小学英语学科家长会发言稿

家长学校发言稿

尊敬的各位家长，晚上好。首先我套用我们孩子本学期英语课本第一课中的一句话：Welcome to our school！欢迎到我们学校。感谢你们能在百忙之中参加这一期的家长学校。也感谢我们领导给我这个机会和大家一起交流孩子的英语学习情况。我想在座的家长中会有不少对孩子教育很有自己的想法和方法的，如有说得不到的地方敬请谅解和指正。

盛主任给我的题目是如何提升孩子的英语学习力。自我感觉这个话题还是比较有难度的，因为孩子英语学习力的提高不是一蹴而就的，也不是靠听一两次讲座，三四条建议，五六个星期的说教所能提升的，它是一个长期坚持的过程。

现在许多家长都很关心孩子的英语学习情况，但对于如何学好英语，也可能存在着不少困惑和误区：

为什么我的孩子听了那么多遍就是记不住呢？

孩子写的作业能完成，但听读的作业不能坚持，怎么办？

我的孩子课文也会背了，单词也会默写了，为什么还总考不好？

第一，在观念上的误区。

认为英语到了初中才是主课，小学英语随便学学就好了。据我对自己孩子的观察，他们初一教材中的内容基本在小学四年里都学习过。初中的老师在教学上步伐相当的快，对于一些生词不会再那么一一细细教学，他是有选择性的。在小学英语基础扎实的孩子可以很快的吸收，并在原有基础上扩展。而学习基础不扎实的学生在班级中就很容易掉队，两极分化相当严重。而且，有一个很关键的问题值得大家关注。对于孩子来说，学习的兴趣很重要，如果在启蒙学习时，他就丧失了学习英语的兴趣和自信。那么在初中，沉重课业负担的压力下，你是很难再培养起他的英语学习热情的。所以我们要在观念上改变，认识到小学英语学习的重要性。

第二，在学习方法上的误区。

有的家长认为，学英语主要就是背背单词，单词会了，问题就都能解决。其实不然，孩子背了很多单词并不意味着就能把英语学好，因为死背单词，不会运

用，不会用英语思维和用英语表达，背再多单词也没用。而且，天天背单词，会让孩子感到英语学习机械、单调、乏味，甚至会丧失对英语学习的兴趣。孩子天生喜欢活动，如果能让他们在英语活动中学习英语，他们不仅能自然吸收英语词汇，还会觉得英语学习很有趣，从而真正喜欢上英语并养成良好的学习习惯。

有些家长对我们的教学提出过疑问。比如，传统的教学都是先教学音标的，会音标才会读和记单词。就像汉语学习先学拼音一样。为什么我们不先教音标呢？我们要相信国家这样编写教材是有他的科学性的。否则怎么能成为普及教育？小学英语采用的是听说教学先行，带动读写的教学方式。这是符合孩子的认知特点的，是符合先易后难的规律的。我们不要盲目教孩子音标，逼迫孩子一定根据音标去记忆单词。可以启发孩子根据拼读规则记忆单词，但不要强化音标这个概念。单词的拼写在整个小学英语教学里都是难点，要让孩子在不断反复的拼读中形成语感。不能急于求成，弄不好你会在无形中加重他的负担，让他对英语产生恐惧从而丧失对英语学习的自信心。

那么孩子的英语到底应该怎么去学呢？我个人认为要想学好英语，最重要的是做到三个方面：浓厚的兴趣；良好的习惯；科学的方法。是不是应该从兴趣入手呢？确实，兴趣很重要，尤其对我们中低年级的孩子来说很重要。可是兴趣却不是简简单单的像我们想像中的以为就是玩玩，有趣。如果这样的话，可经不起时间的考验，所以学习英语应该把兴趣作为重要的培养目标。

那么，怎么样才能把兴趣作为培养目标呢？

4-12岁这个阶段是孩子第二语言和外语学习的关键时期，在这个阶段学习英语是非常快速的，所以在最初阶段，我们老师和家长要给孩子形成一种语言意识。什么是语言意识呢？这个语言意识啊，比方说：有一张桌子，我指着它，孩子呢，他会反应出：噢，这是桌子。但是如果他有过英语的输入，他就会反应出：噢，这是table，看见一只狮子呢，他就会反应出lion，看见我们在座英俊潇洒的爸爸们就会做出评价：You’re handsome，看见年轻漂亮的妈妈们就会说：oh，so beautiful，如果能有这样的反应，那他的语言意识就初步具备了。事实上，我们现在四年级的有些孩子就已经形成了初步的语言意识。记得上次我们参加社会实践活动，六班的李润物同学看见金宝路边的水果摊，他情不自禁地说出了这

是apple，pear，那是mango，watermelon，我及时对他加以了肯定。因为当时我们刚刚学到当表示不止一个物品时应该用复数形式，我也顺便纠正了他，应该是apples，pears,，mangoes，watermelons，一班的于振男同学看见街上警亭上有police的字样，她能联系到在学单词policeman时老师说过police的，也脱口而出说出来了，这是一种非常积极的很棒的表现，如果这时你在孩子身边一定要大加赞赏。在孩子的语言意识初步形成之后，接下来我们想要的效果是这样的。比如说，几个孩子走在大街上，嘣儿，一个孩子差点被绊倒，他就随口来了一句：whoops!别人把他一扶起来，他就会来句“Thank you”，这就是我们想要的结果，他的语言意识已初步形成一个框架。

如何培养孩子的语言意识呢？

语言意识的培养首先要经过反复的训练。这就是我们平时要求孩子对新学的东西一定要反反复复地读就是这个道理。孩子的英语学习在这个时期就相当于一张白纸，就像我们当初学汉语一样，可能别人要告诉你很多遍，你要练习很多遍，你才能学会。背唐诗也是如此，背了十遍，二十遍，终于会背了。这个时候我们就应该告诉孩子，英语是要通过反复地练习才能熟能生巧的，只满足于会读却不熟练是不行的。

其次，语言意识的培养也是要注意技巧的，我们现在这个年龄段的孩子，作为家长，可以引导孩子做一些有意思的游戏，看一些有意思的动画片啊，或者是听一些少儿版的英文歌曲啊，这都会引起孩子的注意力而去学习英语，通过这样不断的语言输入，孩子的语言意识就形成了，再加上你的指导，孩子就会很自然地往外冒英语了。

我们都知道，现在的孩子和我们的学生时代相比接触英语比较早，三年级开始学习英语，甚至更早地在一二年级时就开始上英语辅导班。细心的家长都会发现，到了四年级，孩子学英语的劲头好像不如以前足了，兴趣好像也减退了，成绩也有退步了，为什么呢？因为孩子已经学了较长时间的英语，学习英语的倦怠期也就随之而来，这时候应该怎么办呢？就应该给孩子一些刺激，这个刺激是什么呢？那就是他的成就感。孩子们都需要成就感。比方说，他会唱一首英文歌曲，唱给别人听，别人夸他，这就是他的成就感。目前我们孩子的成就感主要通过课堂上的课文背诵，课本剧表演，单词默写和考试等等，，在家的成就感主要来自

于家长的认可和鼓励。参加课外英语学习的孩子家长可以带孩子参加一些英语考级啊，外教活动啊，这样可以让孩子得到一个反馈。就好比我们小时候量身高，在门框上画了一道道杠，最后孩子长高了，会说：你看，两年前我那么矮，现在我长这么高了，多有成就感！这就是一个可视的成绩的变化，孩子有了这个反馈之后，成就感和自信心就上来了。

小学阶段是习惯养成的重要阶段，而三四年级更是一个关键时期，它处于小学阶段的中间年段，这个时期尤其要注意孩子良好的学习习惯的养成。

勤于听读的习惯

有些家长对自己孩子的英语学习很着急，为什么我的孩子就是记不住单词呢。于是他就给孩子想了一个办法，在英语单词上标上中文来方便孩子记忆。但是，我要告诉你的是，你教会了影响孩子一生的坏习惯：一，你教他学会了偷懒。为什么你不鼓励他多听多读多模仿而是要采用这种方式。二，你教会了他永远不能正确发音。英语的发音方式和汉语的差别是很大的。你怎么可以让他用中文的发音去学习英语。

其实语言的学习是没有捷径可走的，靠的就是勤于听读。

由于小学英语的教学模式为听说领先，读写跟上。我们一贯的英语家庭作业主要是听录音和朗读，因此养成一个良好的听读习惯非常重要。

人们对于所学习的知识，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要抓住“及时复习”。心理学家们还告诉人们，如果对于没联系的材料，如外语中的字、词、句，采用“部分识记”的效果好，即记住一部分后再记另外一部分为好。由此看来，家长最好能在孩子放学回家后，就给孩子放一次录音。仅以我们的教材为例，一个单元学完后，我们的复习过程可以分为三部分。可以先放A部分课文对话，反复放几遍，让孩子反复听和跟着说；接着再放几遍B,C部分的重点词或句子部分，然后放E,F,G部分的“说说唱唱”，把十几分钟分成三个部分；及时地复习一下刚学过的教材，使孩子有听、有说、有唱，时间不长又有趣，这样做，比过两天临近上课前或考试时才复习，或是录音一放就不管了的效果要好许多。当然，早起后和睡觉前，在孩子洗漱时放一段录音，坚持久了，也会有可喜的效果。拳

不离手，曲不离口。如果你的孩子能向我刚才说的养成认真听读的好习惯，他在英语学习上会获益终身的。目前我们英语一周才三节课，教学进度应该是比较慢的，如果能每天坚持听读15分钟~20分钟，,完全可以很熟练地掌握所学的内容。

现在孩子的学习条件比我们的学生时代要好很多。各种先进的听读设备，什么e百分，好记星，学习机，电子词典，复读机等等。但是不是越先进，英语就可以学的越好的。不会很好的利用他等于浪费。我建议家长要慎重。买了也要很好的研究它的使用，因为单词的发音是否清晰将严重影响你孩子的学习。我们的教学磁带才是目前最可靠的。而且，家长可以陪着孩子，但一定要让孩子自己放磁带，使用暂停键，根据自己的需要自己控制。

在平时的教学过程中有的家长向我反映，孩子老是跟不上磁带，磁带上的句子读得太快了，听不清楚的。在老师还没有教这课时，是可能出现这种问题，但是，如果你的孩子，上课认真听，认真的模仿学习了老师的分解发音，回家学习是不会出现这种问题的。所以养成良好的课堂听讲的习惯对英语学习的关键。

专注听讲的习惯

培养孩子上课注意听讲的习惯，要特别注意老师的口型、动作和体态语言。

曾有老师做过一项调查，结果表明，多数家长在家里对孩子问得最多的是“今天考试了吗？多少分？”或是“你听话了吗？上课做小动作了吗？”，却不知这样的关心只能使孩子以为学习只是要向家长交待一个分数，或是随意回答答“听话了”“没做小动作”，就可以了。如果家长问“今天学了什么新课？学了哪一类单词？学了什么句型？”、“老师提了什么问题”、“你能不能教我说说”等，既具体又带有启发性的问题，经常这样做，能促使孩子上课时注意听讲，养成注意力集中的良好习惯。

我们有的孩子上课时非常好动，他的注意力始终是在同桌身上，在他的文具盒上，小玩具上甚至是指头上，很少把头抬起来看着老师。学习英语的过程中，单词的发音特别重要。除了老师在课堂上的一再强调，作为家长，我们也要不厌其烦地叮嘱孩子，课堂听讲要专注，特别要注意看老师发音时的口型。有些单词的发音是不容易听出来的，要通过观察口型才行。如mouse和mouth ， think 和

sink horse和house等单词的发音及其相似，如果上课不注意听，就不能区别这些单词的发音。

英语教学不同于语文教学，英语课堂教学用语70%是用英语组织的，只有当教学语法时或者是肢体语言不能准确表达时老师才会使用中文。很多课堂用语，学生不能够理解意思，这时老师就会通过动作或者是体态语言来提示孩子。如课堂秩序的维持上，老师会说：Be quiet,please.老师会做出这样的动作：嘘!这时学生就明白要保持安静。Look at the blackboard，老师把手指向黑板，学生知道要看黑板了。Together！老师面向全班手臂划个圈表示让全班孩子集体参与。孩子在课堂发言的时候，如果说的很精彩，老师会竖起大拇指，并说：Great，Wonderful！孩子就会很有成就感。如果说错了，老师会表情有些无奈地说：Sorry，you’re wrong.那孩子就知道自己错了，等待老师的纠错。如果孩子的注意力不集中，他只能通过听觉有意无意地捕捉到老师的只言片语，不注意观察老师的肢体语言，对于一些新知识就会似懂非懂。

课堂的专注听讲不仅仅是听老师讲，还应该学会倾听同学的发言。这一点，我们许多孩子都做得不够。普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的不良习惯。最常见的一种状态是，当一个问题出来，或者是一个小组活动出来后，很多学生就开始着急地蹦起来，高举着胳膊，靠近老师的就差没把手举到老师鼻子底下，大声叫着:“Me, me!”、“Let me try!”根本不理会发言的同学在讲什么；有的还没等听清问题就迫不及待地说出答案；有的因轮不到发言，就在唉声叹气中偃旗息鼓。这些学生发言积极，但是不会耐心、专心地去听，他们的回答经常会重复前面同学的答案或教师已经纠正的错误，他们的听课效果往往不够好。我们都会鼓励孩子课堂上要“爱讲”，却很少要求孩子“会听”，倾听同学发言。作为老师和家长，我们应该要让孩子明白：倾听，是一个人能力的反映、素质的体现、品质的外露。别人在说话时，就应该认真听，这是对别人的尊重，而且只有听得好，才能说得好。学生在课堂上能倾听老师的讲话，倾听同伴的发言，才能积极地有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识。

为了有效培养孩子倾听的良好习惯，我们生活中应该以身作则，先要求自己做一个合格的倾听者，无论出现何种情况，孩子在叙述一件事或表达他的想法时，我们要耐心地听完孩子的话，千万不能武断地打断，或者妄加推断。

认真作业的习惯

作业是课堂教学的升华,作业可以检查学生的学习效果,巩固课堂学到的知识,加深对课本知识的理解。小学生升入三年级后,大部分学生能按时完成家庭作业,但个别孩子还没有养成认真完成作业的习惯。表现突出的几个方面是:不按时完成作业,作业书写马虎糊涂,作业的质量较差;不爱开动脑筋,正确率较低;不认真审题,完成后也不作检查。

学生的作业大部分是需要学生课后在家里完成,所以在家庭中培养孩子认真完成作业的好习惯尤为重要。

我们的英语书面作业分为两种：一种是机械的抄写作业。这类作业主要对孩子有书写上的要求，要求孩子按照四线三格规范书写，句子要注意首字母大写，句末加标点。另一种是需要思考的作业，如我们练习册上的练习题。要求孩子能安静思考，仔细检查。目前，家庭作业能始终如一地认真书写的孩子不是很多。抄写作业是对新知识的强化与巩固，而不少孩子在抄写时心不在焉，同一个单词，第一遍，第二遍是正确的，第三四遍就是错的了，而且错的还不一样。第二类需思考的作业就更不用说，孩子不能够把题目看完就开始写答案，而决定答案的往往就在题目的后半段。出现这样的问题，主要是由于孩子的注意力不集中。

对于长期注意力分散，做事不专注的孩子，要想让他一下来个360度大转变恐怕不太现实，与其一上来就订立大目标，不如先订立小目标，比如在做家庭作业的时候，原本要磨磨蹭蹭几个小时，可不可以试着给他制定一个分段限时计划，比如以30分钟为一时段，设置好闹铃，期间不喝水，不吃东西，不看电视，闹铃一到离开书桌休息10分钟，然后再进行下一个30分钟的时段专注写作业。如果孩子做得好要给予及时鼓励，逐步培养他的自信心，并日益积累。当他看到自己的成绩进步，得到老师的表扬，他对学习的兴趣和劲头也会进一步增加。家里的书桌上不要放置不必要的物品。对于注意力容易分散的孩子，书桌上放置无关的摆设或者书刊，视觉的干扰会使孩子无法专心看书和作业。父母不要干扰正在专心致志学习的孩子。不少妈妈会在孩子学习的时候说说，“来，吃个苹果”，或者“喝点水吧”，这样，由于大人的缘故，会打断了孩子好不容易集中起来的注意力，反复这样做，就有可能使孩子养成精力不集中的习惯。

习惯的力量是一种巨大而持久的力量，许多重要的事情正是靠习惯的力量去完成的。良好的习惯是可以养成的，人们一致的观点是幼儿期和儿童期是良好习惯形成的关键期。因此，可以说，在少年儿童学习英语的过程中，家长让孩子养成良好的学习习惯，会让孩子终身受益，这比让他们多学到一些知识或得到高分重要得多。

科学的学习方法会让孩子的学习如鱼得水

三四年级的孩子，不懂什么好的学习方法，那我们应该如何指导呢？

加强听说

对于初学者、对于少年儿童来说，学习英语主要是加强“听”与“说”的训练。正如婴幼儿不会说话，先学会听一样，首先达到能听懂、能作出简单的应答，如指认某人某物或某事，或者画线、画图等，或是能用身体动作来应答，即进行初步的交流。他们能听懂、能应答，就会有兴趣，会有成功感。读和写则相应地靠后。因此，在少儿英语教学中，首先是加强听力训练和说话训练，然后才是读写能力的培养。我们不能为了追求卷面分数，而忽略孩子的口语。为此，家长一定要配合学校来要求孩子，不能操之过急，不能要求“四会”，即听、说、读、写一齐抓，更不要给孩子说音标，讲语法，而要创造条件让孩子多听，多听纯正的英语，听原声带，注意听正确的语音、语调和语气，听几遍、听清楚了以后，跟着说。这样做，也可弥补可能出现的英语教师语音不够纯正的不足。多听、多说可以让孩子尽快达到“脱口而出”、“出口成句”。

怎么听才是有效的听？认真听、耐心听。即先用心静听录音，听准了、听会了，才跟着学说。不要急于说，防止刚开始听就急于跟着说，这样会产生只会跟着说，或离开老师的带读就不会说的问题，也还会因听不准而说不准。它不利于提高听力，也不利于独立说的能力的培养和提高。

说就得大声地说，鼓励孩子在家要大声地朗读、对话、问答，课堂上不害羞，多举手、多练习。多和同学做“情境表演”等，这样做，增加了课堂上练习的机会，也能得到同学及时的、更多的指导和帮助，有利于清楚地表达自己，还有利于培养孩子大胆、开朗、自信的良好个性。

在生活中学英语

学英语是为了用英语，联系实际做动作可以帮助孩子理解语言，表达语言，也有助于记忆。我们应该经常鼓励孩子、同孩子一道大胆地做动作。如问候语、礼貌用语的应答，做简单的小游戏，画画、涂色、拼图等，既是有效的学习，也是与孩子之间亲切的交流。鼓励孩子在生活中学习。如在家居物品上贴上英文标签，全家人一道学；去公园、逛街逛商店时，复习有关词、句，学习课本以外的知识，拓展知识面；郊游时遇见外宾时主动大胆地上前交谈等。除此之外，家长还可以结合课内学习，在节日、生日时、鼓励孩子向亲友们送贺卡、邀请信，特别是同孩子一起设计、制作贺卡和信，不仅能增进亲与朋友之间的感情，更是一种创新意识和动手能力的培养和发展。孩子从小学会学习，会学习英语，可以大大提高学习效率，更可以不断更新知识结构，这是可以终身受益的。

注重时效

要培养孩子从小就有时间观念，采用多种方法鼓励他们做到并养成“专时专用，节约归己”的好习惯，即，学习时专心学，不吃东西，不玩耍，玩耍时好好玩，家长还可争取时间同他们一道玩，以表示鼓励。学习效率提高了，任务提前完成了，节省下来的时间归他自己支配，去娱乐、游戏，家长千万不要再加作业。尤其不要多加抄写作业。前面讲过，对于少年儿童学习英语来说，听与说是主要的、领先的；读和写，特别是书写是逐步进入并要求的。因此，请家长不必在教师的要求以外，再多加抄写作业。一项实验表明，让学生抄写相同教材，抄写4遍和40遍的效果是接近的；而且，儿童的骨骼尚在生长发育中，手指上骨缝尚未长严，如果小学生长时间地写字，不但会疲劳，还会使手的指关节受到伤害。这一切都有力地提示我们，“不要好心做错事”。要留给孩子游戏的时间和空间，让孩子痛快地玩，认真地学。

培养孩子科学的学习方法和良好学习习惯有多方面要求，最重要的是“训练”。因为，习惯必须经过长期、反复的训练，才能形成。如果孩子在您的提醒下，一次、两次地“大声说英语”了，这只能说“他有了大声说英语的‘行为’”，还不能说是养成了“习惯”，对此，我们要有耐性，要反复地要求，达到“习惯成自然”是需要时间的。同时，还需要不断鼓励，正确的行为得到了及时的鼓励

和强化，能促使他“下次还这样做”，以致于形成了良好习惯。当然，家长配合学校给予适时的指导和帮助也是很重要的。此外，在孩子学习过程中，家长可以同孩子一道“计时”。认真计算一下知道，十分钟可以记住两句话或七、八个单词，以此帮助孩子具体了解“十分钟的价值”，从而养成能珍惜时间的好习惯。

做到前面几个方面，孩子的英语应该不会学不好了。但是还有一个不可忽视的方面，那就是作为家长一定要为孩子学习创造良好的外部环境

我想我们在座的每位家长都舍得为孩子的学习投资。送孩子上辅导班，辛苦地接送孩子，非常注重孩子智力因素的开发；但是不能忽视了另一个重要方面，那就是培养和保护孩子学习并能获得成功的重要精神支柱，即自信与毅力、情感等非智力因素。心理学家的跟踪研究表明，在人们的学习和事业成功的道路上，非智力因素往往起着更大的作用。所以，家长的一言一行都影响着孩子的学习。首先要我们让孩子对学习英语有兴趣、有信心，觉得“我能学”、“我是学英语的天才”，要善于培养并保护孩子的自信心和自尊心。怎么去做呢？

（1）家长不要期望值过高，要正确对待分数。

家长要关心和了解自家孩子的情况，做到正确估计、正确要求，切勿过高要求。要知道，过高的指标和期望，是孩子努力了也达不到的，只能造成孩子一次次失败，和一次比一次更大的精神压力和自卑心理。如果对孩子的要求合理，情况就不一样了。有这样一名学生，他在普通小学里的语言和算术成绩都不好，上英语班后成绩也不好，妈妈不想再让他继续上了。一次测验，他只得了19分，老师做了孩子和家长的工作，并说还可以重新测试，他努力学了一下后得了61分，特别的高兴，头一次觉得自己并不是“笨蛋”，家长给了他再试一学期的机会。就这样，在老师和家长的共同鼓励、帮助下，这个学生不但英语有了很大进步，而且语言和数学也都有了不小的进步。这样大的进步，一方面说明了孩子可塑性强的特点，另一方面，也说明老师始终对他寄予期望，不放弃他并给予具体帮助的重要，这也还说明家长对他的要求不但不过高，而且鼓励他继续努力，使他有了自信和自尊，从而产生了“我要学”的兴趣和内在动力。

家长一定要正确对待“分数”，做到“重过程，轻结果”，即更看重的是孩子高兴地去学校、开始学英语了，能同小朋友一道说说做做，做出一定努力的过

程。在这样的一个学习过程中，这个既做出努力，也有进步的“过程”本身，就是效果和成绩，就应当鼓励。家长不要老追问得多少分、什么时候考试，事实上，正确的少儿英语教学，主要的是让孩子们的自我“展示”，是乐趣而不是压力。

（2）要“纵向比较”，看进步，不要老同“尖子生”比。

有些家长喜欢给自己的孩子定一个“参照人”（样板），经常对孩子夸奖他如何地优秀，以为这样可以促使孩子发奋，岂不知这样做的结果，只能使孩子非常反感。每个孩子的身体、学习基础和智力等是不相同的，他们的语言能力也不相同，而且每个孩子都有自尊心，也都有上进心，家长拿自己孩子的不足，去同别人家孩子的长处相比是最要不得的，越比越让孩子“无处藏身”，越来越让他“敌视”优秀生，也更厌恶学习，结果是使教育进入了“恶性循环”，这是家长在“好心做错事”。家长最好常用“纵向比较”的方法，特别是对于目前存在问题还比较多的孩子更要多加鼓励、进行“纵向比较”，即拿他的“今天”同他“以前”相比，仔细地找他的进步。这就是人们常说的“寻找闪光点”，如从不主动完成作业到主动去；上课不开口说一句话到举一次手，回家听过一次录音等，要珍惜每个“一次”，珍惜好的开始或是一点点进步，让孩子看到自己的点滴进步，感觉到家长对自己是充满希望的，到那时，他才会继续努力去争取大一点的进步和成绩，真正建立起自尊与自信，才能有真正的学习动力和自强精神。

（3）要多鼓励、多具体关心甚至参与孩子的学习，

动手制作学具也是我们的作业之一。家长要支持并帮助孩子配合教师准备教具，制作学具。如，动物玩具、车船模型、家庭相册、图片等都是有用的教具。特别值得注意的是，孩子在准备这些学具的过程中，就是在积极地投入学习，就是在进行着有效的学习和复习。

珍惜孩子得到的小奖品、小制作等。把他们都展示在他们的“学习角”里；把他们的奖状、奖品陈列出来，适当地请亲友们参观，将起到很好的鼓励作用；家长还可以按照许诺，在孩子积累了一定数量的“小奖品”后，再给予一次“大奖”，鼓励他们继续努力。

向孩子学习，拜他为师，也会极大地提高孩子的学习兴趣和认真学习的程度。同爸爸妈妈一道学英语，教爷爷奶奶说单词，都会使孩子们高兴，但是，家长要

安排好时间，每天坚持,以表示认真和诚意。实践证明：轻松愉快的学习，能充分调动和发挥学生的学习兴趣、积极性和潜能，从而能增强记忆效果，掌握运用外语的能力；反之，呆板、枯燥、紧张的学习，只能抑制思维活动，降低学习效果。

在学习问题上少批评，多鼓励。有心理学家曾做过一个著名的实验：他在一所小学里，从学生名册中随意地挑出部分学生的名字，并对老师说根据他们的研究判断，这些学生天资聪慧，能在学习上有大的进步，将来有大出息。几个月后，年终考试成绩表明，这些学生的平均成绩竟高出基他学生好几分，为什么随意点出的学生的成绩会明显上升呢？一个主要原因是，老师们受到专家们的“权威性判断”的影响，又给予这些学生以影响，他们赋予了这些学生以较高的期望，不但以语言，还以眼神和体态等“明示”、“暗示”这些学生“你们比旁人聪明”，这一切都会使这部分学生更多地动脑思考，努力学习，因而受到不断的、更多的鼓励。另一方面，学生受到老师的影响后，自己也觉得自己是“聪明孩子”、“我能行”，“我是比别的同学聪明”，于是他们更加用功了，学习成绩在不断地上升。这就是“期待效应”或称“暗示效应”，这对我们家长的启示是：要多鼓励孩子，如说一些“你长大了、懂事了”、“你能赶上去的”、“这次没考好，我们相信你能努力，你会进步的”等鼓励的话语。同时，平时在家听到孩子在说英语、做动作等时，要夸一名“有进步”、“好孩子”，或是做出拍拍孩子、抱一抱他的动作，即对孩子要表现出满意感、亲切感，发挥家长的“期望效应”。

（4）营造良好的家庭环境

良好的物质条件：这在一般家庭是不难做到的。即让孩子有自己的学习场所，没有单独房间的，要给他隔出一个“学习角”，放有书架、录音机等用具。

营造良好的学习氛围：这比良好的物质条件还要重要，直接影响孩子的情感智商的发展。主要包括这几个方面：首先，建立夫妻和睦、亲子融洽的家庭关系，让孩子有安全感，能安心学习；其次，鼓励孩子勤学好问，提倡大家互相学习。遇有不懂得、不会的问题，可以和孩子一道查字典、翻阅资料，这样做也会提高家长的威信、提高孩子学习的积极性，还会增加家庭中的许多乐趣；再次，树立父母亲的良好榜样。儿童期的孩子一般还没有明确的学习目的，这时父母亲对学

习的态度、特别是行为，会极大地影响孩子。父母亲喜好读书、看报，特别是学习新事物、跟上新时代的观念和行为本身，就是对孩子最好的、最长久又深远的教育。

最后，我想说因为我们今天是家长学校的学习，所以对家长提的要求多一些。相信我们每一个孩子在班级老师和您的共同努力下，都能找到学习英语的良方，在学习英语中体会快乐和成功。祝我们的每一个孩子都健康成长，快乐学习！

谢谢！再见！