一节公开课的遗憾
一节公开课的遗憾
全福学校郭丽琼
上课铃声响了，这节课是我班的一节口语交际的研讨课，内容是“小小新闻发布会”。
一切都按部就班地进行着，师生感情都很投入，教学环环相扣，过渡自然，可谓水到渠成。
这次小小新闻发布会共有五个版块，后三个版块由同学们推选的小主持人胡慧敏主持。胡慧敏落落大方地走上讲台，在同学们的掌声中当起了“小老师”。同学们把小手举得高高的，生怕小主持人看不见，连平时不爱发言的张波也胆怯地举起了手。可胡慧敏好像忘记了他的存在，一次也没点到他的名字，只顾抽问那些表达能力强的孩子。
“小小新闻发布会”在听课老师赞赏的目光中圆满结束了。一下课，我就听到几个孩子说：“我举了几次手，可胡慧敏一次都没抽到我，真不公平！”“我也一次都没被抽到。”另一个孩子说。我分明看到他们眼里流露出失望的神情。我突然想起课前我说过的一句话：“无论谁被推选为小主持人，都要顾全大局，尽量抽问平时那些语言表达能力强的孩子，否则会耽误时间，影响教学任务的完成。”正是我的误导剥夺了这些孩子发言的权利，使他们失去了一个个展示自己的机会，也从此失去了自信。
这节看似完美的公开课留下了一个多么大的遗憾啊！也为我敲响了警钟：要公平地对待每一个孩子！
如何上好一节公开课
如何上好一节公开课 上公开课是每外位教师的从教生涯中不可避免的一种经历，也是非常重要的一项工作。青年教师可凭一节成功的公开课显示自己的教学功底，奠定自己在同行心目中的地位，为今后工作的顺利展开铺平道路。老年教师可通过公开课向人展示自己成功的教学理念或模式，供同行学习取经。 上好一节公开课的先决条件是：教师要有扎实的基本功。离开了这个点，一切的做法都是空谈。教师在具备了扎实的基本功的同时，还要注意一些上课的技巧，才能为他的课堂锦上添花。 一、备教材 一节课的教法设计是由它的教学内容所决定的。就拿英语课来说：对话课必须让学生多开口；阅读课必须侧重于理解及分析；语法课应多练习归纳。教师可根据自己的特长或偏好，选择自己最驾轻就熟，耳熟能长的课型。这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。 无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时都应先了解该课的重点、难点及教学目的，作到心中有数。然后注意在备课过程中设法由浅入深，把难点解释清楚。同时突出重点，用不同的方式方法对重点内容实行操练及使用。学生在掌握知识重点后，其它问题便会迎刃而解。而一节重点突出的课，在听众的心中也会留下非常深刻的印象。 二、备教法 一节课能否吸引住学生及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。 （1）善用启发式实行教学。平铺直叙的讲述剥夺了学生在通过思考后获得知识的成功感，并容易使学生失去参与的热情，课堂变得沉闷。所以，教师应在课堂中善用启发式，由浅入深，层层诱引，最后让准确的答案或结论从学生的口中得出。既牢牢地吸引住了学生的注意力，也把
一节优质课应该把握关键点(公开课观摩课赛课磨课)
一节优质课应该把握关键点(公开课观摩课赛课磨课) 一节优质课应该把握关键点(公开课观摩课赛课磨课) 教研讲座材料到底该怎么样上一节课才算是优质课？公开课该怎么准备？仁者见仁智者见智。在当前新课标的条件下，一节课的优劣，可以从一下三个层面加以判断。 一、理念层面 （一）看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。 1、自主学习的程度。自主学习是指学生在教师引导下，自己确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。学生的自主学习的程度如何，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度就是看学生的学习目标、方法、进度以及对结果的评价多大程度上由自己决定；能动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间，自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有创新。一般来说，自学课学生是容易创新的，但不是每节自学课学生都能有创新。 2、合作学习的效度。合作学习是指共同的学习目标、采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。它以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式，通过系统利用教学 动态因素之间的互动，促进学生学习。小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学；分组是否合理；是否互赖互动；是否有预设生成。所谓选题科学，就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准；合理的分组一
般以组内异质、组间同质为原则，人数也不能过多，以4-6人为宜，每人都应有明确的分工；互赖强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的，他们对共同努力都有自己的独特的贡献，小组的成功是建立在每个人成功的基础上的，有一个人不成功，小组就没有成功；互动强调的是面对面的交流、帮助、支持；没有预设的课是不负责任的课，没有生成的课是不精彩的课，在预设中有生成，在生成中有预设。 3、探究学习的深度。从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性与开放性。它要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情景。探究学习的深度如何，主要看学生有无问题意识和问题能力；问题的数量是否多、质量是否高。一节课中，学生提出的问题越多越好，说明教师善于启发；教师回答不上来的问题越多越好，说明学生的探究有深度。 （二）看教师在课堂教学中是否坚持了”一个中心，两个基本点”。 1、所谓“一个中心”，就是以学生发展为中心。“以学生发展为中心”，要求我们在教学中时时问自己：“我传授给学生的知识和技能有用吗？什么时候有用？这样的方法和能力有利于学生的终身发展吗？作为一个合格的公民，学生需要什么样的情感态度和价值观？”我们传授的知识、教给的方法、培养的能力以及价值导向，都应为学生的终身发展服务。 2、“两个基本点”之一，就是坚持依标施教。“依标施教”就是根据课程标准进行课堂教学活动。因为“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据”，一个课程标准可以编写多套教材，我们在教学中所依据的不可能是“多套教材”，只能是唯一的课程标准。另外，在当前学业考试命题中，我们依据的
一堂不成功的公开课
一堂不成功的公开课 对高校课堂的反思 秦机子校汪蓉 一个学生的话还没有说完，下课铃声就不合时宜的响起，打断了这位学生的发言。一节课就这样结束了。很显然，这节课是彻彻底底的失败了，因为它连最起码的教学任务都没有完成，更遑论其他了。作为这节课的执教者我的情绪极其低落，从教这么多年，从来没有这样丢人过，想来想去都是高效课堂惹的祸，如果按照原来的方式教学，虽然不出彩，但也不会丢这么大的人。 日子就在后悔中过去了一日又一日，心情也在慢慢恢复中。情绪平复后，开始重新审视这节课。在领导和其他老师的帮助下，对这节课的认识有了新的发展。 首先，在思想上对高效课堂不再排斥，有了实践的愿望。原来对高效课堂是不屑一顾的，认为那只是走走形式，做做样子，对学生没有实际意义上的帮助。学生掌握知识主要还是靠老师的讲解。在实际的教学中只要能应付上级的检查就行了，没有必要再日常教学中实践。但是这节课中的一点点尝试让我改变了这种观点。在这节课中，我班学生分成两组，每组根据课文内容设计问题，并要求另一组的同学回答，当回答不出来时，提问的人来解答。如果仍有疑问，互相讨论，然后达成共识。虽然学生在课堂上的表现欠佳，但这一做法得到了领导的肯定。这个肯定帮助我重新认识了搞笑课堂至于提什么样的问题，怎么样回答都是在学生自主学习之后，小组讨论决定。在这个
学习环节中，学生掌握了学习的主动权，有时间和机会认真研读文本、自己设计问题，完全体现了学生的学习主动性。这种高效完全是立足于学生学习的主动性和成长性的。这种观念不是看学生掌握了多少知识为目的，而是看学生对学习的参与程度。这种高效观念与我以前的高效的观念有着云泥之别，我欣然接受了，乐意去实践。思想上由排斥到接受，这是思想观念上的一个巨大转变。 这节课，不仅让我在思想上接受了高效课堂，在行动上也有了明确的方向。 在上课的过程中，学生被分成了两大组设计问题并回答。虽然给出学生提出问题的范例，知道了设计问题的方法。学生用他们的行为告诉我，他们并没有掌握提出问题的方法与角度，不知怎样规范作答。评课时，有老师指出了这一点，并建议平时对学生加强这方面的训练。接受的建议，我又用了一节课的时间，专门指导学生如何分组、明确组员与组长的职责、如何合作。以文中的一节为例，告诉学生提问的角度、方法及回答的技巧。然后又用了一节课的时间针对文中的另一部分再次进行公开课的活动。学生的表现真令人吃惊，较公开课上的表现好得太多了。学生的表现给了我很大的信心，让我相信，如果继续坚持下去，学生最终会学会自主学习。学生的进步让我进一步认识到高效课堂的可行性。那么这节课充分暴露出学生的不足，可定了做法，明确了方向。这可是一般的教学所不能发现的，所以这节课虽然失败了，但谁又能说她不是下次成功的基础呢？从这个角度来看，这次失败的公开课是太有价值了。
一次公开课日记100字10篇
一次公开课日记100字10篇 上课了，给我们上课的是六。二班的张老师，她说话时很亲切，我紧张的心情又少了很多。时间飞快地过去了，马上要下课了。我想，只要用心去听，完全能忘记紧张。 篇二 今天，我们学校举行了安全公开课。 大家都很开心。因为我们学到了很多的知识。原来，我们人的心 脏不是在刑部的左边，而是在两个乳头的中间。 我们还学到了该怎样救人。当人没有心跳迹象时，我们应该采取 心跳复苏，和人工呼吸。人工呼吸时，要把病人的鼻子捏住，以免呼 出的气又从鼻子里出来。我们还学了该如何止血，包扎，让我们知道 在紧急情况时如何救治伤员。我们都受益匪浅。 篇三 今天我们班上了一节语文的公开课，有好多老师来听这节课。 第一个是徐嘉憶来背诵她和妈妈作的一首诗。第二个是我，我在 我们班里当小老师，是被老师选出来的，我感觉很光荣，让我教大家《家》这篇课文。第三个是胡子轩来教大家生字。最后老师叫了五个 人来教大家怎样读好句子，我讲的是第四句。讲完了以后，大家一起 边听着音乐边读课文。我很开心，大家也很开心。我感觉这节公开课 真有意思。 篇四 今天下午，我们又上课一堂数学公开课，来到录播教室，坐在了 一个像舞台的地方，后面有很多老师。
今天的公开课上的是“摆棋子”。课前吴老师发了十颗棋子给我们。老师让我们先用一颗棋子摆出不同的数，哈哈，大家都对了，是“1”和“10”，然后老师问我们用三颗、四颗……大家又都对了！ 篇五 星期三上午第三节课在学校多媒体教室，二年级二班实行了一次 公开教学。讲课老师为班主任张凯老师。 公开课内容为《我是什么》。课堂上张老师生动的讲述了课文。 深深地吸引住了同学们。老师的提问，同学们纷纷举手，踊跃发言。 课堂气氛十分热烈。 这是一次非常成功的公开课，让同学们在欢笑中学到了知识。 篇六 今天中午第一节课上语文公开课。 快上课了，来了好多老师。他们坐在教室两旁和后面听我们上 《纸船和风筝》。来了这么多老师，我好激动，我一定要好好表现。 上课了，周老师给我们讲了纸船和风筝，我们我们听得可入神了，大家积极回答老师的问题，周老师还让我写字，我的表现还行。 篇七 今天我早上吃完了饭、弹完了琴就高高兴兴的和妈妈上路了，我 问妈妈今天咱们要干什么？妈妈说：“今天咱们先去紫薇花园办个事，然后，我们就去弟弟学校看公开课”。 我非常高兴因为我要去听弟弟的公开课。先到了紫薇花园办完了事，妈妈就带着我到弟弟幼儿园，去看弟弟的公开课。到了弟弟的幼 儿园时我非常兴奋因为我要去看弟弟的公开课了。 篇八
模课 磨课 悟课——教师教学特色形成的三部曲
模课磨课悟课——教师教学特色形成的三部曲 教师教学特色主要是指教师在教学中所表现出来的独特风格，它包括教师的仪表、语言、教学方式和方法等与众不同之处。它是教师的一种长期修养、一种扎实功底水到渠成的自然表现。语言简洁而富有表现力，生动形象而富有吸引力，抑扬顿挫而富有感召力是一种特色；沉稳、不急不躁是一种特色；周到细致、条理清晰是一种特色；……特色体现在教学中的每一个环节，是对这个环节的富有个性的优化处理。教学特色的形成需要一个逐步形成发展的过程，模课、磨课、悟课构成了这个过程的三部曲。 一、模课——在学习中起步 所谓“模课”就是向优秀教师学习，模仿优秀教师的教学模式、技巧等。在教师(特别是新教师)的备课中，模仿是十分必要的，所谓“他山之石，能够攻玉” ，只有在一次次的教学实践中吸收他人精华，持续地锤炼自己，提升自己的业务水平，才能逐步形成自己的特点，如果故步自封，闭门造车，孤芳自赏，夜郎自大则必然妨碍自身发展，或向着歧路发展，难以容入教学大潮之中。多听、多看是模仿的基本方法，其主要途径有：模仿优秀教案的“精妙之处”；看优质课光盘或录像，模仿优质课对教学各环节的把握；向身边的优秀教师学习，学习他们处理教材、驾驭课堂。但模仿不等于“全盘照收”，更不能“拿着别人的教案去上课”。而理应结合实际的教情与学情对别人的优秀教案或者优质课重新实行 组织、整合与创新，借鉴吸收别人的养分，融入自己个人的智慧与独到
的见解，达到“借智补智，借力使力”的目的。模课要从宏观去把握，就是教师要重点思考别人的教案(或优质课)是怎样备教材、备学生、备方法的，他们为什么这样做，我今后应如何去做，从而反思自己备课的程序，把握备课的切入口。学会模课是教师逐步走向成熟的最初也是最基本的一环，但是，教师千万不能“痴迷”于模仿，那样会导致思维“僵化”，丧失独立思考的水平，形成自己的教学风格就无从谈起了。更何况优秀教师的教学设计是他们长期研究教学的成长背景的积淀，是无法“模仿”的，正如国画大师齐白石先生以前对他的学生说“学我者生，似我者死”。 二、磨课——在行动中磨炼 “磨课” 一般由执教教师提供教学案例，教师集体围绕案例持续地切磋、商讨、设计、实践、反思、修改、再设计、再实践、再总结以致循环往复、持续飞跃。通常情况下“磨课”会出现在“公开课、优质课”教学的准备中，通常在两个层面展开： 一是基础层面的具体过程和操作方式。通过执教教师教学行为分析，探讨教师在教学目标上是否具有明确的发展取向和发展价值；探讨教师在教学内容的设计上，如何在注重学科基础性的同时注重学生经验与现实生活相联系；在教学策略与方法选择上如何注重学生主动参与，在情感的体验中学习知识、完善人格，以及如何增强方法、应用、探究等方面的综合研究。借助问题探讨，提升教师素质，促动课堂教学质量的提升。 二是提升层面的，用于指导具体过程和操作方式的设计思想、教育理念。通过对教学案例的评课，总结、推广教学经验，挖掘其中真正优
如何准备一节公开课
如何准备一节公开课 一、备课前的准备工作： 很多老师认为，讲课题目还没定下来呢，没法准备或者说不着急。我认为这是错误的想法。抽题之前的准备工作非常重要，这是上好公开课的知识储备阶段。这时候我们可以先暂定一个课题，有目的的准备一下，算是练兵吧。这时候的准备可以分为四个阶段：海选、吸收、精选、创新。海选工作也就是说围绕这个课题，广泛搜集各方面的备课信息，查阅网上相关课题的教案、课件等资料，学习别人的优点，看能不能为我所用。因为每一个教案、课件都饱含着作者的心血，或多、或少的都有它的优点，先浏览一遍，根据所讲的课和自己的讲课特色取其精华，大胆“拿来”，为“我”所用。可能别人的例子我不能照搬，但他的思想我可以借鉴，可以在此基础上加以创新。 二、备课中需要注意的问题： 1.备详案。 即教师在课堂中要说的每一句话，学生的回答情况，甚至是教师举手投足的每个关键动作，预测学生可能的回答状况等等方面，都要写下来，这个备课过程也就相当于把书读到由薄到厚的过程。这种方法看似费时费力，却能让授课语言越来越精炼，思路越来越清晰，课堂效率越来越高。当然，具体怎么写详案要因人而异，根据自己的情况来定。如果是有多年教学经验、教材很熟的老教师，可以不必事无巨细，只列出框架就可以；但对于年轻教师来讲，我认为必须要做到事无巨细，这一点非常关键和重要。这不仅对备好本节课至关重要，而且对今后的教学和自身业务的提高都非常重要。备公开课必须要经过这个由薄到厚，然后再由厚到薄的过程，这节课才有可能成功。 2.备学生、备听众。 备学生。首先，摸清学生的认知障碍。在备课时，应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题，怎样去解决这些问题。对于学生普遍认为比较难以理解的问题，需要教师设计出有针对性的教学方法，寻找一种合适的方法直观形象的突破难点。了解学生是否已经学过这个课题，如果学过，就要在备课中适当加深难度；如果内容忘得几乎差不多了，还需对以前所学的重点加以回顾；如果从来没学，就要看前面的知识基础掌握的怎么样，对本节课的学习有没有障碍，课上的内容也要低坡度进行。尤其是抽题后讲课顺序不是在第一天的老师，要注意前面选手的课堂是否切实达到了教学目标，如果没有，你要提前去给学生做好知识铺垫，否则，前面一个选手的失败可能影响到你的正常发挥。其次，把握学生的学习心理。备课时，还应该去认真分析学生的认知特点。具体说，如创设情境时，我们要想，怎样的情境学生才能感兴趣？设计问题时，我们要想，怎样的问题才对学生富有挑战性？设计语言时，我们要想，怎样的表达才能使学生觉得直观有趣等等；另外要考虑到学生注意力集中的时间长短，把重点内容放在注意力集中的时段解决，切不可放在课堂一开始或者半小时以后学生思想松懈的时段；还要考虑学生的情绪波动，就像“文似看山不喜平”，学生情绪也可以时松时紧，如果课堂中能带领学生达到一个高潮，那肯定是一节非常精彩的课了。比如在课堂活动中可以采用竞赛、小组讨论、放松活动等环节，调动学生的学习积极性，从而达到使学生集中学习注意力的目的。再次，设计对学生有效的教学方法。我们现在讲课时普遍存在的弊端：教师讲得太多。教师的角色要由演员变为导演，现在评课更注重评教师“导得多好”而不是讲得多好。现在的课堂，很多老师喜
三次公开课的“磨课”反思记录
三次公开课的“磨课”反思记录 第一次：教学反思 今天在六1班上了一节公开课，是六年级第八册module 9 unit1 what’s the matter? 现就将这节课做一个反思。 1、上课一开始，分组时，我自己就犯错误了。这可以做为一个生成，如果组cap cup放对，那么直接顺着上下去。如果分错的话，就出现i made a mistake. but don’t be afraid. don’t be afraid of making mistakes.再重新放好分组的卡片于黑板上方。 2、引入部分单词出示时，不用飞出去，可在原位消失即可。速度放慢。 3、上课一开始，我还是有点紧张，忘记把funny bookmarks 分给学生，这些评价应贯穿于整节课。调动学生学习英语的积极性。 4、在引入mistake时，出示单词卡片时，学生回答wrong 时，可抓住这个亮点，以旧引新知。 5、引入afraid时，可重复强调don’t be afraid. 6、应当场板书课题会更好！板书重点句子时why have you got cups on your heads?学生会把your读成you，此时可再强调，you’ve made a mistake. it’s easy to make
mistakes with english. don’t be afraid. 7、出示一分钟记忆单词的课件图，应重新。而且应选择让学生看不到屏幕。再记忆。 8、出示四张图与句子时，应让学生连线课文句子。 9、判断句子正误，应多加一个红色的正确的框，纠正。 10、look what i’ve got in my hand.改成look what i’ve got in my bag.设置与课文一样的语境。 11、第二次听音，师出去的问题第二个原先是what are they going to do?改为what did amy say?这样会更好，更围绕cup cap教学目标。 12、操练四个句子时，除了分cup cap组互提互问之外，也可师生合作，师一词，生一句，反之亦然。 第二次：教学反思 今天在六3班上了一节公开课，是六年级第八册module 9 unit1 what’s the matter? 这是第二次上这一节课。现就将这节课做一个反思。相对六1班的那节公开课，我比较有把握，上课的主线也较清晰。 1、课文教学可以尝试以laugh深入教学 1）在引入课题时，第一次让学生听笑声，师出示杯子实物并放置头顶，问why are they laughing? why have they got cups on their heads?学生第一次感受laugh，是老师还给他们的感觉。
从一节不成功的公开课谈起
从一节不成功的公开课谈起 发表时间：2017-09-15T14:55:24.740Z 来源：《中小学教育》2017年10月第293期作者：许海东 [导读] 本文从一节并不成功的公开课讲起，阐述了笔者的一些改进方法，即自主学习背景下学生学习方法的指导的一些方法。——浅谈自主学习背景下的学习方法指导 摘要：本文从一节并不成功的公开课讲起，阐述了笔者的一些改进方法，即自主学习背景下学生学习方法的指导的一些方法。关键词：阅读能力培养勤于做笔记求真 前段时间笔者开设了一节名为“定时器的应用”的初中信息技术学科公开课。课前作了较为充分的准备。这节课的主要特点是采用了Moodle教学平台，第一个步骤是教师简单引入课题后带领学生观看一个实例“倒计时程序”的操作过程，其间一个步骤结束则暂停，小结一下该步骤，用导图展示出来。然后在Moodle平台上安排了自主学习材料，后续设置一个小测验，检查学习效果。结果却让人大失所望，成功率很低。课后评课环节中，有老师提出来这节课设计的问题出在步骤讲解花的时间不够。但是，笔者仍然坚信，应用Moodle教学平台，组织学生自主学习，其优势是巨大的，应该加以坚持。为什么学生明明可以很容易就获取到答案的测验却也不能通过呢？这节公开课，笔者做得不够的地方，也许是应该给学生提供学习方法的指导——学生经历了学习方式的改变，他们需要帮助和指导，也需要一个转变适应的过程。经过一段时间的探索和实践，笔者有了一些不是很成熟但是有一定成效的经验，希望通过本文发布出来，能起到一个抛砖引玉的作用。 一、阅读能力的培养 1.阅读能力的地位。自主学习并不等同于自学，但是自学应该是自主学习的主要方式。自学材料的形式主要有图文材料、视频材料、多媒体软件等。对于图文材料的阅读理解，在自主学习中又具有特别重要的地位。小到读懂课本中一个操作步骤的说明，大到直接阅读软件的操作指南，可以说，阅读能力是自学能力的主要因素。 2.阅读能力不只是认知的事，还涉及到情感等因素。阅读，有时是非常枯燥又是非常“伤脑筋”的事，经常遇到困难和挫折。在这样的一种心理体验下，能够坚持不懈、百折不挠，非常考验一个人的意志品质。我们信息技术老师，很多人学习一个软件，都是直接阅读软件的操作指南，为什么对于学生，我们把步骤讲得那么详细，他们还是不理解？笔者认为，教师应该意识到，这里面有不小的困难存在，要体谅学生的心理感受。在学习过程中，要根据学生的表现加以鼓励。另一方面，阅读也需要学生有耐心细致的品质，不能简单地一掠而过，很多细致的地方都没注意到。 3.培养阅读能力还须多作训练并作针对性的辅导。古话说“熟能生巧”，要想做好一件事，一定要多作训练。笔者感觉在课堂教学中安排阅读训练方面，当前的很多老师做得不够。大多数老师上课习惯多讲，而且讲得很细、讲很多遍，殊不知不少时候这样讲的效果很差。也有的老师认为，老师讲的少、让学生自主阅读是“散放”的行为，是不负责任的行为。其实，安排学生自主阅读，教师的工作量并不小，要准备较为适合学生阅读的材料，要对阅读情况进行跟踪了解，要根据阅读情况作出相应的对策等等。教师要相信，培养学生的阅读能力是为学生着想，给学生阅读的机会并加以指导是培养的基础。给学生安排自主阅读，要结合学生的实际能力基础。开始时的阅读材料应该是简明易懂的，逐步提高到给学生一个具体的学习目标，由学生自主学习达成目标、完成学习任务。学生的基础有所不同，教师应该对有困难的学生加以个别辅导，也应该对学生中普遍感到困难的共性问题加以讲解。 二、培养学生“求真”、探索的精神 我在课堂教学中发现，有的学生对学习中的疑问持一种无所谓的态度，在答题时随意性很强，根本不去仔细思考，也不愿意去努力尝试寻找答案。这样的态度对于提高学生的学习成绩是很有害的。笔者认为，这种情况的出现，大多是学生严重缺乏自信的结果，同时也是长期以来“满堂灌”教学造成的思维呆滞的表现。教师一方面要给学生提出要求，另一方面要保持和善的态度，给学生加以鼓励，必要时给予一定的指导。比如笔者前述的那节公开课，有不少的学生在做填空题时都有“乱”答题的情况。后来的课中，经过笔者的提醒、要求和鼓励，此种情况改善了不少。当然，这种对学生的培养和鼓励不是一朝一夕的事，教师一定要有长远的眼光和胸襟，给学生锻炼的机会，为学生的长远发展着想。 三、勤于做笔记 俗话说“好记性不如烂笔头”，在自主学习的过程中，做笔记、做好笔记是非常重要和必要的。长久以来，笔者一直都有做笔记的习惯，也深深体会到此举对于保证学习效果的作用。做笔记不只是记载以便查阅的功能，在做笔记的过程中，有一个信息加工处理的过程，做笔记的人要捕获知识的结构，区分各个信息的重要程度，将重要的信息以有序的方式加以记录。要想做好笔记，同样要经过不断的实践和总结。教师应该对学生提出做笔记的要求，并进行检查和指导。如果有条件，用导图软件做笔记，当然效果更好。笔者在课堂中经常使用导图来展示知识点的结构，这一点上取得的效果是不错的。 以上是笔者的一堂不成功的公开课后经过一段时间的尝试和探索总结出来的小小的经验，在教学中也取得了一些初步的改进效果。
磨课心得体会
磨课心得体会 这个学期我们学校组织了磨课活动。通过活动我受益匪浅，汲取了老师们的精华也认识 到上课中的不足。细细反思取得以下几点感悟： 一：深入钻研教材是上好课的基础 教材是教师呈现教学艺术的依据。教师在教学过程中首先要深入理解教材，抓住核心目 标、分清主次。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，同组教师对相同教材见仁见智的理 解。通过本轮的磨课我对教材的理解进一步加强了。 二、精心设计教学方法是上好课的前提 有人说：好课是“磨”出来的，我想是很有道理的。在“磨”课的时候，一般的做法是 先让执教者自主设计一种教法，第一次试教后，执讲者要对自己本轮磨课进行反思，听课者 进行讨论。我们组要求听课者把发言的中心定在“如果我来教，我会如何教”上，各种教法 一一亮相，找出本轮磨课中的教学“亮点”，认真分析，进一步完善，促进教师开课的信心和 热情，营造和谐的教研氛围；也可以让其他教师抱着“找刺”的心理，满腔热忱地帮助同仁 指出毛病，良药苦口利于“行”，分析原因，找出对策，以促使执讲者开拓思路，诱发智慧， 促进反思，改进教学行动。执教者再次从上课的各个环节进行反思和自我诊断，吸取各方意 见，把别人的教育经验内化为自己的教学行为，在不断的磨练中，教师自然会深切地感悟到： 要上出一堂好课应该考虑到的各 种因素。如此往复下去，何愁教学水平和教学智慧得不到提升呢？ 三、丰富教学手段是上好课条件 一节好课不应该脱离教学实际，教学手段不应该过于花哨，教学评价不应以是否运用多 媒体一票否决，这是毫无意义的。通过考查试教的效果，我们能明显地看到这堂课所运用的 多媒体课件在数量、质量以及展示时机等方面存大的问题，进而为执教者更好地运用多媒体 来辅助教学找到一个恰到好处的“度”。 每一次的公开课，执讲者总会花大量的时间制作精美的课件，这不仅吸引了学生的注意， 更让课堂蓬筚生辉。但有时不免做得花哨。但试教磨课后，发现了这个问题，那么，以后的 课件制作中，就会注意这方面的制作弊端。 四、学会精益求精是上好的关键 磨课是一个艰苦的反复修正的过程。在磨课中，先通过自己的学习，吸取精华，加以改 造，灵活运用于该课教学及教研之中。对自己的说课、讲课认真回忆、思考，向大家简析自 己该课教学的优点和缺点，对某些重要问题作简要说明，提出某些问题请大家讨论，并虚心 听取参与教师的评议，对参与教师提出的问题和意见作必要的解释，要作好记录，发现失误， 吸取教训，避免重蹈覆辙。 总之，磨课活动促进了每位教师的专业发展、提升了个人业务水平，今后我将更加积极 地投入到磨课中去，不断地历练、完善自己！篇二：磨课心得体会666 磨课心得体会 滑县城关镇欧阳中学王云鹤 这个暑假我们滑县教师进修学校组织了磨课活动。通过活动我受益匪浅。细细反思取得 以下几点感悟： 一：深入钻研教材是上好课的基础 教材是教师呈现教学艺术的依据。教师在教学过程中首先要深入理解教材，抓住核心目 标、分清主次。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，同组教师对相同教材见仁见智的理 解。通过本轮的磨课我对教材的理解进一步加强了。 二、精心设计教学方法是上好课的前提 有人说：好课是“磨”出来的，我想是很有道理的。在“磨”课的时候，一般的做法是
一堂难忘的公开课精选作文
一堂难忘的公开课精选作文 一堂难忘的公开课精选作文400字 今天清晨，凉凉的秋风吹拂着我们的笑脸，我们全班同学像一群快乐的精灵排着整齐的队伍兴冲冲地来到钱塘外国语学校。到了那边，我们飞快地坐到位子上。我环顾四周，只见宽敞明亮的会场里坐满了前来听课的教师，我的心一下子提到了嗓子眼，怦怦直跳。这时，王教师带着浅笑向我们走来，亲切地和我们作了自我介绍，邀请我们坐上发现号飞船开始了一次巧妙的短途旅行。 首先，王教师带我们来到了游艺星球。唱完一曲优美动听的校歌后，我们看到了章云飞的漂亮书卡，洪佳辰的秀气的字，还看到了叶杭飞默默无闻地打扫教室的情景。我们不由自主地夸奖起他们。接着，王教师带我们来到了故事星球。故事中的小青蛙善于发现小雨点的优点，我们也要像它一样，做个善于发现别人优点的孩子，伸出我的大拇指，让别人的快乐多一点。然后，我们来到神秘星球，观看了“罗扬跳绳”的录像。大家纷纷夸奖罗扬，又找出身边像罗扬一样有进步的同学，你一言，我一句，不停地夸奖起来。快乐写满了每一位同学的脸庞。周铭成夸我跑步快起来了，我听了快乐极了。最后，我们怀着激动和喜悦的心情把写好的“大拇指”送给了有优点和进步的同学。我也得到了两个“大拇指”，心里像喝了蜜似的。 时间过得真快，铃声悄然响起，发现号飞船载着意犹未尽的我们返回了地球。这节课真有趣，大家学得很开心！
怎么说呢？今天的语文课感觉很诡异。 很安静。很有压力。 这是一堂公开课，教室后面坐着一排人。 每位同学都坐得规规矩矩，一脸庄重认真的样子，不知为什么，我总是有错觉全班人要去赶赴刑场，对了，那个词叫杀身成仁。没有平素里的欢声笑语，嘴角也从原来的45度变成了180度，死气沉沉。 窗外的银杏树似乎也耐不住寂寞，是不是的晃一下表达着自己的不耐烦。朝着碧蓝色的天空伸展上去，大大小小的密集的树枝，像是墨水滴在水上，沿着纹路浸染开来。 时间荒谬的停顿着。空气里绷着平缓而紧张的节奏，像是永远停在了这一点，以致于完全不用考虑他的将来会演变出怎样的走向。 语文教师像是没睡醒，嘴角维持着欲睡的人所特有的弧度，眉头紧蹙。那个霎时，教师停在空中的手，让我不自觉的想起大方就义的英勇战士。他转过身板书的时候，教室才显的真正可怕。不习惯这种静。像是浸泡在水里，随时可能会窒息。 他的字仍然刚毅有力，接着，转过身，有点无辜的眼神，轻声道：“这个字怎么写的？”说着又瞄了一眼课本。哑然。再怎么伪装，时间一长，原本欢乐的气氛还是露出了它的一角。教师有些不好意思的挠挠后脑勺。但很快又恢复了原始状态。黑板上奋笔疾书的粉笔，如同颤抖的羽翼，清晰的投在了我们的瞳孔里。 耳边只剩下教师不带一丝感情的讲解……
在磨课中经历
在“磨课”中经历，在“反思”中提升 —记我的一次教研经历 黄岩实验中学尤卫敏 【案例背景】 我们学校每年都有一次教育科研活动周，原来是校内公开课，随着学校对教育科研的重视，这一活动逐渐演变为教案开放周，我承担了这一次的开课任务。【案例实施】 一、选课 作为年青教师，本来想选择简单一点的内容上，后来同组的教师说这样的研讨价值不大，因此，把开课的内容定为大家都没有上过的《用函数观点看方程（组）与不等式》中的《一次函数与一元一次不等式》。在设计这节课前，我对教材进行了一番研究，本节课是在学生已初步建立用函数观点看一元一次方程的基础上展开教案，引导学生探究一次函数与一元一次不等式之间的关系。 写完教案，我就把我的意图与我的师傅交流了一番，都觉得应该没有太大的问题。为了使教案效果更好，师傅建议我先试教一次。 二、第一次试教 教案片断： 师：通过上节课的学习，我们已经知道，“解一元一次方程”与0??bax x为何值时，的值为”是同一个问题，现在我们来看“求当0by?ax?看： （1）以下两个问题是不是同一个问题？ ①解不等式：0?x?42②当x为何值时，函数的值大于0？4?2x?y生1：是同一个问题。 师：你如何利用图象来说明②？ 生2：先画出函数y=2x-4的图象，观察图象得到的，由函数y=2x-4，当y>0时,就得到不等式2x-4>0，反映到图象上，y>0就是在x轴上方的部分的1 / 7 点。 师：根据下列一次函数的图象，你能求出哪些不等式解集？并直接写出相应的解集？不等式y y=3x+6 -2 x O x>-2. 生3：我找到的不等式是3x+6>0，它的解集是生4：我找到的不等式是3x+6<0，
一节难忘的公开课
星期四的那一天，是一个特殊的日子，是值得我们记忆留念的日子，那是我们第一次去三校区这边的一楼的阶梯教室上公开课。就是在那里，张老师将为我们上了一节特殊的课——公开课。要知道，能在阶梯教室里上公开课，让后面的很多老师欣赏我们班的课堂风采可是我们同学期待的事情啊！现在就要实现这个愿望了，能不激动吗？ 其实，这事我们早在星期三时，张老师就已经将“星期四要上公开课”这个信息传播到了我们班的每个人的耳朵里。我还记得清清楚楚，当时他快步走进教室，面带笑容，对我们说：“同学们，我知道大家都期待着到阶梯教室去上一堂公开课，去亮相一下我们的风姿。”说到这里，他的笑容更灿烂了，我们也跟着笑起来。“在阶梯教室里上公开课，可容不得半点的马虎，那可关系到我们的班级荣誉啊。”他接着说。他提醒我们要做好课前的预习，要在书本上先做批注，可以去看一下参考书，在书本上提至少十个问题，以便到时可以提问。此外，还要做课前诵读的准备，那可是我们学校的特色，上公开课肯定是要展示的。 也就是从那刻起，每一节语文课都是先读了四遍古诗。每一遍读的方式都不同。先是班长带读，然后是男同学读，接着是女生读，最后全班一齐读。这样一来，我们课前的读古诗可跟以前不一样了。 时间慢慢的流动，但是在不同的人的眼睛里，都会有不同的速度。就像在爱学习的人的眼中，学习的时间流动的很快。在爱玩的人的眼中，玩的时间上过的最快的。 我们来到了教室，只见黑板上写老师刚劲有力地两行字：打好水后，带上笔、练习本、语文书和教材全解到门口的走廊集合，然后由班长带队到一楼的阶梯教室。我们见了，立刻从抽屉中抽出这几样东西，然后排着队伍去了阶梯教室上公开课。 这次的路队比以往的任何一次路队都要安静有序。 当我们进入阶梯教室时，我们的张老师早已在讲台做好准备，笑眯眯地看着我们。他示意我们迅速找到位置坐下来。我们按照班级里的位置坐好，张老师说：“现在听课的老师还没到齐，我们先轻松一会儿，听一下音乐。”张老师鼠标轻点，那雄伟高亢的音乐便响起来，那是我们熟悉的《青藏高原》。我们情不自禁地跟着唱起来。 等到听课的老师都到齐了，很快上课铃也响了起来，老师便开始上课了。老师先让我们看他写课题，那熟悉的刚劲有力的字体出现在黑板上了，我们齐读课题。接着老师让我们说说读了课题的感受。很多的同学都站起来说，他们说得那样流利，滔滔不绝，老师不住地点头。我也想站起来，可是，我没有那勇气，我担心说错，因此机会一再错过。后来，当老师问道：“从哪里可以看出青年志愿者的不怕吃苦、勇于挑战的精神？谁来说？”我马上把手举起来，因为这个问题我在课前已做好准备。我把手举得高高地，希望老师也能让我表现一下。老天爷真的开眼了，老师的目光在我这里停下了，叫道：“这个问题由你来回答。”我兴奋地站起来，也不顾得周围的同学的反应，照着书上的笔记念起来。等我念完坐下时，我感觉有很多的目光朝我这里扫射过来，我浑身觉得热辣辣的，仿佛有一把火在我身上烧着。接着就听到老师的表扬。后来，我更认真地听老师讲课了，生怕错过了一个字。 一节课很快过去了，我收获了很多，发现只要上课专心听讲，就会得到很多的知识。 这节公开课，让我得益不少啊。
如何上好一节公开课
如何上好一节公开课 周卫进 上公开课是每外位教师的从教生涯中不可避免的一种经历，也是非常重要的一项工作。青年教师可凭一节成功的公开课显示自己的教学功底，奠定自己在同行心目中的地位，为今后工作的顺利开展铺平道路。老年教师可通过公开课向人展示自己成功的教学理念或模式，供同行学习取经。 上好一节公开课的先决条件是：教师要有扎实的基本功。离开了这一点，一切的做法都是空谈。教师在具备了扎实的基本功的同时，还要注意一些上课的技巧，才能为他的课堂锦上添花。 一、备教材 一节课的教法设计是由它的教学内容所决定的。就拿英语课来说：对话课必须让学生多开口；阅读课必须侧重于理解及分析；语法课应多练习归纳。教师可根据自己的特长或偏好，选择自己最驾轻就熟，耳熟能长的课型。这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。 无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时都应先了解该课的重点、难点及教学目的，作到心中有数。然后注意在备课过程中设法由浅入深，把难点解释清楚。同时突出重点，用不同的方式方法对重点内容进行操练及运用。学生在掌握知识重点后，其它问题便会迎刃而解。而一节重点突出的课，在听众的心中也会留下非常深刻的印象。 二、备教法 一节课能否吸引住学生及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。 （1）善用启发式进行教学。平铺直叙的讲述剥夺了学生在通过思考后获得知识的成功感，并容易使学生失去参与的热情，课堂变得沉闷。因此，教师应在课堂中善用启发式，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从学生的口中得出。既牢牢地吸引住了学生的注意力，也把“一言堂”变成了人人参与的讨论或交流活动，活跃了课堂气氛，也使学生对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，收到好的教学效果。 （2）注重师生间的互动。教师在教学过程中应注意与学生间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也抓住他们感兴趣的活动或事物，调动其积极性。师生默契配合，共同把课堂活动推向高潮。 （3）教学环节要过渡自然。一节课总是由好几个环节构成，讲解某个知识点也要经过几个步骤。教师备课时应注意这些环节或步骤间的的自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰，而学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀转折而打断，从而顺畅流动，思维非常活跃，听众也就感到整节课是一个完美的整体。 三、备学生 课堂是老师的教和学生的学的双边活动。学生是这项活动的直接参与者，他们的状态直接影响教学活动的效果。因此，教师在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，尽量联系他们的生活实际，走近他们的生活，经常用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们的注意力，调动他们的积极性。同时也应考虑到不同学生的成绩状况及理解能力的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生回答。有些有经验的教师甚至在备课时便想好：这个稍易的问题要让成绩略差的XX同学
一节优质课应该把握的关键点 (公开课、观摩课、赛课、磨课)
一节优质课应该把握的关键点（公开课、观摩课、赛课、磨课） 到底该怎么样上一节课才算是优质课？公开课该怎么准备？仁者见仁智者见智。在当前新课标的条件下，一节课的优劣，能够从一下三个层面加以判断。 一、理念层面 （一）看学生在课堂学习中自主的水准、合作的效度和探究的深度。 1、自主学习的水准。自主学习是指学生在教师引导下，自己确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。 学生的自主学习的水准如何，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度就是看学生的学习目标、方法、进度以及对结果的评价多大水准上由自己决定；能动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间，自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有创新。一般来说，自学课学生是容易创新的，但不是每节自学课学生都能有创新。 2、合作学习的效度。合作学习是指共同的学习目标、采用小组或团队合作的方式实行的学习活动。它以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式，通过系统利用教学动态因素之间的互动，促动学生学习。小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学；分组是否合理；是否互赖互动；是否有预设生成。所谓选题科学，就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准；合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则，人数也不能过多，以4-6人为宜，每人都应有明确的分工；互赖强调每个小组成员的努力都是小组
成功所需要的和不可取代的，他们对共同努力都有自己的独特的贡献，小组的成功是建立在每个人成功的基础上的，有一个人不成功，小组就没有成功；互动强调的是面对面的交流、协助、支持；没有预设的课是不负责任的课，没有生成的课是不精彩的课，在预设中有生成，在生成中有预设。 3、探究学习的深度。从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性与开放性。它要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情景。探究学习的深度如何，主要看学生有无问题意识和问题水平；问题的数量是否多、质量是否高。一节课中，学生提出的问题越多越好，说明教师善于启发；教师回答不上来的问题越多越好，说明学生的探究有深度。 （二）看教师在课堂教学中是否坚持了“一个中心，两个基本点”。 1、所谓“一个中心”，就是以学生发展为中心。“以学生发展为中心”，要求我们在教学中时时问自己：“我传授给学生的知识和技能有用吗？什么时候有用？这样的方法和水平有利于学生的终身发展吗？作为一个合格的公民，学生需要什么样的情感态度和价值观？”我们传授的知识、教给的方法、培养的水平以及价值导向，都应为学生的终身发展服务。 2、“两个基本点”之一，就是坚持依标施教。“依标施教”就是根据课程标准实行课堂教学活动。因为“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据”，一个课程标准能够编写多套教材，我们在教学中所依据的不可能是“多套教材”，只能是唯一的课程标准。另外，在当前学业考试命题中，我们依据的也不可能是那套教科书。所以，评价一节课，主要看它是不是符合课程标准的基本要求和精神实质，至于该节课是不是“讲通学透”了教科书，不应是我们所注重的。
公开课存在的问题及解决方案
公开课存在的问题及解决方案公开课，顾名思义即在公开场合上课，已成为教师之间互相学习,共同提高教学质量和教学水平的重要方式。也是我国中小学沿袭了多年的一种教学交流方式，很多公开课无论在教师的教学方式上,还是在学生的学习方式上都反映了较强的改革意识,体现了新的教学理念。但是,各种公开课也暴露了教学实践中一些值得思考的问题。 一、教学的对象不是全体学生 这包括两个方面的含义，一个方面是：怕差生影响课堂效果，直接不让他们参加，只选择一部分好的学生参加。另一个方面是全体学生都参加，但一节课下来教师只提问或关注学习好的学生，而忽视那些后进生，这两个方面都严重伤害后进生的自尊心和兴趣，从而造成恶性循环，使差生越来越差。 解决的方案：教师要摒弃偏激和虚荣心理，不要为了自己的公开课而上课，应对所有学生一视同仁，哪怕这节课失败，也要让所有的学生参加，因为所有的学生都享有上课的权利。同时要相信每一个学生，给予后进生更多的关爱和关注。 二、公开课变为重复课 如果是使用不同的学生提前进行试讲，找到自己的不足加以改进这无可厚非，但很多老师是使用同一批学生讲重复课，这就使得学生成为为老师表演服务的工具，同时给学生一个不好的印象，原来老师也可以弄虚作假。 解决方案：学生不是为教师服务的工具，我们的公开课是让学生学知识的，而不是表演给听课者看的。所以还公开课真面目，要真正的展现教师和学生互动的真实场面，展现出本节课的原汁原味。 三、课堂环节紧密锣鼓，学生没有思考的空间 很多老师追求形式完美，认为各种知识点必须面面俱到，因此设计了很多环节，问题是一个接一个，学生根本没时间思考。记得有一次我在德州五中听课时专家给一个上课的老师评课时他说：“郑老师这节课说的最多的一个口头禅就是‘老师这里还有一个问题’。给人的感觉就是匆忙的完成本节课的任务，问的问题很周密，学生的思考空间很小，感觉就是一直被老师牵着走，好像是为了完成任务而教学。” 解决的方案：不要为了完成教学任务，追求形式完美而教学，应当给学生独立的思考时间和空间，真正体现学生的主体地位。 四、只关注预设，不注重生成。 我认为一堂好课首先要注重知识的生成，而不是按自己的预设死搬硬套进行教学，因为我们的服务对象不是图纸，也不是机器，而是活生生的人，那么课堂就会有随机性，有突发事件，而大多数老师害怕突发事件，在课前已经把要说的