福建师范大学网络学院《小学语文教学论》2017年秋季作业
网络学院《小学语文教学论》2017年秋季作业(不要用附件提交)
一、名词解释
1.书空:用手指在空中虚划字形。
2.串讲法:是指以教师为主导,以板书为纲,以逐段逐词讲解为主,辅以
少量提问的一种传统教学方法。
3.活动作文教学:指先活动、后写作的习作教学形式,这里的活动可以是一个游戏,可以是一次实验,也可以是让学生动手、动脑的其他形式。
4.分散识字:指一种识字教学流派,它以“字不离词,词不离句,句不离
文”为主要特征,强调在具体的语言环境中识字,把生字词放在特定的语言环境中让学生去感知、理解和掌握。
5.复述:指让学生在理解、熟悉课文的基础上,按照一定的要求把课文内容重新表
达出来。它不同于简单、机械地背诵原文,也不是介绍课文大意。
6.情境作文:指的是从作文教学的需要出发,教师有意识地选择或创设典型的场
景,让学生置身其中,进行观察、思考、想象,强化情感体验,继而进行写作训练的一种作文教学模式。
二、简答题
1.识字教学有哪些策略?
常见的有:图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。
2.在话题作文教学的过程中,教师应加强哪些方面的指导?
(1)紧扣话题,审清题意
(2)符合实际,拟好文题
(3)围绕生活选择材料
(4)明确写作方法
3.简述口语交际的策略。
(1)情境创设策略
(2)双向互动策略
(3)示范反馈策略
(4)言语实践策略
4.简述语文综合性学习的特点。
(1)综合性
(2)语文性
(3)实践性
(4)自主性
(5)生成性
(6)开放性
5.简述较有影响的阅读教学过程。
(1)朗读型阅读教学过程
(2)探究型阅读教学过程
(3)导学型阅读教学过程
(4)读写结合型阅读教学过程
(5)创造型阅读教学过程
6. 简述新课程小学第二学段的习作教学目标。
(1)留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。
(2)能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
(3)愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
(4)能用简短的书信、便条进行书面交际。
(5)尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。(6)根据表达的需要,使用冒号、引号。
(7)学习修改习作中有明显错误的词句。
(8)课内习作每学年16次左右。
7. 教师朗读指导要注意哪些方面?
(1)每一次朗读要有明确的目的,要有具体的要求。
(2)朗读指导要有层次,随着朗读遍数的增加,朗读要求要随之提高。(3)感情朗读指导要在正确、流利的基础上进行。
(4)感情朗读指导是朗读指导的重点和难点。
(5)感情朗读指导要有重点。
8.值得提倡的语文综合性学习方式有哪些?
(1)专题研究
(2)表演展示
(3)讨论辩论
(4)资料搜集整理
(5)参观考察
(6)主题式综合学习活动
9.口语交际教学的类型有哪些?
(1) 观察事物进行口语交际
(2)创设情境进行口语交际
(3)听故事进行口语交际
(4)结合实验、制作、游戏进行口语交际
(5)在讨论、辩论中进行口语交际
10.简述作文讲评的实施步骤。
(1)回顾要求,找准目标
(2)典型讲评,指点方法
(3)案例剖析,引导修改
(4)自改互改,实现提升
三、分析题
1.以下是三位教师制定的四年级《观潮》一课的教学目标,试对这些教学
目标进行评述。
案例1
认知目标:学习生字新词,了解钱塘江大潮‘‘潮来时’’的景象、特点,从而认识汹涌澎湃的钱塘江大潮是天下奇观。
情感目标:激发学生对钱塘江大潮乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比热爱。
技能目标:引导学生能深情朗读课文,背诵课文第三、四小节。
教学重点:理解并积累课文中生动、优美的语言,感受钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。
教学难点:使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。
案例2
教学目标:
1 .认识生字:“薄”、“屹”、“鼎”等。正确理解课后词语,并学习用天下
奇观”、“人声鼎沸”等词语写几句话。
2.能正确、有感情地朗读课文,背诵课文第五小节。
3 .理解课文内容,感受钱塘江大潮的雄壮气势,从而更加热爱祖国的壮丽河山。
4.继续学习并归纳课文的主要内容。
教学重点:
1.继续学习并归纳课文的主要内容。
2.正确、有感情地朗读课文,背诵课文第五小节。
教学难点:归纳课文的主要内容。
案例3
教学目标:
1.通过本课教学,使学生了解钱塘江大潮雄伟、壮丽的自然景观,激发学
生热爱祖国壮美河山的思想感情。
2.按时间顺序给课文分段,正确概括段意。
3.把学生带入情境中理解课文内容,展开想象,有感情地朗读课文。 4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、‘‘人声鼎沸”、‘‘风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。
5.搜集有关钱塘潮的资料,了解大自然的神奇。
教学重难点:理解生字、新词和有感情地朗读课文,感受钱塘江大潮的壮观。
3.研读下面两个教学设计,思考这两位教师对阅读教学任务的认识有何不
同,试阐述。
1.案例1比较偏向人文情感教育,把语文知识和语文重点排除在教学重点之外,反映了教师对语文课程本身任务的认识不够正确、全面、深刻,因而误将对语文课文思想内容的理解当成语文课的主要教学目标。
2.比较能够凸显语文课本身的教学任务,除了语文阅读教学中生字词语、朗读、背诵等常规教学任务之外,还提出用课文中的词语写几句话、继续学习并归纳课文的主要内容等语文知识和技能学习任务,反映出教师对语文课教学任务的深刻认识和目标的自觉贯彻。学习归纳课文主要内容,正是这一单元教学的重点项目,将其作为本课教学目标,并且确定为教学重点,是合适的。
3.案例3中将“按时间顺序给课文分段,正确概括段意”,“搜集有关钱塘潮的资料,了解大自然的神奇”等列入本课教学目标,尽管这两条目标也能够体现语文课程本身的任务,但是忽略了单元重点项目“归纳课文主要内容”,显然显得有些自作主张。
《第八次》教学设计一
一、预习检查
1.学生读这组词语:
抵抗侵略失败失去信心蜘蛛结网终于
感动极了四处奔走招集动员成功
2.学生自由地大声朗读课文,边读边注意课文的内容。
3.学生依据这些词语,简要讲述课文主要内容。
(学生自己练习讲述,然后指名某人讲述交流。)
二、听故事,讲故事
1.教师讲故事,学生看着这组词语,边听边记。
正在结网丝断了网破了重新扯起细丝
再次结网并不灰心从头干起终于
2.向学生提问:谁能根据这组词语,自己来讲这个故事?
3.辨析“织了断,断了织”和“断了结,结了断”的意思。
4.请学生谈谈对这个故事和这只蜘蛛的感想。
三、指导朗读
1.指导学生有感情地朗读句子:布鲁斯感动极了,他猛地跳起来,喊道:“我也要干第八次!”
2.指导学生朗读课文最后一个自然段。
四、写动员书
假如你就是布鲁斯王子,现在要动员你的军队和人民起来与你一起抵抗外国侵略者,你会怎样动员他们?请你拿起笔,写一份简短有力的动员书。
可以这样开头:苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们:……
写后当堂演讲交流。
五、总结
《第八次》教学设计二
一、导入新课,揭示课题
1.介绍:今天学习一篇外国历史故事,题目是“第八次”(板书课题)。
2.向学生提问:看了课题,你有什么问题要问吗?
二、初读感知
1.《第八次》讲述的故事发生在苏格兰,介绍地名。
2.学生自读课文。
3.检查学生自学情况。
4.向学生提问:你知道课文写了一件什么事吗?
三、理清脉络
课文按事件发展的顺序可以分成三个部分:“起因”、“经过”、“结果”。将课文分为三部分。
四、精读指导
(一)学生读后分组讨论布鲁斯是个怎样的人
1.热爱祖国的人。
从哪里看出布鲁斯是个热爱祖国的人?
(自由读读第一小节。)
2.“遇事不灰心”或者“坚持不懈”的人。
布鲁斯是否一开始就不灰心的呢?
(指名读第二小节)
3.后来布鲁斯王子又怎么恢复了信心?
默读第三、四小节。从哪里看出蜘蛛织网很专心?布鲁斯王子有什么表现?
指名边表演边朗读第四小节。
4.蜘蛛第八次结网成功了,布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗?齐读第五自然段。
(二)学生默读课文,说说布鲁斯王子终于成功的原因
五、总结全文
1.学生朗读全文,说说学了课文以后自己得到的启示。
2.学生想想以前学到的一些这方面的名言。
六、布置作业
1.抄词,组词。
2.写几句关于“自信与成功”的名言。
同一篇课文的阅读教学,由于对阅读教学任务的认识不同,设计的教学目标和教学过程完全不同。研读第一个案例可以发现,教师是将课文当做学习语文的用件,利用课文训练学生说话、朗读、听故事、说故事、写演讲稿,最后对学生进行演讲训练。在整堂课中,学生表达活动的时间非常充足,并且在朗读和表达的过程中加深了对布鲁斯王子精神的理解。在第二个案例中,教师主要围绕着指导学生理解课文的思想内容设计教学过程,整堂课师生讨论的中心议题是“布鲁斯是个怎样的人”,最后结果是学生理解了布鲁斯成功的原因,感受到布鲁斯王子不懈斗争的精神。整堂课是以人文精神的感悟理解为主要目标,
而属于促进学生言语能力发展的语文活动设计单薄,对学生言语能力的发展不利。(P134)