巩固深化，应用新知 想想做做”第1题。 指导学生看图，让学生说一说每幅图的意思后填写算式。 同桌之间交流自己的想法。 想想做做”第2题。 学生看算式，先用小棒摆一摆，再计算。 学生独立操作后，指名演示，并说出自己的想法。 想想做做”第4题。
公开课：5以内的减法教案与反思
5以内的减法 教学内容： 5以内的减法 教学目标： 1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 德育目标： 让学生懂得感恩与分享，及交流中的文明礼仪。 教学重难点： 重点：知道减法的含义难点：减法与加法的区别和联系 教学准备： 师：加减法算式卡，红花，刺猬图片，苹果图片，圆形，星形等图片，磁铁，夺旗游戏 生：5个圆片、5根小棒等学具。 教学过程： 一、复习旧知 1、加法口算快答：出示写有算式的绿叶，让学生看算式快速算得数。 2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1 …… 2、游戏红花配绿叶：将绿叶均分给四个大组的学生，让学生算出得数，并将绿 叶快速贴在黑白上对应数字的红花下面。 二、情景导入： 我们在生活中除了要用到加法来计算事物的变化外，还要用到另一种方法来计算。请同学们听听我家发生的一个有趣的故事，看看需要用到什么方法来计算呢？ 三、探究新知 1、引导观察，感知减法的含义 师：去年的感恩节中，我家的刺猬朋友Tom从家里的5个苹果中背走了2个给自己的父母，表达感恩之心。（贴出5个苹果与一个刺猬，刺猬的背上背着2个苹果）请问我家的苹果还剩下几个呢？ 通过演示，让学生认真观察 同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。 师：像这样，从5个里面去掉2个（也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，）要用减法计算。 板书算式，并重点解释“—”号，名称及含义,带着学生大声朗读算式。 2、学习减法算式 贴上3个三角形在黑板上 问：3只三角形可以用数字几表示？板书：3 拿走了一只，是从几只里面拿走的？用虚线圈出一个三角形。
大班数学课教案《5以内的减法》
大班数学课教案《5以内的减法》 【设计意图】 本学期，大班的孩子已经开始学习数的分合和10以内数的加减了，针对孩子们形象思维占主导地位，逻辑思维几乎没有的情况，我将数学的学习融入故事、PPT动画、游戏等活动中，收到了比较好的效果。孩子们在这种学习氛围中学得轻松自如，教学目标在不知不觉中完成。我的设计思路如下，希望得到各位同行的批评指正。 【活动目标】 1．学习5的减法，理解每幅图之间的数量关系，体验走掉还剩的含义。 2．学习运用简明的语言讲述减法算式所表述的图意。 3．体验数学活动的乐趣。 【活动准备】 1．PPT、幼儿每人一套数字列式操作卡。 2．贴有数字1～4的邮箱各一个，有一道5以内加法算式题的信若干。 3．每人一份列式用的图卡及笔。 【活动过程】 一、做游戏碰球，复习5的组成。 师：小朋友，今天老师和你们来玩一玩碰球的游戏。 讲解游戏规则：幼儿说出的球的数量和老师的球的数
量合起来是5个。如：教师说我的一球碰几球?幼儿回答你的1球碰4球。幼儿可集体回答，也可个别练习。 二、导入课题，学习5的减法。 1．出示PPT① 师：玩了碰球的游戏，我要带你们去逛公园啦，出发吧！ （1）车站里有几辆公交车？用数字宝宝几表示?开走了几辆车?用数字宝宝几表示?还剩下几辆车? （2）教师(出示;;):这个符号表示什么?(引导幼儿发现减号的含义。) （3）教师根据幼儿回答板书:5;;1=4(大家一起读读这道算式。) （4）师：这个算式表示什么?(可引导幼儿理解算式的含义。) （5）师：请小朋友和老师一起看图讲述算式的含义，并摆一摆算式。 2．出示PPT②：花圃里有几只蝴蝶?用数字宝宝几表示?飞走了几只蝴蝶?（2只）用数字宝宝几表示?还剩下几只蝴蝶? 3．出示PPT③：池塘里有5条鱼，游走了3条鱼，还剩下几条鱼?请你用算式来表示。 4．出示PPT④：食品店里有块面包？买走了几块？
人教版-数学-一年级上册-《5以内的减法》教学设计
5以内的减法 教学内容：教科书第25页例题及做一做，第27页练习三第6题 教学目标： 1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 2．通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。 3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 教学重点难点：知道减法的含义。 教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。 课时安排：1课时 教学过程： 一、复习导入： 复习数的组成，拍手游戏 二、探究新知： 1.引导观察，感知减法的含义 （1）过电脑反复演示，让学生感知到：3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。 （2）学生之间交流感受与体会。 教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。 （3）教师说明：3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。（教师边说边用手势表示去掉） 2.学习减法算式 （1）由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。 （2）教师说明：从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“－”来表示，教师板书“－”。 （3）引导学生数一数去掉1是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。 （4）教师进一步说明：从3里面减去l个，用减法计算。（板书：减法） （5）读减法算式。 教师范读，同桌互读，学生自己读。 3.发散联想 （1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。 4．看图，体验减法含义。 打开教科书25页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。 三、巩固发展，学会学习： 动手操作，体验减法含义。 （1）做一做的左图 ①教师示范，边操作边说明含义。 ②学生操作，表述含义。 ③说明图中表示去掉的方法。（虚线、划线） （2）做一做的右图（2、3）
一年级上册5以内的加减法练习题-1
5以内的加法练习题 时间：分钟分数： 1) 2+1= 2) 1+2= 3) 2+2= 4) 1+4= 5) 0+4= 6) 0+2= 7) 1+3= 8) 1+2= 9) 0+3= 10) 0+4= 11) 1+1= 12) 4+0= 13) 1+1= 14) 2+0= 15) 1+0= 16) 2+3= 17) 1+4= 18) 1+2= 19) 1+1= 20) 3+1= 21) 1+0= 22) 2+2= 23) 2+0= 24) 4+0= 25) 2+2= 26) 1+4= 27) 3+2= 28) 2+2= 29) 3+2= 30) 0+4= 31) 4+1= 32) 1+0= 33) 1+4= 34) 1+3= 35) 1+0= 36) 1+1= 37) 4+1= 38) 0+0= 39) 3+2= 40) 3+2= 41) 0+4= 42) 2+2= 43) 2+1= 44) 4+1= 45) 4+1= 46) 0+4= 47) 0+3= 48) 0+2=
49) 2+0= 50) 4+1= 51) 4+1= 52) 2+0= 53) 2+1= 54) 4+1= 55) 2+1= 56) 2+2= 57) 1+0= 58) 3+2= 59) 0+0= 60) 4+0= 61) 0+2= 62) 1+4= 63) 4+0= 64) 0+3= 65) 0+1= 66) 1+0= 67) 2+0= 68) 2+2= 69) 1+4= 70) 1+3= 71) 0+2= 72) 0+0= 73) 3+1= 74) 3+1= 75) 1+4= 76) 3+1= 77) 1+4= 78) 2+2= 79) 4+0= 80) 2+2= 81) 2+2= 82) 0+1= 83) 1+0= 84) 2+2= 85) 3+1= 86) 3+2= 87) 3+2= 88) 4+1= 89) 2+1= 90) 1+4= 91) 0+2= 92) 0+1= 93) 2+2= 94) 3+1= 95) 4+1= 96) 1+0= 97) 4+1= 98) 1+0= 99) 4+0= 100) 4+1=
5以内的加减法(可直接打印)
2+1= 1+2= 2+2= 1+4= 0+4= 0+2= 1+3= 1+2= 0+3= 0+4= 1+1= 4+0= 1+1= 2+0= 1+0= 2+3= 1+4= 1+2= 1+1= 3+1= 1+0= 2+2= 2+0= 4+0= 2+2= 1+4= 3+2= 2+2= 3+2= 0+4= 4+1= 1+0= 1+4= 1+3= 1+0= 1+1= 4+1= 0+0= 3+2= 3+2= 0+4= 2+2= 2+1= 4+1= 4+1= 0+4= 0+3= 0+2= 2+0= 4+1= 4+1= 2+0= 2+1= 4+1= 2+1= 2+2= 1+0= 3+2= 0+0= 4+0= 0+2= 1+4= 4+0= 0+3= 0+1= 1+0= 2+0= 2+2= 1+4= 1+3= 0+2= 0+0= 3+1= 3+1= 1+4= 3+1= 1+4= 2+2= 4+0= 2+2= 2+2= 0+1= 1+0= 2+2= 3+1= 3+2= 3+2= 4+1= 2+1= 1+4= 0+2= 0+1= 2+2= 3+1= 4+1= 1+0= 4+1= 1+0= 4+0= 4+1=
4-2= 4-3= 5-3= 2-0= 1-0= 3-1= 5-2= 3-2= 4-1= 1-0= 2-2= 0-0= 3-2= 3-1= 2-1= 5-4= 5-5= 4-3= 3-2= 5-5= 3-1= 4-0= 4-1= 1-0= 5-4= 5-2= 5-3= 4-3= 5-4= 0-0= 5-2= 2-1= 2-0= 5-2= 2-1= 2-2= 2-0= 1-1= 5-4= 4-3= 1-0= 3-0= 4-2= 3-0= 2-0= 3-1= 3-0= 5-3= 5-2= 4-1= 4-2= 5-3= 5-4= 3-2= 5-4= 5-2= 4-3= 1-0= 3-3= 3-1= 5-3= 4-2= 3-2= 2-0= 3-2= 3-2= 5-3= 2-2= 1-0= 4-1= 5-3= 3-2= 4-1= 1-0= 3-2= 0-0= 4-2= 5-1= 3-2= 5-5= 5-4= 3-3= 4-2= 5-5= 4-1= 5-0= 5-0= 1-0= 5-4= 5-2= 5-3= 3-3= 5-5= 0-0= 5-2= 3-2= 2-0= 4-3= 3-1= 4-1=
人教版一年级数学《5以内的减法》教学设计
人教版一年级数学《5以内的减法》教学设计 教学目标： 1.使学生初步了解减法的含义，认识减号，会读减法算式。 2.能用数的组成正确的口算5以内减法，并会在减法的算式后面填写得数。 教学重点、难点：认识减法的意义，正确地读减法算式。 教具准备：小棒、挂图、口算卡片。 教学过程： 一、温故而知新 1、复习旧知 请学生左手拿1根小棒，右手拿2根小棒，做出合并动作后说出共有3根小棒，最后列出算式。（1+2＝3） 2、引出课题 教师：如果从3根小棒里拿走2根小棒，还剩下几根小棒？拿走是什么意思？（就是从3个里去掉2个）你会用算式表示吗？这就是今天我们要学的新知识。（板书：减法）大家一起来认识一下一个新朋友，谁知道它叫什么？（它叫减号“－”） 二、探究新知 1、引导观察，看图提出数学问题。（桌面上一共有3只纸鹤，小朋友拿走1只，还剩下几只纸鹤？） 教师：拿走是什么意思？（就是去掉）去掉也可以说成是减去。就是从3里减去 1.（板书：3-1） 2、学习列算式 教师：3减1得几？学生回答后教师板书。 学生齐读算式。 3、说一说3、1、2分别表示什么？ 4、3-1＝2还可以怎样理解？（原来有3个小朋友，走了1个小朋友，还剩下几个小朋友？） 5、小结： 像这一道题中拿走就是要怎样？（去掉）从3里去掉，也就是从3 里减去1，所以要用减法计算。 三、进一步加深理解 出示P25页汽球挂图 1、观察画面，提数学问题。 2、想一想用什么方法解决数学问题？
3、该怎样列式？（4-2＝2） 4、说一说为什么用减法？说一说4、2、2分别表示什么？ 四、巩固练习 1、完成P25的做一做。 先画三朵花。问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？（板书：3） 再用虚线圈表示去掉的意思，那么，去掉了要用什么方法计算？ 去掉的2朵是从几朵里去掉的？去掉的2朵可以用数字几来表示？（板书：2）列出算式。 2、摆4块磁铁，拿走3块，还剩下几块？ 学生列算式计算后教师讲评。 五、找朋友游戏 叫4个学生拿着1、2、3、4的数字卡站在讲台前，10个拿着算式卡的学生来找朋友。 六、总结 这节课你学到了什么？
一年级数学上册5以内的加减法练习题
5以内的加法练习题 时间：分钟 分数： 1) 2+1= 2) 1+2= 3) 2+2= 4) 1+4= 5) 0+4= 6) 0+2= 7) 1+3= 8) 1+2= 9) 0+3= 10) 0+4= 11) 1+1= 12) 4+0= 13) 1+1= 14) 2+0= 15) 1+0= 16) 2+3= 17) 1+4= 18) 1+2= 19) 1+1= 20) 3+1= 21) 1+0= 22) 2+2= 23) 2+0= 24) 4+0= 25) 2+2= 26) 1+4= 27) 3+2= 28) 2+2= 29) 3+2= 30) 0+4= 31) 4+1= 32) 1+0= 33) 1+4= 34) 1+3= 35) 1+0=
41) 0+4= 42) 2+2= 43) 2+1= 44) 4+1= 45) 4+1= 46) 0+4= 47) 0+3= 48) 0+2= 49) 2+0= 50) 4+1= 51) 4+1= 52) 2+0= 53) 2+1= 54) 4+1= 55) 2+1= 56) 2+2= 57) 1+0= 58) 3+2= 59) 0+0= 60) 4+0= 61) 0+2= 62) 1+4= 63) 4+0= 64) 0+3= 65) 0+1= 66) 1+0= 67) 2+0= 68) 2+2= 69) 1+4= 70) 1+3= 71) 0+2= 72) 0+0= 73) 3+1= 74) 3+1= 75) 1+4= 76) 3+1= 77) 1+4= 78) 2+2= 79) 4+0= 80) 2+2= 81) 2+2= 82) 0+1= 83) 1+0= 84) 2+2= 85) 3+1=
一年级数学上《5以内的减法》说课稿
《5以内的减法》说课稿 一、说教材 我说课的内容是苏教版一年级数学上册第八单元5以内的减法。本课是在学习了10以内数的分与合以及5以内加法的基础上进行教学的，同时又是后面学习加减法的基础。根据对教材的分析我确定了以下的教学目标： 1、知识目标：让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，能够正确计算5以内的减法，并能用减法解决简单的问题。 2、能力目标：培养学生的观察能力、理解能力。 3、情感目标：培养学生与人合作交流的意识。 根据教学目标我把理解体会减法的含义，能够正确计算5以内的减法确定为本节的重点，根据学生已有知识储备或理解能力确定正确计算5以内的减法为本节课的难点。 二、说教法 从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法： （1）直观演示：利用多媒体演示，引导学生观察，再让学生讨论，使学生在丰富感性知识的基础上探索新知，理解新知。 （2）巧设问题，通过提问指明学习方向，有目的，有计划地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、讨论等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知。 三、说学法：
通过本课的学习，使学生学通过观察、比较体会减法的含义，探索、交流、主动提问。 四、说教学过程： 本节课我主要设计了四个教学程序：活动、探索新知、巩固练习、课堂总结 一、活动 让学生玩2到5的对口令游戏，一是激发学生兴趣，二是为后面学习5以内的减法作准备。 二、探索新知。 本环节让学生观察主题图，以说一说、想一想、同桌讨论的方式体会理解减法的含义 三、巩固练习。 练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次地完成练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容。 四、课堂总结。 让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。
5以内的减法
0802 课题：5以内的减法课型：新授 一、教学内容：一上第46页例2和试一试，第47页的想想做做 二、教学目标： 1、让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，能够正确计算5以内的减法，并能用减法解决简单的问题。 2、培养学生的观察能力、理解能力。 3、培养学生与人合作交流的意识。 三、教学重点、难点： 理解体会减法的含义，能够正确计算5以内的减法。 正确计算5以内的减法。 四、教学具准备：媒体课件（或挂图）、学生准备学具 教学过程 一、引入 1、复习5以内数的分与合。 2、其他学生以对口令的形式进行5以内数的分与合的 练习。 如师：5可以分成几和几？ 4可以分成几和几？ 教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小 朋友之间进行练习。 3、教师出示口算卡片，学生口算。 3＋2 1＋4 2＋2 1＋1 2＋3 4＋1 1＋2 1＋3 二、教学新知 1、教学例1。 （1）出示主题画。 师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？ 有几个？ （2）和学生一起分析图画。 ①同学们，图上原来有几个小朋友在浇花？后来走 了几个？你能提出什么数学问题呢？ （现在还剩几个小朋友呢？） ②教师再将图意复述一遍：原来有5个小朋友在 浇花，走了2个，现在还剩下3个小朋友。 ③教师带领学生将图意复述几遍。
④让学生试着自己将图意复述一遍。 ⑤多找几名学生将图意复述一遍。 （3）教学减法的含义。 ①小朋友，原来有5个人，后来走了2个人，还剩3 个人，像这样从5个里面去掉2个就可以用减法计算。 ②从5个里面去掉2个，就在5和2的中间添上一个 减号（师板书）。 ③“-”这个符号叫做减号，就表示去掉的意思，在 这里就表示从5个里面去掉2个的意思，5可以分成2和3，就在“5-2”的后面写上“=”号，表示是的意思，结果是3。 ④像这样的有减号的算式就叫做减法算式。 ⑤齐读这个减法算式。 ⑥这个算式就表示从5个里面去掉2个的意思。（让 学生复述几遍）。 2、教学试一试。 （1）媒体出示图画。 （2）明确图意。学生看图先说一说。 （3）说出图意：原来有3个小朋友，后来走了1个小朋友，现在还剩下2个小朋友。。（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟大家说）。 （4）从3个里面去掉1个是几呢？那么3减1等于几呢？ 3、小结：今天，我们认识了“-”号，还知道它表示去掉的意思，几减几就是从几个里面去掉几个的意思。 三、巩固练习 1、完成“想想做做”的第1题。 （1）让学生明确图意。 （2）说出图意：有4只小鸭，游走了1只，还剩下3只。 （3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟大家说。（4）在书上填写。 （5）将算式读一遍。 同样的方法完成后面几题。 2、完成第2题。 （1）先让学生看看算式划圆片，划好后说一说从几个里面去掉几个还有几个。 （2）再在书上填写得数。 （3）集体订正。 3、计算。 学生看清题目，填写得数。 读一读算式。 4、完成第4题。
复习5以内的减法教案
幼儿园大班数学教案复习5以内的减法 农场中心幼儿园 雒娜
幼儿园大班数学教案：复习5以内的减法 教学目标 1.引导幼儿积极参加到“小兔子采蘑菇”的数学活动中，并能遵守游戏规则。帮助幼儿能正确熟练地运算，提高计算能力，巩固5以内数的减法。 2.鼓励幼儿在活动中积极思维，提高思维的灵活性。 3.通过数学游戏化，进一步培养幼儿对数学活动的兴趣。 教学重点 引导幼儿积极参加活动，遵守游戏规则，能正确熟练地运算，掌握减法运算方法，提高运算能力。 教学难点 运算中思维灵活，并能看图编题列算式。 教学准备 场景设置：教学磁具、自制蘑菇若干、石块(彩色纸)、溪水(皱纸)、自制篮子。 教学过程 一.引出课题，激发兴趣。 师：“小兔子们，奶奶打来电话说地里的蘑菇熟了，叫我们小兔子们去采蘑菇，你们高兴吗?(高兴)好!那我们就出发吧!奶奶家离我们比较远，我们可要勇敢呦!不怕困难。” 二.小兔子采蘑菇 1 过小溪
(1)“小兔老师”(老师)带着“小兔子”(小朋友)去采蘑菇，可有一条小溪挡住了去路，小溪里有许多大大小小的石块。 (2)师：“孩子们，这是一条神奇的魔法小河，只有踩着石头才能过河，但是每个石头上面都有一道减法算式题，小兔们想要踩着石头过河，就必须要算对石块上面的算式，不然就会掉到水里。让我们赶快来看看石块上面都有哪些算式，我看看哪个聪明的小兔子可以帮我们解决问题，并且告诉老师，你是怎样算出来的”? (3)幼儿进行相应的计算5-3、3-1、4-2等，并说出运算过程。 (4)算出后，幼儿一个一个过小溪。 2 租篮子 (1)总算安全地过了小溪，小兔们继续往前走，咦?路边还有个商店，专门出售篮子，真好。正好可以把篮子借给我们用。不过老板说了，要考考我们的小兔子，看看你们是不是最聪明的小兔子，通过考验就可以拿走篮子哦。 (2)师：“小兔们，你们害怕了吗？我知道，你们都是最勇敢的小兔子，是吗？让我们赶快来看看篮子里面都有什么，老板给我们的小兔子准备了那些考验，又有哪些小兔子可以帮我们解决问题呢”? （在编题过程中教师可适当给予提示） （3）幼儿编题并列式计算。 （4）算出后，幼儿两两一组拿走篮子。 三.小兔采蘑菇 (1) 师生：哇!好大一块蘑菇地啊!小兔们请看，每朵蘑菇上面
5以内加减法练习直接打印
(一年级)五以内加减法练习 5以内的加法练习题 1) 2+1= 2) 1+2= 3) 2+2= 4) 1+4= 5) 0+4= 6) 0+2= 7) 1+3= 8) 1+2= 9) 0+3= 10) 0+4= 11) 1+1= 12) 4+0= 13) 1+1= 14) 2+0= 15) 1+0= 16) 2+3= 17) 1+4= 18) 1+2= 19) 1+1= 20) 3+1= 21) 1+0= 22) 2+2= 23) 2+0= 24) 4+0= 25) 2+2= 26) 1+4= 27) 3+2= 28) 2+2= 29) 3+2= 30) 0+4= 31) 4+1= 32) 1+0= 33) 1+4= 34) 1+3= 35) 1+0= 36) 1+1= 37) 4+1= 38) 0+0= 39) 3+2= 40) 3+2= 41) 0+4= 42) 2+2= 43) 2+1= 44) 4+1= 45) 4+1= 46) 0+4= 47) 0+3= 48) 0+2= 49) 2+0= 50) 4+1= 51) 4+1= 52) 2+0= 53) 2+1= 54) 4+1= 55) 2+1= 56) 2+2= 57) 1+0= 58) 3+2= 59) 0+0= 60) 4+0= 61) 0+2= 62) 1+4= 63) 4+0= 64) 0+3= 65) 0+1= 66) 1+0= 67) 2+0= 68) 2+2= 69) 1+4= 70) 1+3= 71) 0+2= 72) 0+0= 73) 3+1= 74) 3+1= 75) 1+4= 76) 3+1= 77) 1+4= 78) 2+2= 79) 4+0= 80) 2+2= 81) 2+2= 82) 0+1= 83) 1+0= 84) 2+2= 85) 3+1= 86) 3+2= 87) 3+2= 88) 4+1= 89) 2+1= 90) 1+4= 91) 0+2= 92) 0+1= 93) 2+2= 94) 3+1= 95) 4+1= 96) 1+0= 97) 4+1= 98) 1+0= 99) 4+0= 100) 4+1=
《5以内的减法》教学设计
《5以内的减法》教学设计 教学目标 1、让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，能够正确计算5以内的减法，并能用减法解决简单的问题。 2、培养学生的观察能力、理解能力。 3、培养学生与人合作交流的意识。 教学重点 理解体会减法的含义，能够正确计算5以内的减法。 教学难点 正确计算5以内的减法。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、活动。 2到5分与合的对口令游戏： 5可以分成2和几？ 5可以分成4和几？ 4可以1和几？ 4可以分成2和几？ 3可以分成1和几？ 3可以分成2和几？ 二、探索新知。 1、多媒体展示第一幅主题图。 学生观察后，提问你在图中观察到了什么？ 2、展示第二副主题图。 （1）注意观察，你又看到了什么？ （2）你能把它完整的说一说吗？ 有5个小朋友在浇花，走掉了2个，还剩3个。 引导学生5个小朋友走掉2个，也就是从5个小朋友里面去掉2个，求还剩几个小朋友？我们可以用减法来计算。 5-2=3 在减法中要用到“-”，它叫做“减号”（学生齐读减号），“减号”表示去掉。
读作5减2等于3。 （3）根据算式结合主题图。 算式中5表示什么？2表示什么？ 所以是从5个小朋友里面去掉，所以5必须写在减号的前面，去掉2个，2写在减号的后面。 （4）小朋友们想一想：你通过学过的知识还能怎样想到5-2=3呢？（因为5可以分成2和3，所以5-2=3） （5）接着展示46页试一试两幅图，学生说一说这两幅图讲的是什么事情。（原来有3个小朋友在玩荡荡板，后来走了1个，还剩2个小朋友。） 2、从3里面去掉1，得到的是几？你能用减法算式表示这个过程吗？3-1等于几？计算3-1时你是怎样想的呢？ 四、巩固练习。 1、想想做做第1题。 学生根据题意填算式、算得数。 2、第2题。 学生说一说要从几里面去掉几。 3、第3题。 先让学生想2可以分成1和几，再填得数。 4、第4题。 这几道算式各是5减几？哪道算式的得数大？ 5、开小火车的形式完成第5题。 五、课堂总结。 1、今天我们学习了什么知识呢？ 1、从一个数里“去掉”一部分，求还剩多少就可以用减法来计算。 板书设计： 5以内的减法 5 - 2 =3 · · · 减号 读作：5减2等于3
5以内的减法教案
5以内的减法教学设计 湍东镇东王营中心小学袁珂锦 一、教材分析： 5以内的减法是学生在掌握5以内加法基础上进行教学的，同时是学习计算的重要基础。教材与学生生活紧密联系，让学生感受到生活处处有数学，再让学生通过看一看，说一说，摆一摆，玩一玩引导学生发现问题，解决问题，能用自己喜欢的方式正确计算5以内的减法。 二、学情分析： 减法含义的教学活动是加法含义教学活动的继续，学生对加法已经有了一定的认识。同时一部分学生能凭借已有的生活经验初步理解减法的含义，并能借助实物或图形用自己的方法列出减法算式并计算，这为新课的学习奠定了基础。 三、教学目标： 1.使学生初步体会生活中许多问题可用减法解决进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。 2、培养学生看图列算式的能力，会用自己的语言说出图上所表示的意思，会列减法算式。 3、培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生的语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。 四、教学重、难点： 1、使学生知道减法的含义，会列减法算式。 2、联系生活实际，解决实际生活问题，掌握减法的含义。 五、教学设想： 采取小组合作探索的组织形式，让学生在独立观察，动手操作、合作交流等多样化的形式中展开学习，给学生创造了一个生动活泼、民主和谐的学习氛围，发挥了学习的主动性。 质疑导入： （一） 1.引导学生做游戏： （二）①先请2个女生到讲台上来，再请1个男生到讲台上来，提问：这个过程应该怎样列算式？ （三）②3个同学站在一起，先请1个男生下去，问：这个过程还能用加法计算吗？ 2.揭示课题：减法。 （二）创设情境，探索新知： 活动一： 1.让学生自主学习教材第25页上的第一幅“纸鹤图”。提示：你看到了什么，想到了什么？把你看到的和想到的说给同桌听听。 2.学生观察并用完整的语言表述图中的意思。
5以内的减法教学设计
《5以内的减法》教学设计 半壁山学区佛爷来小学白春艳 教学目标： 知识目标： 1、通过学生身边的、熟悉的事情和操作活动，体会减法的意义。 2、认识“﹣”，会读减法算式，会计算5以内的减法。 能力目标：：培养学生动手操作、观察、语言表达以及利用数学知识解决生活中问题的能力。 情感目标： 1、让学生积极参与数学游戏活动，获得成功的学习体验。 2、初步感知数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。 教学重点：让学生结合具体情境初步认识、理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。 教学难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。 课前准备：多媒体课件、教学课件、卡片、小花片 教学过程 一、口算练习，夯实基础 2﹢3﹦ 4﹢1﹦ 1﹢1﹦ 1﹢3﹦ 3﹢2﹦ 3﹢1﹦ 2﹢2﹦ 1﹢（）﹦ 3﹢（）﹦5 2﹢（）﹦4 二、创设情境，提出问题
1、孩子们，你们喜欢玩卡片吗？让他们自由地说一说喜欢的理由，都有什么样的卡片，教师借机引导说：这里也有两个小朋友喜欢卡片，瞧，他们在干什么？（幻灯片出示教材中情境图） 2、指名学生表演。 3、根据刚才的表演你能提出什么问题？（明明还有几张？） 三、动手操作，解决问题 1、摆一摆 指导学生同桌合作用花片摆一摆刚才的表演情境，再说一说是怎么摆的？ 2、画一画 告诉学生还可以用画图的方法表示，师介绍画图方法，学生动手操作画图，用斜线划去拿走的部分。 3、学习减法算式 师：从５个里面拿走２个，还剩３个，可以用算式表示。你知道怎么表示吗？（学生尝试交流如何列式。） 教师引导学生汇报并板书： ５－２＝３ 师：认识“－”吗？ 这个算式怎样读？（学生小组之内读减法算式。） 教师强调认识“－”，并指导学生读减法算式。 4、教师小结：减法的含义。 通过学习我们知道了从一个数中去掉一部分，求还剩多少时，我
一年级5以内的减法教案讲课教案
5以内的减法 一、教学目标 ㈠使学生能初步理解减法的意义。 ㈡使学生能正确计算5以内的减法。 ㈢培养学生合作意识，学会表述自己的操作和思考过程。 二、教学重难点 ㈠教学重点：正确计算5以内的减法。 ㈡教学难点：理解减法的意义。 三、课前准备 折纸塔，多媒体课件。 四、教学流程 ㈠师：上课之前，大家一起背一首古诗，老师先说第一句“白日依山尽”（学生开始背），今天老师就给大家带来了一座楼，今天就让老师带领着大家穿越到数学王国，当一次侠客英雄，让我们一起驰骋于数学王国吧。 师：进入数学王国需要学会三个招式，第一式“入门”，请看这是一座几层的楼？可以用几个小圆点表示？可以用数字几来表示？ 学生一起回答（教师板书“4”） 师：现在仔细看好（将楼去掉一层），那么现在楼留下几层？
学生一起回答（教师板书“3”） 师：谁能说一下这个“3”是怎么得出的？ 学生回答 师：4层塔去掉一层，就会留下3层，也可以说4去掉1就等于3。在数学里我们用“—”来表示去掉。（“—”叫做减号，表示去掉，板书4—1=3，读作4减1等于3，老师带领读一遍，同桌互相读一读） ㈡师：大家表现的很好，现在学习第二式“领悟”，大家观察图片说一说算式表示的意思是什么？（分别说一说图一，图二，图三，图三有多种答案） 学生回答 ㈢师：大家领悟的很好，说的也很好，为优秀的自己鼓掌，现在学习最后一步，也就是第三式“实践”，观察图片你看到了什么？在干什么？有多少？ 学生回答 师：你可以根据图片上的内容，提出一个问题吗？ 学生回答（可以同桌之间讨论一下） 师：大家一起回答一下他的问题等于几，请说说你是怎么得出2的？ 学生回答 ㈣师：同学们现在已经掌握了驰骋数学王国的方法了，现在让我一起去数学世界行侠仗义，惩恶扬善，现在开始闯
5以内的减法教案
5以内的减法教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
5以内的减法教学设计 湍东镇东王营中心小学袁珂锦 一、教材分析： 5以内的减法是学生在掌握5以内加法基础上进行教学的，同时是学习计算的重要基础。教材与学生生活紧密联系，让学生感受到生活处处有数学，再让学生通过看一看，说一说，摆一摆，玩一玩引导学生发现问题，解决问题，能用自己喜欢的方式正确计算5以内的减法。 二、学情分析： 减法含义的教学活动是加法含义教学活动的继续，学生对加法已经有了一定的认识。同时一部分学生能凭借已有的生活经验初步理解减法的含义，并能借助实物或图形用自己的方法列出减法算式并计算，这为新课的学习奠定了基础。 三、教学目标： 1.使学生初步体会生活中许多问题可用减法解决进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。 2、培养学生看图列算式的能力，会用自己的语言说出图上所表示的意思，会列减法算式。 3、培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生的语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。 四、教学重、难点： 1、使学生知道减法的含义，会列减法算式。 2、联系生活实际，解决实际生活问题，掌握减法的含义。 五、教学设想： 采取小组合作探索的组织形式，让学生在独立观察，动手操作、合作交流等多样化的形式中展开学习，给学生创造了一个生动活泼、民主和谐的学习氛围，发挥了学习的主动性。 质疑导入： 1.引导学生做游戏： ①先请2个女生到讲台上来，再请1个男生到讲台上来，提问：这个过程应该怎样列算式？ ②3个同学站在一起，先请1个男生下去，问：这个过程还能用加法计算吗？ 2.揭示课题：减法。 （二）创设情境，探索新知： 活动一： 1.让学生自主学习教材第25页上的第一幅“纸鹤图”。提示：你看到了什么，想到了什么？把你看到的和想到的说给同桌听听。 2.学生观察并用完整的语言表述图中的意思。 师：图中有几只纸鹤拿走了几只纸鹤还剩下了几只纸鹤想想看，应该怎样计算同桌的小朋友互相说一说。 3.在学生讨论的基础上教学减法。 ①抽学生说说同桌讨论的结果。
5以内的减法教案
“5以内的减法”教学设计 教学内容：课本P46--P47例题,试一试,、想想做做。 教学目标1.初步了解减法的含义,知道从一个数里去掉一些要用减法算,并计算出结果。 2.在观察、操作等实际活动中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握5以内的计算。 3.初步培养学生用数学的眼光观察、分析图意,建立符号化思想。 4.加强合作意识,培养良好的学习习惯。 教学重、难点重点:让学生结合具体情境初步认识,理解减法的含义,理解和学会减法的计算方法。在观察、操作实践活动中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握5以内减法的计算。 教学准备:挂图、小黑板等。 一、复习旧知口算: 2+3= 1+1= 3+1= 4+1= 2+1= 1+2= 1+3= 1+4= 2+2= 二、求知角 1.预习书P46的例题,试着完成“试一试”。 思考:减法与加法有什么不同之处? 2.预习书本P47“想想做做”,不会的地方或者有疑问的地方做个记号。
二、自主学习,探究算法。 1.认真观察,分析图意。 2.独立思考后小组交流: (1)你知道了什么? (2)你能提出哪些数学问题? [板块一] 1.组织学生交流预习作业。 2.上节课我们学习了把两个数合并在一起,求一共是多少,要用加法计算,今天我们学习一种新的计算方法--减法。[板块二] 1. 课件出示情景图“浇花”。 2.引导学生独立思考:从这幅图中你知道了什么?你想提出什么问题?可以怎样列式? 3.认识“减号”,齐读算式。 4.全班交流。汇报的算式结果可能有:⑴ 5-2=3 ⑵5-3= 三、多层练习,内化提升 1.教学“试一试” (1)学生观察,同桌互说图意。 (2)独立完成后相互交流: ①“3-1”这个算式表示什么意思? ②你是怎样算出来的? 2.“想想做做”第1题 (1)学生看图,说图意。
人教版小学数学一年级上册教案：减法
减法 总课时数： 授课时间： 教学目标： 1、知识目标 初步了解减法的意义，认识减号，会读减法算式，并能用数的组成正确口算5 以内的减法。 2、能力目标 培养学生动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学的兴趣。 3、情感目标 体验与同伴互相交流学习的乐趣。 教学重点：会计算减法。 教学难点：理解减法的含义，确定被减数。 教学准备：数字卡片和算式卡片。 教学过程： 一复习旧知 1、听算式，说得数（或写得数） 2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1 2、对口令：5以内数的组成。 二、探究新知 1、引导观察，感知减法的含义 出示挂图，让学生认真观察
同桌之间互相交流说图意，然后全班交流。 （小丑手里拿着4个气球，飞走了1个） 师：像这样，从4只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。 板书：— 2、学习减法算式 问：4个气球可以用数字几表示？板书：4 飞走了一个，是从几只里面拿走的？ 飞走一个可以用数字几表示？板书：1 像这样飞走了、去掉了等都要用减法计算。 板书：4-1= 问：4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。（然后全班齐读算式） 3、发散联想 教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。 三、巩固发展，学会学习。 1、出示第26页的第2幅图让学生认真观察 （1）请多个同学说图意 （2）问：谁知道虚线圈是什么意思？请你猜一猜。 2、第26页最下面的做一做 去掉了要用什么方法计算？谁能够根据图意列出算式。 你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说吗？试一试。（4
一年级数学上册3 1~5的认识和加减法第8课时 5以内的减法计算
作品编号：8567941235890031445888659 学校：量印超jgj市收高眉镇页设小学* 教师：谢德刚* 班级：字文叁班* 第8课时 5以内的减法计算 ?教学内容 教科书P27，完成教科书P27“做一做”和P28~29“练习五”第4、7、8、9题。?教学目标 1.引导学生学会观察图意，会正确计算5以内的减法；初步体会用“数的组成”来计算5以内的减法是最简单的方法。 2.经历减法的计算过程，引导学生学会用三句话讲述图画内容，培养表达能力。 3.培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 ?教学重点 鼓励学生说出自己的计算方法，并能正确计算5以内的减法。 ?教学难点 自主选择计算方法。 ?教学准备 课件、小棒、圆片。 ?教学过程 一、心灵感应小游戏 以小组为单位进行游戏，先把小组内的同学分成两部分。例如：教师出示3-2=1这个算式，让小组中的部分学生能看见算式，另一部分学生看不见算式。然后请看见算式的学生想办法把看到的算式意思进行展示(学生可以画一画、摆一摆)，另一部分学生猜。 展示学生的作品，注意展示不同的种类，可以展示学生不同的画法，也可以用学具操作、表演等。 师：大家用了不同的方法表示，为什么这些同学猜的算式都一样呢？ 【学情预设】引导学生发现：虽然表示的方法不同,但都是从3里面去掉2，还剩1，所以可以用同一个算式表示。 【设计意图】学生在初步理解减法意义的基础之上，将减法模型在实践中进行检验，提高学生解决实际问题的能力，同时渗透数形结合的思想。 二、学习5以内的减法计算 1.课件出示教科书P27情境图。
师：仔细观察，说一说从图中知道了哪些信息。 同桌之间互相说一说，再在全班交流。 【学情预设】学生结合看图经验，可能会说出：树上有5只松鼠，跑了3只。 师：你能提出一个数学问题吗？(学生回答：树上还剩几只松鼠？) 师：要求还剩多少只松鼠，你能列出算式吗？ 【学情预设】学生可能会说：5-3。(教师根据学生的回答板书“5-3”，并追问算式中的“5”和“3”各表示什么意思。)2.理解算法的多样化。 师：(手指着5-3这道算式)这道算式的得数是多少？你是怎样算出来的？ 学生独立思考后和同桌说一说自己的算法。教师巡视了解学生的不同算法，然后组织全班交流。 【学情预设】预设1：直接看图得出结果。 预设2：从5开始倒着数，5、4、3，还剩2只。 预设3：因为5可以分成3和2，所以5-3=2。 预设4：因为3+2=5，所以5-3=2。 师：同学们用不同的方法算出了5-3=2(板书“=2”)，你喜欢哪种方法？和同桌说一说吧！ 【设计意图】由于不同学生的认知发展水平和已有的知识经验存在差异，学生的算法会呈现出多样化。让学生在理解他人的算法后，自主选择喜欢的方法进行计算。 三、巩固练习 1.完成教科书P27“做一做”第1题。 师：你能先说说图中表达的意思，再根据图意提出数学问题吗？(引导学生用三句话表达图的意思，并提出数学问题。) 同桌之间互相说一说，然后列出算式并计算出结果。 【学情预设】预设1：原来有5个苹果，小刺猬背走了1个，还剩几个？列式为5-1，结果是4。(教师追问：你是怎么算的？) 预设2：原来有5个苹果，小刺猬背走了4个，还剩几个？列式为5-4，结果是1。(教师追问：你是怎么算的？) (渗透被减数、减数、差之间的关系) 师：比较这两道算式，你发现了什么？ 【学情预设】引导学生感受被减数、减数、差之间的关系，为后面的教学打下基础。 2.完成教科书P27“做一做”第2题。 引导学生用三句话说清第一幅图的图意，并列式计算出结果，说说是怎样算的。 【学情预设】学生会说出：有4朵花，划去1朵，还剩3朵，算式是4-1=3。 师：观察第二幅图，你可以自己选择划几个，再列出相应的算式。 【学情预设】讲评时，请不同答案的学生分别说说自己的图意。 预设1：有4朵花，划去2朵，还剩2朵，算式是4-2=2。 预设2：有4朵花，划去3朵，还剩1朵，算式是4-3=1。 【设计意图】在开放的情境中进一步明确“划去”的意思，指导学生明白从整体中去掉几个，就从总数中减去几个。 3.完成教科书P27“做一做”第3题。 教师先引导学生看第一道算式和对应的图，在理解图意和算式意义的基础上由学生独立完成后面两小题。【教学提示】 教师要对有不同算法的学生给予鼓励，并注意当一位学生说出一种方法后，提问：谁听懂他的方法了？你也来说一说。在确认每个学生都明白这个方法后再进行新的研讨。