对优化英语课堂教学结构的几点建议【推荐】
对优化英语课堂教学结构的几点建议对优化英语课堂教学结构的几点建议
【内容提要】：教学模式的改革，特别是在农村初中各方面条件尚不能尽如人意情况下，教育模式的改革更有现实意义。我结合自己十几年的成功教学经验，主要阐述如何优化课堂教学结构；如何采取灵活有效的策略，在教学过程中，充分发挥"教师为主导、学生为主体、语言训练为主线"的教学原则，借助先进的教学平台，激发学生的学习兴趣，创设和谐教学情境，使学生"运用英语"的能力大大提高。
【关键词】：优化课堂教学建议
一、概要
英语教学是一种语言教学，它本质的功能是交际功能，然而长期以来受应试教育的深刻影响，大部分教师仅把英语作为语言知识来传授，而忽视了语言实际应用能力的培养。特别是农村初中的英语教学，一切教学活动都是从教师的主观愿望、主观要求出发，我怎么教你就怎么学。所以学生尽管吃很多苦，教学目标达成度低，学生思维方面锻炼不够，方法上把学生当容器靠外力把教学内容压给学生。为转变这种英语教学现状，让英语课
充满生机和活力，怎样优化课堂教学有着极其重要的现实意义。
二、理论基础
《英语课程标准》指出："英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。"
三、解决办法
（一）、课前精心准备是保证课堂教学有效性的前提
1. 加强对英语课程标准、教材及学生的研究
教材是教师设计教学的重要材料，我们必须充分考虑知识的前后联系，合理地设计教案。在备课时，教师还应了解学生的知识结构，了解学生的个性特质，教学设计必须充分考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好，以期收到最佳效果。
2、制作多媒体课件，增添教学活力
多媒体以它丰富的表现形式，创设生动的场景，有效的渲染了气氛，弥补了英语教学中的枯燥和乏味，使学生身临其境地体验学习英语的情趣。因此，多媒体技术在课堂教学中的合理运用，使教学内容更加活泼、生动，便于学生掌握和理解，使英语课堂教学增添了活力。
（二）、提高英语课堂教学活动的有效性
1、提高英语课堂教学活动的有效性应遵循的原则
①坚持以人为本，教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。教师要按照学生"学"的规律进行教学，活动的难度要适中，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。
② 有明确的教学目的，教师在设计活动时要围绕教学目标,并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。另外,还要避免重形式、轻内容的倾向,在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来,使教学效果在有限的时间内达到最优化。
③ 遵循可行性，教学的可行性是教学是否能顺利进行的保证.教师在设计活动时应充分考虑学生的知识水平和生活经验,设计难度适中的活动;活动步骤以及学生在活动中的分工。
④ 提倡多样化的课堂活动，多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注
意力。教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。
2、充分合理地运用小组合作活动
英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师"教"出来的，而是靠学生"练"出来的。
在英语课堂教学过程中，我们会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我都会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。
运用小组合作活动，可以加快教学的节奏。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过"pair by pair"的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。
教师应当坚持鼓励性教学原则，不断帮助学生增强自信心，最大限度地调动学生小组活动的积极性。小组互动合作学习活动一旦出现"同学互励、教学相长"的局面，便会激发学生更大的学习兴趣和学习积极性，极大地增强了学生参与教学的有效性。
（三）.重视教学训练与作业设计
1、教学训练作业是巩固知识、培养能力、发展智力的重要**。教学训练设计要遵循：第一，以提高课堂45分钟的教学效率为目标，精心设计随堂作业；第二，训练内容要围绕教学目标，把握重点，分析难点，难易适度，使学生乐于动手，勤于动手，第三，作业设计要能集知识性、能力性、灵活性和趣味性于一体；第四，作业设计、任务布置要有针对性，尽可能满足不同层次学生学习的欲望。
2.重视教学评价
老师要有正确的教育观，要重视对学生的学习过程的评价，要善于发现有创新能力的学生，要发挥和保护他们的积极性、创造性，培养和满足他们的求知欲。要从重视技能的训练转移到重视全面的发展。在关注学生成才，培养学生创造力的时候，最关键的是使学生的品格、意志、情感、生活习惯、自主意识等非智力因素得到发展；要从重视学习结果转移到重视学习过程，不应该依据学习结果成功或失败来判定学生的学习努力，而应该更多地关注他们的发展状态、发展水平、发展方向。
（四）、优化教学板书设计
英语课堂教学中板书设计很重要，不仅能引导和训练学生养成良好的书写习惯，而且对课堂教学起到画龙点睛的妙处。第一，书写要规范工整，重点要突出，详细要得当、直观。第二，层次分明，有条理性，一目了然。
第三，有利于学生理解、记忆知识，形式多样，激发学生求知的兴趣，启发学生思维，在潜移默化中对学生进行生成教育、方法教育和创造能力的熏陶。
（五）、注重教学复习巩固与小结
教师可以在归纳总结本课教与学的同时，提出新的问题。在下课前引导学生对本课内容进行整理、概括，从而有利于学生理解记忆和巩固，形成分析问题与解决问题的能力。为了激发学生创新思维，发展学生的创新能力，教师可指导学生自己归纳整理出本课重点知识；同时让学生从文中提出新的疑难问题，"学贵质疑"，发挥学生的主体作用，调动学生积极性和主动性，培养学生自己提出问题、分析问题，并努力解决问题的能力。
有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。
教学作业、教学评价优化
参考文献：
1.《英语课程标准》（实验稿）（北京师范大学出版社出版）
2. 唐芳《如何提高农村中学英语课堂教学的效率》
3. 李庭芗《英语教学法》高等教育出版社
4. 张文英《优化课堂教学结构，训练英语运用能力》
对初中英语课教学的几点建议
让课堂“活”起来 ——对初中英语课教学的几点建议学习活动的实践与理解学生学习英语是一种有意识的行动，需要有激励和推动他们去学习的内部动力，达到学习目的。而这种内部动力产生于学习需要。只有当学生有了学习英语的需要和愿望，为了满足这种需要和愿望，就会出现一种激励和推动自己去学习英语的心理力量，积极主动地参与学习活动。多年的教学实践使我体会到：主动参与的欲望主要来自于学生对知识的兴趣。为此，在教学中我非常重视以下几点： 一、使用灵活多变的教学方法导入新课。 一日之计在于晨，一课之计在于“引”。良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，能够使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，所以教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，使学生进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入,6全身反应式导入等等。，这些 所犯的错误。这样的开始有利于协助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫折的环境中学习，效果显著。 二、围绕教学重点、难点设计教学活动。 教育要改变学生，就必须让学生作为主体去活动，在活动中完成学习对象与自我的双向建构，实现自我发展。所以，教育教学的关键或直接任务，是要创造出学生的活动，是要给学生提供适宜的活动目标和活动对象，以及未达到目标所需要的活动方法和活动条件。例如：Book1、Unit9第三课时主要讲述了四个国家的情况，能够让学生以四个人一小组形式复习句型：?My name’s ken .? This is peter. He’s from America.先让学生选择自己喜欢的国旗贴在身上，再找到适合的假发戴在头上，然后再开始介绍自己，这样一来学生各个跃跃欲试，兴致勃勃地参与其中，都想去体验一下作为外国人的感受。创设这个活动，使得老师轻松地完成了教学任务，达到了预定的教学效果。
英语(心得)之学习英语几点建议
英语论文之学习英语几点建议 一。记忆句子比单词重要 一般人学英语，最常用的方法是背单词，甚至有人以能背出一本词典为荣，但是词典上的解释是死的，语言的运用却是活的，机械的理解会造成很大的误解。词典不是最重要的，关键在于语境。可以说，单词没有多少实际运用的价值，机械记忆的单词量再大，也不会真正提高你的外语水平。要养成背诵句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还能表明某个词在具体语言环境中的特定含义。 二。听不懂也要听 练习听力时，许多人抱怨听不懂，因而丧失了听的乐趣，往往半途而废。其实，即使听不懂也是一种学习，只不过你自己觉察不到而已。虽然暂时听不懂，但你的耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音，你的大脑在调整频率，准备接受一种新的信息代码，这本身就是一次飞跃。所以切记：听不懂时，你也在进步。练习听力，要充分利用心理学上的无意注意，只要一有时间，就要打开录音机播放外语磁带，使自己处于外语的语言环境中，也许你没听清楚说些什么，这不要紧，你可以随便做其他事情，不用去有意听，只要你的周围有外语环境的发音，你的听力就会提高。 三。敢于开口
学口语最好的办法，不是做习题，不是背诵，也不是看语法书，而是反复高声朗读课文，这种做法的目的是培养自己的语感，只有具备了语感，才能在做习题时不假思索、下意识地写出正确答案。而且，当你熟练朗读几十篇课文后，很多常用句子会不自觉地脱口而出，所谓的“用外语思维阶段”就会悄然而至。 四。学好英语也没有捷径，只有方法的好坏。 比如记英语单词，低着头拼命默写就不是一个好办法。好的方法是大声朗读，反复训练发音器官和耳朵，把声音铭刻在脑子里。这样既可以提高听力，又可以改进口语发音，还记了单词。
浅谈优化初中英语课堂教学方法
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/3215105754.html, 浅谈优化初中英语课堂教学方法 作者：刘小华 来源：《读与写·上旬刊》2019年第02期 摘要：教师应十分重视其起始教学，设法让学生对英语产生浓厚的兴趣。初中英语是一门全新的起始学科，虽然在小学阶段，学生已经接触了基础的英语，就初中英语知识而言，大家都位于同一起跑线上。由于其年龄特征和起初的教学内容简单，学生学习兴趣大，劲头足，但这种兴趣是短暂的，不稳定的，所以教师在知识传授的同时，须十分重视英语的起始教育，把握机遇，想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。 关键词：初中英语;学习兴趣;学生 中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0255-01 英语已经成为世界各国普遍使用的交流工具，已经成为国际性语言。随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力，可是，我们从教学实践中也看到，并不是所有有此心愿的教师都能达到目的。本文从优化初中英语课堂教学方法方面探讨的问题。 1.加强口语训练，创设良好的英语学习氛围 外语的学习语言离不开环境。但学生在学校接触真实英语语境的机会非常有限，学习的主要场所就是课堂。因此，作为英语教师，要在完成教学任务的基础上，给学生提供足够的口语训练的时间，要让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境。创设与生活相关的情境进行对话，如聚会、拜访、打电话、看病、购物、体育活动等，使学生有身临其境的感觉。把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障，在乐趣中学习，在娱乐中获益。 2.让学生积极模仿 说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：”我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。“世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，”语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是
新媒体+多模态技术优化高中英语课堂例谈.docx
新媒体+多模态技术优化高中英语课堂例谈 一、引言 21 世纪，信息技术发展迅猛，有学者们已经进入了全球化、移动化和人工智能化时代，已身处从传统媒体转向新媒体时代的前沿。在新媒体时代，有学者们可以在开放式交流平台将信息自由组合，以多模态、个性化的方式进行交际与沟通；在新媒体时代，教育信息化全面渗透深刻影响着教育理念、模式和走向，教育的发展务必适应信息化时代的特征。“互联网+教育”为未来的教育提供了一条路径。作为基础教育一线的英语教师，如何落实教育信息化促进英语教学、尝试运用新媒体多模态技术创新课堂，探索多元化的教学实践模式，引导学生在信息技术优化的课堂中改进学习方式、更新理念，跟随时代的大潮，在变革中与时俱进，成为当前英语教学改革的重要课题。 二、理论背景 “媒体”一词出现在20 世纪末21 世纪初，来源于拉丁语“Medium”，意思是“两者之间”。媒介与媒体本质上区别不大，只是用法上有一些差异。联合国教科文组织提示：“新媒体就是网络媒体，是以数字技术为基础、以网络为载体的传播媒介”。新媒体的技术基础包括三个方面：一是数字技术；二是网络技术；三是移动通信技术。在新媒体和多模态的背景下， 教师要提高使用多媒体技术的能力，掌握多模态交流技巧，运用多媒体收集和分析信息，运用不同文体以及书面、视觉、图表、画面、动画、色彩、音乐、录音等多种模态方式开展学习和 交流。此外，教师还可以运用多模态技术把文本内容，转换成照片、简笔画/绘画/绘本、地图、表格、饼图、柱形图、流程图、路路线图、树状图、循环图、概念图/思维导图、词汇云图等其他模态形式促进学习。这种根据自己的需要进行观看、阅读和修改文本、图像、动画、游戏、音频等多模态的资源获取的方式，促进人类对信息世界秩序的重构，标志着人类文明又向前进了一步。 新媒体对于高中英语教学具有广泛面深刻的影响，这种影响凸显在教学过程的方方面面，尤其体现在它对教师和学生的影响。教师要摆脱传统的观念和教学模式，开放思想，紧跟时代潮流，与新媒体条件下的教育教学相适应，正确地认识新媒体的作用，既不盲目夸大，也不故步自封，积极探索多媒体、多模态的教学，下面有学者以一节阅读课为例----北师大版高中英语必修五第一课“终身学习的重要性”，探讨新媒体+多模态技术如何优化具有E 时代特征的高中英语课堂教学。 三、教学案例 （一）、教学内容分析
对小学英语课堂教学的几点建议
对小学英语课堂教学评价的几点建议 爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来被学生接受。” 兴趣是学生最好的老师，那么如何激发起学生的学习兴趣，课堂评价显得尤为重要。 新课程理念下的小学英语课堂教学评价方式，既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。在课堂评价中，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节的细微之处让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。 近年来，广大小学英语教师在课堂教学评价方面做了大量的尝试，其中有成功的喜悦，也有失败的困惑。现就将我近两年来在英语课堂教学评价方面摸索总结的几点建议拿出来和大家共同探讨。 一、尽量简化评价方式 课堂评价应尽量采用简便易行的方法。例如，粘贴小五星标志的方法就远不如用粉笔直接写分值或画五星简明了。况且，学生并不在乎教师在黑板上画的标志是否好看，形式简化了，而意
义并没有淡化。教师也没有必要听取甚至记录每个学生的发言，可以先让学生小组集体讨论，再汇报小组的讨论结果。这样既可以节省时间，又可以让学生进行更深层次的交流。 二、评价应以鼓励为主 教师的评价应以鼓励为主，即使学生的回答有误，也要让学生感受到教师的关爱，从而激发起再次尝试的勇气和继续努力的信心。例如：当学生有一个词读不准时，教师不急着纠正评价，而是说：“Relax . Think it over . I think you can .”学生的压力就会减轻，同时也给学生一个自我纠正错误的机会，自我调整的心理空间，并通过认真、努力的思考，达到教学要求。 三、教师的课堂评价应自然 在课堂教学中，教师的评价主要通过有声的语言或肢体语言来完成，使学生能及时体验到学习成功的喜悦。如果学生已经积极参与到课堂活动之中，教师就没有必要过分注重活动效果的统计，而不顾学生的实际需求。 例如，在一次英语课堂上，教师手中拿着奖励学生的小红旗，只要学生举手发言，其所在的小组就能得到一面，教师在黑板上设计了小组统计表，学生没发言一次老师就匆忙的感到黑板前贴一个红旗。整堂课气氛很活跃，老师异常的忙碌，学生也心急如焚，因为他们要得到一次发言的机会就必需等到老师到黑板上贴完。教师更是忙中出错，一会贴错了组，一会又忘记了贴。这位老师显然忘记了评价的最终目的，显得好不自然。
听歌学英语：Good Time
听歌学英语：Good Time 难度：容易作者：沪江英语 对华语歌曲已觉乏味？想开辟新大陆？朋友们一起出去唱歌，想露一手但又觉得英文歌曲大都无从下手？在【听歌学英语】系列，小编会给大家推荐一些简单易学的英文歌曲，让你瞬间成为麦霸！ 沪江英乐：这期带来的是由猫头鹰之城乐队与Carly Rae Jepson合作的单曲《Good Time》。歌曲清新，积极，充满着对生活无尽向往，是让人听后可以放松去笑的好歌，就如同歌词里面所唱的那样“It's always a good time"。无论是外出旅行的路上，还是K 歌的时候，都是不可或缺的必备良药。由于这首歌曲通俗易懂，歌词速度与正常的英语口语交流语速相近，所以反复哼唱即可。另外这是一首双人合作歌曲，所以找朋友一起练习效果会更好哦~ 【Owl City & Carly Rae Jepson - Good Time】
中英歌词： Woah-oh-oh-oh It's always a good time Woah-oh-oh-oh It's always a good time Woah-oh-oh-oh 处处都是美好时光 Woah-oh-oh-oh 处处都是美好时光 Woke up on the right side of the bed What's up with this Prince song inside my head? Hands up if you're down to get down tonight Cuz it's always a good time. 今天心情特别好 怎么会有首王子歌在我脑中挥之不去 如果你也打算来狂欢那就举起手来欢呼吧 因为这将会是段美好时光 Slept in all my clothes like I didn't care Hopped into a cab, take me anywhere I'm in if you're down to get down tonight Cuz it's always a good time 穿着衣服睡觉与否我不在乎 跳进一辆出租车里，带我去任何地方吧 如果今夜你打算狂欢的话我也加入 因为这将会是段美好时光 Good morning and good night I wake up at twilight It's gonna be alright We don't even have to try It's always a good time
怎样学好英语的几点建议_百度文库(精)
怎样学好英语的几点建议 对一些初学英语的学生来说,学英语比登山还难。他们的话是:有劲不知怎么使。他们把学英语比作一项艰苦的劳动了, 其实不然, 如果你喜欢英语并掌握了学英语的方法和技巧, 你就会把学英语当一种乐趣。 想学好英语,首先要培养对英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习英语的巨大动力, 有了兴趣, 学习就会事半功倍。我们都有这样的经验:喜欢的事, 就 容易坚持下去;不喜欢的事,是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的,需要培 养。有的同学说:“我一看到英语就头疼,怎么能培养对英语的兴趣呢?” 还有的同学说:“英语单词我今天记了明天忘,我太笨了,唉,我算没治了。” 这都是缺乏信心的表现。初学英语时, 没有掌握正确的学习方法, 没有树立必胜的信心,缺乏了克服困难的勇气,丧失了上进的动力,稍遇失败,就会向挫折缴枪,向困难低头。你就会感到英语是一门枯燥无味的学科,学了一段时间之后, 学习积极性也逐渐降低, 自然也就不会取得好成绩。但是, 只要在老师的帮助下, 认识到学英语的必要性,用正确的态度对待英语学习,用科学的方法指导学习。 开始时多参加一些英语方面的活动,比如 ,唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。时间长了,懂得多了,就有了兴趣,当然,学习起来就有了动力和欲望我们知道,英语单词是由音、形、义三部分构成,而英语的本质是表音文字,声音是 语言的灵魂。模仿时要大声地朗读 , 读准字音 , 读出节奏 , 抑扬顿挫, 读出语气。简言之 , 就是要融入进去,读出感情。多多模仿标准录音,才能对文章或对话的语音语调形成一个 整体印象,通过这样的训练,我们才能体会英语语句的优美和英语语音的韵律,才能形成
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浅议如何优化英语常态课教学 常态课是一种资源生成的动态课堂。优化英语常态课是提高教学质量的关键。在当今多媒体进入公开课、观摩课的同时，我们不能忽视大多数地方教学环境和条件并没有从实质上得到改善，我们更应该重视常态课中的教学资源。学习环境、教师指导以及学生个体行为是常态课中最具开发潜力的教学资源，我们要善于设计与学生生活实际相贴近的情景，优化课堂结构，灵活运用各种生动活泼的教学形式，创设温馨、宽松的教学氛围，正确运用体态语言缩短师生心距，突出学生的主体地位，给他们充分的实践机会进行听、说、读、写训练。从而提高学生学习英语的积极性、主动性和创造性。那么我们应怎样优化常态课，提高教学质量呢？ 一、任务设计生活化，培养学生学习英语的积极性 在英语教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过程，教师在设计任务时，要充分考虑到学生的生活和经验，设计贴近学生生活实际的交际情景，使学生主动参与活动，激发其学习英语的积极性。如：在教学打电话的内容时，教师尽可能地创设真实情景，让学生明白打电话介绍自己时要用“This is…”或者是“It’s…”。 T：Who is your Chinese teacher？ S：Miss Jiang. T：Is she in our classroom？ S：No. T：Where is she？Do you know？ S：She is in the teachers’ office. T：What is she doing？Can you guess？ S：Maybe she is reading a book. I think，she is listening to music.
强化引导学习,优化初中英语教学
强化引导学习，优化初中英语教学 新课程改革明确要求还原学生的主体性，转变传统的学习方式，让学生进行有意义的发现学习，注重学生自主学习能力的培养。为了积极响应新课程改革的要求，许多教师在初中英语教学实践中都从学生的角度出发，加强引导学习，激发学生主动学习探究的欲望，促进学生全面发展。本文紧密围绕英语教学的三维目标，立足初中学生的实际学习情况，从设计导学目标、关注导学过程、创新达标检测以及重视作业设计四个方面探讨如何优化初中英语教学。 1.结合学生实际，设计导学目标 采取有效的引导策略可以为学生的英语学习提供有力的支持，调动学习的积极性和参与性。因此，教师制订引导策略的立足点应该是学生的实际情况。然而现在一些教师在引导学生学习时，没有从学生的角度看问题，盲目地把教学目标作为学生的学习目标，影响了引导学生的效果。所以，教师需要全面认识引导学习的重要性，根据学生的实际情况，从学生的角度出发，设计出适合学生的学习目标，以学生可以理解的语言方式呈现出来，这样才能真正引导学生的英语学习。 例如，在设计译林版《英语》（下同）七年级上册Unit 1 This is me！ Part B Reading部分的引导策略时，教师结合初一学生的实际情况，根据初中英语学习的三维目标，对教学目标进行了细化分析，从学生的角度出发，以知识技能的显性目标，以及情感、态度和价值观的隐性目标为立足点，制订了如下相应的学习目标：第一，阅读并记忆以下单词、短语和句子：grade，club，year，everyone，after，long，short，slim，wear，enjoy，glasses，polite，music；be born，in the reading club，meet somebody，wear glasses，listen to music，polite and helpful；I am...years old，I like/love doing/to do something，She has...hair，…eyes。第二，学会介绍自己、描述自己的朋友；第三，学会从材料中找出关键信息。根据教师制订的这几点清晰的学习目标，学生们可以清楚地知道自己具体应该做什么，增强了学生的英语自主学习性。
给英语老师的101条建议
给英语老师的101条建议！ 1、英语教学的忧思与大建议 2、整体地理解和实行交际教学法 3、指导学习者构建自主学习模式 4、英语教师要到行动研究中去 5、把握好英语教学中的“行动” 7、英语教师务必参加双语教学实验 8、善于跨越英语教学中的情感障碍 9、重视教师的态度与行为对学生学习“气氛区”的影响 10、让我们和学生一起成长 11、教与学中的期望要因人而异 12、英语“公开课”听什么?看什么? 13、英语教学的三环节：Brainstorming,Interaction,Production 14、Warming Up——单元教学的前奏曲 15、科学的导出能让你的教学锦上添花 16、讲究英语课堂的导人和结束 17、新课标背景下教案设计的新思路 18、改进英语课堂的话语 19、课堂提问的设计要多从学生思维着眼 20、有效的课堂提问技巧 21、英语课堂教学中如何纠错 22、引导学生自己纠错 23、设置动态真实的英语课堂结构 24、真实使用任务教学法 25、实践出真知,任务出真知 26、区分出任务型教学中的任务和练习 27、用任务型教学培养学生综合水平 28、用心梳理任务型语言教学 29、选择真实材料,设计真实任务 30、英语课堂应展开合作学习 3l、组织更有效的小组合作学习 32、利用合作学习实行分层次教学 33、板书的青春魅力 34、勿让多媒体干扰学生学习的生动性和创造性 35、了解学习策略,增强策略训练 36、语法、词汇教学的基本策略 37、听力、阅读教学策略 38、口语、写作教学策略 39、词汇是重要的器官和血肉 40、不要“为语法而语法” 41、持之以恒多听多练,才能提升语感和听力 42、告诫学生说好口语要克服“张不开口”的面子意识
关于英语学习的几点建议
关于英语学习的几点建议 一.句子比单词重要 中国人学英语，最常用的方法是背单词，甚至有人以能背出一本词典为荣，但是词典上的解释是死的，语言的运用却是活的，机械的理解会造成很大的误解。词典不是最重要的，关键在于语境。可以说，单词没有多少实际运用的价值，机械记忆的单词量再大，也不会真正提高你的外语水平。 要养成背诵句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还能表明某个词在具体语言环境中的特定含义。 不要学“古董英语”。任何语言都是活的，每天都会发展，学习陈旧的语言毫无新鲜感，而且基本无处可用。不鲜活、不入时、不风趣幽默的语言不是我们要学的语言，多读外文报纸、多看原版影视作品才会有助于补充新词汇。 很多人以为，把单词拆成一个个字母背熟就可以正确地拼写出来，其实，科学的方法是把读音、拼写和用法融为一体，同步进行，眼口手脑并用，并把它应用到句子里面去理解。 二、听不懂也要听 练习听力时，许多人抱怨听不懂，因而丧失了听的乐趣，往往半途而废。其实，即使听不懂也是一种学习，只不过你自己觉察不到而已。虽然暂时听不懂，但你的耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音，你的大脑在调整频率，准备接受一种新的信息代码，这本身就是一次飞跃。 所以切记：听不懂时，你也在进步。 练习听力，要充分利用心理学上的无意注意，只要一有时间，就要打开录音机播放外语磁带，使自己处于外语的语言环境中，也许你没听清楚说些什么，这不要紧，你可以随便做其他事情，不用去有意听，只要你的周围有外语环境的发音，你的听力就会提高。三、敢于开口 学英语很重要的一点是用来和他人交流，但开口难也是中国人学英语的一大特点。问题出在以下几点：
英语课堂教学改革的实践与反思
英语课堂教学改革的实践与反思 文安县大柳河镇中学王震 内容提要：我国两千多年以前的《学记》就曾明确写道：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰，教学相长也”。这里讲的教学相长并不是指现在理解的师生彼此可以得到促进，而是指通过教学来学习，以教师之教促教师之学。因此，在教学这种互动过程中，受益者不仅仅是学生，教师也是师生互动的受益者，通过学生，教师可以更好地理解教学；通过学生，教师可以摒弃自己的许多“霸权假定”；通过学生，教师会把教学当作—项研究来对待，从而切实改进自己的教学。 关键词：创新调动融洽反思 最近几年，我校与时俱进，紧跟课改步伐，掀起了教学改革的热潮。以我们七年级为实验教学区，在校领导的大力支持下，我们的教学氛围热火朝天。在这几年里，有用辛勤的汗水换来的成功喜悦，也有遭受挫折带来的打击，我用随手笔记的方式，记录下了这两年来的拼搏全景，下面我从四点来跟大家一起聊聊我们的课改旅程，让我带你们一块回顾一下我们的精彩瞬间吧。 一. 课改研究的基本内容 1、记录精彩片段。任何一堂课都有精彩之处，也许是课堂引导巧妙、应变灵活；也许是教学方法创新、教学理念先进等，凡是能很好调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣的做法，都可以详细地记录下来，供以后的教学参考和使用，并且在此基础上进行不断的改进、完善、推陈出新。 2、识记疏漏之处。不管一堂课有多么的成功，也难免有疏漏、失误之处，一定会有一些不尽如人意的地方。为此，教师课后应进行冷静思考，对它们进行回颐、梳理，并做出深刻的反思，同时剖析这些疏漏、失误的原因，找到解决问题的对策和方法，使之成为以后再教时的经验教训，变这次的失败之处为下次的成功之笔。 3、捕捉瞬间灵感。课堂教学过程中，随着教学内容的深入，师生之间情感交流不断，此时，师生往往会产生瞬间灵感。捕捉住这些智慧和思维火花非常重要，因为他们突然而至，转瞬即逝，不及时记录下来，以后的教学也就丧失了好的素材。如教师讲课时，临时增加的内容或改变的教学方法等；学生上课时，某些绝妙的回答、见解及质疑等。教学是个师生相长的过程，灵感是师生相互碰撞时的精彩火花。 4．珍视学生见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时这些难能可贵的见解尤其是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。 5．反思再教设计。—节课下来，静心反思，这节课教法上有哪些创新；组织教学方面有何新招；语言结构诸多误区有无突破；训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。教师这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己平提高到一个新的境界和高度。 二、课改研究的思路、方法、基本路线 （1）基本思路： 以课标为本，坚持“教学反思六条”：第一条，坚持理念创新，注重转变教育教学
英语(心得)之如何运用信息技术优化小学英语课堂教学
英语论文之如何运用信息技术优化小学英语课堂教学 信息技术即所谓计算机网络技术是现代技术的基础与核心，是现代信息社会的主要技术之一，它已被广泛应用于社会的各个领域，对人类文明社会的进步与发展产生了重大而深远的影响，正在并将继续改变人们的学习、工作、生活等方式，随着科技的日新月异，知识经济的日益崛起，世界上几乎每个国家都在积极探索利用现代信息技术革新教育，信息技术已作为一种新型教育手段在基础教育中被广泛的利用和开发，为当今教育开辟了新的天地。它冲击了传统的“黑板+粉笔”的教学模式，推动了教学手段和方式的变革。在教学改革的大潮推动下，信息技术逐步走入了小学英语课堂，它让学生目观其行，耳闻其声，能最大限度地激发学生的学习兴趣，丰富想象力，使教学直观形象化，多元立体化，从而提高教学效果。 一、运用现代信息技术展现情境，激发情趣，调动学生积极性，形成学习动机。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，主体保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学中去，从而能在自己的起点上得到充分发展。新的英语课程标准强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。过去传统的英语教学模式是“一统式”，教学通常在课堂中进行，课堂教学显得单凋枯燥，教师面对的是全班学生，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣。而以多媒体为代表的现代信息技术能模拟仿真、化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使小学英语教学更为形象、生动、逼真，让学生积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学，增强学生的记忆能力和理解能力。如在教学动物单词时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，变学生的无意注意为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动画情景的创设，使抽象、
浅谈优化英语课堂教学
浅谈优化英语课堂教学 青海省海东市乐都区七里店学校赵有伟 众所周知，传统教学形式单一，课堂上主要是教师讲，教师说，且大部分教师用汉语，学生听说机会较少。而语言是交际的工具，因此我们的英语教学首先要使学生会听、会说。这就要把学生从“要我学”转变为“我要学”。这就要求教师要注意教学的主动性和趣味性，要不断地激发和培养学生学习的兴趣。而多媒体的出现，帮助提高了学生学习的兴趣。但要实现优化课堂教学，还要求我们教师做很多，下面就说说我的教学之见。 一在英语教学中运用多媒体，能在有限的教学时间内增加学生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，从而减少了教师对学生的控制和束缚，学生积极地加入整个课堂操练当中，成为课堂教学的主体，大大增加了学生口语训练的机会，这也符合了新课标的要求。 二让学生体验成功，获得乐趣 激发学生学习兴趣的最根本的方法，是使学生享受到成功的欢乐。在学习中不断获得成功的学生，是在教师、同学、家长的表扬声和赞美声中欢度学习生活的；教师只有千方百计使学生“享受成功”，他们才能学有劲头。因此，我不论在听写单词，朗读课文，还是小测试后，我都尽可能对稍有进步的学生给予鼓励表扬，使他们享受到成功的欢乐。 三创设良好的课堂教学情境 创设情境，进行教学，可以使学生有如置身于英语学习的世界里，有比较真实的感觉。教师要善于用教室里的人或物，直观教具，挂图，多媒体课件等创设情境，有了这些声形意有机结合的情景，学生对所学知识印象深刻，学得更有趣，掌握得更准确。 四分层教学 分层教学不仅有利于减轻学生的课业负担,发展学生个性、调动学生学习的积极性,使不同层次的学生都能明确自己的学习需要和目标,并在学习中互相帮助,克服困难共同获得提高。我一直坚持使用值日生汇报进行分层教学，它不仅是一种热身，能有效地激发学生英语学习的兴趣，提高语言的综合能力和自主学
初中英语课堂教学改革案例
初中英语课堂教学改革案例 ---浅谈英语教学中对组长的培养 摘要: 在小组学习中，每小组都有一名小组长，负责本小组学习活动，组长能力高低直接影响到全组组员的学习。我要求各组组长要随时留心同组组员，帮助解决组员学习中出现的问题或组织大家共同讨论解决，记下疑难之处。培养小组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。要培养小组长的责任心，学会处理课堂上发生的各种事情，引导小组长熟练掌握课堂程序；培养小组长按照规定的程序组织好本组学习活动，以免部分学生完成学习目标后涣散乱动或看别组活动，浪费学习时间。赋予小组长批阅权，教学评价多样化；赋予小组长监督权，培养学生的责任心。 关键词：培养小组长合作交流批阅权责任心监督权 一、案例背景 肖伯纳说过“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”每个学生都有一些超越时空的思维空间，从中隐藏着许多新异的思维，常会迸发出智慧的火花。合作学习可充分发挥他们的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，这不仅符合学生的认识规律，而且在参与互动的过程中增进交流，使其智力品质与非智力品质同步开发，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、认识世界。小组合作学习正是在这种精神指导下应运而生的一种学习方式。 二、案例主题 小组活动是攀登英语的主要活动方式，而拥有一名合格的小组长是活动是否成功的关键。有人说过：“一个好的校长等于一所好的学校，一个好的班主任等于一个好的班级。”那么，我们可不可以说：“一个好的小组长就应该等于一个好的小组。”呢？我想答案应该是肯定的。在我们目前提倡的小组合作学习中，每个小组都有一名小组长来负责本组的学习活动，组长的能力高低直接影响到全组组员的学习。所以说“小组长的培养”也是我们所面临的一个很重要的问题。 三、案例过程 （一）小组长人选的确定 俗话说“鸟无头不飞，兵无将不勇”，没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。应该选智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。结合自己上课时学生的表现，我把那些责任心强、大胆泼辣的学生作为第一人选，然后加上小组推选共约二十多人，从中老师挑选了十人，我和他们进行了交流，对他们进行了表扬，要求他们在课堂上大声说、积极做、大胆管，给他们打足气，在提高自己英语水平的同时带领全组同学共同进步，让他们满怀信心的接受挑战。记得我在一学期初选的小组长能胜任到期末的占大部分，可也有些小组长不能以身作则，或者有包庇行为，这些都要通过那个小组的同学重新选举推出新的组长。当然，设立小组长时还可以调动全班同学尤其是那些差生的积极性，使他们在以身作则的环境下慢慢转变，养成良好的学习习惯。 （二）要培养小组长的责任心。 最近在上课时经常会听到这样的情况“老师，你把我换了吧，我不想当组长。”虽然多数同学是因为管不了，但也不乏有的同学是私心很强，怕耽误自己学习，或者不愿去操那个心。从而导致有的小组竟然会小组协商选出一个最“老实”的同学当组长。其实这是我们的孩子极不负责任的一种表现。所以我认为首先要使他们建立起责任感和使命感，要让他们懂得“既然你已经是小组的核心，是小组长了，就得履行小组长的职责，如果连自己都管不了，更不
如何借助媒体资源优化中学英语课堂教学模式3页word
如何借助媒体资源优化中学英语课堂教学模式如何大力加强学生英语综合应用能力培养已经成为新课标下中学英语教学改革一个重要课题。把媒体资源引进中学英语课堂将使学生们在能力、知识、情感等方面都获益匪浅。本文拟从媒体英语优势出发,着重剖析借助媒体英语优势进行中学英语课堂教学模式改革。 2019年颁布新课程标准明确指出中学英语教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是 听说能力,使他们能用英语进行简单口头与书面信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展与国际交流需要。 在当今数字化信息时代,媒体为我们提供了巨大信息资源,其中不乏英语媒体资源,这为广大英语学习者提供了一个好英语学习平台。本文拟从媒体英语优势出发,着重剖析如何借助媒体英语优势进行中学英语课堂教学模式改革。笔者从英语习得角度剖析了中学英语课堂上英语语言输入不足,然后以克拉申(Krashen)所强调习得、输入假说思想理论模式来剖析中学英语课堂教学不足,文章最后提出借助媒体英语优化中学英语课堂教学优势所在。 一、目前中学英语课堂教学中存在不足 随着计算机与网络英语教学推进,传统以教师为中心教学模式与教学理念得到了极大地改善,但如何进一步调动学生积极性,使他们在课堂上能充分锻炼听说读写译能力仍存在一些问题。其主要原因在于: 首先,语言文字信息量输入不足,质量不高,学生对教材内容不感兴趣。虽然目前几套中学英语教材在内容上有了很大地改善,内容与学生日常生活更加接近,但课文多以反映英美语言文化背景知识为主,这些都不是学生所部熟悉材料,学生听完与看完之后不能灵活运用。因此这种与学生们关系不大语言材料应用在很大程度上影响了学生在交际活动中流畅、得体、正确地使用英语交流与阅读理解能力提高。 其次,学生倾向对语言要点进行强制性机械记忆,不善于从文章或句子中去记忆,从而割裂了文章内容与表达方式关系,对于那些不常用词汇,学生根本没有兴趣去记。因此,在课堂口语复述与相关阅读练习中,学生不能用学过、语义上相互连贯词表达与复述课文主要内容,更不能依据英文课文中形与义衔接再现原文主要内容。 第三,学生缺乏必要巩固与内化语言知识交际环境,除了课堂之外,学生很少有应用英语机会。由于每班学生数量均在50人以上,所以学生在课堂用英语进行交流机会十分有限。再加上学生文化背景知识储备严重不足,很多学生甚至连一些常识问题都不会回答,这样就造成课堂上教材内容与实际生活背景知识交际语境不协调。在学生日常主题交际与写作中,无法调用所学英语知识来描述自己熟悉话题。 要解决这个问题,必须改善学生课堂英语学习环境,即增加可理解性语言内容,笔者认为借助媒体英语资源是一种可行渠道。 二、克拉申输入假说理论 克拉申输人假说认为,语言习得是通过理解,即通过接收“可理解输人”而产生。学生首先接触大量易懂实际语言,通过上下文与情景理解其意思。这样,学生对交际语言中句子结构与语法规则就自然学会了。在输人假说中,克拉申认为接受性语言行为(如听、阅读)在语言学习中起着至关重要作用,只要学习者接触到大量有意义语言材料,只要向学习者提供足够数量可理解输人,语言习得就会自然产生。 可理解语言输入特点: 1.可理解性。理解输入语言编码信息是语言习得必备条件,不可理解输入对学习者无用,只是一种噪音。 2.既有趣又有关联。指是输入语言材料要有趣并要相关联,这样学习者就可在不知不觉中轻松地习得语言。因此,在课堂上创设交际环境,而不是像结构主义所强调那样枯燥乏味,对于语言
改进英语课堂教学的几点建议
改进英语课堂教学的几点建议 一、关于教学目标的意见 课堂教学目标的设定要有全局观点，充分考虑到每一单元，每一篇目在主题内容、功能、语法等方面的联系，抓住主线，使课堂教学目标明确，有序。课堂教学目标的设定必须体现以学生发展为本的理念，确保学生基础性学习内容的落实，拓展性学习内容的渗透，同时增强对学生实行探究性学习的引导，使每位学生在知识、水平和情意上都有不同水准的提升。 （一）口语训练为主的教学 教师在对学生实行口语训练为主的教学时要注意学生语音、语调的准确和流畅，同时还要注意学生引用信息材料、举例来说明问题，阐明观点的准确性和合理性。 教师在对学生实行阅读为主的教学时要注意提升学生对文章内容整体的领会水平并要培养学生逻辑推断水平，领悟隐含意义的水平和综合分析材料的水平。 教师在对学生实行写作为主的教学时要注意培养学生用规范、纯正、流畅的语言表达思想，还要培养学生准确的书写习惯，包括字母、词句、标点、应用文格式等要求。 （四）语法为主的教学 教师在对学生实行语法为主的教学时要力求抓住重点，简明、易懂、实用的在情景中归纳小结，并注意让学生在不同情景中灵活，准确的使用语法知识。 总来说之，不同课型的教学都要注意情景的设置，增强对学生学习兴趣的激发，实际应用水平的培养，英语思维习惯的养成和交际水平的逐步提升，要真正体现英语学科的工具性和人文性。 二、关于教学内容的意见 教师应增强对教材的研究，要保证全体学生在有限的课堂教学时间内学习最需要的知识，掌握最必要的水平和获得最丰富的体验。英语教学内容要注意语言知识与社会文化的内在联系，教学内容还应符合学生的认知规律。 三、关于教学模式和学习方法的意见 教师必须遵循学生认知规律和心理特点，从学生已有的知识基础和认知水平出发，精心设计教学过程。整个过程要能激发学生学习语言的兴趣，鼓励学生创造性活动，从而达到学生自主的接受语言材料，自觉的调整语言合作行为，主动的使用英语完成语言任务，解决实际问题的目标。学生要以学习主体的姿态出现在课堂，教师要在参与学生学习活动的过程中实施教学指导，让学生通过自己的感知、体验、实践、参与合作等方式，实现课前教师设定的任务目标，从而感受成功，形成积极的学习态度。教师课堂教学语言应规范、简明、易懂。教师在组织学生操练新学的语言知识时切忌枯燥乏味。教师应培养学生刻苦、踏实、主动、严谨、创新的学习态度。 总来说之，教师要增强教与学的研究，优化学的过程，强化习得环境。 四、关于评价的意见 评价应主要以知识与技能目标为标准，注重评价学生对知识的理解和综合使用的水平，而不是考查对知识死记硬背的水准。试题应具有一定的开放性、体验性、实事性和教育性，鼓励学生学以致用。
听歌学英语
Don't wanna be here all alone Don't wanna be here on my own i want all your loving tonight my love close your eyes my love and hold me tight show me how it could be if you let your feelings go i know it can't be a dream coz now i have you holding me there in your arms you know what's in my heart you know i wish we'll never part i'll give you all my love i'll be yours wherever you go i remember the days remember your love come what may i remember the days remember your love come what may don't wanna be here without your love don't wanna be here all alone i need to be with you all of my life close my eyes let me see you now show me how it could be if you let your feelings go i know it can't be a dream coz now i have you holding me there in your arms you know what's in my heart you know i wish we'll never part i'll give you all my love i'll be yours wherever you go i remember the days remember your love come what may i remember the days remember your love come what may you know what's in my heart you know i wish we'll never part i'll give you all my love i'll be yours wherever you go i remember the days remember your love come what may i remember the days remember your love come what may
浅谈小学英语课堂教学改革
浅谈小学英语课堂教学改革 一、多了师生互动，少了自然生成 课堂教学是师生共度的生命历程，是一段共创的人生体验，是真实的生活经历。这里应没有装腔作势，没有矫情的表演；这里可以没有语惊四座的回答，但不可以没有情感的真实流露。一位教师为了操练句型“What would you like？I’d like some ...”设计了一个“追圈”游戏。活动开始，教师先提问“What would you like？”学生回答：“I’d like some milk．”教师就给他一个milk的头饰，然后请回答过问题的几个学生走到讲台前围成一圈蹲下，一学生在圈外，蹲着的学生问：“What would you like？”圈外的学生一边沿着圈跑，一边回答“I’d like some bread．”那么戴有bread头饰的学生就必须迅速起立并追赶圈外的学生，一圈以后没有追到，他就代替圈外的学生继续转圈。这样的活动几轮进行下来，学生一个个笑逐颜开，但这样的参与，只是表面的、形式上的参与，没有唤起学生深层次的情感体验和思考，而且，这样的活动，只是为活动而活动，是机械性的操练，是为操练而操练，没有考虑到英语作为一门语言学科的交际性，试想：“What would you like？”和跑圈回答之间有什么联系？在大班额教学形式下，这样的课实际操作效率又有多高？这样的课，气氛是热闹的，学生是兴奋的，但学生是否真正掌握了所学知识呢？
二、多了鼓励评价，少了客观公正 新课程强调对学生的尊重、赏识，主张教师多鼓励学生，发现学生身上的闪光点，意识到学生是一个个独立的、有思考的人，培养学生的自信心。于是乎，我们的课堂上经常可以听到“嗨，嗨，你真棒！”“你真聪明！”“棒极了！”的表扬声。如有一位教师在讲解句型“It tastes good．”时，首先自己拿起一只橘子，边剥边尝了尝，然后意犹未尽地说：“Oh，it tastes good．”然后，让学生也来尝一尝，说一说。自然，有些学生说得很好，表演得也很好，也赢来了教师的表扬和小奖品，赢来了听课教师的一片赞叹，于是学生争先恐后地举起了手，热闹非凡，不知是教师没有留意，还是为了鼓励学生的积极性，教师并没有及时纠正某些学生的发音错误。我也发现还有很多学生因为没有尝到水果，没有争取到发言的机会和小奖品而发出了这样的感慨：“太没意思了！为什么老师没有点到我？”教师在课堂上鼓励学生，坚持正面引导，这本没有错，但我们必须认真思考的是：一节课如果总是“你真棒”之类的表扬语，把表扬当作一种公式，那这种表扬能真正起到激励作用吗？教师随意的、主观的评价能否让学生感到评价的公正？是否会挫伤学生的学习兴趣？ 12>>>