人教版(PEP)小学六年级下册英语全一册教案+语法讲解+课堂作业(含答案)
Unit 1 How tall are you?
单元整体分析
本单元是人教版英语六年级下册的第一单元，单元的话题是“How tall are you?”
本单元通过不同的场景，提供了表达比较人身高、体重的句型结构。共三个版块:A 部分，B部分和C 部分。A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。第一课时呈现了课间张鹏和John谈话，张鹏问John身高，引出句型How tall are you? I’m… 第二课时张鹏和Mike参观恐龙博物馆，看见了最高的恐龙，Mike想要知道它的身高，从而引出了句型How tall is it? It’s…A 部分重点掌握词汇和句型How tall is it? It’s … How old are you? I’m… It’s/ I’m taller than…B部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时John和他的同学们去郊游，同学们互相交流, 很自然的引出了句型How heavy are you? I’m… 第二课时吴一凡和Mike 在鞋店里买鞋，呈现了询问对方鞋子的尺码的句型What size are your shoes? Size…，并进一步表达句型How heavy are you? I’m…第三课时通过吴一凡给Robin讲故事，拓展本单元所学句型It is getting lower and lower. You are older and smarter than me. B部分重点是掌握单词和句型How heavy are you? I’m 48 kilograms. What size are your shoes? Size 7. Your feet are bigger than mine. C 部分包括听力测试、形容词比较级的总结和C部分的故事，共一课时。重点是复习巩固本单元所学重点句型。
在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，了解学生学情。然后围绕本单元主题How tall are you?”展开教学设计。本单元的教学内容和学生相关，在组织语言教学时要注意设计生活化，充分利用教材已经设定的情境开展活动，帮助学生在合作学习中和任务型学习中正确表达所学句型。鼓励学生自编歌谣巩固所学知识。同时还要帮助学生归纳比较级构成中的规律，让学生学会思考。
本单元所需要掌握的词汇younger, older, shorter, longer, taller，smaller, bigger, heavier, stronger，thinner这些比较级单词的原形，在四年级、五年级的教材中已经学过。本单元所需要掌握的句型在前面的教材中没有集中涉及到，但是询问年龄的句型How old are you? I’m ...years old.在三年级上册教材中已经学过。这个句型的表达对本单元的教学有一定的帮助。
单元教学目标
1. 知识目标
（1）能够听、说、读、写单词：younger, older, shorter, longer, taller，smaller, bigger, heavier, stronger，thinner。
（2）能够听、说、认读单词：dinosaur, hall, meter, than, both, kilogram, country, lower, shadow, smarter, become。
（3）能够听、说、读、写句型：
—How tall is it? —Maybe 4 meters.
—How tall are you? —I’m 1.65 meters.
I’m taller than this one.
—What size are your shoes？—Size 7.
Your feet are bigger than mine.
—How heavy are you? —I’m 48 kilograms.
You are heavier.
（4）能够掌握句式:
How+形容词+系动词be+主语？
主语+系动词be+数字+单位(+其它).
A+系动词be+形容词比较级+than+B.
What size+ 系动词be+物？
（5）理解形容词比较级的基本构成，即在词尾加–er
2. 能力目标
（1）能够正确使用younger, older, shorter, longer, taller，smaller, bigger, heavier, stronger，thinner形容词的比较级描述人或动物的外貌特征。
（2）能够在情境中恰当运用以下句型比较人、动物的外貌特征：
—How tall are you? —I’m 1.65 meters.
—How heavy are you? —I’m 48 kilograms.
I’m ...than you.
—What size are your shoes? —My shoes are...
(3) 理解形容词比较级所表达的意义。
3.情感目标
(1) 学生能够对英语课堂感兴趣，积极参与各项活动。
(2) 关注自己身边的人、事物及自然界中与我们共同生活的其他生命。
教学重难点
1. 教学重点
(1) 能够听、说、读、写单词：younger, older, shorter, longer, taller，smaller, bigger, heavier,
stronger，thinner。
(2) 能够听、说、读、写句型：
—How tall is it? —Maybe 4 meters.
—How tall are you? —I’m 1.65 meters.
I’m taller than this one.
—What size are your shoes？—Size 7.
Your feet are bigger than mine.
—How heavy are you? —I’m 48 kilograms.
(3) 能够理解形容词比较级的基本构成，即在词尾加–er
2. 教学难点
（1）能够正确的使用形容词比较级描述人或动物的外貌特征。
（2）能够在情境中恰当运用四会句型。
教学方法
任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。
教学时间
本单元共分六课时教学。
第一课时: A Let’s learn Do a survey and report
第二课时: A Let’s try Let’s talk
第三课时: B Let’s learn Match and say
第四课时: B Let’s try Let’s talk
第五课时: B Read and write
第六课时: B Let’s check Let’s wrap it up. C Story time
知识视窗
1.常见鞋子尺码标准对照表
男鞋尺码对照表:(日本的单位为cm)
欧洲（EUROPE）39 40 40.5 41 42 42.5 43 44 44.5 45
美国(US) 6.5 7 7.5 8 8.5 9 9.5 10 10.5 11
英国(UK) 6 6.5 7 7.5 8 8.5 9 9.5 10 10.5
日本(JAPAN) 24.5 25 25.5 26 26.5 27 27.5 28 28.5 29
中国码39 39.5 40 41 42 42.5 43 43.5 44 45
女鞋尺码对照表:(日本的单位为cm)
欧洲（EUROPE）34 34.5 35 35.5 36 36.5 37 37.5 38 38.5 39 39.5 40 美国(US) 4 4.5 5 5.5 6 6.5 7 7.5 8 8.5 9 9.5 10 英国(UK) 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 5.5 6 6.5 7 7.5 8 日本(JAPAN) 21 21.5 22 22.5 23 23.5 24 24.5 25 25.5 26 26.5 27 中国码34 35 36 37 37.5 38 39 39.5
3. how的妙用
（1）用来询问身高：How tall+系动词be+ 主语?
（多高）
例：How tall is your father? 你的爸爸多高？
（2）用来询问体重：How heavy +系动词be+ 主语?
(多重)
例：How heavy is the box? 这个箱子多重？
（3）用来询问长度：How long+系动词be+ 主语?
（多长）
例：How long is your leg? 你的腿有多长？
（4）用来询问年龄：How old+系动词be+ 主语?
（多大）
例：How old are you? 你多大？
（5）用来询问大小：How big+系动词be+ 主语?
（多大）
例：How big are your feet?你的脚多大？
4. 形容词比较级和最高级的构成
（1）规则变化
5. 形容词比较级和最高级的用法
（1）形容词比较级的用法：表示两者(人或物)之间的比较。
句型构成：A + 系动词be + 形容词比较级+ than + B.
例：This cat is smaller than that one.
Lucy is taller and thinner than Lily.
（2）形容词最高级的用法：表示三者或三者以上（人或物）的比较。
句型构成：主语+ 系动词be + the + 形容词最高级+ of/in 短语
（形容词最高级前永远跟着the）
例：Bailing is the youngest in her classroom.
第一课时
课时内容
A Let’s learn Do a survey and report
课时分析
本课时是人教版六年级下册第一单元第一课时。围绕How tall are you?这一话题展开，主要通过对话学习词汇younger, older, taller, shorter, longer及句型How tall are you? I’m... You’re ...than...的表达。引导学生关注自己身边的人，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。第一课时是本单元的基础，学会了本课时所要掌握的知识，再学其他课时，对于学生来说就很容易。本课时的的重点是四会单词的掌握以及能够运用四会单词描述人物的外貌特点。
本课时包括Let’s learn 和Do a survey and report两个板块。Let’s learn呈现了Sarah 和Miss White比较年龄，张鹏和John比较身高，Amy 和Chen Jie 比较裙子长短的情景，体现了单词比较级的词性和意义。此板块呈现的对话情境是张鹏通过问John身高，得出了张鹏更高的结论。此情境是发生在校园里，学生很容易接受，也因为贴近学生的实际生活，更能激发学生学习的兴趣。Do a survey and report 板块是一个综合性的语用活动。学生可以通过这个活动将A 部分Let’s learn所学的词汇和句型描述自己和同学的实际情况，做到学以致用。
本课时虽然是新授课，但是四会单词的原级已经学过，所以学生接受新知比较快。在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则。采用听、说、读、写、玩的方法调动全体学生的参与。通过任务型教学法、合作探究教学法等引导学生自主学习。
课时目标
（1）能够听、说、读、写单词：younger, older, shorter, longer, taller。
（2）能够运用上述单词描述人或动物的外貌特征。
（3）能够理解形容词比较级的基本构成，即在词尾加–er
（4）能够听、说、运用句型How tall are you? I’m ...meters. I’m taller. You’re ...than me.（5）引导学生关注自己身边的人，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词：younger, older, shorter, longer, taller。
（2）能够运用上述单词描述人或动物的外貌特征。
（3）能够理解形容词比较级的基本构成，即在词尾加–er
（4）能够听、说、运用句型How tall are you? I’m ...meters. I’m taller.
You’re ...than me.
2.难点
（1）正确的使用四会单词描述人或动物的外貌特征。
（2）能够灵活运用句型How tall are you? I’m ...meters. I’m tal ler.
You’re ...than me.
（3）单词meter的认读。
教学准备
多媒体课件、卡片、录音机、磁带、调查表。
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss：Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss：I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. Are you ready for Eng lish class?
Ss：Yes.
2. Let’s chant.
T: Now let’s chant together. O K?
Ss：OK.
（课件展示儿歌，教师与学生一起边说边做。）
Be tall. Be tall. Be tall, tall, tall.
Be short. Be short. Be short, short, short.
Be long. Be long. Make your arms long.
教学资源：自制课件。
设计意图：通过chant，既复习了与本课相关的词汇，为学习新的词汇做准备。同时也活跃了课堂气氛，激发学生学习的热情。
Step 2 Lead in
T: Boys and girls, let’s play a game. Guess. Who is he/she?
（课件出示学生感兴趣的人物和资料,人物遮住一部分，让学生猜。最后猜人物姚明和周杰伦。）
T：This is a man. He’s 226cm. He’s a basketball player. Who’s he?
Ss：Yao Ming.
T：Yes. Go on. This is a man, too. He is a singer. He likes singing.
（播放周杰伦的歌曲片段,学生很快猜出。）
Ss: Zhou Jielun.
教学资源：自制课件。
设计意图：通过猜学生们熟悉的人物，既吸引了全体学生的注意力，又为学习新课做准备。Step 3 Presentation
1. Teaching the new words “taller, shorter, younger, older, longer”.
(1) Look at the pictures about Yao Ming and Zhou Jielun.（课件呈现图片）
T: Look at Yao Ming. What’s he like?
S1: He’s tall/ strong...
T: Look at Zhou J ielun. What’s he like?
S2: He’s tall/ thin...
T: Who’s taller, Yao Ming or Zhou Jielun?
Ss: Yao Ming.
T: Yes, Yao Ming is taller than Zhou Jielun.
(板书taller，领读，拼读，指名读。教师带读句子，帮助学生理解，然后跟读句子。)
T: We can also say “Zhou J ielun is shorter than Yao Ming.”
(板书shorter，拼读，领读，齐读。教师带读句子，帮助学生理解，然后跟读句子。) （2）Show the pictures about Liu Xing and Qi Baishi.
T：Do you know them? How old is Liu Xing? How old is Qi Baishi?
通过年龄比较，引导学生说出：Liu Xing is younger than Qi Baishi.
Qi Baishi is older than Liu Xing.
（板书younger, older 领读，拼读，指名读，齐读。）
教师带读句子，理解句子，跟读句子。
学生们具备了理解和迁移的能力，能通过教师的引导说出新句型。
（3）Show the pictures about dresses.
a.呈现Amy和Chen Jie裙子的图片。学生根据裙子长短的数据，互相说句子。
Amy’s dress is _______ than Chen Jie’s.
Chen’s dress is _______ than Amy’s.
b. 指名说。板书longer, shorter领读，拼读，指名读，齐读。
c. 理解句子，齐读句子。
（多数学生能够独立说出句子，为了照顾个别学生，先两人说一说，纠正错误，然后再跟读，做到全面照顾。）
（4）升降调领读新单词，两人读单词，找出共同点，总结形容词比较级的构成规律，即在词尾加-er，并告诉学生er发/?/。
教学资源运用：自制课件
设计意图：从学生们熟悉的人物引出新知，然后帮扶学生学习新知，接着放手让学生独立学习，最后小结。每个环节过渡自然，层层递进，逐步的让学生们自己体会到成功的快乐。
2. Teaching the sentences “How tall are you? I’m... meters. You are ... than me.”
(1)用下面的句型比较班里同学的身高。
××× is taller/ shorter than ×××. 学生们通过观察自己的同学说句子，积极性很高，踊跃参与。但是教师要告诉比较矮的学生们多运动，多吃蔬菜水果，就会长高，使学生们体会到老师的关心。
(2）通过学生说句子，老师适时的引出句型How tall are you?(板书句型)
T: How tall are you, ×××? 引导该生说出I’m 1.65 meters. (板书句型)
(3) Teaching the word “meter”
通过me-ter, 以旧带新的方式教读单词，加深记忆。
(4) Teaching “I’m... meters.”
a. 教师教授学生带有小数点的数字的读法。
b. 指名学生说身高。
T：How tall are you? S1: I’m 1.63 meters. How tall are you?
S2: I’m ... How tall are you?
T: I’m 1.62 meter. You’re taller than me. (板书句型)
c. 两人一组，仿照板书句型练习对话。
d. 指组演练。
设计意图：通过学生比较身边同学的身高，学习新句型，模仿新句型。充分发挥学生的自主学习能力，引导学生关注身边的人。
3. Let’s learn
Show the pictures about John and Zhang Peng.
T: Who are they?
Ss: Zhang Peng and John. T: How tall is John? Let’s learn the dialogue.
（1）Listen to the tape and answer the question.
（2）Open the books and follow the tape.
（3）Read in roles.
T: Please read in pairs.
教学资源：录音机、磁带
设计意图：通过听录音，跟读录音，分角色朗读，集中学生注意力，提高听读的效果，巩固所学的知识。
4. Work in pairs and make a new dialogue.
仿照课文，两人一组遍对话。指组表演对话。
设计意图：学生利用学过的词汇和句型，创设真实的情境，帮助学生更好的运用语言。Step 4 Practice
1. Let’s play a game. Guess the words.
(1)教师出示单词词卡，用白纸遮住单词的一部分（开头或结尾），学生快速猜出单词并大声读出来。
(2)单词拼读接龙。
教学资源：词卡
设计意图：猜单词的游戏，活跃了课堂气氛，巩固了单词的认读。单词拼读接龙，帮助了学生对单词的记忆，避免了记忆单词的枯燥乏味。
2. Do a survey and report.
(1)四人一组，每人拿出事先准备好的调查表，调查除自己之外的其他三名同学，并在表格中记录调查结果。
使用句型：—How old are you? —I’m …years old.
—How tall are you? —I’m meters.
（2）小组内整合调查结果。教师边巡视，边听学生报告。
（3）指组汇报。
教学资源：自制课件、调查表
设计意图：通过学生们之间的合作，培养了学生们团结的意识。又通过使用本课所学句子展开调查，不仅将所学知识得以运用，还加深了同学之间的了解，培养了学生的口语交际能力。Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson? 学生自由说，教师总结。
1.形容词比较级的基本构词规律是词尾加-er。
2.形容词比较级是两者之间(人或物)的比较，句型构成：
A + 系动词be + 形容词比较级+ than + B.
(am, is ,are)
设计意图：将本节课所学的主要内容，知识结构进行归纳，帮助学生记忆，巩固提升本课时所学的知识。
课堂作业
一、写出下列单词的比较级。
1. old ________
2. tall _________
3. young _________
4. long _________
5. short _________
二、单项选择。
( )1. Miss White is 23 years old. Sarah is 13 years old.
Sarah is _________ than Miss White.
A. young
B. younger
C. older
( )2. I’m 1.64 meters. I’m _________ than you.
A. taller
B. longer
C. short
( )3. 你想知道对方的身高，可以说：_________
A. How tall are you?
B. How taller are you?
C. How old are you?
三、将下列的单词宝宝连词成句,并写出汉语。 1. shorter, Mike, is, than, John(.)
_____________________________________________ （ ） 2. than, you, me, are, older(.)
_____________________________________________ （ ） 3. ruler, is, longer, this, than, ruler, that(.)
_____________________________________________ （ ）
板书设计
Unit 1 How tall are you? A Let’s learn
tall taller
How tall are you? short shorter （更矮的） (多高)
young younger I’m … meters. old older (米)
long longer You are taller than me.
short shorter （更短的） A + 系动词be + 形容词比较级 + than + B.
（形容词比较级加-er ） (am, is ,are)
第二课时
课时内容
A Let ’s try Let ’s talk 课时分析
本课时是人教版六年级下册第一单元的第二课时，与第一课时紧密相连，围绕“恐龙的身高”展开话题。本节课主要是通过谈话的情景学会如何表达询问动物或物体的身高How tall is it? 及回答Maybe 4 meters. 以及巩固第一课时所学的句型How tall are you? I ’m … I ’m … than …。并且引导学生了解恐龙的知识，培养学生学习英语的兴趣。在第一课时中句型How tall are you? I ’m … I ’m … than …的学习，为本课时奠定了基础。学生对于身高的问答句型掌握的比较熟练。本课时的重点是能在情景中运用How tall are you? I ’m …How tall is
it? It’s …It’s / I’m … than …及课文对话的理解。
本课时包括Let’s try 和Let’s talk 两个板块。Let’s try是听力训练，呈现的是关于恐龙的材料。通过听力的练习，学生们获得了场景信息，为下面进入正确的对话做好准备。Let’s talk呈现的是张鹏和Mike 在博物馆讨论恐龙的场景。在恐龙馆中，张鹏发现了一只最高的恐龙，从而引起Mike 对于它的身高的询问。然后他们又和恐龙比较身高，从而巩固How tall are you? I’m … I’m … than…句型的运用。恐龙是一种神秘的动物，学生们都非常感兴趣。本课时恐龙馆情景的设置，激发了学生求知的欲望，鼓舞了学生想要用英语表达的热情。
本课时出现的词汇中，有很多的生词和词组，dinosaur, hall, maybe, both of，more，over there，这些单词和词组的读音，语义对于学生都有一定的困难，我要借助于一定的语境，肢体语言，图片等方法帮助学生学习和理解。
本课时出现的话题很多。我采用先复习，帮助学生回忆和巩固。然后运用多媒体引出新知，学习新知。在学习新知的过程中，引导学生整体感知对话，局部处理语言，帮助学生更好的理解和运用语言。最后在通过游戏的环节巩固语言。
课时目标
1. 能够听、说、认读单词：dinosaur, hall, meter, both, tallest
2. 能够听、说、读、写句型How tall is it? It’s… How tall are you? I’m … It’s/ I’m … than…
3. 能够独立完成Let’s try。
4. 能够用正确的语音、语调朗读对话。
5. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
6. 鼓励学生大胆发言，激发学生用英语表达的热情。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、认读单词：dinosaur, hall, meter, both, tallest
（2）够听、说、读、写句型：How tall is it? It’s… How tall are you? I’m …It’s/ I’m … than…（3）能能够用正确的语音、语调朗读对话。
（4）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2.难点
（1）单词dinosaur, hall, meter, both , more, tallest的理解。
（2）句型How tall is it? It’s… How tall are you? I’m …It’s/ I’m … than…的巩固和运用。
教学准备
多媒体课件、词卡、录音机和磁带、表格
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning ,boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: Let’s review some words. Ok？
Ss: Ok.
（教师依次展示词卡，taller, shorter, younger, older, longer,学生认读。）
2.T：Very good, boys and girls. Now le t’s play a game. 教师拉长皮筋，学生说出longer, longer, longer。反之说出shorter, shorter, shorter。教师和学生慢慢蹲下来，shorter, shorter, shorter, 慢慢站起来，taller, taller, taller…
3. Ask and answer
T: How tall are you? / How old are you?
S1: I’m…
S2: I’m…
教学资源：词卡、皮筋、
设计意图：通过词卡、小游戏复习学过的单词，然后又通过问答操练复习学过的句型。既巩固了旧知，又为学习新知打下基础。
Step 2 Lead in
1.绘画导入
教师画恐龙的简笔画，学生猜。
T: I’m drawing an animal. What is it? Guess!
S1: Elephant.
S2: Tiger
…
T: It’s a dinosaur. (理解单词，教读单词，板书单词)
What’s it like?
S1: It’s strong/ tall…
2.T：Do you know something about dinosaurs? Do they eat meat or vegetables?（课件呈现霸王龙、腕龙、雷龙等图片，简单介绍关于恐龙的背景）。
3. Listen to the tape and finish “Let’s try”.
教学资源：课件、录音机
设计意图：绘画的导入激发了学生学习的兴趣，调动了全体学生的注意力。听力的练习，为学习课文的对话做好准备。
Step 3 Presentation
1.展示动画课件，T: Zhang Peng and John are in the dinosaur museum. What are they talking about? Guess.
Ss: Dinosaurs.
T: How tall is the big dinosaur? How tall is Zhang Peng? 引导学生猜测问题的答案。
教学资源：课件
设计意图：播放课件，调动学生的所有感官。提出问题，让学生猜测，激发学生的求知欲。
2. Listen to the tape with the questions.
教学资源：录音机、磁带
设计意图：带着问题听录音，有意识的去听，能够提高听的能力。
3.Read the text by yourselves and discuss in a group.
Questions:①How tall is the big dinosaur?
②How tall is Zhang Peng?
③Who is taller, Zhang Peng or the small dinosaur?
④Which dinosaur is taller, the green one or the brown one?
教学资源：课件
设计意图：先自己解决老师提出的问题，然后在小组中讨论，整合出正确的答案。小组合作的方式，照顾了每个学生，增进了学生之间的感情。
4.Report the answers.
T：How tall is the big dinosaur?
S1: Maybe 4 meters.
T: Yes, the big dinosaur is maybe 4 meters. （课件展示句子）Maybe means“可能”。由may 和be两个单词组成。It’s the tallest dinosaur in this hall. tallest “最高的”，（课件展示句子）xxx
is the tallest in our classroom. （用班里的学生）
Who is the tallest basketball player in China?
Ss: Yao Ming.
T: Good. How tall is Zhang Peng?
S1: It’s 1.65 meters.
T: Yao Ming is taller than both of Zhang Peng and Mike together. both of “两者都”
It’s taller than both of us together. (课件展示句子) What’s the meaning?
Ss: 它比我们俩加起来都高。
T: Who is taller, Zhang Peng or the small dinosaur?
S2: Zhang Peng.
T: Yes, Zhang Peng is taller than the small dinosaur.
设计意图：小组汇报结果，然后教师根据学生的回答，顺势引出要解决的难以理解的句子和单词，过渡很自然。
5. Read the text.
听录音跟读课文，分角色互读课文，齐读课文。
设计意图：通过不同的读，提高了学生的口语表达能力。
6. Do a survey.
教师先让学生写下自己的身高，然后小组内调查谁比自己高，并写下来。
设计意图：学生们喜欢这种真实的调查活动，既调动了全体学生的参与，又使学生们可以轻松愉快的和同学之间交流语言。
Step 4 Practice
1. Make a chant.
Let’s chant: How old are you? How old are you?
I’m 12. I’m 12. You are older than me.
How tall are you? How tall are you?
1.65 meters. I’m taller than you.
2. Do and say.
动手测量身边事物的高度、长度，互相问答操练。
句型：How tall is…? It’s … meters.
How long is…? It’s … meters.
3.Play a game.
“应聘篮球运动员”。四人小组活动，有意加入篮球队的学生，是“应聘者”。其他担任“面试官”。“应聘者”作简单的自我介绍，然后面试官提问。最后由“面试官”选出应聘的学生。
“面试官”提问参考句型：How tall are you?
Do you often play basketball? …
设计意图：将本课时的重点内容编成歌谣的形式，降低了学习的难度，加深了学生对知识的记忆。动手操作，互问互答，调动学生英语的积极性。“应聘篮球运动员”的游戏，让学生学以致用，让学生敢于表达，树立学生的自信心。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class? 学生们自由说，教师总结。 T ：tall 加+est 是形容词的最高级
比较人或动物的外貌特征的句型：How tall is the …? It ’s … It ’s … than … How tall are you? I ’m … I ’m … taller …
设计意图：总结的环节帮助学生归纳知识点，理清思路，有助于学生对知识的记忆。 课堂作业
一、将下列打乱的字母重新组合成新的单词，然后写出汉语。
1. o, y, u, g, n, r, e
2. s, o, h, t, r, r, e
3. e, r, l, o, d, ______________ ______________ ______________ ( ) ( ) ( ) 二、 单项选择。
( )1. I ’m 1.62 _________.
A. meter
B. meters
C. tall ( )2. She is taller _________ me.
A. then
B. than
C. that ( )3. How tall _________ you?
A. is
B. am
C. are 三、选出下列句子中划线部分的汉语。
( )1. That ’s the tallest dinosaur in this hall.
A. 高的
B. 更高的
C. 最高的 ( ) 2. They ’re big and tall.
A. 又高又大
B. 又高又瘦
C. 又矮又瘦 四、按照要求完成句子。
1. Tom is 1.58 meters. Bill is 1.65 meters.(合并成一句话) Tom is _________ _________ Bill.
2. The brown dinosaur is 4.5 meters.（就画线部分提问） _________ _________ is the brown dinosaur?
板书设计
A Let ’s talk
the tallest
How tall is it? 最高的 It ’s … meters. It ’s taller than …
dinosaur
4 meters 米
第三课时
课时内容
B let’s learn Match and say
课时分析
本课时是人教版六年级下册第一单元第三课时。围绕How heavy are you?这一话题展开，主要通过对话学习词汇bigger, smaller, stronger, thinner, heavier及句型How heavy are you? I’m...kilograms. You’re ...than me.的表达。引导学生关注周围的人，注意合理的膳食和运动，保持身体的健康。激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学好英语的信心。在第一课时中学习了句型How tall are you? I’m... 在第二课时中学习了句型How tall is…? It’s...为本课时做了很好的铺垫。本课时的重点是四会单词的掌握以及能够运用四会单词描述人物的外貌特点。
本课时包括Let’s learn 和Match and say两个板块。Let’s lear n呈现了Mike 和同学们去郊游，John和Jim比较体重，Mike 和吴一凡比较脚的大小，张鹏比Sarah强壮，帮助Sarah 背书包的情景，呈现了单词比较级的词性和意义。此板块呈现的对话情境是John通过问Tim 体重，得出了Tim更重的结论。此情景是发生在公园里，一帮同学去郊游，很贴近学生的实际生活，更能激起学生学习的兴趣。Match and say 板块是用于操练B Let’s learn板块中的形容词比较级。通过学生的描述并比较小朋友调到的鱼的特征，达到运用语言的目的。
本课时虽然是新授课，但是四会单词的原级已经学过，所以学生接受新知会很容易。在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则。采用动手操作、玩游戏、小调查等多种教学手段调动全体学生的参与，让学生在轻松、快乐的环境下，自主的学习。
课时目标
1.能够听、说、读、写单词：stronger, thinner, heavier, bigger, smaller
2.能够正确运用上述单词描述人物或事物的特点。
3.了解部分形容词变比较级，双写最后一个字母，加er或变y为I, 加-er.
4.能够听、说、运用句型How heavy are you? I’m…kilograms.
5.引导学生关心他人，注意合理的膳食，多运动，保持身体的健康。
6.培养学生学习英语的兴趣。
课时重难点
1. 重点
（1）能够听、说、读、写单词：stronger, thinner, heavier, bigger, smaller
（2）能够正确运用上述单词描述人物或事物的特点。
（3）了解部分形容词变比较级，双写最后一个字母，加er或变y为I, 加-er.
（4）能够听、说、运用句型How heavy are you? I’m…kilograms.
2. 难点
（1）能够正确运用上述单词描述人物或事物的特点。
（2）句型How heavy are you? I’m…kilograms.的灵活运用。
教学准备
课件、词卡、录音机、磁带、表格、书包、气球
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: How are you, everybody?
Ss: I’m fine, thanks. And you?
T: Very well, thanks.
2. Let’s chant.
T: Now let’s chant together. Are you ready?
Ss: Yes, I’m ready.
T: Ok. Let’s do and chant.
Big, big, big,. Make your eyes big.
Small, small, small. Make your eyes small.
Strong, strong, strong. Make yourself strong.
Thin, thin，thin. Make yourself thin.
（播放课件，师生边做动作，边吟诵歌谣）
教学资源：课件
设计意图：熟悉的旋律，勾起了学生对已学词汇的记忆。不但活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，还为学习新的词汇做了铺垫。
Step 2 Lead in
T：Good. I have some pictures. Let’s have a look. Who are they?
Ss: Li Chen and Wang zulan.
T: What are they like?
S1: Li Chen is tall.
S2: Li Chen is strong.
S3: Wang zulan is thin.
S4: Wang zulan is short.
…
T: Who is taller, Li Chen or Wangzulan?
Ss: Li Chen.
Li Chen is taller than Wang zulan. Wang zulan is shorter than Li Chen.(教师引导学生说出) 教学资源：课件
设计意图：用学生熟悉的跑男里的人物作比较，学生们积极的表达，巩固了已学的句型，并为引出新知做准备。
Step 3 Presentation
1.Teaching the new words“stronger, thinner, heavier, bigger, smaller”
(1)Learn “stronger, thinner”
T: Who is stronger, Li Chen or Wang zulan?
Ss: Li Chen is stronger.
T: Yes. We can say” Li Chen is stronger than Wang zulan. ( 引导学生说出) （板书stronger, 领读，指名读，齐读。教师带读句子，帮助学生理解句子。）
We can also say” Wang zulan is thinner than Li Chen.” ( 引导学生说出)（板书thinner, 着重双写字母n, 领读，拼读，指名读。教师带读句子，理解句子。）
（学生具有比较高的迁移能力，能够轻松的表达。但是要注意单词的发音和书写。）
（2）Learn” heavier”
Show two bags. One is light. The other one is heavy.
T: I have two bags. One is xxx’s. The other one is xxx’s. Which one is heavier, xxx’s or xxx’s? (指一名瘦小的学生到讲台前分别提一提两个书包，告诉大家结果。)
S1：xxx’s bag is heavier than xxx’s.
(教师领读句子，特别强调’s。)
(板书heavier, 着重变y为i，教读，领读，自拼，齐拼。)
学完单词和句子，教师让这名学生把书包归还给同学。
T：Who can help him get the bags?
S1：I can.
（教师渗透情感教育，告诉学生同学、朋友之间要互相帮助。）
（3）Learn ” bigger, smaller”
T: Well. Boys and girls, let’s play a game. “ Blow the balloons.”
(男生，女生各选一名学生，进行吹气球比赛。气球不能吹破，看看谁吹得大。)
T：Whose balloon is bigger? Guess.
Ss: xxx’s. /xxx’s.
T: Let’s have a look. One, two, go.
(比赛结束，引导学生说出比赛结果。)
Ss: xxx’s balloon is bigger than xxx’s. xxx’s balloon is bigger than xxx’s.
（板书bigger, smaller, 着重双写g, 拼读，领读，齐读。）
（4）升降调领读新单词。两人互读，齐读，试着找出单词的拼写规律。教师小结。
重读闭音节词只有一个辅音字母结尾的，双写这个辅音字母，再加–er。
以辅音字母加y结尾的，变y为I,加–er。
教学资源：课件、学生书包、气球
设计意图：学习新的词汇，我用了动手操作、游戏等不用的教学方法。避免了学习的枯燥乏味，使学生们时刻保持学习的热情，从快乐的氛围中学会了知识。
2. Teaching“How heavy are you? I’m … kilograms.
T: Am I strong or thin?
Ss: You are strong.
T: Yes. I’m 67 kilograms. (板书句子，教学kilogram. )
I’m heavy. How heavy are you?(板书句子，帮助学生理解句子。)
S1：I’m … kilograms.
T: You’re thinner than me. (板书句子。借助于肢体语言理解句子。)
设计意图：通过教师自身明显胖的特征学习句子I’m … kilograms. 过渡很自然，学生们也会觉得教师很亲切，能够拉近与学生的距离。
3. Learn the dialogue.
T: How heavy is Jim? Who is heavier, John or Jim? Let’s learn the dialogue.
a. Let’s listen to the tape.
b. Open the books and follow the tape.
c. Read in role.（两人互读，全班分角色读。）
d. Answer the questions.
教学资源：录音机
设计意图：通过听录音，模仿录音，分角色朗读，提高学生们听读、朗读的水平，培养良好的阅读习惯。
3. Make a dialogue in pairs.
两人一组仿编对话，指组表演对话。
设计意图：仿编对话，加深了学生对本课知识的理解，将教材融于生活，提高了学生运用英语的水平。
Step 4 Practice
1. Play a game: What’s missing?
教师出示本课新授单词词卡，学生们快速认读。读完一遍后，随意抽出一张，让学生说出
抽调的是哪一个单词？
教学资源：单词词卡
设计意图：What’s the missing?的游戏，培养了学生的注意力，提高了对单词认读和说的能力。
2. Let’s say.
a. Look and say.展示P7 情景图，根据提示的单词和句型说话。先自己说一说，然后两人说一说。最后教师指名说。
smaller, bigger, _______’s feet is ________ than _________’s.
thinner, heavier, _______ is ________ than _________.
教师渗透情感教育，告诉学生少吃快餐，合理饮食，多运动，身体才会更健康。
b. Match and say P7
教学资源：教科书情境图
设计意图：看图说句子，巩固了学生对单词的音、义和句子的掌握,拓展了学生的思维，达到了运用语言的目的。
3. Do a survey.
任意调查班里的两名同学的体重，与自己作比较，然后将结果记录下来，小组汇报。
_______ is _______ than ________.
_______ is _______ than ________.
教学资源：表格
设计意图：调查的环节，巩固了本节课要学生掌握的重点句型，做到了活学活用，提高了学生的交际能力。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师总结。
1.形容词比较级的方法：
（1）一般在词尾加–
er。
（2）重读闭音节词只有一个辅音字母结尾的，双写这个辅音字母，再加–er。如：hot （3）以辅音字母加y结尾的，变y为I,加–er。如：funny, happy, angry
2. 询问体重的句型，How heavy + 系动词+ 主语？回答：主语+ 系动词+ 重量
（am, is, are）
设计意图：将本节课所学的知识结构进行归纳，帮助学生对知识的理解和记忆。
课堂作业
一、按要求写单词。
3.
二、用单词的适当形式填空。
1. You ______ stronger than me. (be)
2. Amy ’s fish is smaller than______.( Mike)
3. My cats are ______ than yours. ( heavy)
4. I ’m ______ (tall)and ______ (thin) than him. 三、看图，用比较级写句子。 1.
_________________________________________
red yellow
2.
_________________________________________
elephant dog 3.
_________________________________________
Li Ming Wang Le 四、改错。
( )1. How heavier are you? _______ A B C D
( ) 2. John is 52 kilogram. _______ A B C D
板书设计
B Let ’s learn
strong
stronger How heavy are you? thin thin ner (双写n, 加-er) 多重
heavy heavi er (变y 为i ，加-er) I ’m … kilograms. big big ger (双写g, 加-er) You are … than …. small smaller
第四课时
课时内容
B Let’s try Let ’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级下册第一单元第四课时，与第三课时紧密相连。围绕“穿多大号的鞋”这一话题展开，主要通过对话学习句型What size are your shoes? I wear size ...shoes./ Size...My shoes are size...及巩固句型How heavy are you? I’m... kilograms.的表达。让学生了解中西方鞋子尺码的不同，培养学生学习英语的兴趣以及树立学好英语的信心。第三课时中已经学习了How heavy are you? I’m... kilograms.的表达，为本课时奠定了基础。I wear …的句型四年级也已经学过，学生对于穿多大号的鞋的回答很容易掌握。所以本课时的重点是帮助学生理解和运用询问对方穿多大号的鞋及它的几种回答的表达。
本课时包括Let’s try和Let’s talk两个板块。Let’s try通过聊天呈现了Let’s talk 的背景。学生通过听力练习获得Let’s talk板块的人物和场景信息，为进入Let’s talk的学习做好了准备。Let’s talk 板块通过吴一凡和Mike 在鞋店试穿鞋子的情景，让学生感知What size are your shoes? Size...How heavy are you? I’m... kilograms.的语义和语用情景，学会如何在这样的情景下表达。此情境是发生在鞋店里，与学生的生活息息相关，很能激起学生的求知欲。
本课题涉及了前面几个课时的内容，在设计本课教学过程时，我采用游戏、问答的方法，帮助学生巩固学过的知识。学习对话时采用整体感知对话、局部处理语言、模仿对话、表演对话的方法，充分发挥学生的主体作用。
课时目标
1. 能够理解对话大意。
2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色扮演。
3. 能够听、说、读、写句型：What size are your shoes? Your feet are bigger than mine. How heavy
are you? I’m … kilograms.
4. 能够掌握What size are your shoes? I wear size…/ My shoes are…/ Size…
5. 能够简单了解常用的鞋码标注法。
课时重难点
1. 重点
（1）能够理解对话大意。
（2）能够听、说、读、写句型：What size are your shoes? Your feet are bigger than mine. How heavy are you? I’m … kilograms.
（3）能够掌握What size are your shoes? I wear size…/ My shoes are…/ Size…
(4) 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色扮演。
2. 难点
句型What size are your shoes? Your feet are bigger than mine. How heavy are you? I’m …kilograms.的掌握和灵活运用。
教学准备：课件、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: Are you ready for English class?
Ss: Yes.
T: Ok. Let’s begin our class. Before our class, let’s play a game first.
2. Play a game.
教师说出big，学生们边做越来越大的动作边说bigger, bigger, bigger, B-I-G-G-E-R, bigger.
教师说出small, 学生们边做越来越小的动作边说smaller, smaller, smaller, S-M-A-L-L, smaller.
找几名学生依次说出stronger, heavier, thinner, 其他学生边做动作边说出单词的比较级。
3. Ask and answer
T: How heavy are you?
S1: I’m… kilograms.
T: You are… than me. How heavy are you?
S2: I’m…(教师指几个学生做问答练习。)
教学资源：词卡
设计意图：小游戏的设计，将单词的音、形、义进行了复习和巩固，让学生们在玩得过程中扎实了单词。问答的环节复习了上一节课所学的重点句型，为学习本课打下基础。
Step 2 Lead in
T: Good, everyone. I have some pictures. Now let’s have a look . (展示Mike 和吴一凡的图画) Who are they?
Ss: Mike and Wu yifan.
T: They are talking about the weekend. What do they want to do first? (展示购物、远足的图画。) Guess.
Ss: Go hiking/ Go fishing.
T: Let’s listen to the tape.
（播放第一遍Let’s try录音，回答第一个问题。）
Ss：They want to go hiking.
T: That’s right. What are they going to buy? （展示衣物、鞋、杂志的图画。）
(播放第二遍录音，回答第二个问题。)
S1: Buy hiking clothes and shoes.
T: Why does Wu yifan want to buy new hiking clothes?
Ss: Because he is bigger than last year.(引导学生说出。)
教学资源：课件
设计意图：先通过PPT课件引导学生猜测吴一凡和迈克去的地方，引起学生们的求知欲，然后再听录音，能够集中学生听的注意力，更好的完成任务。
Step 3 Presentation
1. Learn the text.
(1) Listen to the tape with the questions.
T: Now where are Wu yifan and Mike?( 展示课件。)
S1：They’re in a shoe store.
T: Whose feet are bigger, Mike’s or Wu yifan’s? Open your books and listen to the tape.
(2) Read the text in role and fill in the blanks.
a. Mike is _________ kilograms. Wu yifan is_________.
Mike is _________ than Wu yifan.
b. Mike wears size_________. Wu yifan wears size_________.
Mike’s feet are________ than Wu yifan’s.
(3) 两人讨论，指名汇报结果。
在完成b组习题时，教师向学生提问：T：Mike wears size 7 shoes. Wu yifan wears size 38 shoes. Why? 然后向学生介绍中美两国鞋子尺码的不同。（课件可以展示鞋子尺码标准对照表，让学生了解常见的中西方鞋码标注法，增长课外知识。）
小学英语语法知识点专项练习
小学英语语法知识点专项练习 一、名词复数规则 写出下列各词的复数 I_________ him_________ this ________ her ______ watch _______ child_______ photo _______ diary ______ day________ foot________ book_______ dress ________ tooth_______ sheep ______ box_______ strawberry_____thief_______ peach______ sandwich______ man______ woman_______ paper_______ juice_______ water________ milk________ rice__________ tea__________ 二、一般现在时用法专练: 写出下列动词的第三人称单数 drink ________ go _______ stay ________ make ________ look _________ have_______ pass_______ carry_________ come________ watch______ plant_______ fly __________ study_______ brush________ do_________ teach_______ drink________ start_______ 用括号内动词的适当形式填空。 1. He often ________(have) dinner at home. 2. Daniel and Tommy _______(be) in Class One. 3. We _______(not watch) TV on Monday. 4. Nick _______(not go) to the zoo on Sunday. 5. ______ they ________(like) the World Cup? 6. What _______they often _______(do) on Saturdays? 7. _______ your parents _______(read) newspapers every day? 8. The girl _______(teach) us English on Sundays. 9. She and I ________(take) a walk together every evening. 10. There ________(be) some water in the bottle. 11. Mike _______(like) cooking. 12. They _______(have) the same hobby. 13. My aunt _______(look) after her baby carefully. 14. You always _______(do) your homework well. 15. I _______(be) ill. I’m staying in bed. 16. She _______(go) to school from Monday to Friday. 17. Liu Tao _______(do) not like PE. 18. The child often _______(watch) TV in the evening. 19. Su Hai and Su Yang _______(have) eight lessons this term. 20. －What day _______(be) it today? －It’s Saturday. 改错(划出错误的地方，将正确的写在横线上) 1. Is your brother speak English? ________________________ 2. Does he likes going fishing? ________________________
pep小学英语全册教案
PEP英语三年级上册教案及教学反思[备课笔记]PEP英语三年级Unit 1 Hello 第一课时 教学目标： 1、听懂、会说 Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...。 2、通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语 3、培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。 教材分析： 在本课时主要学习见面打招呼、自我介绍及道别用语Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...。为此，教师为学生创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，使学生了解英语常用用语以及使用环境。教学中，除让学生听懂以上日常用语以外，还应让学生敢说、会说。学生对于打招呼和道别用语Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. 的发音比较熟悉，而对于自我介绍用语I'm ...的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。 教法建议： 通过聊天、讨论还可以让学生了解一些学习英语的作用和意义。可利用教科书开始的蝴蝶页Welcome to English 的彩图，为学生呈现我们生活中已经会说或较熟悉的词汇如 CD, VCD, DVD, OK! Hi! Yeah! Wow! Bye! Cartoon, Mickey 等等来激发学生想学英语的兴趣。引导学生自主学习"变要我学为我要学"。教师在讲授本课的打招呼、自我介绍及道别用语时，可以先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境。在巩固操练时，教师可采取交谈的方式与学生聊天，用英语和他们打招呼、自我介绍，并告知Hello./Hi是英语中常用的打招呼用语，甚至让学生自己说说这些语言都运用在哪些情景中。教师还可用击鼓传花、角色扮演等游戏来练习。最后教师可引导学生创设生活情景，实现真正的语言交流。教学重点：
小学英语语法教案设计
第一章名词 一、定义 名词是表示人或事物名称的词。它既可以表示具体的东西，也可以是表示抽象的东西。 二、分类 1. 名词可以根据意义分为普通名词和专有名词 如：John is a student student是普通名词，John是专有名词 普通名词前可以用不定冠词a/an, 定冠词the 或不加冠词，专有名词前一般不加冠词，专有名词的首字母要大写。 2. 普通名词又可以分为个体名词、集体名词、物质名词和抽象名词，其中个体名词与集体名词是可数名词，物质名词和抽象名称是不可数名词。 3. 专有名词 专有名词是表示人名、地名、团体、机构、组织等的专有名词，多为独一无二的事物。 三、名词的数 1、名词分为可数名词和不可数名词。 可数名词——可以数的名词 不可数名词——数不清（没有复数） Drink?milk tea water orange juice coke coffee porridge Food?rice bread meat fish fruit cake dumplings 2、可数名词与不定冠词a(an)连用有数数形式，不可数名词不能与不定冠词a(an)连用，没有复数形式 many+可数名词复数 much/a little+不可数名词 some, any , a lot of (lots of) 两者都可以修饰。
3、可数名词可以直接用数词来修饰 不可数名词数词 +量词 +of + 名词 对可数名词的数量提问用How many 对不可数名词的数量提问用 How much 4、不可数名词的量有以下两种表示方法： 1） some, much ,a little ,a lot of ,a bit of , plenty of 用等表示多少。 注意既可以与可数名词复数，又可以与不可数名词连用的有：plenty of ,some ,a lot of ,lots of ,most of 等。 如There is much water in the bottle .瓶中有很多水。 I'll tell you much good news.我要告诉你许多好消息。 We should collect some useful information我们应该收集一些有用的消息。 2）用单位词表示。 用a ... of 表示。 如 a cup of （一杯......），a bottle of （一瓶......） a piece of （一张......），a pair of shoes（一双鞋） 如two cups of tea（两杯茶）,five pieces of paper（五张纸） 注意单位词后的动词单复数形式往往取决于单位词的单复数形式；千、百等数词与名词加用，表示复数时，数词仍保持单数，名词变复数。 如two hundred students（200名学生） ten thousand trees（10000棵树） 测试点He caught a lot of fish他抓到了许多鱼（此处为许多条鱼，fish的复数仍为fish 或fishes） =He caught a lot of fishes. The paper is about some fresh-water fishes.这篇论文是有关几种淡水鱼的。（此处fish 表示不同种类的鱼，加复数词尾-es） 5、可数名词分为单数和复数。 名词单数就是该词本身，在其前面加a或an。 1）单数
小学英语语法讲解及习题
小学英语语法讲解及习题——时态篇: (一)一般现在时基本用法介绍与练习 一般现在时的功能 1.表示事物或人物的特征、状态。如：The sky is blue.天空是蓝色的。 2.表示经常性或习惯性的动作。如：I get up at six every day.我每天六点起床。 3.表示客观现实。如：The earth goes around the sun.地球绕着太阳转。 一般现在时的构成 1.be动词：主语+be(am,is,are)+其它。如：I am a boy.我是一个男孩。 2.行为动词：主语+行为动词(+其它)。如：We study English.我们学习英语。 【注意】当主语为第三人称单数(he,she,it)时，要在动词后加"-s"或"-es"。如：Mary likes Chinese.玛丽喜欢汉语。 一般现在时的变化 1.be动词的变化。 否定句：主语+be+not+其它。如：He is not a worker.他不是工人。 一般疑问句：Be+主语+其它。如：-Are you a student?-Yes.I am./No,I'm not. 特殊疑问句：疑问词+一般疑问句。如：Where is my bike? 2.行为动词的变化。 否定句：主语+don't(doesn't)+动词原形(+其它)。如：I don't like bread. 当主语为第三人称单数时，要用doesn't构成否定句。如：He doesn't often play. 一般疑问句：Do(Does)+主语+动词原形+其它。如：-Do you often play football?-Yes,I do./No,I don't. 当主语为第三人称单数时，要用does构成一般疑问句。如：-Does she go to work by bike?-Yes,she does./No,she doesn't.特殊疑问句：疑问词+一般疑问句。如：How does your father go to work? 3.动词+s的变化规则 1．一般情况下，直接加-s，如：cook-cooks,milk-milks 2．以s.x.sh.ch.o结尾，加-es，如：guess-guesses,wash-washes,watch-watches,go-goes 3．以“辅音字母+y”结尾，变y为i,再加-es，如：study-studies 一般现在时用法专练: 一、写出下列动词的第三人称单数 drink________go________stay________make________look________have________ pass________carry________come________watch________plant________fly________ study________brush________do________teach________ 二、用括号内动词的适当形式填空。 1.He often________(have)dinner at home. 2.Daniel and Tommy_______(be)in Class One. 3.We_______(not watch)TV on Monday. 4.Nick_______(not go)to the zoo on Sunday. 5.______they________(like)the World Cup? 6.What_______they often_______(do)on Saturdays? 7._______your parents_______(read)newspapers every day? 8.The girl_______(teach)us English on Sundays. 9.She and I________(take)a walk together every evening. 10.There________(be)some water in the bottle. 11.Mike_______(like)cooking. 12.They_______(have)the same hobby. 13.My aunt_______(look)after her baby carefully. 14.You always_______(do)your homework well.
新版PEP小学英语教学设计.pdf
PEP小学英语教学设计 三年级上册 Unit 5 Let’s Eat 一、教学内容 PEP小学英语三年级上册Unit 5 Part A中的Let's learn与Let's do部分。 二、教学目标 1. 能听、说、认读六个有关食物的单词：cake，hamburger，hot dog，chicken，bread，French fries，并能用I like…来表达自己喜爱的食物。 2. 能听懂有关食物的几个指令。例如：Show me your hamburger．Pass me the French fries．等，并能根据指令做出相应的动作。 3. 通过小组活动，增进学生间的交流，培养学生合作、共享的个性品质。 4.利用多元智能教学理论，针对所教内容和学生个体差异，使每个学生都得到最大限度 的发展。 三、教学重点 让学生听、说、认读六个有关食物的单词。 四、教学难点 用I like...来介绍自己喜欢的食物。 五、教学准备 1. 教师准备多媒体课件、录音机、相关的磁带和单词卡片。 2. CAI课件，食物模型、食物优惠券 3．学生准备所有食物的图片，各组准备每样食物若干份 六、教学步骤 Step1:Warming up 1、师生互相问候。 2、Sing a song <
人教版小学英语语法 大全
人教版小学英语语法整理大全（上） 第一章名词 一、定义：名词是表示人或事物名称的词。它既可以表示具体的东西，也可以是表示抽象的东西。 二、分类 1. 名词可以根据意义分为普通名词和专有名词 如：john is a student.? ?student是普通名词，john是专有名词 普通名词前可以用不定冠词a/an, 定冠词the 或不加冠词，专有名词前一般不加冠词，专有名词的首字母要大写。 2. 普通名词又可以分为个体名词、集体名词、物质名词和抽象名词，其中个体名词与集体名词是可数名词，物质名词和抽象名称是不可数名词。 3. 专有名词：专有名词是表示人名、地名、团体、机构、组织等的专有名词，多为独一无二的事物。 三、名词的数 1、名词分为可数名词和不可数名词。 可数名词——可以数的名词? ?不可数名词——数不清（没有复数） Drink：milk??tea??water??orange??juice??coke??coffee??porridge Food：rice??bread??meat??fish??fruit??cake??dumplings 2、可数名词与不定冠词a(an)连用有数数形式，不可数名词不能与不定冠词a(an)连用，没有复数形式many+可数名词复数??much/a little+不可数名词 some, any , a lot of (lots of) 两者都可以修饰。 3、可数名词可以直接用数词来修饰 不可数名词：数词+量词+of + 名词 对可数名词的数量提问用how many 对不可数名词的数量提问用how much 4、不可数名词的量有以下两种表示方法： 1）some, much ,a little ,a lot of??,a bit of , plenty of 用等表示多少。 ※既可以与可数名词复数，又可以与不可数名词连用的有：plenty of ,some ,a lot of ,lots of??,most of 等。如there is much water in the bottle .瓶中有很多水。 i'll tell you much good news.我要告诉你许多好消息。 we should collect some useful information我们应该收集一些有用的消息。 2）用单位词表示。 用a ... of 表示。 如 a cup of （一杯......），a bottle of （一瓶......） a piece of （一张......），a pair of shoes（一双鞋） 如two cups of tea（两杯茶）,five pieces of paper（五张纸） ※单位词后的动词单复数形式往往取决于单位词的单复数形式；千、百等数词与名词加用，表示复数时，数词仍保持单数，名词变复数。 如two hundred students（200名学生） ten thousand trees（10000棵树） 测试点he caught a lot of fish他抓到了许多鱼（此处为许多条鱼，fish的复数仍为fish或fishes） =he caught a lot of fishes. the paper is about some fresh-water fishes.这篇论文是有关几种淡水鱼的。（此处fish表示不同种类的鱼，加复数词尾-es） 5、可数名词分为单数和复数。 名词单数就是该词本身，在其前面加a或an。 1）单数如a desk（一张桌子）an old desk（一张旧书桌） 2）复数：要表示一个以上概念时，要用名词复数形式
小学英语语法课教案
小学英语语法课教案 【篇一：小学英语语法教学】 小学英语语法教学答问 人民教育出版社陈力 常有老师问：小学英语教不教语法？如果不教，那么教材中出现的 一些语法现象如何处理？如果教，那又如何教法？这些问题至少反 映出两方面的事实：一是小学英语虽简单，可也免不了要遇到语法 教学的问题；二是小学英语语法教学的必要性、教学原则、教学方 法等问题仍有讨论的必要。下面粗略谈谈语法教不教、教什么样的 内容以及如何教等三方面的问题。 语法教不教？这个问题其实没有简单的标准答案，不但没有全球或 全国通用的，就算是同一个地区、一个学校，对这个问题的回答也 可能不同，因为语法教与不教，根本依据应该是它对学生学英语是 否有真正帮助，而后者又取决于更多复杂因素，很难不经具体分析 就能给出一个简单回答。外语教学中语法教学的价值不是一个定量，而是一个随着各种复杂因素变化的连续变量。比如学习者的年龄、 学习者语言认知风格、教师口语水平、教师语言学修养、语言教学 的性质、教学资源情况、教学时间、课外接触机会等等。而且多数 变量都是相对的，需具体分析。比如“教学性质”变量，很多人认为 中国学生学习英语不是二语环境，所以语法教学非常重要。基本情 况大致是这样，但也要具体分析。比如某些学习者，从小就上双语 幼儿园，小学上英语实验班或外语特色校，课时充足，老师都是母 语为英语者，另外还聘请母语为英语的老师做家教，家人英语水平 高且能持续为孩子创造英语环境，这样的学习者虽然在国内生活学习，但相当程度上具备了二语环境。相比之下农村地区一周只有两 三节英语课，教师多是转岗兼任，音像资源稀缺的孩子们就是另一 回事了。目前国内总体情况看，除了少数软硬件条件好、师资水平 较高、课时充足、教学资源丰富的部分示范校或者外语特色校，多 数地区的多数学校还需语法教学的支持。 教什么样的语法？外语教学中的语法应该是教学语法，不同于语言 学的理论语法。语言学语法把语言作为一种规则的体系来研究，教 学语法把语言作为一种运用的工具来学习。前者的目的是为了通则，即明理；后者的目的是学会技能，即致用（许国璋）。
小学英语语法专项练习题含答案 (1)
小学生语法专项练习题 名词练习 一.写出下列单数名词的复数形式 1.orange_______________ 2.box__________ 3.woman____________ 4.tomato________ 5.bus_______ 6.boy________ 7.baby _______ 8.watch_______ 9.photo________ 10.class_______ 11.foot________12.house________13.pen_______ 14.car________ 15.horse________ 16.radio_______ 17.dish________18.child________ 答案：1 oranges 2. Boxes 3. women 4. tomatoes 5.buses 6. boys 7babies 8.watches 9. Photos 10 classes 11. feet 12 houses 13 pens 14 cars 15 horses 16. radios 17 dishes 18 children 二.将下列单词的复数形式改成单数形式 1.doctors_________ 2.cities_______ 3.pianos__________ 4..ears________ 5.churches_______ 6.leaves_________ 7.teeth________ 8.zoos____ 9.brushes ________ 10.knives__________11.men _________12.pears _________ 答案1. doctor 2 city 3 piano 4. ear 5. church 6. leaf 7 tooth 8zoo 9brush 10 knife 11.man 12 pear 三.请从括号里选出正确的答案 1. Please give me__（two /two cups of ）coffee. 2. There are a lot of___(sheep /sheeps ) on the farm. 3. I’d like some__ (bread / breads ) and___ (potato /potatoes). 4. Look! There is a ___(mouse /mice) in the corner. 5. He bought_____(a piece of /a piece ) paper. 6. “Where is___ (Woman’s / Women’s) Room?” asked Susan. 7. ____ (The girl’s/The girls’ ) hobby is drawing. 8. Aunt Lucy sent_____ (a child’s /a children’s ) book to me. 红色为答案 冠词练习
PEP小学英语教学设计
P E P小学英语教学设计 三年级上册 Unit5Let’sEat 一、教学内容 PEP小学英语三年级上册Unit5PartA中的Let'slearn与Let'sdo部分。 二、教学目标 1.能听、说、认读六个有关食物的单词：cake，hamburger，hotdog，chicken，bread，Frenchfries，并能用Ilike…来表达自己喜爱的食物。 2.能听懂有关食物的几个指令。例如：Showmeyourhamburger．PassmetheFrenchfries．等，并能根据指令做出相应的动作。 3.通过小组活动，增进学生间的交流，培养学生合作、共享的个性品质。 4.利用多元智能教学理论，针对所教内容和学生个体差异，使每个学生都得到最大限度的发展。 三、教学重点 让学生听、说、认读六个有关食物的单词。 四、教学难点 用Ilike...来介绍自己喜欢的食物。
五、教学准备 1.教师准备多媒体课件、录音机、相关的磁带和单词卡片。 2.CAI课件，食物模型、食物优惠券 3．学生准备所有食物的图片，各组准备每样食物若干份 六、教学步骤 Step1:Warmingup 1、师生互相问候。 2、Singasong<
人教版小学英语语法大全小学六年级必备
1. 概念---能用yes / no(或相当于yes / no)回答的问句叫一般疑问句。 2. 含系动词be的一般疑问句的构成 具体地说，就是当陈述句中有am /is / are时，可直接将它们提至主语前，但如遇第一人称，最好将其置换成第二人称。如： I'm in Class 2, Grade 1. →Are you in Class 2, Grade 1? 你是在一年级二班吗？ 3. 含情态动词的一般疑问句的构成 一般疑问句面前人人平等：情态动词与am / is / are一样，也可直接将它们提至主语前，所以问题迎刃而解了。如： I can spell it. →Can you spell it? 你会拼写它吗？ 4. 含实义动词的一般疑问句的构成 含实义动词的一般疑问句的构成稍微有点讲究，要在句首加do；如逢主语为第三人称单数，谓语动词为一般现在时单数第三人称形式"v-(e)s"时，奉does为座上宾并要变回原形(如has→have，likes→like等)；有时陈述句中的some还要变作any等。如： She liv es in Beijing. →Does she live in Beijing? 她住在北京吗？ I like English. →Do you like English? 你喜欢英语吗？ There are some books on my desk.→Are there any books on your desk? 5. 少数口语化的一般疑问句 如问一个与前文相同的问句时，可省略成"And you?"或"What / How about...?"等；甚至只抓关键词，读作升调。如：Your pen? 你的钢笔？ 6. 小插曲：一般疑问句的语调
小学英语语法课教案.doc
小学英语语法课教案 关于英语语法你还记得多少?为了让大家更方便回顾知识。下面是我整理的小学英语语法课教案，欢迎阅读。 小学英语语法课教案【1】 with 用法全屏显示 with 是介词，但其意义颇多，一时难掌握。为帮助大家理清头绪，请允许我以教材中的句子为例，进行分类，并配以简单的解释，为同学作一个全屏显示。你们可要看好哟! 1. 带着，牵着(表动作特征)。如： run with the kite like this. 2. 附加、附带着(表事物特征)。如：a glass of apple juice, two glasses of coke, two hamburgers with potato chips, rice and fish. 3. 和(某人)一起。 a. 跟某人一起(居住、吃、喝、玩、交谈) 。如： now i am in china with my parents. sometimes we go out to eat with our friends. he / shes talking with a friend. b. 跟go, come 连用，有加入到某方的意思。如： do you want to come with me? 4. 和play一起构成短语动词play with 意为玩耍，玩弄如： two boys are playing with their yo-yos.
5. 与help 一起构成help...with...句式，意为帮助(某人) 做(某事)。如： on monday and wednesday, he helps his friends with their english. 6. 表示面部神情，有含着，带着如： im late for school, said sun yang, with tears in his eyes. 7. 表示用如： you play it with your feet. what do the farmers do with your machines? 8. 表示对，关于。如： whats wrong with it? theres something wrong with my computer. 一般现在时自述 hello, boys and girls.我是一般现在时，你们想知道我的故事吗?let me tell you!首先，介绍我的本领。我的本领有三样：1.表示事物或人物的特征、状态。如：the sky is blue.天空是蓝色的。2.表示经常性或习惯性的动作。如：i get up at six every day.我每天六点起床。3.表示客观现实。如：the earth goes around the sun.地球绕着太阳转。 第二，请看我的面目--构成： 1. be动词：主语+be(am,is,are)+其它。如： i am a boy.我是一个男孩。 2.行为动词：主语+行为动词(+其它)。如： we study english.我们学习英语。
[教学]PEP小学英语教学案例
[教学]PEP小学英语教学案例 PEP Book3 Unit 3 Part A Let’s learn Unit 3 Let’s paint 教学案例 石庙镇大付小学徐泉祥教学内容: 人教版小学英语三年级上册Unit 3 Part A Let’s learn 指导思想: 以学生为主体，激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信 心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。教学目标: 知识目标 1. 学习关于颜色的单词:blue, green, yellow, red, purple 2. 通过用“Show me....”的指令来练习和运用有关颜色的单词。能力目标: 辨色彩，感受生活。 情感目标: 1. 通过游戏活动和歌曲培养学生说英语、学英语的兴趣。 2. 爱色彩，热爱 自然，保护环境。 3. 通过用哑语说颜色培养孩子们关心他人的优秀品质。教学重、难点: 1. 听、说、认读五个颜色单词。 2. 会说唱Let’s do，并会听音做出相应的反应。教具准备: 1. 教师准备 blue, green, yellow, red, purple 的单词卡片和颜色卡片。 2. 教师和学生都准备红、黄、蓝、绿、紫色的蜡笔。 3. 教师准备颜色的教 学课件。 4. 教师准备学生学过的文具并放在书包中。教学教程: Warm-up:
(1)师生之间相互问候: T: Good morning/ Good afternoon/ Hello, boys and girls. S: Good morning/ Good afternoon/ Hello, teacher/.... T: How are you? S: Fine, thank you. / I’m fi ne, thank you/.... (2)游戏 T: Let’s play a game, OK? S: OK. “猜一猜” 的游戏。将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜。从而复习学过的文具词。 【说明:“猜一猜” 的游戏能调动学生大脑中所有相关记忆，使学生回忆起所有知道的有关文具的单词。】 (3)课件出示学过的文具用品:卷笔刀(红色)，钢笔(绿色)，铅笔盒(蓝色)，书(黄)，书包(绿色)，蜡笔(紫色)。 Presentation: 1. red (1)从复习3中引进新课，问What colour is the sharpener? 教师自 答:It’s red/Red. (2)教师手拿红色的卷笔刀反复说red,让学生猜意思，并使他们明白red为红色。 (3)教师领读red。 (4)教师拿起其他红色的物体，指着说It’s red. (5)让学生找出教室中红色的物体练习说It’s red.在练习过程中老师应注意纠正发音。 (6)教师板书red,让学生认读。
小学英语语法精品教案
The 4th week the 3rd plan Teaching aims 1Teaching the students to practice how to introduce other person or something with the adjectives. 2 Students will be able to understand and master the usage of some important words/phrases and sentences pattern. 3 Students will be able to practice their careful reading skill and information converting skill. 3According to this lesson, let students to know how to use it. Not only for the study, but also for the realized. Let the students to know there are many beautiful things in the world. 4 Help the students to train the ability of using the rules Teaching important point 1Teaching the students to practice how to introduce other person or something with the adjectives. 2 Students will be able to understand and master the usage of some important words/phrases and sentences pattern. 3 Students will be able to practice their careful reading skill and information converting skill. Teaching difficult point 1Teaching the students to practice how to introduce other person or something with the adjectives.
小学英语语法专项练习
小学英语语法专项练习题含答案 (1) 名词练习 一.写出下列单数名词的复数形式 _______________ 二.将下列单词的复数形式改成单数形式 ___________________ _________________ 三.请从括号里选出正确的答案 1. Please give me__(two /two cups of )coffee. 2. There are a lot of___(sheep /sheeps ) on the farm. 3. I’d like some__ (bread / breads ) and___ (potato /potatoes). 4. Look! There is a ___(mouse /mice) in the corner. 5. He bought_____(a piece of /a piece ) paper. 6. “Where is___ (Woman’s / Women’s) Room?” asked Susan. 7. ____ (The girl’s/The girls’ ) h obby is drawing. 8. Aunt Lucy sent_____ (a child’s /a children’s ) book to me. 冠词练习 一.在空格内填上a或an elephant 12_________ honest boy book question dress 16______________________X-ray machine 17____________________ice cream 二.选择填空 tells her little daughter _____ old story every night. A. a B. / C. an D. the 2. ______computer on the table is Susan’s. A. A B. An C. The D. / is ______ map of the world on ______wall. ______map is mine. A. a, a, A B. a, the, The C. the, the, The D. the, the,
PEP小学英语语法大全
绝密小学英语语法大全 第一章名词 一、定义 名词是表示人或事物名称的词。它既可以表示具体的东西，也可以是表示抽象的东西。 二、分类 1. 名词可以根据意义分为普通名词和专有名词 如：john is a student student是普通名词，john是专有名词 普通名词前可以用不定冠词a/an, 定冠词the 或不加冠词，专有名词前一般不加冠词，专有名词的首字母要大写。 2. 普通名词又可以分为个体名词、集体名词、物质名词和抽象名词，其中个体名词与集体名词是可数名词，物质名词和抽象名称是不可数名词。 3. 专有名词 专有名词是表示人名、地名、团体、机构、组织等的专有名词，多为独一无二的事物。 三、名词的数 1、名词分为可数名词和不可数名词。 可数名词——可以数的名词 不可数名词——数不清（没有复数） drinkmilk tea water orange juice coke coffee porridge foodrice bread meat fish fruit cake dumplings 2、可数名词与不定冠词a(an)连用有数数形式，不可数名词不能与不定冠词a(an)连用，没有复数形式 many+可数名词复数 much/a little+不可数名词 some, any , a lot of (lots of) 两者都可以修饰。 3、可数名词可以直接用数词来修饰 不可数名词数词 +量词 +of + 名词 对可数名词的数量提问用how many 对不可数名词的数量提问用 how much 4、不可数名词的量有以下两种表示方法：
1） some, much ,a little ,a lot of ,a bit of , plenty of 用等表示多少。 注意既可以与可数名词复数，又可以与不可数名词连用的有：plenty of ,some ,a lot of ,lots of ,most of 等。 如there is much water in the bottle .瓶中有很多水。 i'll tell you much good news.我要告诉你许多好消息。 we should collect some useful information我们应该收集一些有用的消息。2）用单位词表示。 用a ... of 表示。 如 a cup of （一杯......），a bottle of （一瓶......） a piece of （一张......），a pair of shoes（一双鞋） 如two cups of tea（两杯茶）,five pieces of paper（五张纸） 注意单位词后的动词单复数形式往往取决于单位词的单复数形式；千、百等数词与名词加用，表示复数时，数词仍保持单数，名词变复数。 如two hundred students（200名学生） ten thousand trees（10000棵树） 测试点he caught a lot of fish他抓到了许多鱼（此处为许多条鱼，fish的复数仍为fish或fishes） =he caught a lot of fishes. the paper is about some fresh-water fishes.这篇论文是有关几种淡水鱼的。（此处fish表示不同种类的鱼，加复数词尾-es） 5、可数名词分为单数和复数。 名词单数就是该词本身，在其前面加a或an。 1）单数 如a desk（一张桌子） an old desk（一张旧书桌） 2）复数：要表示一个以上概念时，要用名词复数形式 规则变化 1）一般情况下加-s 如book--books（书）desk--desks（书桌） 2）以s ,x ,ch , sh结尾加-es 如box--boxes（盒子）bus--buses(公共汽车) 注意①以 th 结尾加-s, month--months ②stomach--stomachs 3)以辅音字母+结尾，变y为i再加- es。 如city--cities(城市) country--countries(国家) 注意以元音+y，直接加s。如：day--days(天)，boy--boys(男孩) 4)以f或fe结尾，复数变f或 fe 为v再加-es 如knife-knives(书) , half-halves(一半) (thief ,wife ,life ,shelf ,knife ,leaf ,self ,half ,wolf)