一起作业,一起收获

一起作业,一起收获
一起作业,一起收获

一起作业,一起收获

秋天悄无声息地来了,迈着轻盈的步子,象征着成熟,能给人们带来收获的希望和喜悦。秋天也是我们学习的收获季节,因为新的一学期来到了,以前学习的知识就该把它收获记在脑袋里,不让它流逝,我们要把新的学期好好的对待。与一起作业网相识在这收获的季节,我期待着与学生一起分享成功的快乐和收获的喜悦。

在与同事的交流中,我了解认识了一起作业网并加入了使用一起作业网的队伍;在使用的过程中,不断的体会着一起作业网对教学的帮助,加深学生对所学知识的理解和记忆,帮助学生巩固所学的知识,有利于老师检测对所学知识的掌握。充分发挥了电脑网络对学习的促进作用,在巩固所学知识的同时也学习了电脑应用知识,在学习的过程中还学会了如何正确的使用先进的学习资料,帮助每一位使用它的学生有更大的进步,这种一举多得的事情何乐而不为呢?

作业,是小学教学重要的环节,它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系。关于作业,我们都认识到它是对课堂教学的巩固和运用,非常之重要。如果把考试比做一座大楼的话,那么每日的作业就像砖头一样,大楼质量的好坏,和每一块砖头都有很大的关系。“千里之行,积于跬步”,每个人的成功都是他每一个成功的步伐迈出来的。通过作业,我们的知识和概念得到了巩固、发展。为了保证学习的质量,我们一定要成功地完成好每天的作业。怎么达到这个目标呢?那就要对做作业的每个环节都非常重视。如果把作业比做一盘菜的话,这道菜的味道和每一步做菜的程序有很大关系,盐放早放晚了都不行,放少放多了也不行。

一起作业网是世界领先的师生家长互动作业平台,它紧靠新课标,上线以来至今已成为中国最大的小学生在线作业平台。“一起作业”的出现,就像黑暗中的一盏明灯,给我们照亮了前行的道路。通过它,学生提高学习兴趣的同时,也能够养成自主学习的好习惯。我

是从2014年9月份正式加入到“一起作业”的,刚刚接触的时候,连我自己都觉得很新鲜,更别说学生了。一起作业让枯燥无味的数学练习变成了有趣的数学游戏,学生们在巩固知识的同时也享受着游戏带给他们的无限乐趣,有部分同学因此开始喜欢做作业,每次作业他们都认真的对待,仔细的做完每一道题,我们班成了学校完成作业人数最多的一个班级。这个可喜的成果,离不开家长的大力支持,学生的积极配合。

一起作业网成了师生互动的平台,老师可以随堂布置基础练习和同步练习,根据需要选择好合适的题目;每学完一个单元还可以布置测验,检查学生的掌握情况;及时的给家长发校讯通,反馈学生的作业表现和检测结果,加强了老师与家长的联系交流,共同帮助孩子培养学习兴趣、提高学习成绩。在智慧课堂中奖励表现好的同学,选择合适的、优秀的课堂资源来服务于我们的课堂教学,让我们的课堂教学更完善、更有趣,教学效果更好、教学效率更高。老师可以在资源管理中上传教学资源与大家共享,也可以使用其他老师上传的优秀教学资源,达成互惠共赢的友好合作。在教师论坛中可以交流教学过程中遇到的问题,自己百思不得其解的疑惑,通过交流能更好地把握各个教学细节,帮助老师更准确的定位每一个知识点。

金币兑换奖品,体验学生出色完成作业的幸福感,为有这样的学生感到骄傲。学生完成作业的质量越高,学生的收获就越多;学生完成作业的人数越多,老师得到的金币就越多,老师可以用这些金币在网站上免费兑换相应的礼品,赠送给表现好的学生,作为一种奖励手段,既鼓舞着获得奖品的同学,又激励着其他的同学好好努力,下一个得到奖品的人就是你了,你还犹豫什么,赶紧行动起来,让一起作业成为同学们展示自我的平台。

一起作业成为学生的伙伴:伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主

动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。原来有很多学生和家长一听到作业就“变脸”,“一起作业”改变了传统的书面作业形式,作业网络化,以游戏形式出现,让孩子边玩边学,深深吸引了孩子。它让学生在玩的过程中,不知不觉就达到学习的目的,并养成良好的习惯。我看到一起作业网上的建议:一周布置两次作业的效果最好,我根据教学的需要每周给学生留两三次作业,让学生保持足够的激情去挑战一起作业,而不是让他们认为一起做业是一种额外的负担。

学豆兑换奖品,体验幸福的成就感:学生通过学习,完成作业,就可以获得相应的星星奖励,而赢得相应的学豆,就可以在网站上免费兑换相应的礼品。孩子们最幸福的时刻莫过于收到礼物的那一天了!看着他们高兴的样子,我也好幸福。正所谓收获着学生的收获、幸福着学生的幸福。学生还可以把自己喜欢的奖品放入愿望盒,督促学生好好的完成作业,获得更多的学豆,兑换自己心仪的礼品,完成自己的愿望。

一起作业成为老师和学生的朋友:作业轻松有趣,丰富课堂资源。经过近3年的努力,“一起作业”的作业形式越来越丰富。而其中有一些,对于课堂教学也十分有帮助。

一起作业网是博大的,它承载着老师的责任、学生的梦想,带给我们一种感悟、一种情怀,一直伴我们成长。相信有了一起作业的陪伴,老师会教得轻松,学生会学的愉悦,让我们的课堂教学成为一种享受。愿我们承载着希望而来,带着丰硕的果实归来。与一起作业相约在美好的明天,让我们共同进步,实现我们当初的约定——让我们的明天更加美好。

优化信息技术课堂作业的设计

优化信息技术课堂作业的设计,促进学生的主体性发展 国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:“教师在教学过程中要与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”这就要求教师调整自己的角色,变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”,引导学生自觉积极参与教学的全过程,发挥其主体性。 那什么是主体性呢?主体性是人作为社会活动主体的本质属性,它包括自主性、主动性和创造性等基本本质特征,主体性教育观要求充分尊重每个学生的主体地位和主体人格,表现在教学质量观上,应有效促进学生主体性素质生动活泼的发展。 信息技术的课堂作业是了解小学生本课堂所学技能掌握状况的一面镜子,它能直观地反映教学是否已经达到预定目标和要求。如何优化信息技术课堂作业的设计,并在此基础上拓展它的意义与价值,使它能更有效地促进学生的主体性发展,我进行了深入研究,并取得了一点经验。 一、精心设计作业内容,促进学生的主体性发展 我们可以让作业成为学生继续获取知识的延伸性学习,甚至把它看成就是一种学习活动,从而重视作业内容的核心设计。使它能具有扩大知识领域,提高学习技能的作用,并激起学生对学习的热情,树立学生的自信心,使他们真正成为学习的主人。 1、作业内容能引发学生主动参与。 兴趣是学习的动力,如果作业能引发学生的兴趣,让学生主动参与,那么必然会达到最佳的学习效果。于是在作业内容设计上,我力求激发学生的这个内在动力。比如说,本学期第一节课,我提出:“我们的目标是:每个同学制作一个《电脑作品集》,六一’节时将展示给全校同学与家长观看,未还将刻录成光盘送给每位成功的同学”。学生听了兴奋不已,个个摩拳擦掌。我趁机问他们:“我们什么时候开始动手呀?”“现在!”学生的声音无比的整齐,无比的宏亮。于是我们有了本期的第一个作业内容:封面的设计。 《电脑作品集》给学生提供了一个展示自我的平台,立刻激发了他们的浓厚兴趣。而“封面”这个作品的包装,当然就不能马虎。一节课下来,同学们兴致勃勃,一改再改,力求做到完美。下课时,有些学生还迟迟不愿离开,因为他们想要精益求精。有的学生问我:下节课完成作业后,能不能继续做今天的设计。

《信息技术与教育技术(1)》作业及答案教学文案

《信息技术与教育技术(1)》作业及答案 第一章引论 一、填空题: 1、信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。 2、教育信息化的核心思想是将信息技术融合到教育过程中去。 3、教育技术是教育学的一个分支,它的研究对象是学习过程和教学资源。 4、教师对学习过程的研究有两个含义:一是研究学生的学习过程,二是研究自已作为学习者的学习过程。 5、教师的责任在于帮助学生实现从获得信息到增长知识的转变。 6、学习可以分为:记忆、理解、应用和解决问题四类。 第二章信息、信息科学与信息技术 一、填空题: 1、信息是事物运动的状态与方式,是物质的一种属性。 2、信息、能源和物质是客观世界的三大要素。 3、从概念上,信息一般划分为本体论信息和认识论信息两种最基本的类型。 4、本体论信息是第一位的,认识论信息是第二位的。 5、外部世界向认识主体输入的信息称为感知信息(本体论信息),认识主体表述的事物运动状态与方式,是主体向外部世界输出信息称为再生信息(认识论信息)。 6、认识论意义的信息可以扩展为三个层次:语法信息、语义信息、语用信息。 7、以主体的认识能力和观察过程为依据,认识论信息分为三个部分:实在信息、实得信息、先验信息。 8、一般而言,信息资源是指经过人类开发与组织的信息的集合。 9、信息资源具有四个明显的特征:智能性、有限性、不均衡性和整体性。 二、判断题: 1、信息是可以看得见的客观世界物质的一种。(×) 2、相对而言,语用信息是认识论信息的最低层次。(×) 3、信息的存储就是一种时间传递活动。(√) 4、信息资源是由信息内容、人、符号、载体四种最基本的要素构成。(√) 5、信息科学是一种主要研究记录在书籍中信息的科学。(×) 三、简述题:

小学信息技术课堂作业设计例谈

小学信息技术课堂作业设计例谈 小学信息技术教材经过几次改版,在形式与界面上都有了较大的改进。然而,现有教材在操作实践的设计上平铺直叙、整齐划一,古板生硬、缺少变化,缺少情趣,欠缺人性化的界面,不适合小学生的心理特征、认知特点,也不尽贴切新课程理念。为了使作业形式灵活化、类型多样化,信息技术教师需要不断研究小学生的 认知习惯、心理特征与兴趣喜好,努力设计出形式活泼、富有童趣、可操作性强、有一定弹性并能适合不同学情的题型。笔者从以下几方面进行尝试。 一、设计有童趣的作业,适合学生的基本需求 例1:找异同。请用椭圆工具画出红色的圆圈,将上图中两幅图的不同之处标记出来。“找异同”就是一个在儿童书籍中较常见的游戏,也就是低年级学生所喜爱的游戏形式,将它应用在学生初学“画图”软件时,目的就是让学生熟悉椭圆工具或其她基本工具的操作,同时用调色板设置红色的前景色,并了解Shift键在画几何图形时的辅助作用,学生的观察能力也能得到初步锻炼。对于这类练习,教师可以寻找更多有教育意义的图片,稍做修改,就可以用于学生的练习了。

例2:填颜色。请用调色板设置出不同的前景色,并用油漆桶将不同的颜色填充到上边地图中不同省份的范围中。最后,试着说出地图中各个省份的名称。这 就是一个与地理知识整合的游戏题,主要目的就是让学生学会用调色板设置出不 同的颜色,并区分前景色与背景色的不同性质。 反思:根据小学生的生活经验、心理特征、认知习惯与兴趣喜好,从学生爱听、爱瞧的事物入手,采用游戏、故事等形式,灵活地设计一些生动有趣、形式丰富的 课堂作业,丰富教学内容。运用各种不同的方法,采取多种教学手段激发、保持学生浓厚的学习兴趣,满足学生的“发现”需要与创造的“成就感”,尊重学生学习的独特体验,放手让学生学,实现教学的有效性。 二、设计有弹性的作业,适合各类学生的需求 例1:文字的修饰。展示一篇优美的短文,请学生按要求修改。您能把我变大 一些不?帮我换一种字体吧!可以把我变成红色的不?您能把我变的粗壮一些 不?谁能把我恢复本来的样式?文字的修饰就是Word学习中一项基本的操作,

高中信息技术基础作业

高中信息技术基础作业 信息与信息技术-1 课程内容:教科版第1.1节和1.2节 教学目标: 1.通过列举身边的各种信息,感受信息的丰富性,形成对信息的感性认识。 2.结合具体例子描述信息的外在的重要特征,如价值性、时效性、可伪性、共享性、依附性等。 3.了解信息技术的发展历史,能描述几个重要阶段的基本特征。 4.结合信息技术的应用实例描述信息技术的发展趋势。 教学重点:理解信息的基本特征,了解信息技术的历史和发展趋势。 课标条目:描述信息的基本特征,列举信息技术的应用实例,了解信息技术的历史和发展趋势。 基础要求:能举例说明信息的特征,能结合实例描述信息技术的发展趋势。 条件要求:计算机教室、教室 1. 天气预报、市场信息都会随时间的推移而变化,这体现了信息的() A.载体依附性 B.共享性 C.时效性 D.必要性 答案:C 2. 信息不能独立存在,需要通过载体来呈现,这说明信息具有( ) A.载体依附性 B.传递性 C.时效性 D.真伪性 答案:A 3. 到目前为止,人类一共经历了( )信息技术革命,其中语言的使用是从猿进化到人的重要标志。 A.三次 B.四次 C.五次 D.六次 答案:C 4. 信息技术有着悠久的历史,它将向( )方向进一步发展。 A.商业化 B.大众化 C.人性化 D.人性化和大众化 答案:D 5. 下列关于信息技术的认识,错误的是( )。 A.信息技术是一把双刃剑,对社会既有积极的一面,还有消极的一面 B.青少年不用学习信息技术,只要一心读书就行 C.青少年不能过度崇拜信息技术,也不能盲目排斥信息技术 D.青少年学生应合理利用信息技术来做更多有意义的事情 答案:B 网络信息检索-3 课程内容:教科版的2.2和2.4 教学目标: 1.学会正确使用关键词搜索信息。 2.描述“全文搜索”、“目录索引搜索”和“在线数据库检索”的区别。 3.知道几种常见的搜索引擎的功能区别。 4.能够下载网页上的文字、图片、动画等信息。 教学重点:学会使用关键字搜索需要的信息,并且掌握一定的搜索技巧 课标条目:掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧,能够合法地获取网上信息。 基础要求:能够熟练使用浏览器,对于信息有一定的基础认识,知道如何从要搜素的信息

信息技术作业设计的有效性

信息技术作业设计的有效性 嘉兴市第四高级中学余小红 北京师范大学南湖附属学校袁运成 [摘要] 作业设计是信息技术教学过程中的一个重要环节,有效的作业设计不仅在教学中能关注学生的进步和发展,还能更好地促进学生信息技术应用能力的提高。笔者通过多年的实践与探索,(提出?探索?)了在信息技术教学中教师可以通过“打破题型单一的格局,设计多样性作业”、“关注个体差异,设计分层性作业”、“关注学生情感,设计趣味性作业”等多种方式提高信息技术作业设计的有效性。。 [关键字] 信息技术作业设计有效性 教育家颜元说:“讲之功有限,习之功无已”;可见教学的主要任务应该是学生的“习”,而所谓的“习”是通过训练而形成技能的过程,教师如何使这一过程更加有效,其训练的目的、思路、方式等主要体现在作业设计上,教师应当特别重视,特别用心。然而,在现实教学中信息技术的“习”——作业却存在很多的问题:作业形式单一少创新;重操作轻理论;多机械训练少联系实际;多一刀切少关注个性差异……从而使信息技术作业成为了“负担和累赘”的代名词,不仅严重影响训练的效果,而且磨灭了学生对信息技术原有的学习兴趣,后果严重,不能不引起我们的重视。 一、打破题型单一的格局,设计多样性作业 信息技术作为一门实践性很强的学科,它的作业主要以上机操作题为主,原则上学生的上机操作时间一般不低于总课时的二分之一。但随着新课改的逐步深入,信息技术先后被纳入了会考和高考的行列,除了操作题,选择题、填空题、简答题也成了信息技术测试中的常见题型。为了更好地实现三维目标,打破传统作业形式单一的特点,笔者根据不同的教学内容和教学目标,设计不同类型的作业以达到提高教学效率的目的。 1、操作题 操作题是信息技术的一大特色,是信息技术学科对学生一种基本能力要求,在信息技术作业中,操作题所占比例达到70%左右,如:《信息技术基础》中“因特网上信息的浏览与获取”、“文字与图表处理”、“数据库系统”、“电子邮件”、“网站和网页的制作”;《多媒体技术应用》中图片素材、声音素材、动画素材、视频素材等的制作都可以通过任务驱动的方法设计成相关的操作题。 如:用flash 制作形状补间动画 (制作月亮从新月变圆月的过程) ⑴、第1帧画一淡黄色弯月亮; ⑵、在20帧插入一空白关键帧; ⑶、第20帧画一淡黄色圆月亮; ⑷、在1~20帧之间任一帧做形状补间动画(属性——补间——形状); ⑸、enter 演示; 这种,通过操作题的作业设计能直接检测出学生是否熟练掌握关相的知识,考查出学生在使用计算机等信息技术工具进行获取、传输、处理信息的能力。大大提高了教学效率。 2、选择题 信息技术训练虽然以上机操作为主,但操作的前提和基础是信息技术知识,要求学生操

信息技术应用能力提升研修作业

信息技术应用能力提 升研修作业 Revised on November 25, 2020

研修作业标题:研修作业 2016-11-23 -----2016-12-25 研修作业要求: 作业题目: 学习了信息技术方面的课程之后,您认为通过信息技术的应用可以解决哪些问题结合您任教的学科,谈谈教师在哪些具体教学行为中运用信息技术可以有效提高学生的学习效率(两个问题都需回答)。 作业要求: 1.内容要求原创,拒绝抄袭。字数不少于300字。 2.为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟) 3. 请在截止日期前提交,逾期无法提交。 研修作业标题:研修作业 1、学习了信息技术方面的课程之后,您认为通过信息技术的应用可以解决哪些问题 首先,是可以减轻教师的“备课”负担。这里所说的“备课”,意思是文案工作。从教以来,我最头痛的问题之一就是永无休止的抄袭现成的教案。为什么要抄难道完全是照本宣科非也。主要是因为在钻研教材、研究学生、选择教法后,根本没有那么多的时间去写详细教案。即使写了,也不可能完全按照教案去上课。教师上课,不是主持综艺节目,变数太多。所以,我向来的应对之策是教案靠抄为主,真正上课的思路都留在脑里。近几年,电脑普及,我希望今后能允许教师电子备课,减轻教师的伏案负担。实际上,制作一个课件,丝毫

不比抄袭一篇教案轻松。在此次学习中,我还了解了许多flash和PPT制作方面的知识和方法,如果能够熟练运用,对于教学效率的提高,肯定是如虎添翼。 其次,就是提高课堂教学效率。导入新课,展示课本没有的案例和材料,总结概括等,通过多媒体,节省教师板书和说的大量精力,对于课堂教学效率的提高也是不言而喻的。 第三,是活跃课堂气氛。图片、动画、视频等,变抽象为具体,能够充分调动学生的学习兴趣。传统教学中,教师通过语言、眼神、动作等组织教学,而效果往往不理想。多媒体教学,能够在不经意间达到集中学生注意力的目标。 2、结合您任教的学科,谈谈教师在哪些具体教学行为中运用信息技术可以有效提高学生的学习效率 政治学科的理论性较强,在学生的眼里,大道理多,枯燥无味。信息技术的运用,可以极大地弥补上述的先天缺陷。如在教学九年级《人民当家做主的法治国家》时,我从网络中搜集到一段视频,叫《领导是怎样炼成的》,不仅让学生对我们国家的人民代表大会制度有更直观的认识,也了解了西方许多标榜民主的国家的领导人在上升道路中的“拼爹”。 时事政治学习,是每年面临中考的学生的必修课,材料多而杂,可谓千头万绪。在没有多媒体时,我通常都是自己找资料,打印后再复印,然后分发给学生。费时费力不说,往往还会南辕北辙,吃力不讨好。有了信息技术,上课生动有趣了,而且能够在网上与其他老师交流,及时掌握最新信息,真正起到了事半功倍的作用。

《信息技术教育应用》作业参考答案及解析

《信息技术教育应用》作业参考答案 一填空题 1.一般来说,任何信息都可以采用基本的二进制单位比特进行度量,并进行信息编码; 2.信息技术的体系包括四个基本层次,即:主体技术层次、应用技术层次、支撑技术层次和基础技术层次; 3._文字和印刷术的出现是人类信息技术发展历程中的第一次飞跃; 4.信息技术的广泛应用将使现代教育逐渐呈现教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化等明显的特征; 5.计算机教育应用的主要形式包括_计算机辅助教学、计算机管理教学、计算机辅助测验等; 6.一个基本的通信系统主要由信源、信道和信宿三部分构成; 7.信息技术泛指各种能够扩展人类信息器官功能的技术; 8.在信息技术的构成体系中,信息技术的主体技术主要包括感测技术、通信技术、控制技术和计算机技术; 9.无线电技术出现于19世纪末期; 10.网卡又称网络适配器_或网络接口卡,是将不同计算机进行互联的基本设备; 11.所有虚拟现实系统都有五个关键成分,即虚拟世界;、虚拟现实软件、计算机、输入设备和输出设备; 12.协同式专家系统又称_协同式专家系统;,该系统可以若干领域的多个专家系统共同解决当前的问题; 13.计算机每执行一条指令都是按照取指令、分析指令和_执行指令三个阶段进行的; 14.常用的有线通信传输介质主要包括同轴电缆、双绞线和_光纤_三大类; 15.IP电话是指在IP网上基于TCP/IP协议实时传送语音信息的新型电话业务,通常称之为数字电话; 16.多媒体具有集成性、交互性和数字化等基本特征; 17.桌面虚拟现实系统是在计算机上实现的综合立体图形、自然交互以营造与客观世界高度类似的虚拟环境的应用系统; 18.Microsoft Office的联机协作功能允许用户发送文档、分析数据和联机协作。 19.信息不会因传播或使用减少或消息,这就构成了信息的一个重要的特性,即信息的共享性,它使人类共同享有和使用信息成为可能; 20.人类的信息器官主要包括感觉器官、传导神经、思维器官_和效应器官四部分; 21.电视技术出现于20世纪_40年代; 二判断题 1.所有信息都可以从一种信息形态转换为其他信息形态。(对) 2.信息技术产生于19世纪中叶。( 错) 3.计算机系统由主机、输入设备和输出设备三部分构成。(错) 4.利用蓝牙技术可以在固定通信设备和移动通信设备之间建立无线连接。((对) 5.台式计算机只能通过双绞线接入INTERNET。( ( ) 6.QuickTimeVR是一种基于静态图像处理的虚拟现实技术。( 对) 7.信息只能转换和传递,但不可以再生。( 错) 8.计算机主要被用于教学领域,因此,计算机辅助教学与计算机辅助教育是同义语。(错) 9.按照传输技术的不同,可以将通信分为模拟通信和数字通信两大类。( 对) ) 11.目前的数字图书馆只能提供文本和图形、图片信息,不能提供多媒体内容。错 10.第三代移动通信系统即3G通信系统信息传输速率可以达到3000Mbps。( (错) 12.虚拟现实技术一般多用于电子游戏的设计与制作,在其他领域还没有得到有效利用。(错) 13.蓝牙以无线LAN的IEEE802.11标准为基础设计而成。从理论上来说,可以使相距100米错以内的设备

信息技术与教育技术形考作业参考答案

信息技术与教育技术形考作业参考答案 第一章 一简答题 1.试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的3个主要方面. 答:1视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用.2个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成.3教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心--教学设计学科的诞生. 2.简述1994年美国教育传播与技术协会(AECT)发表的教育技术定义的内容. 答:教学技术是关于学习过程与学习资源的设计.开发.利用.管理和评价的理论与实践. 3.简述我过教育技术发展取得的主要经验. 答:1一切从实际出发,因地制宜发展教育技术. 2发展的不仅是装备与规模,提高教学质量和效益是核心. 3教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设. 4教育技术发展的关键是人. 5教育技术的科学研究是发展教育技术的先导. 4答:一信息流.二人的加工信息能量是有限的.三记忆取决于信息码.四回忆部分取决于提取线索 5.人本主义学习理论主要包括哪4个要素 答:1学习具有个人参与的性质.2学习是自我发起的.3学习是渗透性的.4学习是自我评价的. 6.简述现代建构注意观的学习具有哪6个特征 答:积极的学习.建构性的学习.雷击性的学习.目标指引的学习.诊断性的学习.反思性的学习. 7.简述拉斯韦尔传传播模式的内容 答:美国拉斯韦尔提出了一种描述传播行为的便利方法……回答5个问题.(1).谁代表控制研究(2).说了什么属内容分析(3)通过什么渠道是媒介研究(4)对谁受众分析(5)产生了什么效果对接受者产生什么影响的效果分析. 8.简述施拉姆交互模式的内容答:对香农的传播模式作了研究改进,在传播模式中加入了反馈环节,并强调只有信息发布者与信息接受者的经验领域有重叠的共同经验部分,传播才能完成.同时强调传播要有双向性. 9.简述考夫曼的教育应用模式. 答:是把系统方法定义为解决问题的逻辑过程,逻辑过程的组成是:确认需要解决的问题,确定解决问题的必要条件,从备选方案中选择解决问题的途径(策略)并组成解决问题的方法和手段,惊醒实施,评价效果,对系统的整体或部分做必要的调整或修改. 10.斯金纳根据强化作用迂腐提出的程序教学包含哪四个组成要素 答:(1) 提供"小步子"进行学习的条件,学习单元选得越具体越好,线性排列学习内容.(2)呈现明显的反应根能被检验和观察,惟有正确的会受到正强化.(3)及时反馈,对学生的反应马上显示评价结果,正确的反应给予鼓励,错误的反应给予更正.(4)自定步调,学生可以按照个人的愿望拖把学习的步调,教学程序化学习. 11.简述发现学习有哪4项优势和作用 答:1提高智力的潜力.2使外部奖赏向内部动机转移.3学会将来做出发现的最优方法和策略.4帮助信息的保持和检索.

浅谈小学信息技术的有效作业设计

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/328297334.html, 浅谈小学信息技术的有效作业设计 作者:范海明 来源:《科技信息·下旬刊》2017年第05期 摘要:作业是教学过程的基本环节之一,是促进学生学习方式转变,提升学生信息素养的重要途径。信息技术教学中的作业有它的特殊性,这给作业的设计带来一定的困难。我结合自己的教学实践,阐述了自己充分利用课内外资源,从“变枯燥为生动”、“变硬性为弹性”、“变 封闭为开放”、“变独立为合作”几方面入手,设计出情境化作业、分层性作业、多元化作业、生活化作业、发展性作业等,并例举了许多教学实例。说明了信息技术学科也可以设计出精彩的作业,提升学生的信息素养。 关键词:信息技术;作业设计;有效 帮助学生改变单一、被动的学习方式,形成自主、探究、合作的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,这是新一轮课程改革的核心任务。作为教学过程基本环节之一的作业,是教师获取教学反馈、及时调整教学方案、取得最佳教学效果的一种有效途径。所以我们不仅要研究和改革课堂教学,还要以学生发展为本,精心设计作业,促进学生学习方式的转变,使学生的认知、能力、情感全面协调发展。 一、变枯燥为生动 教学的实践证明:兴趣是最好的老师,是学生学习的动力。由于各种原因有些信息技术作业形式机械重复,内容枯燥,非常不利于学生信息素养的提高。如果我们的作业设计富有创意,形式新颖,内容联系实际并有一定的趣味性,学生定会在一种愉悦的环境中,体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。 1、游戏化作业 游戏是很多学生喜爱的活动。因此设计形式活泼、富有趣味的游戏式作业,将所学的知识蕴涵于游戏中,是学生喜爱的一种作业形式。 【案例】鼠标和键盘的操作是信息技术学科最基础的操作技能,要求每个学生能熟练掌握。我们可以用各种电脑小游戏来代替枯燥的练习;用“找茬游戏”、“连连看”等练习鼠标的单击操作;用“拼图”、“换装”等小游戏让他们熟练掌握双击操作。学习键盘操作时,我们可以让学生玩金山打字里的一款游戏“青蛙过河”。通过这样游戏诱惑式的作业设计让学生在挑战更好的游戏成绩中提高鼠标操作的灵敏性和打字的速度。 游戏化作业的好处是显而易见的,但也有一定的弊端。所以在教学实践中,要根据教学目标精心选择游戏,注意游戏出现的时机,注意游戏时的课堂教学秩序,做到游戏为教学服务,运用游戏教学收放自如。

中小学信息技术课堂作业类型分析

中小学信息技术课堂作业类型分析 打开文本图片集 学科教学中的作业包括课堂作业与课外作业,课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行检测的各种练习。信息技术学科教学内容庞杂,涵盖了信息技术基础理论知识、专业软件学习、算法与程序设计、智能机器人实践等领域。另外,不同年段的学生还面临着学考、高考、中考、竞赛等各种压力,故而在课堂作业的类型上也表现出多样化的态势。分析、了解课堂作业的多样性,有助于教师根据实际情况设置合适的作业,并进行及时、科学、规范、多样化的评价反馈,以提高课堂教学的效率与质量。 ● 基于不同形式的信息技术课堂作业类型 1.口头问答型 这种类型的作业,适用于快速检测学生对某一知识点的理解是否到位。其特点是一般由教师口头提问,学生口头回答。由于问答的形式需要学生马上回答,给予学生思考的时间会比较短,对于提升学生思维的敏捷性、提高课堂注意力、提高学生的语言表达能力有较大的价值。 例如,在学习了关于信息特征的知识以后,为了检测学生对知识掌握的情况,教师可以设置如下作业,并通过对话來完成作业。

师:接下来,请同学们从自己的学习与生活中,举例说明信息的特征,并说说为什么。 生:前几天我听妈妈说,她收到一个陌生人的短信,她的手机号码被系统抽中为幸运号码,奖励一台电脑和一部手机,但需要往指定的银行卡支付100元手续费。我认为这属于信息的真伪性。 师:为什么呢? 生:因为信息有真实信息和虚假信息之分,而妈妈所说的这条短信,显然是诈骗短信,是虚假的信息,因此属于信息的真伪性。 师:这位同学的回答正确,对信息的真伪性的理解很到位。同时也提醒我们天上不会掉馅饼,平时要注意动脑筋,防止被欺骗。 作业分析:在设置口头回答型作业时,教师必须注意在布置作业以后,要给学生留下足够的思考时间。无论学生回答正确与否,都必须给予恰当的评价:如果学生回答正确,应该给予及时的肯定与鼓励;如果学生回答错误,必须指出错误的原因,并给予启发性的提示,帮助其掌握知识。 2.上机实践型 信息技术学科是一门实践性很强的学科,有比较多的关于软件学习、技能提升的内容。如多媒体技术的学习内容Flash、Photoshop、Gold Wave、CorelDraw,文字处理的学习内容Word,

“信息技术应用”综合大作业

“信息技术应用”综合大作业 实验类型:综合性 姓名:万慧敏学号:1121040314 班级:国贸三班日期:2012-5-26 请输入你的班级和做实验的日期。按照《信息技术应用实验指导与习题》第一部分第4页至11页中的实验内容和提示,完成各项实验操作后,填写该实验报告。 综合大作业要求 在以下数据库设计,网站设计,多媒体设计三个题目中任选一题完成。完成多题者不加分,只按所提交作业顺序的首题评分。 综合大作业题目 一、数据库设计 设计一个数据库,数据库题目自选,数据库中至少包含4个及以上关系。 (1)对所设计数据库进行一个简要介绍,并用画图软件画出反映数据库中关系的局部实体集间的E-R图,以及全局E-R图,保存成图片文件。 (2)设计数据库每个表中的字段及相应字段类型。 (3)建立表间的关系。 (4)填充表中的数据,自己设计和建立选择查询、参数查询、操作查询。 (5)使用表或查询作为数据源,建立至少1个及以上窗体。 (6)使用表或查询作为数据源,建立至少1个及以上报表。 将图片文件及设计好的数据库文件一起压缩打包提交(标明学号姓名班级)。 二、网站设计 设计完成1个由4个网页组成的个人网站,其中1个网页作为网站主页,其余3个网页作为分页。网站主题不限,素材自行准备。要求图文并茂,主题突出,简洁明了,页面美观。 要求: 1、网站主题及设计风格的说明。 2、每个网页的内容简介。 3、打印粘贴每个网页的布局及说明。将设计好的所有文件及说明一起压缩打包提交(标明学 号姓名班级)。

三、多媒体设计 运用所学知识,使用Authorware工具创作多媒体作品。作品要充分体现Authorware的多媒体功能和交互功能。要有文字说明,包括作品的创意、功能,相关素材的来源,作品的制作技巧及步骤等。源程序a7p格式文件、文字说明及素材一起打包提交(标明学号姓名班级)。具体要求如下: 1.有一个明确的主题,作品的名称及内容自拟,题材不限。可以是文学、新书介绍、新影片介绍、艺术作品欣赏、企业或企业产品介绍、体育、旅游、科普、广告、某单元教案课件等题材。作品主题鲜明、结构清楚、层次清晰,程序界面友好、美观,具有良好的交互功能。综合应用文本、图形、图像、动画、视频和声音等媒体,使多媒体作品图、文、声并茂,有较强的感染力。 2.包括多媒体素材有四个方面。 (1)文本(包括标题、内容进行过编辑,颜色字体、字号等); (2)图片(与主题内容相关的图片,图片如果用PS处理过要把原图和处理后的图也包含在内); (3)视频电影(可以是.A VI文件或FLASHI文件); (4)音频(有背景音乐或语音解说)。 3.技术要求 (1)应用多媒体的交互功能(3种以上); (2)应用移动图标实现动画效果; (3)含有函数和变量的使用; (4)布局合理、美观。

学信息技术课堂作业设计例谈

学信息技术课堂作业设计例谈 On the design of classroom assignment of lear ning information technology

学信息技术课堂作业设计例谈 前言:小泰温馨提醒,信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称,主 要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。本教案 根据信息技术课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调 整及打印。 小学信息技术教材经过几次改版,在形式和界面上都有了较 大的改进。然而,现有教材在操作实践的设计上平铺直叙、整齐 划一,古板生硬、缺少变化,缺少情趣,欠缺人性化的界面,不 适合小学生的心理特征、认知特点,也不尽贴切新课程理念。为 了使作业形式灵活化、类型多样化,信息技术教师需要不断研究 小学生的认知习惯、心理特征和兴趣喜好,努力设计出形式活泼、富有童趣、可操作性强、有一定弹性并能适合不同学情的题型。 笔者从以下几方面进行尝试。 一、设计有童趣的作业,适合学生的基本需求 例1:找异同。请用椭圆工具画出红色的圆圈,将上图中两幅图的不同之处标记出来。“找异同”是一个在儿童书籍中较常见的游戏,也是低年级学生所喜爱的游戏形式,将它应用在学生初学 “画图”软件时,目的是让学生熟悉椭圆工具或其他基本工具的 操作,同时用调色板设置红色的前景色,并了解shift键在画几 何图形时的辅助作用,学生的观察能力也能得到初步锻炼。对于

这类练习,教师可以寻找更多有教育意义的图片,稍做修改,就 可以用于学生的练习了。 例2:填颜色。请用调色板设置出不同的前景色,并用油漆桶将不同的颜色填充到上边地图中不同省份的范围中。最后,试着说出 地图中各个省份的名称。这是一个与地理知识整合的游戏题,主 要目的是让学生学会用调色板设置出不同的颜色,并区分前景色 和背景色的不同性质。 反思:根据小学生的生活经验、心理特征、认知习惯和兴趣喜好,从学生爱听、爱看的事物入手,采用游戏、故事等形式,灵活地 设计一些生动有趣、形式丰富的课堂作业,丰富教学内容。运用 各种不同的方法,采取多种教学手段激发、保持学生浓厚的学习 兴趣,满足学生的“发现”需要和创造的“成就感”,尊重学生 学习的独特体验,放手让学生学,实现教学的有效性。 二、设计有弹性的作业,适合各类学生的需求 例1:文字的修饰。展示一篇优美的短文,请学生按要求修改。你能把我变大一些吗?帮我换一种字体吧!可以把我变成红色的吗?你能把我变的粗壮一些吗?谁能把我恢复本来的样式?文字的修 饰是word学习中一项基本的操作,要求学生熟练掌握。本例中对 文字进行修饰的要求通过疑问的口气提出,小学生比较乐于接受,因而在操作练习时候也比较积极。

信息技术课程作业的巧妙设计

信息技术课程作业的巧妙设计 信息技术课程作业对于拓展学生视野,激发学生学习兴趣,培养学生创新思维和道德情感都具有很重要的作用。通过作业既能考察学生对学习内容的掌握情况,又能发挥学生的创造性思维。另外把信息技术课程作为工具和手段渗透到语文、数学等学科知识中去,还能拓宽信息技术作业的涵盖面,培养学生利用信息技术解决其它学科问题的综合能力。 一、随堂练习作业设计: 结合新课程标准,我们不难发现信息技术教材中的每个知识点都与社会生活和科学技术相关联,我们教师在进行信息技术作业设计时可围绕它们为依托点,实事求是、适当延伸,将情感、态度、价值观融入其中。课堂教学后,教师利用作业,能将知识内容与生活紧密贴近,加深学生对操作知识的理解。比如我在WORD《自选图形》教学之后,安排学生作业设计一枚班徽、一枚邮票,要求能反映班级的形象、风貌;在学习《WORD排版》后,我安排学生作业设计奥运小报,还就美化操作进行指导,让学生适当修改。在《搜索信息》之后,我安排学生通过网上信息搜索,制作介绍家乡的PPT。这些作业,增强了学生综合运用知识的能力,使他们在情感的熏陶下学以致用;题目精心设计,贴近了学生的生活,符合他们的实际生长环境,是课堂知识与课外知识的相结合。学生经过一个阶段的学习,具备了自主创新、主动探索的学习能力。作业给了他们一个展示自己的舞台,使他们复习巩固了课堂教学的知识内容,并给他们以成就感,让他们更加喜欢信息技术课程。 二、课堂延伸作业设计——“长作业” 信息技术课的随堂练习一般是让学生模仿练习,缺乏独立性和创造性,这样训练出来的学生面对新问题时显得手足无措,知识和技能的综合应用能力差。而“长作业” 可以提高学生学科整合和综合应用的能力,在一定的赏识激励机制下实现教学成果的最优化。“长作业” 可以在课堂中通过合作学习方式完成,也可以通过作业形式布置,要求学生经过一段实践的工作完成,这段时间可以延续几周或者几个月。“长作业”是课堂学习的延伸。 如在学生掌握“文字处理” 单元可用 “我眼中的网络世界”、“改革开放三十年”题目完成习作,输入文字,编辑排版,排印文稿或上交电子文稿。“动画自己做”单元可以“小红帽”、“喜羊羊与灰太狼”等为主题创作动画,构思动画主要情节,完成不同场景的动画。教学用Powerpoint制作演示文稿,可布置学生用两周时间完独立或合作完成一以“环保”为大主题的电子演示文稿,学生为了完成这一课题,查阅资料,确立小主题,编写小文章,绘画小插图(个别同学甚至制作小动画),设计排版,制作幻灯片,在完成过程中,他们或同学间相互讨论学习,或请教不同学科老师,或到图书馆,或上互联网……对于这样的小课题和长作业,学生在参与积极性、知识掌握程度、技能

最新《信息技术教育应用》作业及答案(1)

《信息技术教育应用》作业 一填空题 1,并进行信息编码; 2 3 4 的特征; 5 6 7 8 9 10或网络接口卡,是将不同计算机进行互联的基本设备; 11 12 13 14 15.IP电话是指在IP网上基于 16 17 的应用系统; 18.Microsoft Office 19 享有和使用信息成为可能; 20 21.电视技术出现于 二判断题 1.所有信息都可以从一种信息形态转换为其他信息形态。( ) 2.信息技术产生于19世纪中叶。( ) 3.计算机系统由主机、输入设备和输出设备三部分构成。( ) 4.利用蓝牙技术可以在固定通信设备和移动通信设备之间建立无线连接。( ) 5.台式计算机只能通过双绞线接入INTERNET。( ) 6.QuickTimeVR是一种基于静态图像处理的虚拟现实技术。( ) 7.信息只能转换和传递,但不可以再生。( ) 8.计算机主要被用于教学领域,因此,计算机辅助教学与计算机辅助教育是同义语。( ) 9.按照传输技术的不同,可以将通信分为模拟通信和数字通信两大类。( ) 10.第三代移动通信系统即3G通信系统信息传输速率可以达到3000Mbps。( ) 11.目前的数字图书馆只能提供文本和图形、图片信息,不能提供多媒体内容。( ) 12.虚拟现实技术一般多用于电子游戏的设计与制作,在其他领域还没有得到有效利用。( ) 13.蓝牙以无线LAN的IEEE802.11标准为基础设计而成。从理论上来说,可以使相距100米以内的设备进

行互联。( ) 14.千兆以太网以光纤为传输介质,传输速率可以达到普通以太网的100倍。( ) 15.在多媒体制作中,图形与图像的生成方式和图像属性是完全相同的。( ) 16.自由组卷是基于题库系统实现的试题管理的基本功能。( ) 17.专家系统的设计使ICAI教学课件可以为学生提供更多地个性化学习支持。( ) 18.在网络环境下,学习者的学习主要以自主探索为主。( ) 19.在人类信息器官中,用以执行大脑所发出的指令的器官被称为效应器官。( ) 20.教育信息化的基本内涵就是利用各种现代信息技术手段组织教学。( ) 21.按照传输介质的不同,可以将通信分为模拟通信和数字通信两大类。( ) 22.网络教学主要适用于面向成年人的学历与非学历教育。( ) 23.网络教学支持同步和异步两种基本的教学模式。( ) 24.利用计算机可以对学生学习的基本信息、学习过程和学习结果进行全方位的监控与管理。( ) 三选择题 1.人类信息技术发展的第一次飞跃发生在:( A ) A.古代社会 B.近代社会 C. 现代社会 D. 当代社会 2.计算机I/O设备指的是计算机系统的: ( C ) A.控制设备 B.存储设备 C.输入/输出设备 D.运算/寄存设备 3.和模拟信号相比,数字信号在信息传输中的最大优势是: ( B ) A.信息量大 B.抗干扰能力强,传输质量高 C.可以进行远距离传输 D.便于管理 4. ISDN是一种: ( C ) A.数字数据网 B. 同轴电缆电视网 C. 综合业务数据网 D. 无线局域网。 5.虚拟现实技术出现于上一世纪的:( A ) A.60年代 B. 70年代 C. 80年代 C. 90年代 6.下列不属于多媒体的基本特征的是: ( D ) A.集成性 B.交互性 C.数字化 C.开放性 7.人类历史上第一份电报出现于19世纪的:( B ) A.30年代 B. 40年代 C. 50年代 D. 60年代8.信息技术条件下,教学活动的基本特征是: ( D ) A. 虚拟化 B. 全球化 C. 自动化 D. 个性化 9.下列不属于多媒体构成要素的是: ( D ) A. 文本 B. 图形.图像 C. 动画 D. 幻灯片 10.基于实时交互双向通信技术的现代远程教育属于: ( C ) A. 第一代远程教育 B. 第二代远程教育 C. 第三代远程教育 D. 第四代远程教育 11.局域网与广域网的区别主要表现在:( C ) A.设备性能上 B. 传输速率上 C.分布范围上 D. 互联方式上12.计算机支持的协同工作的最大教育潜能是:( D ) A.提高教学设备的利用率 B.共享教学资源 C.促进师生之间的交流与沟通 D.实现计算机环境下的协作学习13.FTP的基本内涵是:( C )

信息技术课堂作业的设计

信息技术课堂作业的设计 信息技术是一门特殊的学科,它的作业和其他学科的作业有些不同,主要以课堂作业为主,一般需要学生上机完成(包括基础题和操作题),所以如何让学生在充满诱惑的电脑前面能够认真的完成作业,这无疑是把握信息技术课堂教学的难点。同时,在信息技术教学中,学生在个性、认知水平、学习能力、兴趣爱好等方面存在差异,所以作业设计就更显得重要,它要求教师对学生现有的知识水平和能力结构进行科学的分析研究,寻求创新,并设计多样化、多元化、多层次的作业,从而致力于调动学生的学习主动性和积极性,激发学生的自主参与,促进学生素质的个性化发展。那如何进行信息技术课堂作业的有效设计呢? 一、游戏式作业 游戏是很多学生喜爱的活动。因此设计形式活泼、富有趣味的游戏式作业,将所学的知识蕴涵于游戏中, 是学生喜欢的一种作业形式,也是培养学生实践能力、创新意识、创新能力的一种好办法。 信息技术必修模块中的《算法与程序设计》,对于初学者来讲比较枯燥和难学。如何让这些算法和程序生动起来,让学生在完成作业的时候不再觉得乏味,游戏式的作业不乏是最佳选择之一。比如在第一节感受VB 程序魅力时,通过猜数字的游戏让学生产生兴趣。(如图1);在讲解计时器工具时,将知识点蕴涵于“喜羊羊与灰太狼”(如图2)的任务中,通过计时器来控制“追捕”和“暂停”功能。在讲解枚举算法中密码破解时,不是简单让他们完成,而是给他们一个加密的文件,让他们去破解这个文件来完成代码的编写。从学生完成作业的积极性来看非常高。由此可见,此类游戏式作业能激发学生自主参与,促进其个性化发展,并在作业中获得愉悦和满足。 二、开放式作业 培养学生自主创新意识是新课改中所提倡的,因此如何在信息技术课堂的开放式作业中培养学生的创新意识是新课改要探索的内容之一。学生的优秀作品是新课程的重要资源,在学生的很多奇思妙想的作品中,都能充分体现出学生的聪明才智和创新意识,这一过程既是一种启发,又是一种提高。 对于开放式作业,要求我们转化教师与学生的作业观念,认识到信息技术课堂无差生,不同学生有不同的作业内涵,只要是体现学生性情的,有真情实感的,并能围绕一定的课堂知识点的作品都是好作品。在《多媒体设计》教学中,对于一些Flash 和Photoshop 作业,我们就应该以这种开放式作业的方式,让学生认识到我们做的不是作业,而是表达自己真情实感的作品。比如在讲Photoshop 文字效果处理的时候,学生应用所学的知识制作贺卡、制作对联、个人签名的设计等,将自己的想法结合所学的知识,创作出真正属于自己的作品,而不拘泥于一些形式,不囿于束缚。像这些既可巩固所学知识,又可基于理论进行创造性思维的作业,有效地培养了学生的创新意识和创新能力。 三、层次化作业 根据分层教育、因材施教的原则,作业设计必须讲究层次性。对某些学习有困难的学生,图2 图1

信息技术分层作业设计

一、单选题。(请将一个正确的答案标号填写在括号内。本题共15小题,每小题3分,共45分) 1、小明准备为班级制作班级网页,你认为他应该选择哪个工具最合适()。 A、PowerPoint B、Excel C、Word D、FrontPage 2、在下面的()种情况下不能随意设置页面的背景。 A. 使用了主题样式 B. 使用了表格 C. 超级链接 D. 插入了图片之后 3、关于HTML文件中的超级链接,()说法是错误的。 A. 可以链接到一个特定的网址 B. 可以链接到一个e-mail C. 可以链接到一个文件 D. 不能链接到当前网页中的一个特定位置 4、网页横幅有两种属性,它们分别是()。 ①滚动字幕②图片③文本④水平线⑤导航栏⑥表格 A、①和⑥ B、②和④ C、③和⑤ D、②和③ 5、在编辑网页中的文字时,如果我想将光标移到下一行,可以()。 A、按Shift + Enter B、按Enter C、移动方向键 D、按PageDown 6、在制作相册网页时,我们可以利用()很好地排列图片和文字,让图文看起来整齐美观。 A、水平线 B、滚动字幕 C、网页横幅 D、表格 二、判断题。(判断每小题的正误,对的写“√”,错的写“×”。共9小题,每小题3分,共27分) 1、文本、图片、动画、视频、表格、水平线、表单等都是网页元素。() 2、常用工具栏中的按钮可以显示或隐藏文件夹列表。() 3、使用了站点主题的网页也能对背景进行编辑。() 4、在网页中,导航栏的位置可随意改变。() 5、在网页中添加文字或图片时,都可以利用复制——粘贴操作。() 6、在浏览网页时,单击网页中的小图后出现图像质量较好的大图,这是超链接效果。() 7、Frontpage中合并表格的操作与Word软件不一样。() 8、当同时为单元格和整个表格设置背景颜色时,表格颜色设置优先。() 9、在网页中插入背景音乐后,只要一打开网页就可以听到。() 三、填空题。(将正确的答案填在横线上。共5小题,每小题4分,共20分) 1、利用可以实现一组图片在网页上的过渡显示。 2、在建站点时常以、、、、等文件网站的主页文件。 3、我们可以将动态HTML的动画效果应用到网页上的任何相关组件,例如文本、、、和字幕等。 4、要对表格进行设置,我们第一步要做的是__________。 5、HTML源代码是由程序语言编写出来的代码,又叫。 四、简答题。(1小题,共8分) 以创建一个人你的个人爱好的网站为例,说明网站建立的步骤。小学六年级《信息技术》期末考试试题(笔试) 第一题: 考查内容:创建站点

相关文档
最新文档