《文学部落》教学设计第二课时

《文学部落》教学设计第二课时
《文学部落》教学设计第二课时

人教版语文三年级下册第十四课检阅教学设计三年级下册教学设计

人教版语文三年级下册第十四课检阅教学设计 三年级下册教学设计 人教版语文三年级下册第十四课《检阅》讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。WTT在此整理了人教版语文三年级下册第十四课《检阅》教学设计,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获! 人教版语文三年级下册第十四课《检阅》教学设计 1 教学目标: 1、学会课文中的生字和新词,会正确流利、有感情地读课文。 2、能够揣摩人物的内心世界,感受人物的内心斗争。领悟体验部分词句。 3、感受博莱克坚强神气,儿童团员的宽容友爱、真诚善良,以及观众博爱的胸怀。 教学准备:课,观看或向大人了解国庆阅兵。 教学过程: 一谈话导入,交流入题。 1、出示课题,学生交流对课题的理解。

2、观看建国五十周年国庆阅兵仪式,学生说感受,评评参加检阅的人。 二初读课文,交流感受。 1、过渡:同学们用最美好的词语评价了参加检阅的人,今天我们将来到波兰首都华沙,参加那儿的国庆检阅活动。看看波兰观众是怎样评价这次检阅的。 请大家打开书本,正确流利的朗读课文。找到后,多读几遍。 2、学生读课文,观众是怎样评价他们的? 交流。板书出示最后的两句话。 这个小伙子真棒 这些小伙子真棒 反复读,读后质疑。(随即解决知道的问题,如,这个小伙子是谁?......) 归纳板书:是啊,为什么说小伙子真棒? 三研读一(“这个小伙子真棒”) 1、我们先来认真读课文,找一找小伙子博莱克棒在哪里?用横线划下来,体会体会。 出示:在队伍的第一排......(等......老师也读出了博莱克很棒。) 来,大家读读,你们是从哪里看到博莱里克很棒?(注意从词语中体会)

【优品】部编版五年级语文上册《四季之美》第二课时教学设计通用模板

《四季之美》课时教学设计通用模板 教学目标设计 学习内容分析 《四季之美》这篇课文是按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。作者用细致的笔触描写出不同时间、不同景物的动态变化,营造了美的氛围。 学情现状分析 1、由于地域的原因,孩子出生在深圳大都市,深圳一年四季变化不是太明显,在教学中充分利用多媒体课件为学生展示不同季节的图片,走近四季,让他们真切地感受到四季的美。 2.本班孩子朗读能力欠缺,在课堂上加强朗读指导与训练,引导学生抓住重点词句进行诵读、感悟,真切地体会到作者细腻的笔法。受到情感熏陶,获得思想启迪。 重点难点预设重点:通过朗读课文,感悟课文,感受自然的美,受到美的熏陶。 难点:在理解课文的过程中,学习作者留心观察,抓住景物的特点,写出独特韵味的写法。把生活体验与阅读体验结合起来,学以致用。 学习目标设定1.感受“四季之美”的不同。 2.将文中的“四季之美”与自己平时的体验结合起来,培养学生的独特感受。学习作者留心观察,抓住景物的特点,写出独特韵味的写法。 教学策略设计 媒体资源1.在教学中利用多媒体课件为学生展示不同季节的图片,走近四季,让他们真切地感受到四季的美。 方式方法1.在课堂上引导学生抓住重点词句进行诵读、感悟,真切地体会到作者细腻的笔法。 基本信息课题课时第2课时授课类型讲授学校名称小学教学班级五(2)时间地点五(2)班教室 授课教师

2.加强朗读指导与训练,让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验,有 所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。 3.迁移教育,读写结合,情感熏陶与语文实践也得以完美结合。 教学过程设计 一、复习导入。 1.作者是按什么顺序写这篇文章的? 2.作者眼中四季的最美是在什么时候? (设计意图:巩固上节课所学习的内容,) 二、课文解读: 媒体出示: 1.、朗读课文:说说作者在每个季节分别描写了哪些景物,在课文中圈出来。 学生讨论后,师板书: 春天:天空彩云 夏天:萤火虫明月细雨 秋天:归鸦大雁风声虫鸣 冬天:火盆 (设计意图:从整体上理解每个季节所描写的景物,开拓学生的思维) 2.再读课文:文中是怎样描写这些景物?找出句子读读,并谈谈自己的体会。 1)大家用自己喜欢的方式去读课文,读完后同桌交流感悟。 2)师生交流: 师:汇报第一段:春天最美的是黎明 生1:我最喜欢春天这一段,它通过云彩色彩流动的变换来表现春天的气象。 生2:这一段是对春天黎明的描写,通过“泛、染、飘”三个动词体现它变 化的动态美,通过颜色的变化体现时间的推移,给人以希望和力量。下面我们采用配乐的形式来体现春天黎明的美。 生:我最喜欢的句子是“鱼肚色的天空,染上微微的红晕,飘着红紫红紫的

新人教版七年级语文上册第六单元综合性学习文学部落教案教学设计

文库精品文档,欢迎下载使用。W ord精品文档,可以编辑修改,放心下载 1.感受文学作品中的生动形象,体会丰富的情感,培养学生的口头表达能力。 2.培养学生的自主阅读、主动探求的习惯和互助合作的精神。 3.通过文学创作活动,培养学生写作能力,激发学生的创作热情。 活动准备: 1、利用课余时间到图书馆、阅览室,选择文学书刊,广泛阅读,筛选确定具体篇目,填写“佳作欣赏卡”。 我最喜爱的文学作品篇名作者文体 精美语段摘录 感受最深之处 启发和教育 2、将相关课文改编成表演剧本;或搜集与该篇章有关的材料设计成手抄报。 3、在校园网发布告示,在学校张贴海报,欢迎其他班级同学前来观摩。 4、教师准备好数码相机、摄影摄像器材和多媒体。 导语:亲爱的同学,当你顺利学完中学语文课本的几个单元后,你是否被文学的魅力所深深打动。在广袤的文学世界里,多姿多彩的人生画卷尽收眼底,美的情感、美的形象、美的语言使人着迷,令人陶醉。文学,正是它伴随我们成长,带领我们走进过去和未来,让我们的心灵得到归宿。现在,就让我们进行一次关于文学的探究活动,一起叩响文学的大门,展翅翱翔于文学的广阔天地之中,一起吮吸丰富的营养,品尝探索的艰辛,感受成长的喜悦。 活动过程: 活动一:名作欣赏 1.欣赏作品 (1)诗歌——《献给母亲的歌》(链接课件FLAS) (2)散文——《春》(链接多媒体课件) (3)小说——《空城计》(链接电影) (4)戏剧——《白毛女》(链接电影) 2.学生谈观后或听后感⑴分组讨论⑵代表发言 3.教师点拔:(1)了解了文学知识(2)讲述了基本情节(3)分析了人物形象(4)积累了名言佳句(5)领悟了创作方法(6)受到了思想教育 活动二: 小组表演 1.诗歌组:①集体朗诵诗歌(如泰戈尔、冰心等作品)。②畅谈对诗歌的感受(节奏、语气语调、情感等)。③即兴创作。 2.散文组:①自由朗诵散文(如朱自清、席慕容等作品)。②了解散文与诗歌的不同之处。 ③片段练习。 3.戏剧组:①概述戏剧内容(如曹禺、老舍等作品)。②了解戏剧特点。③谈谈自己所看戏剧作品。 4.小说组:①表达对小说的理解,对小说内容的把握。②分析我心中的《西游记》或其他名著。 2.分组讨论,推荐代表发言。 活动三:

一实小王晓玲《空气占据空间吗》教学设计

《空气占据空间吗》教学设计 高密市第一实验小学王晓玲 教学目标: 1、让学生了解空气能占据空间这一科学概念。 2、通过动手实验来证实空气确实占据空间;用对比实验控制条件的方法,进行观察;在科学事实的基础上进行预测和解释。 3、通过实验培养与他人合作的良好习惯,形成尊重事实、实事求是的科学态度。 教学重点:让学生通过自己动手实验探究发现空气是占据空间的。 教学难点:用实验方法证实空气确实占据空间,并在科学事实的基础上进行预测和解释。 实验材料:玻璃瓶(配有内插两根吸管的橡皮塞)、水槽、水、玻璃杯、纸巾。 一、游戏猜测科学原因 1、教师示范学生观察 教师出示玻璃瓶,瓶口是带有两个吸管橡皮塞,瓶中有一多半水。 其中一根管伸到水中,一跟管没有接触到水。 教师把瓶子高高举起,让同学们观察之后,把玻璃瓶放在讲桌上,吹没有伸到水里的那根吸管,水就会从另一根吸管里流出来。 这个游戏重点让学生观察明白老师吹的是两根吸管中的哪一根,只有观察明白了吹的是那根吸管,就会把游戏做成功。 2、学生动手提出猜测 在老师把游戏演示完后,就让学生上台来做游戏。有的学生吹那根伸到水里的吸管,就看见水里有泡泡冒出来。有的学生吹那根没有伸到水里的吸管,就看见水从另一根吸管里流出来。 然后让学生来说一说自己观察到的游戏现象是什么样的,猜一猜为什么会有这样的现象。从而,提出空气占据空间的猜测。 二、实验证明科学概念 1、小组合作讨论实验方法 这是学生操作实验之前的工作,按照观察实验材料----想象材料用

途----讨论实验方法----推选最佳方法这几步进行。 先让学生仔细观察桌上的实验材料,材料有:盛有一多半水的水槽、纸巾、玻璃杯。针对自己提出的猜测,想一想这些材料有什么用途,然 后小组内讨论怎样利用这些材料做实验,把实验材料的用途交流探讨, 找到合适的使用方法来证明自己提出的猜测。 各个小组讨论出自己组的方法后,每个小组推荐一名学生代表小组发言,教师组织小组汇报,在小组汇报时,其余组可以提出自己的异 议和困惑,让发言的小组帮助解答,这样通过小组合作,小组交流就能 选出最佳的实验方法。最佳方法就是把纸巾放到玻璃杯的底部,然后把 玻璃杯倒扣在水槽的水里,就会发现水没有把纸巾湿了。 这一个过程对学生的要求比较严格,要求学生必须是看着材料想,小组讨论,却不能动材料。 2、小组合作实验证实猜测 这个环节按照小组实验---观察现象----解释现象---提出结论----总结注意事项这几步来进行。 每一个小组按照最佳的实验方法做动手做实验,组内分工,两名学生负责做,两名学生观察。最后小组内讨论为什么会出现这种这种现象。从而提出自己对猜测的证据,那就是空气占据了倒扣的玻璃杯的一部分空间,所以水不能把纸巾湿了。最后在实验做完后,总结一番在实验中应该注意的问题。 3、师生回放实验提出概念 这一步其实就是总结,把科学概念提出来让学生进一步巩固加深认识。找一个小组上台演示实验,其余同学观看,观众中出人说明自己看到的实验现象、出现这种现象的原因、总结科学概念。教师板书总结出的科学概念 三、生活应用科学理论 1、解释游戏 实验结束之后,学生知道了空气是占据空间的,在此基础上,再来回想上课初的游戏,让学生来想一想:为什么水会从另一根吸管里流 出来?为什么要一根伸到水里一根不能伸到水里?为什么吹伸到水里 的那一根却流不出水呢?玻璃瓶的橡皮塞有什么作用呢? 2、实际应用 想一想我们生活中还有哪些事情是利用了空气占据空间。

《春》第二课时教学设计

《春》教学设计 主备人:唐国斌10月14日科组长评级:科组长签名:

《春》教学反思 唐国斌 通过“鑫光大道”之“精教多学”赛课,收获颇多。经过评委老师寥寥数语的点拨,迅速发现了自己在教学上存在的诸多问题。 一、教学设计上犯了点知识性错误 1、在指导学生辨别比喻句和拟人句的时候,处理简单,粗糙,没有详细阅读相关知识材料,有点断章取义。如“比喻重点在喻,本体、喻体和比喻词三部分,喻体在句中一定要出现;拟人是仿照人,由本体和描写拟体的词语构成,重点在“拟”,而拟体(人)则在句中不出现。”图方便在网查找,不加仔细辨析就采用“拟人句有三个特点:所写事物必须具有人的特点;不能出现比喻词;不能出现表示人物的词语。”作为拟人句评判的三个必要条件,本可点一下两种修辞方法的概念,却奢望给学生一把判断的尺子,太绝对化了。导致有文中有几句只判断为比喻或者拟人,如“春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。”只判断为了比喻,错误的忽略了后半句“有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。”中拟体没有出现而没有分析拟人的修辞。

2、粗心,贪图简洁,“喻人句”,本来上午还是打成“比喻人的句子”这样不经大脑的说法,导致学生练习时候找不到北,害得自己还得费口舌去解释。 二、个人能力有待提高。一直以来,都没有很好的解决这几个问题: 1、教学评价语欠缺丰富多样性; 2、教学情境创设欠缺; 3、教师语言平缓,课堂一马平川 三、对学生的学习习惯培养不到位。 1、没有很好的激发学生的学习积极性,参与积极性,参与面小。 2、笔记习惯,练习习惯没有得到很好的规范,学生在这两个方面都是比较的被动,需要 提醒再提醒才很不乐意的行动,今后的课堂上必须要多训练,养成习惯才好,同时,检查落实情况的手段,方式必须要落实。 3、书写习惯。学生书写普遍较差,强化练字时候,没有很好的措施针对不认真的学生进 行跟踪,以后得在这方面跟踪落实到位。 今后应重视学生习惯的培养,多向有经验的老师请教,多查阅资料,真正多方面培养学生素养。 四、课堂效率不够高 形式比较单一。应多提供言语实践的机会,培养学生表达能力,培养学生的自信。 扬长避短,希望能将这一课所得,运用于以后的教学中,不断成长和进步。

四季教案

一年级语文《四季》第二课时教学设计??在快乐中学语文 一、设计理念: 。一年级学生年龄小,形象思维还有待提高,再加上学生没有太多的生活体验,所以针对孩子们的年龄和认知特点我在设计上把学生放在学习的主体位置,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,采用创设情境,直观教学法,激发学生的学习兴趣。在充满童趣的语言环境中让学生由浅入深地进行语言文字训练,充分开展探究活动(努力开阔学生的思维、发挥想象,让学生自编诗歌,感受自然美、生活美,并在潜移默化中树立初步的环保意识),激发学生对大自然的喜爱,唤起学生对快乐语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。 二、教学目标。 《新课标》提出学生在课堂中要多“动脑”、“动手”、“动口”,因此我确定了以下目标:(一)、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 (二)、通过朗读,感悟课文内容,体会儿童诗的韵律美,激发学生对课文学习和口头编诗歌的兴趣。 (三)、通过不同形式的表演,感知四季的美好,激发学生对大自然的热爱之情。让环保意识悄悄地在他们心里萌生。 教学重点:多形式的朗读,对四季特点的认知。 教学难点:在读懂儿童诗的基础上自编诗歌,培养学生的语言表达能力。 三、教学过程 (一)创设情境,激发兴趣。 (1)课前播放《画四季》的歌曲,活跃气氛,教师谈话激趣。 孩子们,上节课我们欣赏了四季美丽的景色,还初步读了课文,你还记得一年是哪四季吗?(春、夏、秋、冬)今天,老师将带着你们一起走进画一般的四季。哎,别急,还是先来问候一下生字宝宝吧! (2)词语复习,教师指正。 就是不对荷叶圆圆的夏天秋天雪人肚子冬天青蛙谷穗 (设计意图:抓住学生的好奇心进行谈话,儿童化的语言能吸引学生的注意力。)(二)、品读课文,读中感悟。 1、赏春景,感受春天的勃勃生机。 孩子们,我们都知道,雷公公的声音可响啦,你们听,他叫醒了谁呀?(课件播放雷声,相继出现笋芽、柳梢、草芽……) (1)学生边观察边看图,自由读课文第一节。(草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”) (2)尊重学生的个性发展,让学生体会小草刚从土里钻出来时的心情(高兴的、害羞的、激动的……),读出自己的理解,多形式的朗读。 (3)在学生读通、读懂的基础上,欣赏春天美丽的图片,进一步认识春天,并学习两个描写春天的词语,以课件图片帮助记忆。(桃红柳绿鸟语花香)

教科版小学科学三年级上册教案空气占据空间吗教学设计

《空气占据空间吗》教学设计 教学目标: 1.科学概念:空气占据空间;空气占据空间的多少可以变化(被压缩和扩张)的。 2.过程与方法:用对比实验方法证实空气确实占据空间;在科学事实的基础上进行预测和解释。 3.情感、态度、价值观:培养与他人合作的良好习惯,形成尊重事实、实事求是的科学态度。 教学重点: 通过实验探究空气占据空间。 教学难点: 理解空气占据空间的多少是可以变化的。 教学准备: 小组实验材料:透明玻璃杯、纸巾、玻璃水槽、橡皮泥、注射器2个、实验记录单 演示实验材料:注射器、矿泉水瓶(带吸管) 教学过程: 一、故事引入,激发兴趣 同学们,你们都听过《乌鸦喝水》的故事吗?现在老师要听一听这个故事,谁能为老师讲这段童话故事? 谁能说说故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的?瓶中的水为什么会上升呢? (石子有一定的体积,扔下去的时候,小石子占据了水的位置(空间),所以水没位置了,就升上来了。我们把物体占的位置或地方叫“空间”。 举例:粉笔占据粉笔盒的空间,同学们和桌椅占据了教室的空间。 二、空气占据空间。 活动一:提出问题进行猜测 1.如果周围没有小石子,还有哪些物体也会占据空间使瓶子里的

水上升呢? 2.你们的办法真多,说出了这么多能够占据空间的物体,其实在我们的周围,像水、小石子等固体和液体都要占据空间。那么看不见摸不着的空气会占据空间吗? 3.学生大胆猜测 活动二: 1.老师的桌上有半瓶水、两根吸管和一块橡皮泥,老师不用石子,就用这些东西,我能使水从吸管里流出来?你有方法吗? (否定倾斜杯子、压瓶子、用嘴吸等想法。) 2.请大家仔细观察老师是怎么做的。 (用橡皮泥封住瓶口,从一根吸管向里吹入空气,水从另一根吸管挤出来了。) 3.大家讨论一下,为什么会这样呢? (空气和小石子的作用是一样的。空气占据了水所占据的空间,把水挤上来了。) 4.橡皮泥在这里的用处是什么呢?(堵住瓶口,不让空气跑出来。) 5.老师小结:刚才的实验说明空气和固体一样也能占据空间。(板书:空气占据空间) 活动三:展开实验。 1.出示透明玻璃杯:同学们这是一个透明的玻璃杯,它里面有什么?(空气) 2.教师讲解,将纸巾塞入玻璃杯后倒扣入水槽中,预测:杯中的纸巾会不会被水浸湿? 3.这只是我们的猜测,想知道到底会不会湿,就要做实验。 出示实验要求: 1将纸巾揉成团,塞到杯子底部,不能掉下来; 2将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底,不能松手,再轻轻地将杯子从水中拿出来,杯口朝下;(竖直) 3用桌上的纸巾将杯子先擦干后,取出纸看看有没有湿。

部编版一年级上册《四季》第二课时教案

部编版一年级上册《四季》第二课时教案 第二课时: 一、复习导入: 开火车认读生字 组词 笔顺书空:天、四、是 过渡:同学们上节课学的知识掌握得真好!这节课让我们一起再读一读《四季》这篇课文,去领略四季的美,去感受大自然的美。 二、有感情地朗读课文,感悟四季的美: 学生自由读课文,思考:你觉得哪一个季节最美?与大家分享一下吧! 学生汇报,教师相机引导。 分小节朗读,感悟四季的美 走进春天。指名朗读 ①教师:草芽是什么?它是什么样子的? ②学生在插图中找出草芽尖尖的部分 ③在生活中还有哪些物品也是尖尖的? ④教师:刚出土的小芽,用手去轻轻碰一下,会有什么样感觉? ⑤指导朗读第1节。

走进夏天。指名朗读 ①教师:荷叶是什么样子的? ②在生活中还有哪些物品也是圆圆的? ③教师出示插图,师生合作编一个有趣的故事:小青蛙找夏天。 ④指导朗读第2节。 走进秋天。指名朗读 ①教师:谁在向我们报告秋天的到来?它是什么样子?学生读文后汇报。 ②教师:弯弯是什么样子?大家一起学一学把。 ③引导:请同学们张开想象的翅膀,飞到谷穗身边,谷穗除了告诉我们秋天到了,它还会说些什么? ④指导朗读第3节。 走进冬天。指名朗读 ①引导学生想象下雪天。 ②学生表演第4节的内容。指导朗读第4节。 .教师:大自然不仅给我们带来了美,还给我们带来了很多的乐趣,你觉得我们该怎样做? 学生结合自己的生活实际交流汇报。 齐读课文,尝试背诵课文。 三、拓展延伸,创编小诗: 教师:草芽,荷叶、谷穗、雪人分别是四季的代表物,

向我们展示了大自然的美丽,大家想不想看看大自然更美的景色? 出示图片“四季美景”,学生边欣赏边观察:每一个季节都有哪些美丽的景物? 教师以“桃花”为例,对学生进行创作指导:桃花,他对说:“我是春天。” 学生根据不同的景物,创编小诗。 集体交流,教师相机点评。 四、总结、布置作业 师:今天,我们不仅学会了文中的生字,读熟了课文,而且还读懂了课文。尤其是从课文中,我们还了解到一年四季不同的景物特征,感受到大自然的美丽与可爱。课后,请同学们把四季中自己最喜欢的季节画一画,再把课文美美地背诵给爸爸、妈妈听吧!

部编版2019年七年级上册语文:综合性学习文学部落 教案

综合性学习文学部落 1.感受文学作品中的生动形象,体会丰富的情感,培养学生的口头表达能力。 2.培养学生的自主阅读、主动探究的习惯和互助合作的精神。 3.通过文学创作活动,培养学生的写作能力,激发学生的创作热情。 1.利用课余时间到图书馆、阅览室,选择文学书刊,广泛阅读,筛选篇目,填写“佳作欣赏卡”。 我最喜爱的文学作品 3.在校园网发布告示,在学校张贴海报,欢迎其他班级同学前观摩。 4.教师准备好数码相机、摄影摄像器材和多媒体。 亲爱的同学,当你顺利学完本册课本的几个单元后,你是否被文学的魅力所深深打动。在广袤的文学世界里,多姿多彩的人生画卷尽收眼底,美的情感、美的形象、美的语言使人着迷,令人陶醉。文学,伴随我们成长,带领我们走进过去和未,让我们的心灵得到归宿。现在,就让我们进行一次关于文学的探究活动,一起叩响文学的大门,展翅翱翔于文学的广阔天地之中,一起吮吸丰富的营养,品尝探索的艰辛,感受成长的喜悦。 活动一:名作欣赏 1.欣赏作品。 (1)诗歌——《献给母亲的歌》 (2)散文——《春》

(3)小说——《空城计》 (4)戏剧——《白毛女》 2.学生谈观后或听后感。 (1)分组讨论 (2)代表发言 3.教师点拨。 (1)了解了文学知识; (2)讲述了基本情节; (3)分析了人物形象; (4)积累了名言佳句; (5)领悟了创作方法; (6)受到了思想教育。 活动二:小组表演 1.按体裁分组,确定每组任务。 (1)诗歌组: ①集体朗诵诗歌(如泰戈尔、冰心等的作品)。 ②畅谈对诗歌的感受(节奏、语气语调、情感等)。 ③即兴创作。 (2)散文组: ①自由朗诵散文(如朱自清、席慕蓉等的作品)。 ②了解散文与诗歌的不同之处。 ③片段练习。 (3)戏剧组: ①概述戏剧内容(如曹禺、老舍等的作品)。 ②了解戏剧特点。 ③谈谈自己所看的戏剧作品。 (4)小说组: ①表达对小说的理解,对小说内容的把握。 ②分析我心中的《西游记》或其他名著。 2.分组讨论,推荐代表发言。

《空气占据空间》教学设计

《空气占据空间吗》教学设计 教学目标 1、科学概念:知道空气占据空间;空气占据空间的多少可以变化(被压缩和扩张)的。 2、过程与方法:用实验方法证实空气确实占据空间;用对比实验控制条件的方法,进行观察;在科学事实的基础上进行预测和解释。 3、情感、态度、价值观:培养与他人合作的良好习惯,形成尊重事实、实事求是的科学态度。 教学重点 通过实验探究空气占据空间。 教学难点 解释空气占据空间的多少是可以变化的。 教学准备 小组实验材料:透明玻璃杯、纸巾、玻璃水槽、毛巾、矿泉水瓶、吸管、橡皮泥、注射器2个、实验记录单 演示实验材料:透明玻璃杯、注射器、喷雾器、课件。 教学过程: 一、激趣引入,提出研究问题 1、同学们,你们都听过《乌鸦喝水》的故事吗?现在我们一起来回顾这段童话故事,看乌鸦是怎么喝到水的?(播放课件) 2、谁能说说聪明的乌鸦是怎样喝到水的?瓶中的水为什么会上升呢? (石子有一定的体积,扔下去的时候,小石子占据了水的位置(空间),所以水没位置了,就升上来了。) 3、如果周围没有小石子,还有哪些物体也会占据水的位置?我们把物体占的位置或地方叫“空间”。 4、同学们,你们还知道生活中哪些物体能占据空间? 举例:粉笔占据粉笔盒的空间,同学们和桌椅占据了教室的空间。

5、你们真是善于发现的孩子,找到了这么多能够占据空间的物体,其实在我们的周围,像水、小石子等固体和液体都要占据空间。那么看不见摸不着的空气会占据空间吗? 6、学生大胆猜测。这节课我们就来研究这个问题. 二、空气占据空间吗 活动一:验证空气占据空间 1、出示透明玻璃杯:同学们这是一个透明的玻璃杯,它里面有什么?(空气) 2、教师演示,将纸塞入玻璃杯后倒扣入水槽中,预测:杯中的纸会不会被水浸湿? 3、这只是我们的猜测,那么纸到底会不会湿,下面我们来验证这个问题。为了更好地实验,老师给大家一点提示,我们来看一下。 指读实验要求:(课件出示) ○1将纸揉成团,塞到杯子底部,不能掉下来; ○2将杯子轻轻地竖直 ..倒扣下去一直压到底,不能松手,再轻轻地竖直将杯子从水中拿出来,杯口朝下; ○3用桌上的毛巾将杯子擦干后再取出纸,看看有没有湿。 验证方法明确了吗?还有什么需要提醒同学们注意的地方?小心尽量不要弄洒了水,明确分工,不要争抢将玻璃器皿弄打了。 4、小组汇报:在刚才的活动中你们看到了什么?说明了什么? (纸没有湿,说明杯子里水进去了没有?水为什么进不去?杯子里有空气,空气占据了杯中的空间,水就进不去了)还有哪个小组想补充? 5、若有不成功的小组:你们小组反思一下为什么纸湿了?(倾斜,有气泡) 活动二:进一步验证空气占据空间 过渡:现在我们知道了空气占据空间,你们有没有信心利用这个性质挑战难题呢?

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”《检阅》教学设计.doc

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”教学设计 河南省新密市实验小学 高晓娜 第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”教学设计

一.教案背景 1,面向学生:□中学□小学丿2,学科:小学语文 2,课时:第二课时 3,学生课前准备: (1)?学生收集有关检阅的资料。 (2)?正确、流利的朗读课文。 (3)?简单了解波兰这个国家。 二、教学课题 1、联系上下文知道“这个小伙子真棒”和“这些小伙子真棒”的深层含义,明片大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。 2、有感情的朗读课文,积累语言。 三、教材分析 《检阅》人教版三年级下册第四组的一篇讲读课文,是围绕木组专题“儿童丰富多彩的童年生活"而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆来临Z际,做出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。 教学重点:帮助学生理解课文内容,在阅读中知道人物心理的变化,并有感情地朗读课文。难点:明白关键句“这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!叩勺深层含义。 四、教学方法 1、情境感悟法:创设情境,引导转换角色,换位思考。切身体会博莱克训练的艰辛,儿童队员的思想挣扎,从而体现教师的主导性和学生的主体地位。 2、朗读体会法:简化阅读教学中的讲读环节,扣住关键句,指导学生反复诵读,在诵读中积极思考,以读促思,以读促情,从而体会人物的形象。 3、读写结合法:在阅读感悟文本的基础上,创设情境进行写话,强化表达能力。

五、教学过程 .复习导入、出示目标 1、复习词语。(出示本课的生词,指名认读。) 2、回忆课文讲了一件什么事? 过渡导入:本节课我们将运用抓重点词句理解课文的方法,继续学习 《检阅》。板书出示课题。 3、出示本节课的学习目标: (1)默读课文,和同学交流,队员在检阅前怎样解决一件棘手的事,知道儿童队员 的心理变化。 (2)联系上下文说说,为什么说“这个小伙子真棒!杯为什么这些小伙子真棒!” (3)正确、流利、有感情地朗读课文。积累好的词语。 二、走近检阅,情境感受 1、(播放我国国庆节党和国家领导人检阅游行队伍的场面)我们国家 在60大庆时也举行了一次大规模的检阅,我们来看一下当时的情景。 谁能用一个词或一句话来描述一下? 2、让我们再来到波兰首都华沙,参加那儿的国庆检阅,看看当时的情 景怎样? 请同学们自己读读课文10、11自然段,感受当时的情景 画出能表现当时场面的词句,说说自己的感受。 3、指导有感情的朗读,读岀当时场面的隆重及盛大。 4、在场的观众是怎样评价这次检阅的? (这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)

四季第二课时教学设计及反思

《四季》第二课时教学设计 【教学目标】 1.了解四季的特点,知道在什么季节有些什么或者我们能做些什么。 2.正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。 3.能感受四季的美,抒发热爱大自然的情感。 4.进行“什么季节有.....”的说话训练。 【教学重、难点】 1.了解四季的特点。 2.正确流利有感情地朗读课文,能在老师的引导下背诵课文。 【教学过程】 一、谈话导入 1.小朋友,一年有几个季节?哪四个?对,一年中有春天、夏天、秋天、冬天四个季节(板书:春天、夏天、秋天、冬天),简称四季,今天我们接着学习课文2、四季。 2.板书课题,齐读课题。 二、自读课文,整体感知 1.昨天我们已经认识了课文里的生字宝宝,还给他们组了词语,老师来考考你们记住了没有。抽读卡片(说话、荷叶、夏天、秋天、冬天、雪人、肚子、就是) 2.看样子,小朋友上节课学得都不错,下面就让我们打开课本61页,自己读一读课文吧!注意把字音读准确、语句读通顺,读完后告诉老师你最喜欢哪个季节? 三、细读课文,了解季节特点(根据学生回答,随机学习) (一)了解春天的特点 1.还有喜欢春天的小朋友举举手,这么多呀!那我们一起去春天看一看好吗? 2.找到课本上的图画,哪幅图画的是春天的景色?仔细观察这幅图,想一想春天有些什么呀?(板书:小草、小鸟) 3.除了图上画的,你还知道春天有什么? 4.春天时,天气变暖,小草从地里长出来了,笑嘻嘻地和小鸟打招呼,一起读一读第一小节。 5.“草芽”是什么意思啊?草芽就是刚刚从地里长出来的小草,非常地娇嫩,很容易受伤,那我们要怎么读会更好? 6.哪个小朋友愿意试一试? 7.轻轻地、温柔一点,一起来读一读。 8.配上动作咱们边做边背。 (二)了解夏天的特点 1.春天真美呀,有草有花有鸟,但是其他季节姐妹也不差呢!除了春天,你还喜欢什么季节? 2.老师也非常喜欢夏天,很想读一读描写夏天的句子,我能读吗? 3.请你们用小笔尖指到第二小节,认真听老师读一读。 4.仔细观察夏天的图画,说一说夏天有什么?(板书:荷叶、青蛙) 5.一提到夏天,我们就有一个感觉,热死了,那在炎热的夏天我们可以做些

2018年部编版七年级上册语文 综合性学习《文学部落》教案

综合性学习《文学部落》教案 教学要求: 明确我国是个有悠久文化传统的文明古国,到处蕴藏着宝贵的文化遗产,到处流传着古老的传说,活跃着新的民间创作.不管生活在城市还是乡村,总会听到在群众中流传的民歌、民谣、传说、故事、谚语、歇后语等.通过文学采风,使学生广泛接触社会、了解社会,从民间吸取文学营养. 教学内容: 一、有关知识: 民歌民谣:民间文学的一种.民间口头流传的诗歌或歌曲.在口头流传中不断经过集体加工.初期民歌创作往往与音乐密不可分,有的还与舞蹈、音乐三位一体.种类繁多,按内容和功能分类,大致有劳动歌、仪礼歌、时政歌、生活歌、情歌和儿歌等.常用比兴、夸张、重叠、谐音、双关语等表现手法.在中国文学史上占有重要地位,是作家和诗人创作的源泉之一,中国的四言诗、五言诗、七言诗以及词、曲等体裁,也大都来源于民歌.民谣指民间歌谣,多指时事政治有关的.民歌和民谣的区别在于:可以唱的为歌,只说不唱的为谣.如陕北的“信天游”:《东方红》:说东方你就一个红,说太阳你就一个升.说中国出了一个毛泽东,他是人民大救星.青海的“花儿”:《花儿与少年》:春季里那么到了这,水仙花儿开,水仙花儿开,绣呀阁里的女儿呀,踩呀踩青来 呀小呀哥哥,小呀哥哥,小呀哥哥呀搀我一把来.贵州民歌:《摘菜调?幺妹儿进菜园》:清哎早起来,轻轻儿把门开哎.幺妹儿走出来,幺妹儿去摘菜也.走哎进幺妹儿的菜园 中塞,咿呀呀嚯塞,哎呀呀嚯塞.青的青的青菜,硬是逗人爱.青菜白菜韭菜菠菜,冬瓜南瓜黄瓜苦瓜,茄子豇豆莴笋海椒.哎呀七呀哎呀八呀,咿……也……吃都吃不完!传说:长期在民间流传而形成的,带有某种传奇色彩和幻想成分的历史人物、历史事件或自然相貌的故事.有的则纯属幻想虚构.人物和事件的传说,大都是颂扬、赞美的,反映人民的理想和愿望;自然景物的传说,则近于优美的叙事散文.例:《冬笋的来历》 :冬笋是现在人们比较常见的一种菜肴,然而大家却不知道,以前的人们不知道有冬笋这种东西.传说从前有一个人叫孟忠,他是一个大孝子.有一年冬天特别冷,他母亲得了重病,躺在床上有好多天没吃东西了.一日,母亲对孟忠说,想吃笋子,这可难住了孟忠,大冬天的,天上还飘着雪花,上哪儿去弄笋子呢?孝顺的孟忠来到楠竹林里,看见一棵棵高大的竹子,一愁莫展,哪有什么笋子啊!没办法,孟忠急得抱住竹子哭了起来.孟忠的孝心感动了一位路过竹林的仙人,仙人于是告诉孟忠,要他扒开脚下的土,就会有笋子.孟忠听了仙人的话,就用手一点一点地扒土,手扒出了血,但为了母亲能吃到笋子,他一点都不觉得疼痛.果然,一会儿就扒到了笋子.孟忠高兴极了,急忙拿回家剥了壳煮好给他娘吃,他娘吃了笋子后,病就慢慢的好了起来.由此,人们就知道了冬天地下也有笋子,并且因为是在冬天发现的,所以一直到现在都还叫做冬笋. 故事:群众口头创作、口头流传的,经过很多人不断地修改加工而形成的文学样式.其特点是:故事性强,情节生动;口语化,朴素明快;想像奇特丰富;常用夸张、比喻,艺术感染力强.内容来自民间,反映的多是民间生活.有的还带有神话或幻想情节,充满神奇色彩.如我国有四大民间故事:《梁ft伯与祝英台》、《牛郎织女》、《白蛇传》 、《孟姜女哭长城》.教材上的《黔之驴》、《杞人忧天》、《杨布打狗》、岳飞的故事、包拯的故事等. 谚语:在群众中间广泛流传的固定语句,大多反映人民生活和斗争经验,用通俗简单的话反映出深刻的道理.如:“人多力齐推ft倒,众人拾柴火焰高” “三百六十行,行行出状元”“谦虚的人学十当一,骄傲的人学一当十”“不怕学不成,就怕心不诚”“有雨天边亮,无雨顶上光”

空气占据空间吗教学设计与反思

精心整理 空气占据空间吗? 蔡杏杏一、教材分析: 本课是小学三年级上册《水和空气》单元的第6课。所有的物质都占据空间,本课通过系列活动,在学生认识了空气确实存在的基础上,让学生认同空气和其他物质一样,能够占据空间。由此 生科学态度的重要标志。 三、教学目标: ●知识与技能 空气占据空间。 ●过程与方法 用实验的方法证实空气确实占据空间; 用对比实验,控制条件的方法,进行观察;

在科学事实的基础上进行预测和解释。 ●情感、态度、价值观 培养与他人合作的良好习惯,形成严谨、求实的科学态度。 四、教学重难点: 教学重点:认识到空气是一种物质,与其他物质一样,能够占据空间。 教学难点:用实验方法证实空气确实占据空间,并在科学事实的基础上进行预测和解释。 五、教具准备: 1、教具:一次性塑料杯、粉笔盒、粉笔、广口塑料瓶、2.5L塑料瓶、水槽、水、纸巾、小球、带 2

1.空间 2. 3. 节,增 ,解;二是因为“喷泉实验”需要学生自主设计实验方案,而对于三年级的学生来说,设计实验较为困难,所以我将试验换成了“吹瓶中气球”,现象明显,操作简单便于理解。第二个实验选取了课本上的纸不湿实验,这个实验非常简单通过课堂上的表现,我认为可以不用提前讲解实验要点,放开手让学生自己进行尝试,让他们经历失败。通过这两个实验了解空气是占据空间的,在失败和成功的现象中都能得出空气占据空间这一结论。然后利用“听话的小球”加深学生对“空气占据空间”的理解,并运用这一概念解决难题。最后将“空气占据空间”拓展到生活当中,联系实际。 在本节课中,我把重点放在了学生的实验以及引导学生对实验现象进行描述,通过试教发现了 一些问题,所以在实验前对实验要求和实验步骤做了提示。但是在拓展试验“听话的小球”中,还

文学部落综合性学习教案

综合性学习《文学部落》教学设计 学习目标 1.通过本次实践活动,让同学们感受到文学的魅力。 2.掌握写读后感的方法。 3.培养学生改编文学的兴趣、爱好。 课前准备 利用课余时间到图书馆或阅览室,选择文学书刊,广泛阅读,筛选确定具体篇目,或者从过去自己曾经阅读并喜爱的文学作品中挑选最精彩的一篇。作品确定后,再根据作品和阅读的感受,将相关课文改编成表演剧本;或搜集与该篇章有关的材料,设计成手抄报。 教学过程 一、新课导入 文学是人类感情的最丰富最生动的表达,是人类历史的最形象的诠释。优秀的文学作品,传达着人类的憧憬和理想,凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。阅读优秀的文学作品是一种文化的积累,一种感情的积累。大量的阅读优秀的文学作品,不仅能增长知识,也能丰富情感,为表达对文学的热爱之情,我们开展这次“我爱文学”主题活动。 二、自学指导——合作与交流 (一)文学之旅第一站——诵读优秀诗文 学生自由选择自己喜欢的诗文并配乐朗诵。 (二)文学之旅第二站——读名著写感想 文学作品影响了一代又一代人,使我们的思想自由自在地在广阔的世界里遨游。请说说自己读过的文学著作并写出你的读后感。 【参考例文】 替天行道,英雄之信念也 ——读《水浒传》有感 古人曾云:“大丈夫生天地间,应以天下为己任,终生不移。”梁山英雄们举起“替天行道”的大旗,杀富济贫,乃真英雄也! 梁山好汉个个集正义和公理于一身,他们嫉恶如仇、除暴安良,其所为人们无不拍手称快。鲁提辖拳打镇关西,为的是解救金氏父女;晁盖、吴用、阮氏兄弟等人义劫生辰纲,为的是接济贫困。 一部《水浒》写出了英雄之信念:替天行道。 【小结】读后感一般由“引议联结”四部分组成。 引——简要引述原文内容,尤其是要对材料中自己感触最深的内容做简要介绍。 议——就原文的思想内容、人物形象、故事情节或写作特点等谈感受,要集中力量谈自己感触最深,能有话可说的某个方面来写。 联——联系自身和社会实际做深入的议论,避免就事论事,泛泛而谈,更宜避免牵强附会。 结——总结全文。以上四部分中,“议”和“联”是重点,是核心。 (三)文学之旅第三站——童话剧表演 童话剧表演《皇帝的新装》 【小结】今天的读书交流活动,令大家受益匪浅。同时充分展示了我班同学的才华:声情并茂的朗诵让我们享受到文学的魅力;佳作欣赏让我班的小作家们尝到了“小荷才露尖尖角”的喜悦;发自内心的读后感让我们感受到读者与作者的思想共鸣;童话剧,虽然比不上专业

《检阅》第二课时教学设计2

《检阅》第二课时教学设计 教学目的: 1、有感情地朗读课文,理解课文内容,巩固学习检阅、盛大、隆重等词语。 2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和信任,以及博莱克自尊自强的个性品质。 教学重点:有感情地朗读课文,理解课文内容。 教学难点:感受大家对残疾人博莱克的尊重和信任,以及博莱克自尊自强的个性品质。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、谈话导入新课 1.播放中国国庆节,党和国家领导人及外国贵宾检阅队伍的场面。(课件1) 2.说说你看到的是什么活动仪式的场面?(检阅)这也正式我们第14课的课题,齐读课题两遍。通过看视频和初读课文,你能选出检阅一词在文中的解释吗?(课件2) 3.文中的词语你会读吗?还能用这些词说说视频中的画面吗?(课件3) 4.你想参加这样的检阅活动吗?为什么? 二、学习课文1—9段,体会儿童队员对博莱克的尊重和关爱 导入:(略) 1、听读课文1-9自然段,思考:队员们在准备检阅游行时,在商量什么重要的事情?怎么谁都不愿意第一个开口呢?(课件4 )(课件5停止朗读,展示问题及答案) 表演这一场景,引出及理解文中成语“鸦雀无声” 2、品读第6自然段,体会队员们的富有爱心,练习有感情地朗读。 (1)导入:虽然俱乐部里鸦雀无声,谁也不愿意第一个开口,可是队员们的心中却想到了许多,你能找出这些句子吗? (2)找出5个问句,引导理解(课件6) (3)抓住5个问句,引导理解队员们的三种想法(课件6) (4)引导理解队员们有想法却左右为难的心理活动(课件6) (5)体会这些犹豫中所展示的队员们对博莱克的关爱之心。(课件6) (6)有感情的朗读 3、学习第7至9自然段,感受队员们对残疾人的关爱和信任,练习有感情地朗读全文。 (1)看,在同学们左右为难时谁来了?(课件7)说说感叹号会带来什么? (2)理解第7——9段中的4句感叹句,知道队员们做出的决定。 (3)说说为什么这是个好主意?感受队员们对残疾人的关爱和信任。(课件7)

精选 一年级上册四季第二课时教学设计 文档

一年级上册《四季》第二课时教学设计 一、复习导入 (一)读正确字音 1.同学们,上节课我们初步学习了《四季》这首小诗歌,现在老师出示这个的生字宝宝,看谁能把它们的名字叫上 来?(开火车读、齐读,注意正音) (二)读通课文 2.这节课我们继续来学习《四季》,读题,还记得是哪几个季节吗?(板书:春天、夏天、秋天、冬天) 3.我们边看图边来听听课文朗读,回忆一下课文内容。 4.读得美吗?你能学着读读吗?下面同学们在小组内读一读,每人读一小节,其他同学用心听,如果谁把字音读错了,请提出来,帮他改正。 5.请一个小组的同学展示读。 二、细读课文,感悟景美 (一)春天部分 1.请大家自由读一读文章的第一小节,边读边想,这一节写了春天的什么。 2.学生汇报。 (1) 生:这一节写了春天的草芽。 (2)师:小朋友,草芽是什么?(出示草芽图)看,这是春姑娘

给我们送来的草芽,它是刚从地下钻出来的。你能说说它是页 1 第 什么样的吗?师边教读边做动作。老师带读“草芽尖尖”。 (3)草芽尖尖,我们还可以说成草芽( 嫩嫩 )。 (4)沉睡了一冬的草芽终于从土里钻出来了,他的心情如何?(高兴、激动、兴奋) (5)指导感情朗读 请你高兴地跟小鸟说“我是春天。” 请你激动地跟小鸟说“我是春天。” 让我们带着自己的感受一起来读读。 师:草芽尖尖,他对小鸟说 生:“我是春天。” (6)拓展说话 草芽、小鸟都是春天的使者,它们告诉我们春天来了。小朋友们,春天还有哪些美丽的景物呢?我们赶快去看看吧!(看春天的图片) (7)看了图片,你能不能把下面的句子补充完整呢?(出示句子) 桃花----------,它对---------说:“春天来了。” 柳叶----------,它对---------说:“春天来了。” ( )----------,它对---------说:“春天来了。” (8)欣赏了春天,我们觉得春天真是( )!

教科版三年级上册科学2.2《空气占据空间吗》教学设计

教科版三年级上册科学 2.2 《空气占据空间吗》教学设计

里,杯子必须竖直向下,如果杯子倾斜,空气泄漏后,水会填充相应的空间,纸团可能会因此变湿。如果操作恰当,由于空气占据杯子的空间,水不会进入,纸团也不会湿。 第2 个环节,在塑料杯底扎一个小孔,然后将杯子放入水中,要注意在压入水之前,用手指按压着小孔,等水淹没了杯子后,再放开按压的手指。这是会发现小孔处开始冒泡,说明水把杯中的空气挤出来了,同时可以发现杯子外水位比之前低了。 第3 个环节,向杯中打气,随着气体一点点加入,能看到杯中明显的水位下降现象。 实验结论:空气占据一定的空间。 研讨探究1、在上面的实验中,杯中的水和空气发生了怎样的变化?小结:当空气被密封在杯中时,水不能流进杯 子。当杯底被扎一个小孔后,杯子里的空气从小孔向 外流出,杯中的空气减少,杯子外的水流进了杯子。 当空气从小孔被打过杯子后,杯中的空气增多,占据 空间,把水挤出,杯子里的水减少。2、空气能占据 空间吗?说说你的看法和理由。根据实验对教 师所提出的问 题展开讨论, 并得出结论。 通过直观现象使 学生理解空气占 据空间这一抽象 的特征,进而在 科学事实的基础 上形成认知和解 释。占据空间,其 实就是挤占空间 或防止空间被挤 占,同一空间不 会被两种物质 同时占据。

拓展延伸小结:空气能占据空间。在上面实验中,纸团不湿的现 象说明空杯子不是空的,杯子里的空间被空气占据着。 在杯底扎一个小孔后,水槽的水进入了杯子,是因为杯 子里的空气从小孔向外流出,腾出了杯子里的空间,杯 子外的水就流了进来。从小孔向杯内打入空气后,空气 占据了水杯的空间,杯子里的水被挤了出去。 有半瓶水、一块橡皮泥和两根吸管。在不倾斜瓶 子的情况下,你能利用空气将水从瓶中挤出来吗? 实验材料:吸管、橡皮泥、半瓶矿泉水实验步骤 ⑴、橡皮泥堵住瓶口。⑵、插入两根吸管,一根插入 水中,另一根在水面上方。 ⑶、对准水面上方那根吸管吹气。注意事项:不要把 水撒到桌面上!实验现象:通过没有接触到水的吸管 向瓶中不断地吹气,当进入瓶中的空气达到一定时 时,水会从另一根吸管中流出。 1、根据已有认 知,做出猜测。 2、提高探究能 力 拓宽领域挥新知、 知识运用巧迁移。

相关文档
最新文档