名师教学艺术

精心取“经”

——读《小学语文名师教学艺术》

捧起这本朴素无华的书，仿佛有八位小学语文界的名师向我们走来，他们各有个性的教学风格，各有独到的教学理念。

本书介绍每一位名师的课堂教学艺术、经典课例、观点和解读等几个板块，给我们展示了一个个风格迥异、特点鲜明的老师。下面我就印象深刻的老师谈谈自己的收获。

一、于永正的“艺术人生”

首选这本书是看中了于老师的“给女儿的20条贴心建议”，中肯的建议条条在理，句句贴心，它凝聚着一位父亲对女儿的期望，也是一位老教师一辈子的教育教学心得。虽然看似一个不经意的细节，一句极普通的话语，足以令我领悟一生，受用一辈子！

当然，他自身的那种艺术修养，令我望尘莫及。艺术修养包括说话的艺术、朗读的艺术、表演的艺术、书法的艺术，还有绘画的艺术等等，这些对于一个人的情操、品格、言谈举止以及审美眼光产生重大影响，这是毋庸置疑的。试想孩子在这样优秀老师的熏陶、培养下怎么不优秀呢？

二、王崧舟的诗意课堂

曾有一段时间痴情地欣赏着王老师的课堂、实录，感觉有一种空灵的美！他那澎湃激情，他的满腹经纶，他的旁征博引，他的磁性嗓音，他的潇洒字体，他的诗性课堂，无不彰显着他的诗意魅力！

有人这样说：诗意课堂，是教师用诗样的语言演绎着课堂，用诗样的精巧锻造着课堂，用诗样的意蕴营造着课堂，用诗样的激情澎湃着课堂。诗意的课堂充满了浓浓的诗意一一涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩。王老师的《圆明园的毁灭》、

《长相思》、《慈母情深》、《枫桥夜泊》等课足显他的教学技艺炉火纯青！这样的教学堪称唯美，一路欣赏着！并且在今后的教学中努力促进学生生命和谐发展的同时，努力实现自我生命的和谐发展。

三、赵景瑞的教学魅力

语文来自生活，又服务生活，最佩服的是赵老师捕捉生活中不起眼信息（如: 编写短信息、一张白纸、空气等等）入手进行启发、引领，始终不离语文本位，有效、高效地进行语言文字的训练，训练思维表达，训练准确用词……

孩子作文中少不了认知盲点一一观察，我们常怨孩子怎么这么不会观察，可我们扪心自问，有没有尽责耐心帮助纠错过？赵老师在解决认知盲点上的确给了我们很好的示范。佩服他的务实、真实、塌实的风格！

四、吉春亚的博采众长

吉老师倡导“浓浓语文味的’言语为根，心智共生’的学堂”，因此他的课堂教学既有“言语为根”的厚重和扎实一一外在表现为学生听说读写能力的提高，又有“心智共生”的灵性一一内里蕴涵的是学生情感世界的丰富多彩。

她认为语文课是学习怎样把字写好看，把“话”说“美”，把文章写“美” 的一门课，在语文实践的同时，陶冶情操，提升精神境界。

我觉得我们女性语文老师可以值得一试！

五、周益民的诗化语文

周老师被称为“一位走在路上的追梦人”，我觉得恰如其分。他无时无刻不在追寻着自己的教学梦之国，他创造“无法预约的精彩”，他创设“没有围场的课堂”，他喜欢“在阅读中拔节”，他营造梦的支持情境，他在广阔的空间放飞孩子的梦想……

儿童是艺术家，儿童是一首诗，以学生发展为本的今天，“诗化语文”是一条充满诗意的教学之路！

沐浴在众多名师的阳光之下，徜徉在精彩绝伦的名师风采之中，仿佛来到名师的身旁，如愿以偿地倾听名师的教诲，拥有更多富有实际操作价值的启发，从而取得智慧的“真经”。下面九三方面说说自己的收获：

一、精心备课

细品名师课堂，我们不难发现他们的课堂精彩至极，那么他们是如何做到把课上这么有魅力的呢？细细思考，不难发现一个共同的特点一一那就是精心备课。“上好课的前提是备好课。”对于这句几乎人尽皆知的话，有的老师可能要说，我们每天都在备课，那有什么稀奇的？每个老师上课前都要备课，可是真正能做到“精心”两字的恐怕就有难度了。何为精心？于永正老师给了我们很好的答案：准确把握教学内容；对学生的理解和尊重；老师的艺术修养。概括来说也就是我们常说的备教材、备学生、备教法。正如于老师所说：“拿到课文，首先读，哪怕是教过好几遍了。朗读课文是备课的第一步，也是最重要的一步。读的同时查字典、词典，……” “我的一切好的方法几乎都来自读。年轻的时候，我备课总是先看’教参’；现在也看，但是在我思考过之后看……只看教参，没有自己的思考，我是从来没上过让我满意的课的。”

看着于老师的经历，回想曾经的自己深有同感，但又顿感惭愧，备课时总是读完一两遍教材就开始看教参，抄教案，按照教案的设计去上课。很少在看教参之前去自己想想该如何去上这节课，缺乏思考。更何谈精心？这样的课怎能让学生感到兴趣呢？于老师说得好，“教学艺术来自执教者对所交内容的准确理解和把握，大到一篇课文的结构，小到一句话、一个词，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否则就不能教，也无法教。”这是每位教师应该做到的，也是上课的第

二、品味童真

每位名师除了备课有以上所述的共识，还有他们对于孩子的看法也不谋而合。于永正虽年愈花甲，但童心未泯，他擅长用诙谐幽默的方法给学生“解压”，与学生沟通情感，以童心换童心，营造出轻松愉悦的教学氛围；王崧舟说：“语文是儿童的，语文是为了儿童的，语文只有融入儿童的精神世界才是有意义的。” 周益民说：“语文似乎生来就是为着放飞儿童多彩的梦而存在的。”……这些语言、思想都能证明作为成功的老师一定要学会品味童真！

康健说：教育第一位的问题“是使孩子拥有一个幸福、快乐、健康成长的童年。”我觉得说得很有道理，我们现在有的老师在教语文，就如举着解剖刀，精细地肢解美丽的童话，孩子们只能哼着同一首歌，日复一日地操练，训练，演练。以致由“人”的功能退化为机器，出现了一批批“老态龙钟的儿童”，本该属于孩子的“梦”渐渐干涸。缺少梦的人生，肯定平淡无奇！

因此，在当今语文教学倡导人文性的旗帜下，老师们有义务有责任让孩子在语文课堂中幸福成长，还孩子“梦”的快乐和自由！

三、注重涵养

新课程中明确指出：语文是一门综合性学科。每一篇课文不仅涉及到学科基础

知识，而且关联着人情世故、人生哲理、历史变迁、山川风貌、科技发展，大到天宇苍穹，小到细微尘土。因此，作为教师来说，重中之重还是自身的涵养。一个胸无点墨的人怎能在教育行业立足根本？一个不爱教育的人又怎能自如地行走于教育这块热土上呢？

欣赏几位名师的实录，聆听几位名师的课堂，品读几位名师的作品……他们的完美设计，他们的精彩措辞，他们真情地投入，他们无痕地引领……不难想象他们的背后那丰厚的底蕴，那不懈地追求，那永不言弃的精神，那深深的教学之恋！

“腹有诗书气自华。”中国几千年的厚重文化在王崧舟、于永正、赵景瑞等名师的心中渐渐积淀下来。在我们眼中他们博览群书，他们无所不知，可是他们仍孜孜不倦地不断坚持着每天学习、钻研、探索，我们这一群还在教学起跑线上的一线老师为什么不能做到呢？告诫自己，与好书相伴，在一个无声的世界里，在从未相逢的情况下，开始一次又一次地促膝长谈！

长期经历着深邃语言的浸润，伟大思想的熏陶，崇高人格的陶冶每时每刻，日久天长，相信不久的将来，我们在上课时会更加“游刃有余”，交流时更加“睿智、机敏”，评课时更加“有理有据”，反思时不会再“搜肠刮肚”，而是更加精辟、独到！