苹果里的五角星第二课时
第二课时
一、复习。
1．听写词语。
2．指名读课文。
二、细读课文第一段。
1．名读第1、2自然段
（1）、第1自然段有几句话？你读懂了什么？
（2）、交流体会：
①通过“常客”、“差不多每天”、“报告”、“新闻”、“显示显示……新本领”等词语体会邻居家的小男孩活泼天真和好奇心强的特点。
师板书：显示新本领
②当小男孩向“我”显示他的新本领时，“我”怎么说的？为什么这么说？体会我的不以为然的情态。
（3）、分角色读两人的对话。
2．过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来的新发现让人惊奇了。
3．自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。（1）、实物演示，讨论交流。
结合理解“拦腰切下去”、“横切面”、“清晰”等词语，“我”想到了什么？
板书：横切苹果
（2）、指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。
（3）、联系上下文，理解“生疏”、“循规蹈矩”等词语的意思。
4．小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？
5．指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；第三次说的话，要读出自豪的语气；“我”说的话要读出平缓的语气。最后一句感叹句要读出惊奇的语气。
6．齐读第一段。
三、学习第二段。
1．指名读第5自然段。
2．用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。
两次用“也许是出于”表示什么意思？
指导朗读：读出不确定的猜测语气。
3．指名读下面三句话。
理解三层意思：①“鲜为人知的图案”指的是什么？
②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？
③“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”的含义？
4．小结：创造力来源于打破常规的思维方式。
5．齐读第五自然段。
四、总结全文。
1．这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉人们：创造力来源打破常规的思维方式。
2．讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。
五、作业
5、苹果里的五角星
一、导入：
同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
就让我们一同走进第五课《苹果里的五角星》
二、初读课文
1、自读课文，完成预习要求：
①读准字音，读顺句子，读通课文；
②给课文各自然段标上序号。
③边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？
2、检查自学情况
①指读生字词；
②学习多音字：鲜、切，并完成补充习题第一小题。
③纠正答案。
3、默读课文，思考课文说了一件什么事。请学生用简要的一、两句话说一说。
4、课文围绕切苹果展开的，哪些段落是讲切苹果前的？哪些段落是讲切苹果时的？哪些段落是讲切苹果后的，指导学生给课文分段。（要不要请人读课文，分大段读？）
三、精读课文
1、过渡：对于苹果里的五角星，作者也觉得特别新奇，因此他有这样的一番想法——课件相机出示语句：
我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！
2、“循规蹈矩”是什么意思？（“循规蹈矩”一词的意思并联系生活说说哪些做法属于“循规蹈矩”的做法？学生能不能说出来？）人们总是循规蹈矩的按通常的方法切苹果，而小男孩却“不循规蹈矩”地按另一种方法切苹果。这两种方法个是什么？又会有什么不同的结果呢？小组学习，并完成表格。
一切
通
常的
切法
从顶部
切到底部
纵
切
面
就是
一般的
苹果核
大家
都知道
循规蹈矩
两半
小
男孩
的切
法
拦
腰
切
横
切
面
五
角
星
鲜为
人知
原
因
出于好奇
出于无意
3、在此基础上，，让学生连贯地说一说这两种不同的切法，指名两位学生上台演示两种切苹果的方法，让学生观察并说说看到了什么？
出示：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。
理解：果然一词。
4、当作者看到这清晰的“五角星”，有怎样的想法与感受呢?（这个问题学生能不能想到第一的句子，要不要换一种问法？）
①我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没有想到苹果里还隐藏着“五角星”！
指读课文，抓住“却”“更没有想到”读出作者的见到“五角星”时的惊奇，意外。
②使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在又由我传给你们大家。是的，如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
a．鲜为人知的图案是指什么？
b．“这么大的魅力”表现在哪里？体会三个“传”？
c．请学生说说“喜欢哪种切法？为什么？”，相机引导渗透“不循规蹈矩切苹果，也就是拦腰切苹果，发现里面有五角星，这其实就是创造的结果。”
5、教师举实例的基础上，引导学生进行说话训练：“创造力，往小处说，就是换一种的方法，比如超市里的饮料有很多，牛奶类，果汁类，娃哈哈饮料公司就将两者融合起来，生产出果汁味的奶制品，一经上市，就获得了很好的收益。像这样的例子我们身边还有很多。四人小组交流一下。”学生自由练说的基础上，在交流的基础上，点拨渗透：创造力，往大处说其实就来源于打破常规的思维方式。
课后作业
1、积累有关“创造”的名言
推陈出新是我无上的诀窍。————莎士比亚
所谓创新，往往是将早已存在的东西加以变化。————普拉斯创造者才是真正的享受者。 ---福尔克
2、搜集有关创造的故事，再与大家分享。
苹果里的五角星(课堂实录)
苹果里的五角星 教学过程： 一、导入新课 1.师：同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。（齐读课题）——苹果里的五角星，通过预习,你知道苹果里的五角星指的是什么吗？这么多同学都知道， 师点名学生说。 生：苹果里的五角星指的是苹果核。 师：好的，看来大家预习得不错。这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。那么今天这堂课我们就走进课文，看看苹果里的五角星怎样才能被发现，他又能给我们带来什么样的启示。 请同学们把课文打开，要求：读准字音，读通句子，读通课文难读的字或句子要多读几遍，好，开始！ 二、讲授新课。 师：书放好，老师现在想看看大家生字词是不是都掌握了。 问：“你会读吗？开火车。”（一个学生读，其他学生跟着读） 出示生字：瞧拦腰清晰生疏图案魅力循规蹈矩鲜为人知(生字红笔标注出来) 提醒容易读错的音 师：在这些生字词中你觉得哪些生字词的读音是需要提醒同学们注意的? 生：鲜为人知的鲜读第三声xian。 师黑板写出这个字的读音，问：“你能不能告诉大家这个字表示什么意思的时候读第三声？” 生：很罕见，不被人知道的意思。 师：那鲜为人知的意思是…… 生：很少被人知道。 师：他还有一个读音读什么？
生：xian 师：能不能给他组一个词？ 生：新鲜 师：除了这个字，还有哪些字在读音上需要提醒同学们注意的？ 生：魅会读成未 师：是的，读成未就是半边音了，来，你带大家读一遍。 师：还有吗？ 生：矩，读成巨。 师：你带大家读一读 提醒容易错的字 师：很好，除了在字音上，书写时字形也特别重要，有哪些字在书写时你觉得要提醒全班同学格外留意的？ 生：魅字里面有个撇折点，还要注意上横短，下横长。 （老师板书写）师：这样这个字就写得既漂亮又美观了。 师：还有吗？ 生：晰是日字旁，不能写成目字旁。 师：是啊，在日光下我们才看得格外的清晰，所以它是日字旁。 生：疏左边的下面应该写成提，不能写成横 师：是呀，来我们一起来写下。 师：好的，现在我们就把这些字一起读两遍：“瞧，瞧。” 生齐读生字两遍。 指导学生读书 师：接下来，老师想欣赏大家读书了，为了表现得更好，想不想再练一练？ 生：想 师：好的，但是在读的时候一定要一边读，一边认真揣摩课文中的每一词，每一句。老师在大家读完后要问问大家通过这一遍练读，你有没有什么新的收获？好，把书竖起来，用自己喜欢的方式读吧。
小学语文课文《春雨的色彩》优秀教学设计
小学语文课文《春雨的色彩》优秀教学设计《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册一单元的阅读课文。全文通过三只小鸟围绕春雨是什么颜色的这一问题展开的讨论，勾画出一幅春雨滋润大地，万物竟相生长的美景。 1、带着问题走进课文。通过读找出课文中的答案，使学生有兴趣走进文本，使阅读带有目的性。 2、阅读课文畅谈感想。给孩子表达独特感受的机会，引导他们发现阅读的乐趣。 3、提出质疑加深对话。引导孩子抓住文章重点，提出疑问，激发学生进一步与文本对话、探究课文的兴趣。 4、边读边想探索答案。学生带着自己提出的疑问再次走入课文，边读边想象仿佛看到的景色，并从中寻找答案。 通过以上教学，让学生在阅读过程中自行发现，自行建构，学会阅读。 充分相信学生，突出学生在学习中的主体地位，让学生选择学习的内容、学习的方式。并根据一年级孩子的年龄特征，老师适当提出或引导学生明确学习的方法与步骤。如：在探究学习时通过读、想、说理解课文的重点段，使自主学习学有所思，学有所得。 重视学生情感的培养，通过美读重点句、重点段，从对文字的体会中初步感受美;边读边想象，从感悟文字所表达
的景色中引发对美的联想;通过音乐、画面的展示营造出大自然的景色，让学生动用多种感官体验美，最后，引导学生写一写想对春雨说的话，在欣赏美的基础上创造了美。 1、能学会认11个生字，会写6个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生热爱大自然的情感。 理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的了。 2课时。 多媒体课件。 师：你们今天很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色? 生自由说。 师：这儿有位朋友，他有颜色吗? 生齐读课题。 师：读了这个题目，你想知道些什么? 生：春雨有颜色吗?春雨有些什么颜色?为什么春雨会有颜色? 师：问地好。赶紧读读课文吧。 1、请你小声自读课文，可以根据我会认勾出生字。 2、分组自学生字：
第五课《苹果里的五角星》教材解读
第五课《苹果里的五角星》教材解读 高庙王联校吴东焕 【教学目标】： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句。 3、引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟，理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。 【教学时间】：两课时 【教材分析】： 《苹果里的五角星》是一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。 全文共5个自然段，可分为两段。第一至第四自然段为第一段，主要讲邻居家的小男孩向“我”显示在幼儿园学到的新本领——横切苹果后，苹果里有颗“五角星”。第五自然段为第二段，这是本课理解的重点，也是难点所在，主要讲“我”从横切苹果的有趣发现中获得深刻感受。文章内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。 【教学建议】: 课文开头先概括介绍了邻居家的小男孩，当小男孩要向“我”显示他在幼儿园里学到的新本领时，“我”是怎么说的，为什么会这么说？进而体会“我”根据自己切苹果的经验，不假思索地回答“我知道里面是什么”，教学时，要认真指导学生朗读，把小男孩的天真活泼与“我”的不以为然的情态充分读出来。 第三自然段具体介绍了小男孩切苹果的过程，学生难以理解的词语是“拦
腰切”，这时老师不要急于讲解，可让学生亲自动手操作一下。请同学们拿出准备好的苹果，四人一组练习切。关照同学不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个，第四个。让学生通过一次次试验，找准在哪个位置切，才能切出最好看的五角星，最后让学生汇报交流。这样做有利于学生从动手实践的角度深刻理解这种切法的魅力所在。通过这样的动手操作，学生了解了什么叫“拦腰切”。 第四自然段要重点引导学生理解“循规蹈矩”一词，让学生找找人们通常是怎样切苹果的?学生应该都会说：“人们都是把苹果从顶端切到底部”。接着教师可引导：一般人为什么不“拦腰”切苹果呢？鼓励学生大胆设想，交流心中的想法。学生可能会总结一下原因：拦腰切不好看，为了美观，人们不拦腰切；分苹果时不公平，为了公平，人们没有拦腰切；苹果的腰不如底部平，切时不顺手，为了方便，人们放弃了拦腰切；从来没见过别人拦腰切过苹果，所以别人怎么切我就怎么切，因为墨守成规，所以少了一种发现。这样一番讨论交流后，学生会很自然地理解“循规蹈矩”指拘泥于旧的准则，不变动，不创新。 第五自然段是本节课的重点，也是难点。要引导学生充分理解“魅力”一词，才能更好理解什么是创造力。“魅力”在字典中的解释是“很能吸引人的力量”，除此之外，教师应更多地联系上下文让学生理解这个词语。如联系“鲜为人知”一词，会有一种理解:拦腰切苹果的太少，而发现“五角星”的人更少，因为许多人都没有发现，所以有魅力。或许是因为其中的思考方法与众不同，很独特，所以有魅力。另外，从课文最后的三个“传”字也可以看出“魅力”之大，苹果里藏着“五角星”这个发现感染了每个人，连幼儿园的小男孩也愿意“传”，主动“传”，这其实是对“魅力”一词最好的解释。 任何一个创造都是具有“魅力”的，这种“创造力”往小处说是“换一种
春雨的色彩教学设计
春雨的色彩教学设计 教学目的： 1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。 2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 3.初步培养学生主动积累词语的意识。 教学重点： 1.学习生字； 2.有感情的朗读、背诵课文。 教学难点： 通过朗读去感受春雨给大地带来的变化，感知和感悟春天的美；展开想象，发现春天的变化。 教学时间： 3课时 第一课时 课时目标： 认识“线、论”等11个生字，初读课文。 教学过程： 一、激趣，引入新课 1 出示课件：小燕子麻雀黄莺，问：认识吗？读词语，认小鸟名称。 2出示课件：春天来了，小鸟们在田野里见面了，这次，它们争论了一个有趣的问题，想听听吗？ 二、初读，了解短文 1、范读课文，说说你都听到了什么？ 2、板书：春雨的色彩，齐读课题。 3、想读读课文吗？借助拼音，自读课文。 三、检查读书情况 1.课件出示词语： 纺线争论有趣题目 到底颜色淋洒滴欢 杜鹃花蒲公英油菜花 个别读，正音；齐读。 2.读课文，正音。 第一段：个别读，齐读 第二段：分男女读。 第三段：个别读，齐读。 第四、五段：同桌互相检查，正音。 第六段：齐读。 3.自由下位，互相检查读书情况。 四、识字 1.课件出示生字，问：你记住哪些生字呢？怎么记住的？ 2.开火车读生字；组字游戏。
五、作业 选择自己喜欢的方法复习生字。 第二课时 课时目标： 正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 教学过程： 一、游戏，巩固识字 1.出示课件或生字卡片： 线论趣题底颜淋洒滴油欢 游戏：”抢答”，看谁最先读准生字？ 2.出示生字卡片： 滴欢题线 游戏：“找朋友”，说词语，看谁说得多。 3.说话练习：春雨是（）的。 二、品读，感悟文味 1.春雨到底是什么颜色的？春天的田野里，一群小鸟争论不休。 它们是怎么争的？ 2.小朋友想不想演一演？先把台词记熟哦！课件出示小鸟说的话，指导朗读。 3.猜猜，春雨还有什么颜色？如果有别的小鸟参加，那些小鸟还会怎么说？ 4.演课文：自己去找搭档，要求每四人一组。 5.在小鸟眼里，春雨是这样五彩缤纷，神奇欢快，课文里怎样写春雨？ 指导朗读一、六段。 三、总结 用你喜欢的方式背课文。 第三课时 课时目标： 1、会写“你、们”等6个字。 2、初步培养学生主动积累词语的意识。 教学过程： 一、复习，巩固生字。 1.出示课件： 给这课的生字归类，可以怎么分？ 2 .扩词练习： 滴欢题 二、诵读，积累语感。 1.配乐，朗读课文。 2.指导背诵。 A 填空形式 B 自由背。 三、指导写生字 1.认读要写的生字 2.看看今天要写的字，你发现了什么？ 3.重点指导： 亻:撇要直，不能弯；竖为垂露，要正直。
苹果里的五角星(特级教案)
5课苹果里的五角星 教学要求： 1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 2、补充学习《织梦的孩子》，进一步体会，创造还需要付出不懈的努力，感受创造带来的快乐。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、引导学生把握课文重点，初步学会通过抓住精华深入学习，理解课文的学习方法。 教学重点： 1、把握故事精华，理解课文内容。 2、感受创造来源于打破常规的思维方式，需要付出不懈的努力，以及创造带来的快乐。 课时安排：一课时 教学过程： 一、揭示课题。 1、“★”这个图案，大家都很熟悉。（板书：五角星） 2、你在哪儿看到过“五角星”？ 3、这节课，我们一起到苹果里去找一找五角星。（板书课题：苹果里的五角星）齐读课题。 二、自读课文，了解大意。 1、看得出来，不少同学充满着疑惑！那就请同学们赶紧打开课本，轻声读一读课文。（学生自读课文） 2、交流大意。 读懂了吗？能简要地说说课文讲的什么？（课文讲述了邻居小男孩向我展示另一种切苹果的方法，发现了苹果里的五角星。） 三、把握重点，深入学习。 A、再现故事 1、这篇课文内容比较浅显，同学们一读就基本理解了。苹果里竟然能切出“五角星”真是太有意思了！ 2、小男孩是如何向“我”展示这个新发现的，现在，我就是你们的邻居大哥哥，你就是小男孩，向我展示一下，行吗？（学生准备）准备的时候，请想好自己的神态、动作、说话的语气，等等。 3、情境表演，结合理解课文。 （1）表演中，穿插人物话语表达的指导。 “大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”（神秘、神气、眉飞色舞） “不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”（急切、迫不及待、自信） “大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”（自豪、得意、兴奋） （2）切苹果时，穿插提问，结合理解有关词语： 错了，错了，大家告诉他苹果该怎么切？（从顶部切到底部） 现在，你准备怎样切？（理解“拦腰切”） 4、大家以前看到过苹果核像个五角星吗？很少有人看到这个图案，用一个词来形容这个图案，就是——（鲜为人知）
公开课教(学)案《春雨的色彩》
请进来活动教师教案 《春雨的色彩》 容简析：春雨美如画，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却给人们带来了五彩的世界。课文用童趣的语言，让俺们感知春雨把装扮的五彩缤纷。 设计思路：春雨贵如油，细如丝，柔似水，美如画。利用课件插图创设情境。同学可以在看、读、演画中感悟春雨给带来的变化。 教学目标： 1、认知“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。 2、正确流利地朗读课文，感受春雨给带来的变化。 3、有主动积累词语的意识。 教学课时：两课时 第一课时 一、音乐导入，激发兴趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》 2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不只给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。 3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？ 4、配乐朗读《春雨的色彩》 二、初读课文，认知生字 1、请同学自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。 2、这些圈起来的字都是俺们的新朋友，看看你有什么好方法记住这些字。 3、同桌互读课文，假如有不认知的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。 4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。 5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。 6、看老师课件演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴） 7、出词给同学读。
三、读通课文，感知容 1、生字大家都认知了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名同学过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。 2、朗读竞赛，师生评价。 3、感知容： 你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？ 4、课外延伸：自由组合扮演课本剧《春雨的色彩》。 第二课时 一、复习生字，导入新课 二、精读课文，理解积累 1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自身的理解和感受，有感情地读一遍课文，并自身喜欢的一段精读。 2、讨论交流，指导朗读 调整方案：
春雨的色彩优秀教案
春雨的色彩 一、学习目标 1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。 二、教学重点、难点 1、识字、写字。 2、正确、流利地朗读课文，感受春天的美。 三、教学准备 1、多媒体课件。 2、搜集描写春天的成语。 教学过程： 一、联系生活实际，激趣导入。 1．同学们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）。今天我们将学习一篇关于春雨的童话
故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？（课件出示课题，背景为春雨）齐读课题 2、（课件出示课文第一自然段）学生拼读讨论 拼读：自由读，同桌互读，指名读。 （1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨 认识生字“线”，组词。 （2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”（课件出示画面：像线似的春雨在飘落。）认读“线”。 3、朗读质疑。（课件出示课文最后一段话） ①读：拼读；小组读；集体读。认读“欢” ②同学们读了这段话，你有什么问题吗？ 提示：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题？ 二、创设情景，感悟对话。 1、自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题。
①瞧，田野里，飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。）这群小鸟在干什么呢？ A`你从哪儿看出他们是在争论问题的？指名读第二段，正音后，齐读。认读：“论、趣、题、底、颜” B、你在生活中有没有和别人争论过问题？为了一件什么事？怎么争论的？ 2、（课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺） 说说田野里有哪些鸟。 3、分角色朗读第三至五自然段，分5个小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？ ①小组合作学习 ②组代表汇报讨论结果。（随机演示课件：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。） 4、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！ ①同桌一起找出有关词语并圈画出来。 ②指名汇报，（随机点击课件中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字）
珍贵的教科书
《珍贵的教科书》教学设计 教材分析： 这篇精读课文记叙战争年代延安小学的师生在艰难困苦的环境中坚持学习的故事。为了保护教科书，张指导员献出了宝贵的生命，这是本文最令人感动的地方。革命先辈那种艰苦奋斗、英勇献身的精神及对后代的殷切期望，使本文充满强烈的思想感情，具有浓厚的人文色彩。 教学目标： 1、让学生能根据课文结构，从“盼书---取书---护书---激励”这四方面理解教科书的珍贵。 2、让学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活，并懂得要通过努力来回报所有为我们幸福的学习生活创造条件的人们。 教学重、难点：懂得教科书的珍贵。 教学过程： 一、导语 同学们，要想拥有一本崭新的教科书，对我们来说是一件很容易的事，而在1947年的春天延安小学的孩子们要得到一本教科书，却是老师用生命换来的。这节课我们继续学习这个真实而悲壮的故事《珍贵的教科书》 板书课题：22、珍贵的教科书 二、新授： 1、再一次读课文，理解课文内容。 师：为什么说这教科书是珍贵的教科书呢？请四个同学把课文分为四大部分来读。其他同学认真听，并找出你认为最能体现“珍贵”的那一部分。 课件出示：课文，背景、音乐，分四部分出现。（4页幻灯） 师：你觉得哪一部分最能体现教科书的“珍贵”？ 生：第三部分。 师：为什么？ 生：因为第三部分写的是指导员为保护教科书，献出了自己的生命。这教科书是用生命换来的。 生：指导员用生命换来了教科书。 2、学习课文第三部分： 师：指导员是在什么情况下保护教书？谁能找出这个自然段？ 生举手。 师：请你来读读这个自然段。 学生读。老师指导朗读：读出情况紧急的语气。
师：在这样紧急的情况下，指导员是怎么做的？谁来读读这个自然段？ 指名读这个自然段。教师指导读：“快卧倒……” 师：这里的省略号说明了什么？（可能指导员还说了别的，但被炸弹声淹没了；指导员话还没说完，就倒下了） 师：等“我”醒来的时候，发现指导员在哪？书在哪？（发现了指导员在离我不远的地方，一动也不动，那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。） 师：我们一起来读读下一个自然段。 课件出示这一段：文字、背景、音乐。学生齐读。指导朗读：“我”是急切地、大声地喊；而指导员的声音是微弱的。分组分角色读。让学生进入情境。 学习第一部分或第二部分：（根据学生的回答） 师：为了保护教科书，指导员献出了自己宝贵的生命。是什么原因让指导员用生命去保护教科书呢？ 3、第二部分 生：因为这书来之不易。 …… 师：怎么来之不易？ 生：是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的。师：这是课文的哪一部分写的？ 生：第二部分 课件出示课文第二部分文字： 指名读第二部分。指导朗读指导员的话（兴奋的语气）和我的话（高兴、急切） 师：第4自然段是谁说的话？ 生：指导员。 师：指导员为什么要用问句开头？明确：引起孩子们的注意。 师：后面两句都用了感叹号，表达了指导员什么心情？说明了教科书怎么样？ 明确：说明了教科书来之不易，很珍贵。 师：除了“书来之不易”这个原因，还因为什么指导员会用生命去保护教科书？ 生：因为我们没有书 生：因为我们需要书 生：因为我们多么渴望有一本印好的教科书。 师：是啊，我们连一本教科书都没有，我们的学习条件非常艰苦。课文中那一部分写了我们的学习条件？ 生：第一部分 课件出示课文第一部分文字： 齐读画线的句子： 1947年春天，我们延安小学转移到一个小山村里。在那炮火连天的战争环境中，我们仍然顽强地坚持学习。
-人教课标版语文1年级下册教案：《春雨的色彩》第二课时优秀教案-教导设计1_1年级语文教案.doc
人教课标版语文一年级下册教案：《春雨的色彩》第二课时优秀 教案|教学设计一_一年级语文教案 同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，一群小鸟叽叽喳喳地争论起来。下面请几位同学，配乐朗读课文，让我们从文中找出答案。（读后进行鼓励性评价）谁来说说它们争论的原因？（它们为春雨的色彩而争论）教师板书课题：春雨的色彩。今天我们继续来学习这课书。 二．感悟课文内容 （一）学习课文的第一自然段，感悟春雨的特点。 1．请同学们看屏幕，说说春雨的特点是什么？（小而密）2．请你自己读一读第一自然段，体会春雨的特点，练习朗读。请同学读，读后评价。 3．听老师读，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”选择正确的读法。学生练习朗读。指名读。 （二）．抓住“争论”一词，结合下文来学习体会其含义。
1．咦，小鸟们在干什么？请你在书中找到小鸟们的对话，自己读一读。 2．你喜欢哪只小鸟？把它的话读给大家听一听。 学生读，教师板书： 小白鸽无色的 小燕子绿色的 春雨的色彩 小麻雀红色的 小黄莺黄色的 3．请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。 4．请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。 5．小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说的对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？ 6．请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。 7．再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。
8．请同学说一说“争论”是什么意思？教师随机点拨。 9 .听了它们的争论，不知你们觉得谁说的有道理。10．谁来说一说你的看法？请同学到屏幕前点击电脑，讲明理由。 （如，学生认为小白鸽说的对，可根据生活经验所知。小麻雀、小燕子、小黄莺为什么会认为春雨有不同的色彩呢？学生如果答不上来，可以在组内交流讨论）教师可根据不同的情况随机点拨。（三）．小雨不停地下，小鸟们的争论引来了其它的鸟儿也来发表自己的意见。 屏幕上出现学生常见的鸟类，如：孔雀、啄木鸟、仙鹤、大雁等。 人教课标版语文一年级下册教案：《春雨的色彩》优秀教案|教学 设计五_一年级语文教案 教学目标：
苹果里的五角星教案
5 《苹果里的五角星》 学习目标： 知识与技能: 学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。 能力与过程: 能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句； 情感态度与价值观: 理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 教学重、难点：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。 教学策略：指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。 养成教育训练点：训练学生敢于质疑、勇于创新的思维方式。 教学准备：课文多媒体课件 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1．同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。 2．揭示课题，解题激趣课题中的“五角星”为什么要加引号？学生自由发表见解。（引导学生理解：这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。）
二、初读指导 1.出示自学题 (1) 给课文自然段写上序号。 (2) 自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。 2.学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。 3.检查自学 (1) 抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。 “案”是前鼻音，无声母，不读ngan； “魅”读mei，不读mo； “循”前鼻音，第二声，不读sun。 (2) 解释词语，学生试答，教师确定。 4．指名读课文，师生评议。 5．齐读课文。 自由轻声按要求读课文。 读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。 清晰生疏循规蹈矩感触 魅力图案鲜为人知创造力 6.能正确朗读课文，初步感知课文内容。 三、学习生字 1．读生字，认清字形、笔顺。 2．检查其他生字掌握情况。 3．进行扩词练习。
《春雨的色彩》第二课时课堂实录-凡卡第二课时课堂实录
《春雨的色彩》第二课时课堂实录:凡卡第二课时课堂实录 教学内容： 本课是义务教育课程实验教科书语文（人教版）一年级下册第2课。 教学目标： 1、熟记线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢11个生字，读准字音。 2、正确流利地朗读课文，用朗读表达感受；培养主动积累词语的意识。 3、感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。 课前准备： 一个课件；小燕子、麻雀、小黄莺的头饰；板书的生字卡、图片。 教学过程：
一、声声入耳，营造美境。 师：小朋友，这节课我们继续来学习（手势）[课件出示春景图及课题] 生：（齐读）春雨的色彩 师：再来美美地读读。（生再次读题） 师：老师给你们带来了一份春天的礼物，你们听！[课件播放春雨的声音] 师：你听到了什么声音？ 生：我听到了滴答滴答的声音。 生：我听到了沙沙沙的声音。[课件出示：沙沙沙，沙沙沙] 师：谁想学学？ 生：沙沙沙，沙沙沙（读得很大声） 师：这可成了暴雨哦，能轻点儿吗？
生：再次读（有明显进步） 师：哪列火车来学学？ 生：开火车读（师随机点评，如：再轻点儿！再柔点儿！）师：一起来学学！(生齐读) 师：真美！瞧这儿[课件出示春雨]春雨又像什么呢？ 生：春雨像一根根油条。 师：春雨有那么粗吗？再瞧瞧。 生：春雨像一根根头发。 生：春雨像一根根针。 生：春雨像我们身上的毛，细细的。 生：春雨像线。
师：是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀！我们一起来读读第一段。 生：齐读（读不太好） 师：（范读）让我们再来美美地读读。（生再次齐读） [雨声、鸟叫声，声声入耳，春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境。通过模拟声响和想像说话，读好第一段，初步感受春雨的美，激发强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。] 二、品读词句，感悟春雨的美。 师：真动听！瞧，连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什么呢？请小朋友拿好课文纸，认真地听老师读第三到第五段。（师范读第三至第五段） 师：刚才你听明白了什么？[课件出示句式：（）说：‘春雨是（）’。] 生：小黄莺说：春雨是黄色的。 生：小燕子说：春雨是绿色的。
《珍贵的教科书》课文原文阅读
《珍贵的教科书》课文原文阅读 22珍贵的教科书1947年春天，我们延（yán）安小学转移到一个小山村里。在那炮火连天的战争环境（jìng）中，我们仍然顽（wán）强地坚持学习。当时，我们的学习条件非常艰（jiān）苦。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅（guō）烟灰在墙上刷（shuā）一块；没有粉笔，就拿黄土块代替（tì）。最困难的是一直没有书，只能抄一课学一课。我们多么渴望有一本印好的教科书哇！一天下午，我们的老师张指导员兴奋地对我们说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦！”听了这个振奋人心的消息，我们高兴得跳起来。“同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的！”在同学们的欢呼声中，我亮开嗓门喊起来：“走哇，领书去！”“书还在印刷所呢！”指导员微笑着说，“因为情况紧急，印刷所准备转移，所以今天必须有一个人和我一块儿把书取回来。”“我去！”“我去！”同学们争先恐后地喊着。最后决定，让我跟指导员去印刷所取书。书领到了，我们俩每人背上一捆（kǔn），高兴地往回走。我们恨（hèn）不得一步赶回村子，把书发给同学们。正在这个时候，三架敌机从东北方向飞来，在村子上空盘旋着，嘶（sī）叫着。突然一架敌机呼啸（xiào）着向我们这边飞来，一个俯（fǔ）冲，投下了一颗炸弹。“快卧（wò）倒……”没等指导员喊完，轰隆一声，炸弹就在我们身边爆炸了。我只觉得两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……等我醒来，发现自己头部受伤了。指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。我扑到指导员身上大声地喊：“指导员，指导员……”好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里念叨着：“书……书……”我扶着他坐起来，激动地说：“指导员，书在这儿。走，我背你回村。”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好儿学习……将来……”多少年来，那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励（lì）着我前进。[冀教版第六册课文] 20珍贵的教科书1947年春天，我们延安小学转移到一个小山村里。在那炮火连天的战争环境中，我们仍然坚持学习。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！一天下午，老师张指导员兴高采烈地对我们说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦！”真是个振奋人心的消息，我们都高兴得跳了起来。指导员接着说：“同学们知道书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！”在同学们的欢呼声中，我亮开嗓门儿喊起来：“快把书发给我们吧！”“书还在印刷所呢！”指导员微笑着说，“因为情况紧急，印刷所准备转移，所以今天必须有一个人和我一块儿把书取回来。“我去！”“我去！”同学们争先恐后地喊。最后决定让我跟指导员去印刷所取书。书领到了。我和指导员每人背上一捆，高兴地跨着大步往回走，恨不得一步赶回村子，把书发给同学们。正在这个时候，三架敌机从东北方向飞来，在村子上空盘旋着，嘶叫着。突然一架敌机呼啸着向我们这边飞来，一个俯冲，投下了一颗炸弹。“快卧倒……”指导员刚喊出口，轰隆一声，炸弹在我们身边爆炸了。我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……等我醒来，才发觉自己头部受了伤。指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。我扑到指导员身上大声喊：“指导员，指导员……”喊了好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”我扶他坐起来，激动地说：“指导员，书都在这儿。走，我背你回村。”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”多少年来，那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励着我前进。[北师大版第六册课文]5读书珍贵的教科书*1947年春天，我们延安小学转移到一个小山村里。在那炮火连天的战争环境中，我们仍然顽强地坚持学习。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑
小学四年级语文苹果里的五角星知识点
小学四年级语文苹果里的五角星知识点本文是关于小学四年级语文苹果里的五角星知识点，感谢您的阅读！ 《苹果里的五角星》是苏教版小学四年级语文课本中的一篇文章，主要讲述了人要善于发现，勇于创新，对孩子的心灵和思维都要懂得保护，下面为大家整理了苹果里的五角星知识点，快来看看吧~ **【原文】** 邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。” “我知道里面是什么。”我瞧着他说。 “不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”说着他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。然后，他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢!” 真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”! 第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我
深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。 **【字词学习】** 字：藏、瞧、腰 词：清晰、隐藏、感触、魅(mèi)力、循规蹈矩、五角星 **【重点句子】** 1、邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。 2、一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。” 3、我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。然后，他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢!” 4、我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”! 5、第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。 **【主要内容】** 《苹果里的五角星》主要讲述了人要善于发现，勇于创新，对孩
春雨的色彩教学设计
春雨的色彩教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于春雨的色彩教学设计的文档，希望对你能有帮助。 学习目标 1、认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿?等6个字。 2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。 教学重点、难点 1、识字、写字。 2、正确、流利地期读课文，感受春天。 教学准备 1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。 2、多媒体课件。 3、生字卡。 教学流程 一、联系生活，激趣导入。 1、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同?（样子、速度、声音）今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（课件出示课题，背景为春雨）齐读课题。 2、课文是怎样描写春雨的呢?（课件出示课文第一自然段）大家读一读，议一 议。
①自由读，同桌互读，指名读。 ②读了这段话，你知道了春雨的样子了吗?（课件出示画面：像线似的春雨在飘落。）认读“线”。 ③你听到春雨的声音了吗?（课件出示画面：春雨沙沙响） 3、朗读质疑。（课件出示课文最后一段话） ①读：拼读;小组读;集体读。认读“欢” ②阅读了这段话，你有什么疑问吗？ 提示：“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题？ 二、创设情景，感悟对话。 1、自山读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题。 ①瞧，田野里，飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。）这群小鸟在干什么呢？ A、你从哪儿看出他们在争论问题的?指名读第二段，正音后，齐读。认读：“论、趣、题、底、颜" B、在生活中你有没有和别人争论过问题?怎么争论的？ 2、（课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黃莺） 说说田野里有哪些鸟。 3、分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么？ ①四人小组合作学习 ②组代表汇报讨论结果。（随机演示课件：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。）
《珍贵的教科书》课文
《珍贵的教科书》课文 1947年春天，我们延安小学转移到一个小山村里。在那炮火连天的战争环境中，我们仍然坚持学习。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！ 一天下午，老师张指导员兴高采烈地对我们说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦！”真是个振奋人心的消息，我们都高兴得跳起来。 指导员接着说：“同学们知道书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！” 在同学们的欢呼声中，我亮开嗓门喊起来：“快把书发给我们吧！” “书还在印刷所呢！”指导员微笑着说，“因为情况紧急，印刷所准备转移，所以今天必须有一个人和我一块儿把书取回来。 “我去！”“我去！”同学们争先恐后地喊。最后决定让我跟指导员去印刷所取书。 书领到了。我和指导员每人背上一捆，高兴地跨着大步往回走，恨不得一步赶回村子，把书发给同学们。 正在这个时候，三架敌机从东北方向飞来，在村子上空盘旋着，嘶叫着。突然一架敌机呼啸着向我们这边飞来，一个俯冲，
投下了一颗炸弹。 “快卧倒……”指导员刚喊出口，轰隆一声，炸弹在我们身边爆炸了。我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……等我醒来，才发觉自己头部受了伤。指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。 我扑到指导员身上大声喊：“指导员，指导员……”喊了好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”我扶他坐起来，激动地说：“指导员，书都在这儿。走，我背你回村。”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……” 多少年来，那捆生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励着我前进。 [语文S版第五册课文] 1947年春天，我们延（yán）安小学转移到一个小山村里。在那炮火连天的战争环境（jìnɡ）中，我们仍然顽（wán）强地坚持学习。 当时，我们的学习条件非常艰（jiān）苦。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅（ɡuō）烟灰在墙上刷（shuā）一块；没有粉笔，就拿黄土块代替（tì）。最困难的是一直没有书，我们只能抄一课学一课。我们多么渴望有一本印好的教科书哇！ 一天下午，我们的老师张指导员兴奋地对我们说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦！”听了这个振奋人心的消息，我们高兴得跳起来。
课文《苹果里的五角星》阅读题答案
课文《苹果里的五角星》阅读题答案参考1.ju:死板，遵守规矩鲜为人知xian 很少人知道2.“”。。“，！”。：“！”3.（1）清楚一般（）通常（2）熟悉公开4.第一段（1~4）：写邻居家的小男孩向“我”显示在幼儿园学到的新本领——横切苹果里面有颗“五角星”。第二段（5）：讲“我”从横切苹果的有趣发现中获得深刻的感受。5.人的创造力来源于打破常规的思维方式。6.要勇于创新，不要墨守陈规，换个角度思考也许会更美。 课文第一自然段，分段：邻居家的小男孩/是我家的常客，差不多/每天都要跑来/向我报告/幼儿园的新闻，或者/显示显示/他学会的新本领。一天，他来到我家，从桌子上/拿起一把小刀，又向我/要了一只苹果，说：“大哥哥，我要让你看看/里面藏着什么。”显示显示一次写出了小男孩的天真可爱。本文重点要知道，往小处说，就是换一种切苹果的方法。往大处说，就是打破常规的思维方式。
苹果里的五角星邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的性本领。一天，他来到我家从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说大哥哥我要让你看看里面藏着什么我知道里面是什么我瞧着他说“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”说着他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部到底部，而他呢，却是拦腰切下去。大哥哥看那他把切好的苹果举到我面前说里头有颗五角星呢真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是规规矩矩地按通常的切法把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！|| 第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是这很少为人知道的图案竟有那么大的吸引力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。是的，如果你们想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。|| 1.给文中画线的部分加上合适的标点符号。2.给下列加点的字词选出正确的读音，用“√”划出。桌子(zhuō zuō ) 图案(tú tū )
苹果里的五角星阅读答案
苹果里的五角星阅读答案 为了丰富您的学习生活，小编为您整理了苹果里的五角星阅读答案，希望对您理解这篇文章有所帮助! 苹果里的五角星邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的性本领。一天，他来到我家从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说大哥哥我要让你看看里面藏着什么我知道里面是什么我瞧着他说“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”说着他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部到底部，而他呢，却是拦腰切下去。大哥哥看那他把切好的苹果举到我面前说里头有颗五角星呢真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是规规矩矩地按通常的切法把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!|| 第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是这很少为人知道的图案竟有那么大的吸引力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。是的，如果你们想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。|| 1.给文中画线的部分加上合适的标点符号。
2.给下列加点的字词选出正确的读音，用“√”划出。 桌子(zhuō zuō ) 图案(tú tū ) 切苹果(qiē qi ě) 差不多(chā chà ch āi) 好奇(h ǎo h ào) 往小处说(chǔ chù ) 3.写出下列词语的近义词或反义词. 近义词:清晰( )通常( ) 反义词:生疏( )秘密( ) 4.文章已用“||”分为两段，写出每一段的大意。(1) (2) 5.本文主要讲了邻居家的小男孩把横切苹果的有趣发现传 给了“我”，使“我”有了很深刻的感触，“我”又把它传给了大家。“我”要传给大家的是什么呢?文中有一句话表明了，找出来，写在下面横线上。 【参考答案】 1.ju:死板，遵守规矩 鲜为人知xian 很少人知道 2略 3.(1)清楚一般 (2)熟悉公开 4.第一段(1~4)：写邻居家的小男孩向“我”显示在幼儿园学到的新本领——横切苹果里面有颗“五角星”。 第二段(5)：讲“我”从横切苹果的有趣发现中获得深刻的感受。
一本十分珍贵的教科书
一本十分珍贵的教科书 一段时期以来，《南通日报》《江海晚报》等大报纸都以整版的篇幅刊登了不少“讲文明树新风”为中心的系列公益广告，中国教育电视台南通电视台也先后在黄金时间进行了滚动播出，市、区、县、镇也陆续在街头交通要道的墙壁上进行了展示。 一则则广告主题突出个性鲜明，图文并茂清新谈雅，引起更多人驻足观看。 个人觉得这些广告有如下几个特点： 一是涵盖面广，内容涉及“祝福祖国”“中华美德”“中华少年”“中华圆梦”“勤俭”等5个主题，画面不下80多种，虽然没有华丽的辞藻，没有花哨图案，却能让人从中受益，产生遐想，起到终生受益的功效。 二是贴近民众，贴近实际，具有时代价值，具有强烈的现实针对性，符合主流价值观，充分体现了中国文化的精髓，通俗易懂，欲耳熟能详，认知度高，易学、易做、易于推广。 三是不仅让你知其然，而且能知其所以然。比如在“千辛万苦一袭衣“那则广告画面上将一件衣服从种到收从纺纱织布到裁布缝衣前前后后的道工序，使人从中感悟到一件件暖及全身的衣服该多不容易啊。“一滴汗一粒粮”，那则广告画旁的附诗里的四句话也能引发人们的深思：“一日不吃饿的慌，一季不收饿断肠。手拍胸膛想一想，节约粮食理应当。”
试想，如今推行的“光盘行动”不是完全与其不谋而合吗？ 四在授人以鱼的同时授人以渔。 公益广告的画面，诗句教人应该向哪个方面做且教人如何去做。比如“助人为乐，人间大美”“惟勤惟善，富贵有余”“我们爱劳动，我们种田去”“天蓝水碧，从我做起”“心存高远，脚踏实地”“一滴水，当思源，一粒米，报涌泉。勤劳人家俭弄德，满心欢喜种福田。”等。无不贯穿了教人如何学做真人的一条红线。 几点建议： 1．加大宣传力度，不断扩大宣传面，充分利用墙壁、画廊、橱窗公示栏以及名类媒体精神文明让公益分告能在这类载体处占有一席之地。添一道亮丽的风景。 2．像南京市那样将公益广告，编印成册，向市民发放同时作为对中小学生校内外主题教育的教材渗透到。 3．举办公益广告展览会，通过故事员志愿者沙龙、演说比赛等多种生动形象的方式让参加者在感受画面之美的同时尽享眼福耳福之乐。