部编版初中语文《狼》优质课说课稿

《狼》说课稿

各位老师：

大家好！我今天说课的题目是《狼》，下面我从以下方面来对本课的教学进行说明。

一、说教学理念

教学理念制约教学行为。在《狼》的教学过程中，我始终秉持以下教学理念：1、多读多诵，丰富文言积累。文言教学，诵读为本。通过诵读，让学生感悟文本、积累语言，做到文言并重。在本课教学中，“读”是主要的教学方式。

2、培养文言文的自读能力。语文新课标指出，七至九年级的学生要能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。文言文教学要改变过去那种机械地串讲、死记硬背的做法，指导学生自己借助注释和工具书读懂课文，注重培养学生的自读能力。

3、切实尊重学生的主体性，切实体现语文学习的实践性。通过多种形式的语文实践活动，培养学生的语文实践能力。

二、说教材

《狼》选自人教版部编教材第五单元，是蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。《狼》写的是一位屠夫与两只狼之间的一场生死较量。文笔简练，语言典范，寓意深刻，是引导学生学会阅读文言文很好的凭借。

三、说教学目标

学习本文，需要进一步增进学生的文言语感，并积累一批新的文言词句，而且还要从故事中读出自己的感悟，做出积极的评价。基于以上教学理念和我对教材教学价值的解读，我把教学目标确定为：

1．正确朗读课文，积累文言词汇；

2.理清故事情节，学习在叙事基础上发表议论的写法。

3.体会屠夫内心世界的变化过程，分析屠夫形象。

4.多角度理解文章的主题。

四、说教学重点、难点

重点：诵读课文，积累文言词汇，感受曲折的情节，揣摩简洁生动的语言。

难点：联系生活实际，多角度阐释自己对文本主旨的理解和感受。

五、说学情

初中生的注意力较难长时间集中，对文言文艰涩难懂有些畏惧，但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，我在教学中抓住这一点来激发他们的兴趣，增进他们的学习信心。

六、说教法、学法

教法设想：根据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学我采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法、引申拓展法。

学法指导：在教学过程中，贯彻朗读为主的学习方式，从两方面加以点拨和指导。

（1）在诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生分组交流，加以点拨，从中悟出规律方法。

（2）针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力，达到进一步把握主题的目的。

七、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我本着朗读为

主的原则，从以下五个环节展开：

环节一：设置情境，导入新课

猜谜式导入，调动学生的学习兴趣。（有一种动物，高前，广后，锐头，白颊，似犬。出示“狼”的篆文，并从字形上理解狼的特点。进而走进文章，理解书名与作者）

环节二：诵读课文，感知文意

诵读，是学习文言文的重要途径。通过诵读，让学生正确、流利的朗读课文，进而感知文意，是这个环节的主要任务。分三步完成：

①学生读课文，相机正其读音和句读。

这一步，首先让学生原生态的读课文，发现学生在基本字词方面的不足，从而使教学更有针对性。教师及时对学生字音和句读（节奏）不正确的地方予以纠正。

②从屠夫的视角，疏通文意，理清故事情节。

我认为，没有一定的文言词句知识的积累，学生是不可能形成较高的文言阅读能力的。由于古、今汉语存在很大的差异，所以学习文言文，疏通文意必不可少。由于本文的课下注解十分详细，故而我采用师生共同以屠夫的视角讲述情节（在教师叙述故事情节时，改变重点字词的意思，引导学生发现并加强记忆），使学生在掌握重点字词词义的同时，厘清一波三折的故事情节。

依次抽生说第一二三段内容，在每位同学讲解完后，引导学生关注重点字词。比如：第一段的“缀”字，本义为缝补衣服，可以结合古文，分析字义，加强理解。第二三段的重点字词：并、驱、窘、敌、顾、薪、弛、前、眈，特句式：投以骨。第四自然段：教师讲述：一会儿，我看见一只狼径直离开了，有一条狗蹲