初中地理常考的题型解题技巧

初中地理常考的题型解题技巧
初中地理常考的题型解题技巧

初中地理常考的题型解题技巧

1少与多的技巧:尽量少而精,问什么答什么。但如果没把握,

怕把知识点漏答,根据目前的中考开发性试题的评分标准,则可以

多答。另外,还应根据题目分数的多少来选择,如果分数的比值高,则尽量多答,分数的比值少,则应少答。

2具体与模糊的技巧:答案尽量具体详细,但如果没有把握的话,可适度模糊处理。如红海的成因,如果不知道是由非洲板块和印度

洋板块张裂而形成,则可模糊答为板块张裂形成。但千万不要答为

非洲板块和亚欧板块张裂形成。

3.条理与段落的技巧:一问答一段,或者一个方面答一段,这样条理清晰,脉络分明。不要自始至终一个段落,连标点符号也点不全。

4.主要与次要的技巧:尽量抓知识的主要方面,切中要害,实在没把握或怕抓不到,则主次一起抓,多多益善,但要注意把你认为

最精彩,最重要的尽可能放在前面,以免给阅卷老师造成主次不分,回答问题不着边际的不良印象。

5.套用课文的技巧:在很多情况下,解答题的答案在课本中可以找到类似的情节,这时候你就要尽量用课文中的话句去回答。

6、直选法:运用学过的知识可以直接选出来,多考察记忆性知识,注意必须看完所有选项再选择。

7、排除法:如果选项罗列地理事物或现象比较多,可以先将选

项与题干对照,排除掉明显错误的选项,重点分析剩余选项。

8、优选法:如果选项中有多项合理,但题干中有“最”、“主导”、“第一”等字样时,要选择最合理选项。

9、转换法:即将条件换成另外一种相同的说法,该说法与选项

更直接,利于选择。

一、影响气温高低的因素:

1、纬度;

2、地形、地势;

3、下垫面性质(海陆位置、植被状况);。

上游:治理原则是调洪,做法是修水库、植树造林;中游:治理

原则是分洪、蓄洪,作法是修水库,修建分洪、蓄洪工程;下游:治

理原则是泄洪、束水,做法是加固大堤,清淤疏浚河道,开挖河道。

三、河流洪涝灾害的成因分析:

例如,长江洪灾的原因:

㈠自然原因:

1、水系特征:

①流域广,支流多;②中上游植被破坏严重,含沙量增大;③中下游多为平原,河道弯曲,水流缓慢,水流不畅。

2、水文特征:流经湿润地区,降水丰沛,干流汛期长,水量大。

3、气候特征;有些年份,气候异常,流域内普降暴雨,造成洪水泛滥。

㈡人为原因:1、过度砍伐,植被破坏严重,水土流失加剧,造

成流域涵养水源、调节径流、削峰补枯能力降低;泥沙入江、淤积抬

高河床,使河道的泄洪能力降低。

2、围湖造田,泥沙淤积,从而导致湖泊萎缩,调蓄洪峰能力下降。

四、分析河流水能丰富的原因:

主要从两个方面分析:一是流速(位于阶梯过渡地带,河流落差大);二是径流量大(看降水量的多少、流域面积的大小、蒸发量的大小)。

㈠凌汛的形成条件:

凌汛的形成必须具备两个条件:一是有冰期;二是流向高纬。在我国凌汛最严重的是黄河,主要发生在上游河段和下游河段(即山东河段)。

㈢解决缺水问题的措施:

主要从开源和节流两个方面入手:保护有限的水资源,防止水污染;开发水资源,提高供水能力;加强用水管理,增强节水意识,提高用水效率,控制需水量的增长;控制人口增长。

五、水库坝址的区位选择:

主要考虑以下3个方面:1、选在河流较窄处或盆地、洼地的出口(因为工程量小,工程造价低);2、选在地质条件较好的地方,尽量避开断层、喀斯特地貌等,防止诱发水库地震;3、考虑占地搬迁状况,尽量少淹良田和村镇。

六、农业区位因素分析:

㈠自然条件土地(地形、土壤)+气候(光照、热量、降水、昼夜温差)+水源(指灌溉水源)

㈡社会经济因素:

七、如何分析某一作物生长的气候条件:

1、从有利条件和不利条件两个方面去分析;

2、从光照、热量、降水、昼夜温差、气象灾害等方面去分析;

3、从春、夏、秋、冬4个季节的气候条件分段分析。

例如,试分析华北地区棉花生长的气候条件。

不利条件:播种期适逢春旱,灌溉水源不足。

八、工业区位因素分析:

㈠自然条件:位置、土地、水源。

㈡经济因素;农业基础、原料、燃料、市场、交通、劳动力、技术。

㈣环境因素;主要用于微观布局。

工业区位因素是多方面的,在诸多的区位因素中,某种工业的区位选择所要考虑的主导因素可能只有一个(或少数几个),因此,在

现实的区位选择中,要首先考虑其主导因素或具有明显优势的条件。

注:①原料地对工厂区位的影响逐渐减弱(原因是工业所用原料

的范围越来越广,可替代原料越来越多,加上交通运输条件的改善);②市场对工厂区位的影响在逐渐加强;③沿海、沿江港口、铁路

枢纽、高速公路沿线地区,对工业具有很大的吸引力;④信息通信网

络的通达性越来越重要;⑤劳动力素质对工业区位的影响在逐渐加强。

九、区域工业发展条件分析:

㈠分析思路:

某地发展工业的条件,一般从以下几方面来加以分析:地理位置;资源条件;农业基础(农业可以为工业提供粮食、副食品、原料、劳

动力等);交通条件;市场条件;劳动力条件;技术条件;历史条件;政策

条件等9个大的方面。

注:①在分析某地工业发展条件时,不需要把每个方面都分析到,要抓住当地特色,前面提供的只是分析角度;②分析时应从有利条件

和不利条件两个方面去分析。

㈡举例:

例1:分析我国沿海四大工业基地发展工业的条件是:

①均位于我国东部沿海,海运方便,有利于对外开放,铁路、公路、水运、管道运输连接国内各地,便于物资、人员、信息交流;

②当地及邻近地区资源或原料丰富,如,辽中南地区的铁、石油,京津唐地区的煤、铁、石油、海盐、棉花等;

例2:上海建立大型钢铁企业的有利条件是什么?海南为何目前

仍没有建立钢铁企业?

上海无煤无铁,缺乏原料、燃料,它之所以能发展钢铁工业具有以下有利条件:

①位置优越,交通便利。上海位于长江入海口,居我国大陆南北沿海航运中点,京沪、沪杭两条铁路在此相接,是水陆交通枢纽。可以利用便利海运、廉价的河运从内地和国外输入煤、铁,发展临海型钢铁工业。

②接近消费市场。上海市是全国最大的综合性工业基地,上海所在的长江三角洲工业区又是我国最大的综合性工业区,各种工业的发展需要消耗大量钢铁,建立钢铁企业,可以就地消费,减少运输费用,降低成本。

③工业用水方便。上海位于长江入海口,大型现代化宝山钢铁联合企业就建立在长江之滨,工业用水极为方便。

十、影响城市的区位因素:

㈠自然因素:

1、地形:

⑴世界上的大城市多数位于平原地区。因为平原地区地形平坦,土壤肥沃,便于农耕,且有利于交通联系和节省建筑投资,是人口集中分布地区,也是城市发育的理想环境。

⑵在热带地区,低地闷热,居住条件不利,所以,城市多分布在高原上。

⑶山区城市一般都沿河谷或在比较开阔的低地分布。

2、气候:世界上的城市大多分布在中低纬度气温适中,降水适度的沿海地区。

3、河流;河流对城市区位的影响主要体现在供水和运输功能上。城市最容易出现在河运的起点或终点、河流的汇合处或河口。

⑵社会经济因素:

1、书图并重,狠抓“双基”,掌握要点——这是提高解题能力

的前提条件

2、联系地图,理解记忆,融会贯通——这是提高解题能力的重

要基础

学习与复习过程中,要认真理解地理环境各要素之间相互联系,相互影响,相互制约的关系,切不可将它们割裂开来,孤立地死记

硬背。应当结合地图,把有关的地理知识有机地联系起来进行分析、归纳、综合、比较、推理,找出带规律性的东西,在充分理解的基

础上进行必要的记忆,进而做到融会贯通,举一反三。

3、学会审题,理清思路,切题解答——这是提高解题能力的关

要对各类地理问题作出准确无误、完整清楚的解答,逐步学会审题,进而做到善于审题是关键的一步。审题实际上是一个分析问题,解决问题的思维过程,是正确解题的关键,决不要认为是多此一举,浪费时间。善于审题既能避免重复、遗漏,又能提高答题质量,可

以收到事半功倍的效果。在审题过程中,要保持清醒的头脑,清晰

的思路。

4、灵活运用,综合分析,讲究方法——这是提高解题能力的主

要途径

学习与复习过程中,要通过各种必要的练习,逐步培养自己灵活运用地理知识分析问题和解决问题的能力,特别要通过对一些分析性、比较性、概括性、综合性较强的选择题和读图题、问答题的解

答来进行综合分析训练,做到分类熟悉范例,理清分析思路,掌握

解题规律,逐步提高地理综合分析能力。

5、独立思考,加强练习,严格要求——这是提高解题能力的基

本训练

6、逻辑推理法:根据题干提供的条件,判断某种事物是否具有

某种性质或结果,需要进行逻辑推理或运算逐步得出正确的结论,

即为逻辑推理法。

7.选择题的特点与解法技巧

选择题是近年来在地理练习和考试中,广泛而大量使用的一种客观性题型。选择题最大的特点是答案简短、唯一,评分标准严格、

客观。它适合于训练和测试回忆性和再认性的知识,特别是那些同

类的、并列的、相关的、综合的、专题性的地理内容;利于训练和考

查观察、判断、分析、比较、推理等思维能力;可以涉及较广泛的知

识面。

选择题一般由一个主要的语句(题干)和若干备选答案(选项)构成。也就是说,它在结构上包括两部分,一部分叫题干,由问句或陈述

句(可以是完整的陈述句,也可以是不完整的陈述句)所构成;另一部

分叫选项,包括一个或几个正确答案和若干错误答案(也可叫做迷惑

性答案或干扰性答案)。它要求解题者从备选的若干答案中,选出一

个(单项选择)或两个(双项选择)乃至一个以上的多个(多项选择)不

定项的合适答案。合适答案可以是正确的答案或较好的答案或最佳

答案,也可以是不正确的、错误的答案。一般选择题的题干都比较

简单明了,明确表述了一个问题而没有无关的词语,每一个选项与

题干连起来读时,在语法上都是正确的,协调的,而所有错误的答

案都似乎是合理的,因而具有一定的迷惑度。为使瞎猜的因素尽可

能减少,多数选择题都有四个备选答案,而且合适答案的顺序都是

随机排列的,各题合适答案的次序基本上是无规律可循的。

8.是非题的特点与解法技巧

9.填空题的特点与解法技巧

填空题(填充题)也属客观性题型,一般由一段意义完整但中间留有空白的文字构成。填空题涉及的内容也比较广泛,适合于对记忆性、理解性和再认性的那些地理内容的检测。

10.读图填图题的特点与解法技巧

读图填图题既可能是单独的读图题或单独的填图题,也可能既有读图又有填图的要求,有时还把绘图、改错等要求也包括在内,而

且一个题目下面往往又分成若干个小题设问。总之,这种题型是比

较灵活多变的,一个题中,常常是既有客观性的题目出现,又有非

客观性的论述、分析性题目出现。

解答读图题时,要始终根据题目所给的条件和图上所示的内容来得出答案,不能抛开题中条件和地图或示意图,只凭记忆的知识或

想象来回答;而对填图、绘图题,则要力求所填、所绘地理名称或字母、数码代号及线条、符合、注记的位置准确、符号、字迹清楚,

让人看了不致产生混淆和错觉。因此,作答之前,对题目的阅读要

认真,对图的观察要细致,填写时答案要准确。对无法回答的问题,最后也同样可以进行猜答。

最新初中地理教学反思及心得

初中地理教学反思及心得 鳌陵初中朱康靖 一、新课程的教育教学理念 近几年,初中地理与其它课程一样实施了新教材,我们的教材从原来的人教版到中图版再到现在的星球版。我作为一名从教近5年的地理教师非常关心新教材的内容,拿到教材后,深感教材的难度明显降低,但趣味性和实用性明显提高,从而要求体现学生的主动学习,而新课标要求教师不仅要关注那些理性的共同的知识,更要关注学生个性的差异,关注学生能力的发展。为此,我经过认真地反思,认为新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”,这就要求在地理教学中应从有利于学生“生活再现”和“终身发展”入手,建立充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式,在教师的指导下,促进学生主动地、富有个性地学习。作为一名教师应与时俱进,放弃以“灌输”为主的教学方式,为学生改变学习方式创造条件。以“34个省级行政区”教学为例,该教材如果采用传统教学法中的讲述法组织教

学则效果不佳,为激发学生学习兴趣,我尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法,采用多媒体技术制成“ 中国政区拼图”,引导学生开展拼图竞赛活动,寓教于乐,既提高了学生学习的兴趣,又活化了课堂教学。同时,在教学中鼓励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息,并适时的交流,给学生以施展才华的机会,同时在交流信息的过程中,给予及时的指导和表扬,激发学生的学习兴趣,体现学生学习的主动性。 二、在教学中如何进一步强化地图教学 打开地理新教材,我们会发现文字篇幅有所减少,各种地理图表去占了近一半的篇幅,如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等,还有各种统计图表,不仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点,还可以形象、直观、准确、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。课堂上面对课本里种类繁多的地图,作为一名地理教师,我经常反思在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用?又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图?怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具?怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力?等等。鉴于这种情况,我主要通过现代教学手段(如多媒体等)和传统教学方法(如挂图等)相结合的方式,有意识地将地图展示给学生,从地图的三要素入手,教他们认识地图信息,帮助学生掌握观察地理事物的基本方法,使他们提高看图的兴趣,从而养成看图的习惯。例如,在“中国的疆域和行政区划”的教学

初中地理会考复习计划

初中地理会考复习计划 龙居中学地理备课组 本届上课进度慢,所以总复习时间相当紧,只有12周左右,而地理学科的复习,内容广泛而复杂,涉及了中国地理、世界地理和乡土地理,空间跨度很大。所以要想在较短时间内让学生掌握如此多的内容,最后还要考出好成绩,合理安排复习时间,科学设计复习计划,精心选择复习试题,就非常关键了。 一、指导思想 为了在有限的时间里,把握考试要点,作到科学合理、优质高效地安排复习,在全面分析课程标准和考试标准的基础上,特制定三阶段复习计划。 二、复习计划 第一阶段:(4月—5月中旬)立足课本,夯实基础。 这一阶段主要是立足课本,夯实基础。从去年中考试卷看,命题覆盖考查是所 有章节,且试题凸现异常的灵活性,与社会结合,与时政结合,与生活结合。但不管中考地理试题如何的灵活,呈制的方式如何新颖,有个根本是无法改变的,那就是地理还是地理,不可能脱离地理教学大纲的要求,也不会脱离课本基本知识点的考查。因此这一阶段的复习主要是严格扣紧考试大纲规定的范围,以《学习手册》中概括的知识体系为线索,引导学生认真研读课本,特别是课本中大小标题(黑体字)的内容,它们概括性强,重点突出。课本中的“活动”、插图图表,重要的阅读材料(如:之“最”)也不能疏忽。做到正确把握地理概念,正确掌握读图、填图、绘图等基本技能。只有掌握熟了基础知识和基本技能,才能够灵活应对各种试题,做到以不变应万变。在这个阶段,我对学生提出个口号:“以纲为纲、以本为本、抱着地图打滚。” 第二阶段:(5月中旬—6月)梳理体系,讲练结合。

课本的基本知识点的熟悉掌握是必须必要的,但是仅仅有这个环节,还是不够的。因为,考试不是简单的对课本知识的重复再现。其中,解题的方法解题的思路也在很大程度上决定着学生在中考中能否考出比较理想成绩的一个关键所在。针对地理考试题的特点(“无图不成题”是地理中考试卷的重要特点)。我们这阶段安排了以下两个环节: 1、疏理体系环节。打破几册课本之间、章与章之间、节与节之间的界限,以地图为中心,整合相关地理知识,形成知识系统的体系化。以帮助于学生形成空间观念、提高空间思维能力(地理思维能力),也便于学生专题掌握知识,并在中考中答题过滤组织使用知识点。 2、讲练结合环节。主要分各种题型的讲练(读图、填图、绘图训练,材料分析题训练, 开放性题目训练),各种专题的讲练(精选部分中考试题,组成几套专题练习)。通过讲练,帮助学生总结和归纳有规律性的知识,教给学生解题思路和方法,解决某一类问题的切入点、方法,规范表达的方法,分析地图的方法及提取有效信息的方法。同时布置量小而精的作业(对练习要精选,注意练习的基础性、代表性、典型性,以基础题为主,适当综合、适当提高。 坚决舍弃“繁、难、偏、旧",的题目)帮助学生理解、巩固、掌握和应用所学知识,并从中发现不足和漏洞,及时调整教学,补缺补漏。通过这个环节的复习,学生们基本做到课本知识点熟悉,应考方法掌握。那么学生们参加中考应该说,就没有多大问题了。剩下的就是强化训练,冲刺中考了。 第三阶段:(6月—中考)强化训练,冲刺中考。 这一阶段的复习目的是:通过模拟题实战的强化训练 [精选几套中考模拟试题进行近似实战的强化训练(做到限时、限量、优质),注意发现问题,及时指导] ,进一步提高学生综合运用知识、分析解决问题的能力,并熟练掌握解题方法、解题技巧,最终以百倍的信心冲刺中考。

初中地理答题方法与技巧

初中地理会考答题技巧 考场答题要领 答题是分析问题、解决问题的一个思维过程。当你进入考场拿到试题后,要注意以下几点: (1)先不要急于解答,要将整个试卷先大致看一遍,先用一二分钟大体看一下试卷有几个大题目,一般分为两大类型题,即选择题和综合题,综合题是5个题还是6个题?通观全卷,做到心中有数。 (2)要仔细、认真地看清楚试卷前对考生的要求,对答题的说明,使你的答卷符合规定,减少或避免失误。尤其是选择题,要将答案写到试卷前面的答题卡上,而不是写在题后的括号内。 (3)开始答题时,要十分认真仔细地领会每一道大、小题目的要求,比较有把握才开始下笔。审题要做到,一不看错题;二不遗漏题;三要看全题;四要审准题。 (4)答题前只要明确考题问的是什么?要求是什么?给的条件有哪些?抓住关键词,在心中打好腹稿,安排好答题要点的先后顺序。 (5)要根据各种类型题型,有针对性地回答。如读图填充题要求简明、扼要;简答题和综合题则要求内容充实、要点精确。 (6)答题要先易后难。刚一进入考场,在开始答卷时的前几分钟,心情多数是比较紧张的。这样,思维、记忆都难以达到最佳状态。如再遇上难题,心情就更易慌乱。因此,做题时先要从容易的入手,当你做过几道有把握的试题后,心情就会自然地稳定下来,这时再做较难的试题,思维也活跃多了,增加了自信心,以后的考试也将顺利得多了。 (7)书写要整洁、清晰。 答题的书写不能粗枝大叶,要按照试卷的要求,注意答题的格式。书写要清楚,特别是地名不能写错别字,整洁的卷面使阅卷教师能看清答题的内容,而不易遗漏。综合题答题切忌错位。 (8)答完综合题后要认真检查。 检查的目的就是要看答案与题目是否一致,有无答非所问,有没有看错题,综合题该答的是否都已完成,有无漏题现象,试题是否都已完成。选择题完成后直接填涂,准确无误,不建议检查。 答题四大对策 (一)、读懂题意:试题是通过一定的文字表述或图表、数据等资料等形式出现的,考生应具备从文字和图表、数据资料中提取有效信息的能力,并能够对提取的信息进行加工、处理和运用,解决试题中所提出的问题。要达到这个要求,考生首先必须能够读懂题意,找出关键词,把握试题的中心含义,以及试题作答要求,这样才能做到有的放矢。 (二)、看清图示:地理试题中很大一部分是与图相关的。因此,学生应该对各类地理图像、图表的特点和作用认真掌握。在答题时认真看清图像、图表中所表现的内容,准确、全面而有效地从图示材料中提取显性的和隐性的信息。并要注意将图像、图表资料与文字资料有机的结合起来,加以灵活运用。 (三)、注意联系:各种地理要素之间是相互联系、相互影响的,因此,在答题时应该注意地理事物和现象之间的相互联系,同时还要关注跨学科之间的联系,以及与生活实际的联系等。 准确的地理学科语言将答案表述清楚,这也是考试中的重要环节。在复习迎考中,应该把语言表述能力的训练放在重要的位置。 选择题的解题步骤 (一).认真审题,特别要看清题目中容易使人迷惑而导致答错的关键字跟,如“东”、“西”、“南”、“北”、“大”、“小”、“高”、“低”等。 (二).要注意选项中出现的绝对性字眼,如“都”、“一定”、“全部”、“只有”、“完全”等,在多数情况下,这些选项是错误的。 (三).对难度较大的选择题,要使选择正确无误,可采用“排除法”。也就是说,不要急于先找出正确答案,应将选择题当作改错题来做,把错误的答案一个一个找出来,排除出去,筛选下来的就是正确答案了。 (四).要留意选项文字叙述较多面分为二层意思时,往往(并非绝对)前段文字叙述正确而后段文字叙述错误。因此,审题要细心,不能“只看前不顾后”,才不致受迷惑。

初中地理中考常见题型及解题技巧

初中地理中考常见题型 及解题技巧 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】

地理——激活中考 1、下列关于世界气温分布的叙述,不正确的有() A.世界气温的分布大致由赤道向两极递减 B.海拔的高低会影响气温的变化 C.南半球的等温线大致与纬线平行 D.同纬度的地区气温完全一样 分析:本题主要考查世界气温的分布规律。气温从低纬度向极点逐渐降低;同纬度的海洋和陆地,由于两者的物理性质不同,气温差异明显。南半球主要是海洋,北半球主要是陆地,所以南半球的海陆对比不明显,气温的变化主要受纬度因素的影响,等温线大致与纬线平行。同纬度的地区海拔越高气温越低,海拔每升高100米,气温约下降O.6℃。由以上分析可知,D的叙述是不正确的。答案:D 此类题虽有四个选项,但每个选项考查一个知识点,综合性强,牵联到有关气候知识的各个方面,因此,做这类题时,应逐项具体分析,逐一排除,方能得出正确答案。 2、读下列某地月平均气温材料完成下列各题: (1)该地所在地区可能为() A.北半球热带 B.南半球热带 C.北半球的陆地上 D.南半球的海洋上

(2)该地的气温年较差是() A.20.1 B.23.3 (3)该地区的夏季包括的月份是() 、1、2 、7、8 、10、11 、4、5 分析:本题主要考查学生搜集、加工、处理信息能力。由最高月平均气温在7月23.3℃,最低月平均气温在1月-20.1℃,可判定该地在北半球陆地上。气温年较差为月平均气温最高值与月平均气温最低值之差,为43.4℃。北半球夏季应为6、7、8月。答案:(1)C (2)D (3)B 3、世界年平均气温分布图上,南半球等温线比较平直,原因是南半球() A.地势低平 B.平原面积广阔 C.海洋广阔 D.受太阳光热均匀 分析:由海洋和陆地的物理性质不同,同纬度的海洋和陆地的气温也是不相同的,所以在海陆交汇处等温线就会发生变化。北半球海洋和陆地交错分布,所以等温线比较弯曲,而南半球以海洋为主,陆地较少,所以等温线就比较平直。答案:C 4、读等温线图(图-6所示),已知等温线上的数值由北向南递增,则该图表示的是半球等温线图,且A点气温(大于、等于、小于)B点的气温。 分析:由于该图中等温线上的数值由北向南递增,可先在图边标出适当的数字,有助于分析(如图-7),这样就明显地看出越向北气温越低,可推知这是北半球等温线图。就标上的数值可以看出,A点气温高于20℃,B点低于20℃,所以A点气温一定大于B点的气温。答案:北大于 当给出的条件不能迅速得出结论时,可根据已知条件添加适当的数据使条件明朗清晰,易于判断。 5、某地区等温线分布图(如图-8所示),由图可得出:() A. a>b>c <b<c C. 一定是7月份前后 D.一定是1月份前后

初中地理教学反思

初中地理教学反思 初中地理教学反思 初中地理教学反思(1): 几年来的教学,有得有失,感触颇多,但始终不断地在反思着,以期自我的工作能有所进步。以下是针对自我近年来的地理课堂教学的三点反思。 反思一:走出教材,走近生活 地理课本中的案例有些并不贴合地方学生的经验基础。因此,很有必要根据我们地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。 反思二:学生活动要有“质”,即体现思维性 新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但如果课堂活动有量无质,则活动的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热热闹闹,恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景,很难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式,因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性,应努力提高活动的 “质”的水平。对探究问题或任务的设计要贴合学生的经验水平;情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣;活动过程中要多加鼓励,创造“思维性讨论”的气氛,激发全员的参与欲望,并注意适时评价。 反思三:转换传统的师生主角,学生是课堂的主角 在课堂的探究活动过程中,让学生充当探讨问题的主人。这一从引导者到组织者的转变,使教师在教学活动中的主角发生了根本的改变。从思维的角度讲,学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中,教师需针对不一样状况做出适时反馈,引导使之朝有利于知识建构的方向发展。例如:在讲到目前的环境问题的严重性时,就应让学生来谈谈,这样不仅仅能够活跃课堂气氛、带给互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些潜力,而且能够使学生自我感悟出问题的严重性,进而去思考其产生的原因,从而得出解决问题的措施。 教学过程中的有效策略 1、课前抽查,查找问题,找准切入点。

初中地理教学反思

生物第二次周测 班级:姓名:考号: 一、选择题(每小题只有一个答案正确,每小题3分,总分75分) 1、下列属于相对性状的是 A.玉米的黄粒和圆粒B.家鸡的长腿和毛腿 C.绵羊的白毛和黑毛D.豌豆的高茎和豆荚的绿色 2、羊的毛色白色对黑色为显性,两只杂合白羊为亲本,接连生下了3只小羊是 白羊,若他们再生第4只小关,其毛色 A.一定是白色的B.是白色的可能性大 C.一定是黑色的D.是黑色的可能性大 3、将具有一对等位基因的杂合体,连续自交3次,在F3代中杂合体的比例为 A.1/8 B.7/8 C.7/16 D.9/16 4、隐性性状指 A.杂交后代未表现出来的性状B.自交后代未表现出来的性状 C.生物体不能表现出来的性状D.杂种后代中未表现出来的性状 5、在遗传学上,把杂种后代中显现不同性状的现象叫做 A.显性和隐性B.相对性状C.性状分离D.遗传规律6、孟德尔植物杂交实验中,最成功的是豌豆的杂交实验。选用豌豆的原因是 A.有多对相对性状B.进行异花传粉 C.有显性性状D.进行自花授粉、闭花传粉 7、关于杂合子与纯合子的正确叙述是 A.两纯合子杂交后代都是纯合子B.两杂合子杂交后代都是杂合子C.杂合子自交的后代都是杂合子D.纯合子自交的后代都是纯合子8、水稻的非糯性(W)对糯性(w)是一对相对性状。含W的花粉遇碘变蓝, 含w的花粉遇碘不变蓝,把WW和ww杂交得到的F1种子播下去,长大 开花后取出一个成熟的花药,取其中的全部花粉,滴一滴碘液,在显微镜下观察,可见花粉 A.全部变蓝B.全不变蓝C.1/2变蓝D.3/4变蓝 9、如果绵羊的白色遗传因子(B)对黑色遗传因子(b)是显性,一只白色公羊 与一只白色母羊交配,生下一只黑色小绵羊,请问:白色公羊、白色母羊和黑色小绵羊的遗传组成分别 A.Bb、Bb、bb B.BB、Bb、bb C.BB、BB、Bb D.Bb、BB、bb 10、两对遗传因子均杂合的黄色圆粒豌豆与隐性纯合子异花传粉,得到的后代 A.黄圆:绿皱=3:1 B.黄圆:黄皱:绿圆:绿皱=3:1:3:1 C.黄圆:黄皱:绿圆:绿皱=9:3:3:1 D.黄圆:黄皱:绿圆:绿皱=1:1:1:1 11、在对黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交实验结果的叙述中,错误的是 A.F1能产生4种比例相同的雌配子和雄配子 B.F2圆粒和皱粒之比较近于3:1,与分离定律相符 C.F2出现4种遗传因子组成 D.F2出现4种性状表现且比例为9:3:3:1 12、纯种甜玉米和纯种非甜玉米间行种植,收获时发现甜玉米果穗上有非甜玉 米籽粒,而非甜玉米果穗上无甜玉米籽粒。原因是 A.甜是显性性状B.非甜是显性性状C.相互混杂D.环境影响13、已知子代遗传因子组成及比例为:1YYRR:1YYrr:1YyRR:1Yyrr:2YYRr: 2YyRr,按自由组合规律推测双亲的遗传因子是 A.YYRR×YYRr B.YYRr×YyRr C.YyRr×YyRr D.Yyrr×YyRr 14、下列哪项不属于孟德尔研究遗传定律获得成功的原因 A.正确地选用实验材料 B.采取工人杂交的实验方法 C.先分析一对相对性状的遗传,运用统计学方法分析结果 D.科学地设计实验程序,提出假说并进行验证 15、两个杂合子交配,后代只有一种表现型,这两上杂合子是 A.AABb×aaBb B.aaBb×Aabb C.AABb×AaBB D.AaBb×AaBb 16、基因型为YYRr的个体产生的配子是 A.YR和YR B.Yr和Yr C.YY和Rr D.Yr和YR

最新初中地理解题技巧

解题技巧 初中地理习题与试题多种多样,各类题目在训练和发展智能方面都有其特殊的作用和价值。常见的题型有选择题、是非题、填空题、读图填图题、简答题、综合题等。每一种题型都有它自身的特点,了解和熟悉各种题型的特点,明确解答各种题型的基本思路和方法,熟悉它们的典型例题,对正确解题有很大的帮助。 1、选择题的特点与解法技巧 选择题是近年来在地理练习和考试中,广泛而大量使用的一种客观性题型。选择题最大的特点是答案简短、唯一,评分标准严格、客观。它适合于训练和测试回忆性和再认性的知识,特别是那些同类的、并列的、相关的、综合的、专题性的地理内容;利于训练和考查观察、判断、分析、比较、推理等思维能力;可以涉及较广泛的知识面。 选择题一般由一个主要的语句(题干)和若干备选答案(选项)构成。也就是说,它在结构上包括两部分,一部分叫题干,由问句或陈述句(可以是完整的陈述句,也可以是不完整的陈述句)所构成;另一部分叫选项,包括一个或几个正确答案和若干错误答案(也可叫做迷惑性答案或干扰性答案)。它要求解题者从备选的若干答案中,选出一个(单项选择)或两个(双项选择)乃至一个以上的多个(多项选择)不定项的合适答案。合适答案可以是正确的答案或较好的答案或最佳答案,也可以是不正确的、错误的答案。一般选择题的题干都比较简单明了,明确表述了一个问题而没有无关的词语,每一个选项与题干连起来读时,在语法上都是正确的,协调的,而所有错误的答案都似乎是合理的,因而具有一定的迷惑度。为使瞎猜的因素尽可能减少,多数选择题都有四个备选答案,而且合适答案的顺序都是随机排列的,各题合适答案的次序基本上是无规律可循的。 地理选择题有多种多样的形式,涉及的知识和能力相当广泛,除一般的单项、双项、多项或不定项选择题外,还有读图选择、读文选择、连线(或配对)选择、顺序(或排列)选择、选择填表、选择填图等等。但不论对哪种选择题,都要充分地、灵活地运用已学的地理知识,认真进行分析、比较、筛选,去伪存真,准确加以判断、识别和选择。特别要注意看清题目要求,是选一个或几个答案?是选出正确答案还是选出不正确的、错误的答案?当你无把握甚至无法进行选择时,可以大胆进行猜答(猜答也是一种能力),根据自己认为可能性大的答案进行选择,而决不要留题不答、不选,放弃了得分的机会。 例(1)在任何一天中,世界上经度相同的各地:() a、昼夜长短相同b、地方时刻相同 c、昼夜长短不同d、地方时刻不同 此题是不定项选择题,涉及了由于地球的自转和公转运动所产生的时差和昼夜长短变化现象,同时也涉及了经线和经度的问题。从题干已知,所指时间是一年365天中的任何一天,地点是指经度相同(即同一经线上)的各地。选项有四个,其中两个谈时间,两个说昼夜长短问题。解此题时的基本思路与方法是:①认真审题。联系所学地球知识及地方时概念思考,弄清题干“任何一天”、“经度相同各地”这两个前提和限制条件的意思。——②分析思考。观察四个选项,明显可分为两对,即a、c昼夜长短异同与b、d地方时刻异同两个问题,并可大胆断定,两对中最多各有一个选项可能是正确的。——③回忆剖析。根据题干条件,回忆地球公转运动示意图,对a、c进行想象、分析知道,二分日时,全球各地昼夜平分,当然同一经线各地也是昼夜长短相同的;其他时间南北半球、不同纬度各地昼夜长短都不同,当然同一经线上各地的昼夜长短也因此而不同。这就不难得出否定的结论,即经度相同的各地昼夜长短在二分日是相同的,其余时间都是不同的,不可能在任何一天都相同、或都不同,因而a、c两项都是错误的,不能成立的。——④最后筛选。

初中地理课后教学反思_教学反思

初中地理课后教学反思 在“应试教育”向“素质教育”转轨的今天,培养学生的思维能力已成为地理教学的核心。学生只有具备了一定的思维能力,才能独立地学习地理知识并很好的运用地理知识。近年来,对于培养思维能力的课题研究,已经是智者见智。本人认为,初中地理教学中,提高思维能力是能否真正实现向“素质教育”转轨和初中地理会考能否取得好成绩的关键。以下仅为本人在教学实践中的点滴想法和做法:把握转轨,注重培养学生的非智力因素是提高学生思维能力的前提。 初二年级正处于中学过渡阶段,不论从学习内容、学习方法、大纲要求,还是学生自身发展的特点来看都要经历一次转轨。由于很多学生经历了中考紧张复习的压力,升入高中后往往想趁机松口气。从学科的年级要求看,初中地理教学一直以自然地理为重点,以区域地理为主要内容,侧重于区域自然地理知识的传授,能力培养仅流于低层次,再加上部分初中特别是农村初中视地理为“副科”,教师不重视,学生无兴趣,致使学生进入初中后基础差,底子薄,能力低。因此,高一年级应切实抓好教学转轨,把好思维能力培养的第一关。 把握转轨重在处理好智力因素与非智力因素之间的关系。 学习活动本身就是智力因素和非智力因素的综合。非智力因素虽不能代替其它基本能力,但它是智力活动中不可缺少的“激素”。兴1 / 2

趣、爱好、意志、态度和课堂间的人际关系等都是促进学生身心发展的内在动力。兴趣、爱好是学习的第一动力,因此课堂教学首先应创设积极的学习情境,调动学生学习的动力,提高学习的兴趣。学生只有在高昂的学习情绪和浓厚的学习兴趣的激发下,才能产生强烈的学习愿望。从一定意义上讲,兴趣既是学习的原因,动力,又是学习的结果。当然人的心理活动决定要保持和发展兴趣是不易的,这就必须在教学中根据内容多渠道变换思路,坚持教学得法的原则,用科学的、新颖的、适合学生年龄特点的教学方法,多为学生提供新鲜感,提高学生的学习兴趣。 课堂间和谐的人际关系是影响学生非智力因素养成的一个不可忽视的重要因素。 “亲其师,信其道”这是众所周知的道理。因为教师的工作环境主要由人组成,每日在课堂上与学生打交道,可以说有效的教学、教育工作很大程度上取决于教师能否建立深厚的人际关系。课堂间的人际关系,必须既作为教学手段,又作为教学目的来考虑。和谐的人际关系会使师生之间具有融洽的感情,双方都心情舒畅,有助于发挥教学的积极性和创造性。由于师生双方情感上的接近与默契,从而减少了人际间的心理冲突,在课堂上出现教学相长。教师应该充分显露自已的才华,人格和仪表去吸引学生,不要把自已单纯看着教材与学生之间的媒介而做一位“教书匠”,这是搞好教学的先决条件。 2 / 2

最新初中地理中考常见题型及解题技巧

地理——激活中考 1、下列关于世界气温分布的叙述,不正确的有() A.世界气温的分布大致由赤道向两极递减 B.海拔的高低会影响气温的变化 C.南半球的等温线大致与纬线平行 D.同纬度的地区气温完全一样 分析:本题主要考查世界气温的分布规律。气温从低纬度向极点逐渐降低;同纬度的海洋和陆地,由于两者的物理性质不同,气温差异明显。南半球主要是海洋,北半球主要是陆地,所以南半球的海陆对比不明显,气温的变化主要受纬度因素的影响,等温线大致与纬线平行。同纬度的地区海拔越高气温越低,海拔每升高100米,气温约下降O.6℃。由以上分析可知,D的叙述是不正确的。答案:D 此类题虽有四个选项,但每个选项考查一个知识点,综合性强,牵联到有关气候知识的各个方面,因此,做这类题时,应逐项具体分析,逐一排除,方能得出正确答案。 2、读下列某地月平均气温材料完成下列各题: (1)该地所在地区可能为() A.北半球热带 B.南半球热带 C.北半球的陆地上 D.南半球的海洋上 (2)该地的气温年较差是() A.20.1 B.23.3 C.16.8 D.43.4 (3)该地区的夏季包括的月份是() A.12、1、2 B.6、7、8 C.9、10、11 D.3、4、5

分析:本题主要考查学生搜集、加工、处理信息能力。由最高月平均气温在7月23.3℃,最低月平均气温在1月-20.1℃,可判定该地在北半球陆地上。气温年较差为月平均气温最高值与月平均气温最低值之差,为43.4℃。北半球夏季应为6、7、8月。答案:(1)C (2) D (3)B 3、世界年平均气温分布图上,南半球等温线比较平直,原因是南半球() A.地势低平 B.平原面积广阔 C.海洋广阔 D.受太阳光热均匀 分析:由海洋和陆地的物理性质不同,同纬度的海洋和陆地的气温也是不相同的,所以在海陆交汇处等温线就会发生变化。北半球海洋和陆地交错分布,所以等温线比较弯曲,而南半球以海洋为主,陆地较少,所以等温线就比较平直。答案:C 4、读等温线图(图3.2-6所示),已知等温线上的数值由北向南递增,则该图表示的是半球等温线图,且A点气温(大于、等于、小于)B点的气温。 分析:由于该图中等温线上的数值由北向南递增,可先在图边标出适当的数字,有助于分析(如图3.2-7),这样就明显地看出越向北气温越低,可推知这是北半球等温线图。就标上的数值可以看出,A点气温高于20℃,B点低于20℃,所以A点气温一定大于B点的气温。答案:北大于 当给出的条件不能迅速得出结论时,可根据已知条件添加适当的数据使条件明朗清晰,易于判断。 5、某地区等温线分布图(如图3.2-8所示),由图可得出:() A. a>b>c B.a<b<c C. 一定是7月份前后 D.一定是1月份前后

初中地理常见简答题技巧

初中地理常见简答题技巧 为您带来的初中地理常见简答题技巧,记住这些,你的答题将更有规范性。 初中地理常见简答题技巧(一) 1、少与多的技巧:尽量少而精,问什么答什么。但如果没把握,怕把知识点漏答,根据目前的中考开发性试题的评分标准,则可以多答。另外,还应根据题目分数的多少来选择,如果分数的比值高,则尽量多答,分数的比值少,则应少答。 2、具体与模糊的技巧:答案尽量具体详细,但如果没有把握的话,可适度模糊处理。如红海的成因,如果不知道是由非洲板块和印度洋板块张裂而形成,则可模糊答为板块张裂形成。但千万不要答为非洲板块和亚欧板块张裂形成。 3、.条理与段落的技巧:一问答一段,或者一个方面答一段,这样条理清晰,脉络分明。不要自始至终一个段落,连标点符号也点不全。 4.、主要与次要的技巧:尽量抓知识的主要方面,切中要害,实在没把握或怕抓不到,则主次一起抓,多多益善,但要注意把你认为最精彩,最重要的尽可能放在前面,以免给阅卷老师造成主次不分,回答问题不着边际的不良印象。 5、.套用课文的技巧:在很多情况下,解答题的答案在课本中可

以找到类似的情节,这时候你就要尽量用课文中的话句去回答。 6、地形(地貌)特征主要从地形种类(高原.山地.丘陵.平原.盆地.山谷或河谷.冲积扇.三角洲),地面起伏状况(坡度陡缓.相对高差),海拔高度等方面概括.。地势特点通常从地势高低变化趋势来描述,常用词语如西高东低;由东南向西北倾斜等,判断的方法可根据等高线或河流的流向来判断。 7、地理环境特征主要从地形,气候(气温、降水),植被状况,土地类型(荒漠.草地.林地.耕地),河流等方面概括. 例2、沙尘暴是指强风从地面卷起大量沙尘,使大气水平能见度小于1千米的特殊天气现象.甲图示意我国沙尘暴主要活动路径和强沙尘暴多发区。 8、气候特征主要从气温(高低的季节变化.年较差),降水(年降水量的多少.季节变化),四季的变化(冬夏季节的长短)等方面概括. 9、河流水文特征主要从流量的大小、.汛期的长短.、含沙量的多少、冰情(.结冰期、凌汛)等方面概括. 10、农业生产特征主要从农业地域类型.农作物种类和单位面积产量.农业各部门结构(所占比重).农业机械化水平.农业生产经营方式和专门化水平等方面概括. 初中地理常见简答题技巧(二) 1. 等高线地形图小专题: 水库建设:要考虑库址、坝址及修建水库后是否需要移民等。 ①选在河流峡谷处或盆地、洼地的出口(即口袋形的地区,口小利于建坝,

初中地理《欧洲西部》教学反思_教学反思

初中地理《欧洲西部》教学反思下面是2篇关于初中地理《欧洲西部》教学反思的范文,内容条理清晰,是篇不错的范文,大家不妨多加参考。 初中地理《欧洲西部》教学反思一 《欧洲西部》是世界地理“认识区域”中选取的五个地理区域之一。这五个地区在自然、人文方面各具特色,其中本节主要突出的是欧洲西部独特的自然条件,是世界上旅游业最繁荣的地区。根据本课的重点,为了激发学生的学习兴趣,我以摸拟的“欧洲西部游”为主题巧妙地设计了这节课,让学生轻松、愉快地在“玩”中学,既动手又动脑,成为了课堂的主角,达到了预先设计的教学效果。反思整节课我认为有以下几点成功之处: 1、整节课给人予感性的认知,思路构架清晰。教学目标明确,在教学过程中步步为营,让人觉得整节课的过程很踏实。 2、学生活动充分、高效。 整节课学生在以“旅游”为主题的活动中,通过读图、讨论探究等一步一步地解决“旅游”过程中遇到的问题。学生参与面广,积极主动,活动充分,特别是效率高,在短短40分钟内,学生生基本掌握了预期的教学目标的内容。 3、多媒体运用恰到好处。 本节课充分发挥了多媒体教学的优点,运用得恰到好处。课件制1/ 3

作精美、清晰。色彩搭配巧妙,能够成功的把学生的注意力吸引过来。 并让学生在绚丽多彩的课件中体验欧洲优美的旅游特色。 4、教师表情丰富且亲切,给学生于感染力。在评价学生的时候能激励学生的好学新,是的学生有自信和浓厚的兴趣。 当然通过教学实践我也认识到本节课的一些不足需要进一步改进: 1、问题设计的层次性不足。 课堂上大部分学生能在问题的引领下积极思考,广泛参与,但由于问题设计的层次性不足,对于一些基础较差的学生来说参与教学的困难很大,由此出现了一小部分孩子仅仅是“看热闹”,教学效果不好。 改进措施:在教学中关注每一位学生,关注每一位学生的发展,注重问题设计的层次性。 2、教学评价方式过于单一且没有及时的给学生讲解相对应的知识点。 初中地理《欧洲西部》教学反思二 本节课的教学任务在于让学生认识欧洲西部的地理位置、主要国家,了解掌握欧洲西部工农业的特点和欧洲西部丰富的旅游资源。在教学思路上,通过开展学生旅游路线的设计和展示、学生互评、小组竞赛等学生活动来组织教学,将活动贯穿于整个教学过程,使学生在轻松的学习环境中学到知识,掌握技能,并增强合作和团结精神,体 现了新教材中以学生活动贯穿教学的思路,符合新课标当中提出的2/ 3

初中地理答题技巧非常实用

答题扌支巧扌旨导 “迷能生吗, 卩能变*青" 一、选择题解题技巧 选择题作答简便、评分客观、知识覆盖面广,是地理 考试中的必有题型。在初中地理毕业会考试题中,选择题一般不少于20个小题。选择题的命题既考基础知识,又具 有迷惑性,似是而非,或混淆概念,或以偏概全,或无 考图、或材料中隐含信息。下面针对这些命题规律介绍几 种解题技巧。 ㈠罗列法:就是将与题目有关的答案都罗列出来 如,下列山脉中,位于我国第二、三级阶梯分界上的是() A. 阴山 B.横断山 C.雪峰山 D.昆仑山 (能把第二、三级阶梯的分界线“大兴安岭一太行山一巫山一雪峰山”背出來,就能做对这道题) (二)㈱E除法(这是用得最参的一种方法,尤其是碰到难题时这种方法比较有效。把不符合题意的答案一个一个地排除,直到只剩一个最符合题意的答案为止) 如,果同学照了一张脚跨南、北两半球的相片,他可能是在下列哪个城市照的?( ) A?我市(济南)B?基多(:.北京D?长沙 (对“基多”这个城市同学们町能陌生,但”我市”、长沙、北京都不在赤道上,所以可以排除,剩下的只有“基多”) 卜列地点屮,符合“北半球、东半球、热带”的足() A. 90° W. 20 ° N B ? 90° E. 10 ° S C. 120° E、70 ° N D . 10° W. 20 ° N ㈢反例法:地理选择题中很多题要求从ABCD四种说法中选出“正确的”、或“错误的”,这种题只要能对错误的说法列举一个反例就町以了。 如,下列说法中,正确的是() A. 美国的农业发达,不需要进口任何农产品。 B. 世界上的发达国家都分布在北半球。 C?中国的河流都流入太平洋。 D.巴西足世界上出口咖啡最多的国家。

(完整)初中地理中考复习策略

初中地理中考复习策略 市八中 地理中考到今年已是第六届了。尽管有了一定的复习经验和复习资料,但由于地理中考复习时间短、内容多、要求高、复习资料少,要让90%以上的同学在中考中取得较好的成绩有一定的难度。为了在有限的时间里,把握考试要点,作到科学合理、优质高效地安排复习,下面我结合我校的实际,谈谈我校的具体做法,以供各位同行共同商榷。 一、学校牵头自由选科体现民主性 我校近两年以来,在初三第一学期末就开始摸底报名,原则是:依据学生的爱好自愿报名。体现民主性。这样做的优势是:一是学生自由选科,便于教师调控。二是为中考赢得了充足的复习时间;三是能有效地发挥学生的特长和潜能,体现民主性。 二、立足课本,夯实基础,梳理体系,讲练结合 这一阶段主要是立足课本,夯实基础。从去年中考试卷看,试题凸现了灵活性和综合性。但不管中考地理试题如何的灵活,呈现的方式如何新颖,根本是无法改变的,那就是地理还是地理,不可能脱离地理教学大纲的要求,也不会脱离课本基本知识点的考查。因此这一阶段的复习主要是严格扣紧考试大纲规定的范围,以《学习之友》中概括的知识体系为线索,引导学生认真研读课本,做到正 确把握地理概念,正确掌握读图、填图、绘图等基本技能,以地图为中心,整合 相关地理知识,形成知识系统的体系化。以帮助学生形成空间观念、提高空间思维能力(地理思维能力),也便于学生专题掌握知识,并在中考中答题过滤组织使 用知识点。只有掌握了基础知识和基本技能,才能够灵活应对各种试题,做到以不变应万变。在这个阶段,我们对学生提出的口号是:“以纲为纲、以本为本、抱着地图打滚。” 课本的基本知识点的熟练掌握是必须必要的,但是仅仅有这个环节,还是不够的。因为,考试不是简单的对课本知识的重复再现。其中,解题的方法解题的 思路也在很大程度上决定着学生在中考中能否考出比较理想成绩的一个关键所 在。所以,在这一阶段要讲练结合环节。主要分各种题型的讲练(读图、填图、

初中地理教学反思10篇

《初中地理教学反思》 初中地理教学反思(1): 几年来的教学,有得有失,感触颇多,但始终不断地在反思着,以期自我的工作能有所进步。以下是针对自我近年来的地理课堂教学的三点反思。 反思一:走出教材,走近生活 地理课本中的案例有些并不贴合地方学生的经验基础。因此,很有必要根据我们地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。 反思二:学生活动要有质,即体现思维性 新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但如果课堂活动有量无质,则活动的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热热闹闹,恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景,很难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式,因此流于形式的活动是形同虚设的。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性,应努力提高活动的 质的水平。对探究问题或任务的设计要贴合学生的经验水平;情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣;活动过程中要多加鼓励,创造思维性讨论的气氛,激发全员的参与欲望,并注意适时评价。 反思三:转换传统的师生主角,学生是课堂的主角 在课堂的探究活动过程中,让学生充当探讨问题的主人。这一从引导者到组织者的转变,使教师在教学活动中的主角发生了根本的改变。从思维的角度讲,学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中,教师需针对不一样状况做出适时反馈,引导使之朝有利于知识建构的方向发展。例如:在讲到目前的环境问题的严重性时,就应让学生来谈谈,这样不仅仅能够活跃课堂气氛、带给互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些潜力,而且能够使学生自我感悟出问题的严重性,进而去思考其产生的原因,从而得出解决问题的措施。 教学过程中的有效策略 1、课前抽查,查找问题,找准切入点。 要增加教学的针对性,解决学生在学习过程中存在的问题,教师在教学中必须要认真研究考试大纲和考试说明,加强群众备课,研究每一节课的地理主干知识和考点资料,针对主干资料和考点资料设置情景,找准重难点,突出重点,突破难点。 2、延缓决定,留给学生自我思维的时光和空间。 课堂教学中要留给学生更多的思维的时光和空间,让学生充分陈述自我的思维方法,不断锻炼学生的语言潜力,让学生自我建构知识体系和潜力结构,在交流讨论时让学生自主交流,少讲解甚至不讲解,给学生思维的空间。 3、开放地理课堂。

地理课堂教学反思集

地理课堂教学反思集 作者:揭光明新学期开学后,区教研中心多次组织地理教师外出学习、观摩,各市区地理教改的新成果给自己的触动很大。经过认真、细致的反思,比较自己以往的教学,在处理投入与产出的辩证关系后,本学期在课堂教学上,也与时俱进,做了一些简单的尝试。现将自己的点滴收获总结如下: 一、将课堂教师为主的一言堂,真正还给学生 由于自己认识上的偏差,低估学生的自主探究能力,所以,以往的教学,讲的过多、节奏过快,同时,穿插一些与中考有关的时事地理知识,一节课下来,真正放给学生自己的时间过少,思考、反思、探究的时间明显不足,时间一长,学生知识的掌握就出现这样后那样的问题,再加上,自己在学生课后的巩固、查漏补缺上,工作较粗,所以,自己付出很多,学生收获得却很少,在期中、期末的质量检测中,与区内兄弟学校的差距一直得不到改观。为解决这一困扰多年的老问题,本学期,教法上做了简单的改革,教案的准备,注重了学生的自主探究,课件的使用上,增加了学生探究的习题,课堂上放手给学生讨论、发言的机会,课后学生的作业负担也非常轻。通过一段时间的尝试,我想会收到效果的。 二、精选例题、习题,注重重点、难点,减轻学生的学习负担 任教地理学科多年,整个知识体系,自己也走过几个来回,重点、难点自己也一定的了解。本学期,在新授课的教学过程中,为配合学生掌握有效的实用知识,在加大学生的讨论、探究基础上,习题的选作上,力求知识的最优化,学生负担的最小化,所布置的作业,一是经过自己筛选的地图,二是以地理填充图册为主线,布置简单、有效的少而精致作业,使学生课后无任何压力、负担,即只要认识到位,要完成地理作业,时间非常少。但这样做的真正目的是:必须保证学生的学习成绩要好于往年。 三、在日常教学过程中,注意小评估的利用 以往自己只重视课本知识的传授,注重课堂时间的掌控,忽视了学生心理的研究,每节课自己讲得往往口干舌燥,学生却不领情。本学期,在保证教学进度的前提下,改掉了“只顾低头拉车,不抬头看路”的老毛病,加强了学生短时、快速记忆、课堂提问等小环节的应用,对学生

初中地理会考答题技巧教学内容

初中地理会考答题技 巧

初中地理会考答题技巧 初中地理会考答题技巧(转载) 考场答题要领 答题是分析问题、解决问题的一个思维过程。当你进入考场拿到试题后,要注意以下几点: (1)先不要急于解答,要将整个试卷先大致看一遍,先用一二分钟大体看一下试卷有几个大题目,一般分为两大类型题,即选择题和综合题,综合题是4个题还是5个题?通观全卷,做到心中有数。 (2)要仔细、认真地看清楚试卷前对考生的要求,对答题的说明,使你的答卷符合规定,减少或避免失误。尤其是选择题,要将答案写到试卷前面的答题卡上,而不是写在题后的括号内。 (3)开始答题时,要十分认真仔细地领会每一道大、小题目的要求,比较有把握才开始下笔。审题要做到,一不看错题;二不遗漏题;三要看全题;四要审准题。 (4)答题前只要明确考题问的是什么?要求是什么?给的条件有哪些?抓住关键词,在心中打好腹稿,安排好答题要点的先后顺序。 (5)要根据各种类型题型,有针对性地回答。如读图填充题要求简明、扼要;简答题和综合题则要求内容充实、要点精确。

(6)答题要先易后难。刚一进入考场,在开始答卷时的前几分钟,心情多数是比较紧张的。这样,思维、记忆都难以达到最佳状态。如再遇上难题,心情就更易慌乱。因此,做题时先要从容易的入手,当你做过几道有把握的试题后,心情就会自然地稳定下来,这时再做较难的试题,思维也活跃多了,增加了自信心,以后的考试也将顺利得多了。 (7)书写要整洁、清晰。 答题的书写不能粗枝大叶,要按照试卷的要求,注意答题的格式。书写要清楚,特别是地名不能写错别字,整洁的卷面使阅卷教师能看清答题的内容,而不易遗漏。综合题答题切忌错位。 (8)答完综合题后要认真检查。 检查的目的就是要看答案与题目是否一致,有无答非所问,有没有看错题,综合题该答的是否都已完成,有无漏题现象,试题是否都已完成。选择题完成后直接填涂,准确无误,不建议检查。 答题四大对策 (一)、认真审题,读懂题意:审题,实际上是审视题意,分析解题条件的思维活动过程,考生应具备从文字和图表、数据资料中提取有效信息,并能够找出关键词、把握试题中心含义、以及试题做题要求。要求在审题中做到以下加工、处理和运用,解决试题中提出的问题。

中考地理地理图形题的解题思路方法(附例题)

地理图形题的解题思路方法(附例题) 相信大家在平时做地理题目的时候,遇到这种图形题目就会变得非常头疼。因为它不仅仅是考验大家对知识点的掌握,更考验了考生们各方面的能力。今天为大家带来的是地理图形题的解题思路和方法,希望能够对大家的学习有所帮助。 统计图 此类图形形式多样,如曲线图、柱状图、饼状图、扇形图、三角坐标图等。 例1 . 图1是“该城市冬季近地面层不同时刻气温随高度变化过程示意图”,读图回答该发电厂烟囱的设计高度应不低于() 图1 A.50米 B.75米 C.100米

D.150米 解析:从图名可以看出此统计图表所反映的对流层气温日变化,烟囱高度不低于逆温层的高度,只要学生能够正确的读出图中各个时段的逆温的最大高度就可以做出该题。 答案:C 例2 . 根据下图判断,北京四日气温垂直分布状况图中,近地面空气质量问题最严重的是() 图2 A.T1日 B.T2日 C.T3日 D.T4日 解析:此题可与上题做比较,所考知识点有相似之处:逆温。但需要认真分析题目中给予的条件:高架污染源。根据这个条件可以确定答案在T2和T4中选择,再根据逆温的严重程度K=T/H(高度),可以确定T4的高空逆温程度更为严重。

答案:D 例3 . 图3表示①②③④四个地区三次产业的就业构成,读图3回答④地区一、二、三产业的就业比例为() 图3 A.37.6:17.4:45.0 B.31.6:30.5:37.9 C.15.5:24.5:60.0 D.37.6:24.5:37.9 解析:三角坐标图近来经常出现在高考题中,2002年上海卷53题,2003年广东卷30题,此类图形比较特殊,关键是正确读取数据。我归纳的方法为:1.在认准坐标代替什么变量的基础上,平移其起点坐标处那根线。如我们要读第一产业的比重,可以先看准第一产业的坐标轴,分出0-100%的方向,然后找到0刻度所对应线,平移与第一

相关文档
最新文档