六年级作文之如何教小学生写好作文

如何教小学生写好作文

【篇一：完整小学作文写作方法指导汇总】

小学作文写作方法指导

一、怎样写人

写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可

分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事

服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人

的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且

要贯穿文章始终。

（一）通过一件事来写人

通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心

理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一

件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能

够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选

择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。

这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着

深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。

（二）通过几件事写人

可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用

几件事表现某个人的多种品质。要注意：用几件事写人，这些事可

以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于

某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几

件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。

（三）学会刻画人物

写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格

特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会

刻画人物。

1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人

物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更

丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；

通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，

表现人物性格、精神面貌和思想品质。

总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、

千人一貌的写法。

2. 语言描写有对话和独白两种。

对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人

物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个

性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意

以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现

人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好

的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。对话描写有四种形式：说的话

写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写

人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避

免行文死板。

3. 动作描写

是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一

个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么

说，更要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写

是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢？

首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。

这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。

其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些

有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家

说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出

人来。

4.心理描写

心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内

心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人

的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中

心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化

要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人

物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。

小学生作文时，大多采用第一人称（“我”活“我们”），采用这种人

称作文，就不能用“他想” 的形式来写人物的心理活动，因为“我”不

可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式——在描写人

物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真

实可信。

心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。

（1）提出问题，引入所想的内容。

（2）使用假设，流露心理活动。

（3）字里行间，流露着“想”。

（4）直接抒发心中所想。

二、怎样写事

写事要求清楚、具体。一件事情的发生，总离不开时间、地点、人

物和事情的起因、经过、结果。这就是人们常说的“记叙文六要素”。把这六个方面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事。同时，还要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道理。在六要素

当中，起因、经过、结果是事情的主要环节。其中，“经过”部分又

是事情的核心，是全文成败的关键所在。在小学生的作文里，“经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。小学生的继续文不感人，平

淡乏味，这是其中一个重要原因。记事的记叙文可分两种：写事和

写活动。

（一）怎样写事

一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写

得清楚。写的时候多文几个“后来怎样”，文章就具体了。

二是注意材料的详略，有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致

描绘，使读者有如身临其境。

三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么

做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。

（二）怎样写活动活动都是有目的、有形式、有过程的。搞什么活动？为什么搞活动？则眼搞活动？活动的结果怎样？都要写清楚。

写活动也要求写清楚“六要素”，要把活动的时间、地点、人物和活

动开始、经过、结果写出来。在整个活动当中，不是写一个人，二

是写一群人；不是用一两件事来写人物，而是通过写一个活动场面，来表现人物的精神面貌。写活动的记叙文，最大的特点就是必须有

活动的基本内容、主要过程和重要场面。把印象最深刻的内容作为

重点，把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来，采

用点面结合的方法，既要写好群体活动，又要把个

体代表写进去；既要写整个场面，又要突出典型人物。

写活动的文章一般包括两大部分：一是活动的经过，二是自己的感受。如果写“参观”活动，就要用“观一处，感一处”的方法。写整个

活动的过程，要用顺叙法，即按活动的先后顺序，把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。

三、怎样写景

描写景物，表现独特的自然景观和地域风貌，赞美祖国的壮丽山河

和大自然的奇妙，是记叙文的又一个重要类型。写景的记叙文有什

么特点呢？

首先，景物有狭义和广义之分。狭义的景物指提供人观赏的风景、

建筑等；广义的景物指自然景观和人文景观，即自然环境和身会环境。换句话说，记叙文中的景物描写是指对自然风光、建筑物、动物、植物等事物的描写，所描写的景物在文章里占重要位置，这是

写景记叙文与写人记事的记叙文的主要区别写人记事的记叙文中，

有对自然环境和人物活动的背景介绍、环境描写，但它们在文章中

不是主要内容，是为交代事件发生的时间、地点、环境，为渲染气

氛服务的。同理，写景记叙文里也有写人叙事的内容，但都是为写

景服务的。

其次，写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人物感情抒发

表达出来的。作者可以在文章中直接抒发感情，即所谓直抒胸臆，

也可以通过写景表达出来，即所谓寓请于景；还可以在景物描写中

蕴涵自己的主观感受，即所谓情景交融。要注意景物描写必须为人

物的思想感情服务，与人物的思想感情相一致，不能孤立地、无目

的地写景。

怎样写好写景的记叙文？

（一）要写出有特色的景物

一般来说，景物是各有特色的。同样都是公园，但每个公园都有各

自的独特之处。例如，北海公园的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、

十七孔桥；天坛公园的祈年殿、回音壁；紫竹院公园的竹子；香山

公园的红叶等。同样是山，我国的四大名山各领风骚，独具特色。

同样是水，长江、黄河源远流长，孕育了中华文明数千载。或烟波

浩渺、横无涯际；或奔腾咆哮、气势磅礴。这些景色都以其特有的

鲜明的特点闻名于世，只有把它们的独特之处描绘出来，才能给人

一种身临其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

（二）要学会观察

写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。观

察景物与观察图画不同，观察景物要确定观察点，也就是观察景物

的立足点。观察点不同，所看到的景物也就不同。宋代文学家苏轼

有《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真

面目，只缘身在此山中。”由于观赏庐山的角度不同，所看到的景象，所获得的感受也就迥然不同了.

（三）要借助想象和联想

在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景

物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，折旧需要借助于想象和

联想。即借助相关、相似，甚至相反的事物进行类比，从而突出所

写景物的特点。其中，联想是最大特点是由此及彼，它可以跨越时

间的界限，可以冲决空间的阻隔，他可以使文章的思路开阔，让景

物描写更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的内在特征。

例如李白的《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗人运用大胆的夸张和丰富的想象，突破了空间的限制，既写出了

庐山瀑布落差之大的特征，给人留下难忘印象。

（四）写景要抒情

写景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外观。景是外

在的，情是内在的，正所谓“情随物迁，辞以情发”。景是情产生的

基础，情是景的产物。因此，要求小学生不要单纯写景，而是要借

助景物，抒发一定的思想感情。当然，这种感情

必须发自内心，而不是无病呻吟。

五、怎样状物

状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目。所谓状物，就是

具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。这个物还应

该包括动物、植物等类。由于不同的物有不同的特点，所以状物的

方法也不一样。

（一）怎样写物品

1.抓住特征

从大小、形状、颜色、质地（制造材料）等方面，对所写的物品仔

细观察。因为不同的物品有不同的特点，即使是同一种物品，也会

有某些席位的区别，也有它自己的独特之处。蛛蛛物品的特点写，

就是抓住了这一物品是区别于另一物品的地方写。

2.按照一定的顺序写

（1）按总一分一总的顺序写。

（2）按物品各部分的空间顺序写。

（3）有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的

顺序。

3.状物需要想象和联想

展开想象和联想，不仅使所状之物更加具体生动，还可以开拓作品

的意境，增强文章的感染力。

（二）怎样写动物

大多数小学生都喜爱小动物，看了以后总想把它们写出来来。到底

用什么方法，才能写好描写小动物的作文呢？

1.写外形

首先，观察小动物（包括昆虫）的外形，一般是写小动物的静态。

在观察时，包括颜色、长相、个头都要如实写出来。其次，要抓住

特点，不能面面俱到什么都写。三是按顺序：先整体一再局部一最

后整体。概括写整体，具体写局部，用总分关系的句群。最后，为

使描写更形象、具体，要展开丰富的想象，恰当地运用比喻。特别

要注意提醒小学生“像——”、“犹如——”、“仿佛——”等喻词的使用。

2.写习性

写小动物，还要细心观察它们的动作、静态和生活习性，这些是小

动物的动态方面。例如写它们吃食物、嬉戏的样子，相互追逐争斗

的情形，如何筑巢、休息的情况，等等。

小动物也感情、情绪，这要靠小学生从它们的叫声和动作中，用拟

人的方法去体会和想象，这样就能写出小动物的性格，显示出它们

的活泼和可爱，实际上也就写出了小学生自己的感情。

（三）怎样写植物

提起植物，小学生的脑海力会出现许多花草树木的样子，但是要将

平时熟悉的植物写成作文，很多同学却感到很难，有的觉得无话可写，有的三言两语就写完了。怎样才能写好植物呢？首先，写前要

细心观察所写的植物，并做观察记录。观察时，先看整体的形状

（外形）特征；再看颜色、枝叶的细部特征及生长环境，并把所看

到的详细情况记录下来。其次，安排好写作顺序。

1.可以从整体到局部

先写植物的整体特征，再写它的局部特征。例如以主干、枝、叶、花、果等为序，并突出写其中的一两部分。另外写的时候，要求学

生从各个角度去详细地描绘、刻画。例如描写树叶，就写它们的形状、颜色和给人的感觉等；描写花，就写它们的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身临其境。

2.按照植物的生长过程进行观察

很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时期的形态各

不相同的，所

以，可以按照植物的生长过程进行观察。

3.写观察日记

可以用写观察日记的方法。来描述某种植物在一段时间里的生长、

发育情况。

4.以四时变化为序

很多植物在不同的季节里割据特色，所以，还可以其四时的变换顺序。

5.托物抒怀，借物咏志

写植物，不能仅仅停留在对外形和色彩的描写上，还应该在文章中

表达作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、

对美好理想的追求等等。用这种方法，要借助例文进行必要的指导，培养学生丰富的联想能力，在描摹植物形态的同时，赋予它们一定

的象征意义。

六、怎样写游记

在节假日，小学生在父母和老的在节假日，小学生在父母和老师的

带领下，到公园和游览区欣赏景物、陶冶性情。如果将游览时看到

的景物，所听到的声音，所产生的联想，所获得的感受，按照一定

的顺序，有重点、有感情地记录下来，就是一篇游记。写游记有如

下一些要求。

（一）写游记必须写清游踪

要记住从什么地方到了什么地方，每个地方的名称，以及每个地方

的方位。这样读者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才

能确定你所要描述的景物的具体位置以及它的特征，唤起读者对你

所游览之处的神往之情。同时，也使文章福有条理，层次清晰。（二）要留心观察

观察是写好游记的基础。游览时，不能走马观花，要仔细观察。所

谓仔细观察，就是要看景物的形状、颜色、质地是怎样的，静态下

什么样，动态下又是什么样，等等。只有这样，在写作时可选的材

料才多，才便于把景物写具体、写出特点来。另外，在观察的时候，还要按一定的顺序，或由近及远，又远到近；或从上到下，从下到上；或从里到外，从外到里；或从中间到两边，从两边到中间；或

从整体到局部，从局部到整体。按照这样顺序去观察，彩绘全面，

描写时彩绘有条理。

（三）要做记录

学生游览的时候，看的东西多，去的地方也比较广，一时很难记住，就是当时记住了，过后也难免遗忘，不利于组织作文。为了避免这

种情况，游览时要求学生带上笔和本，边观察、边记录，随看随记，就不会忘记了，写作文的时候还便于选择。另外，公园和修蓝区的

有些景物带有介绍。例如，辞经管是何时建造的，经历了哪些发展

阶段，占地面积是多少，包含着怎样动人的故事和美丽的传说等等。这些资料很有可能成为学生作文时的宝贵材料，应该要学生记录下来。在游览之后，要求学生及时地把自己观察到的和记录的材料整

理归类，看看哪些是属于作文需要的材料，哪些需要详写，哪些需

要略写，做到心中有书，为下一步作文做好准备工作。可以要求学

生按照下面的表格整理材料。

状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目。所谓状物，就是

具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。这个物还应

该包括动物、植物等类。由于不同的物有不同的特点，所以状物的

方法也不一样。

小学作文训练教程

（词句导引作文训练法）

【篇二：浅谈如何指导小学生写好作文】

浅谈如何指导小学生写好作文

【摘要】：写作教学是小学语文课程的重要组成部分，它对于全面

提高学生的语文素养，为学生今后的生存发展提供了更广阔、更优

质的空间具有重要意义。写作教学应引导学生写作关注现实，热爱

生活，应减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意地表

达真情实感。

【关键词】：作文指导课怎么说说什么编列作文提纲积累写作素

材评改与交流。

在小学语文课的教学中，如何让学生又快又好地写出一篇篇好作文呢？这得需要他们平时的锻炼与积累，平时的勤观察、多动笔，练

笔是写好作文的基本功之一，但语文教师的指导也十分重要，我认

为在指导小学生写好作文方面可以从以下几方面着手：

一、认真上好作文指导课。

小学生在一个学期内一般有十二三次作文课，老师也根据教学大纲

要求他们写十二三篇的大小作文。每一次作文课，老师都会提出明

确的要求，通过具体的指导和细致的批改讲评，来有计划、有目的

地提高学生的写作能力。可以说，小学生的作文指导课，就是他们

提高写作水平的重要途径。

小学生的作文指导课，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，让学生打开思路，使人人都找到想写、要写的内容，此时，老师的

指导就至关重要。如一上来大讲写法或用范文例文开路，反而容易

束缚学生的思想。开始宜“放”使学生感到想写的内容很多，教师再

指导学生从中选择最有价值的、最熟悉的内容来写。正如扶学步的

孩子走路一样，应立足于他自己走，“虽小心扶持，但时时不忘放手”。至于怎么写的问题可在打开思路，选择要写的内容过程中渗透，在交流草稿的过程中进行指导，这也不外乎习作的目的是否正确、

内容是否具体、顺序是否清楚、选词用语是否合适、是否表达了真

情实感等几个方面。

二、培养学生“怎么说”的方法。

写作文其实就是用笔来说话，小学生在提高写作能力上，可以先从

锻炼怎么说话开始。有的小学生表达能力比较差，他们常常不知道

怎么说，要解决这个问题也不难，最首要的是要做生活的有心人，

要仔细观察，处处留心周围的人和事。因为学生要写作就必须有足

够的材料，只有掌握了丰富的原材料，写起作文来才

能有话可说。

凡是自己经历过的不论是大事还是小事，都可试着按“先??再??然后??最后??”的句式叙述一遍。比如说自己洗衣服、钉纽扣的过程，就可按上述句式叙述出完整过程，以此来培养学生说话的条理性。

怎么说话，要学会观察事物，观察得越细就越了解，感受就会越深刻。比如，小学生对一些图画比较感兴趣，因此我们可以尝试看图

说话，小朋友在观察图画时，可以按从上到下、从远到近、从整体

到部分、从部分又到整体的顺序观察，然后再根据特征用嘴把这些

内容描绘出来。通过这种方法孩子们不仅培养出了说话的条理性，

也懂得怎么说话了，这为他们的写作提供了充实的必备条件。

三、培养学生“说什么”的技巧。

培养学生“说什么”比“怎么说”要难一些，不过我们当老师的要对他

们有信心，在这一点上我相信大家做的都很好。在这个过程中小学

生可以通过从词到句来锻炼。比如说给学生出几个词语，让他们用

这些词语连成句子，然后再用不同的方式来表达这个句子，像由“把

字句”改为“被字句”；或是由陈述句改为疑问句等等，这样做既复习

了字词，又培养学生了说话的能力和思维水平。

模仿也是一种培养说话能力的方法，学生可以根据课文中的某个情节，用自己的语言讲给爸妈听，在讲的过程中，要尽量让学生说生

动说具体，有声有色，长期下去学生的说话能力就得到了增强。在

解决了“怎么说”和“说什么”这两个关键问题以后，学生的说话能力

也就基本具备了，为写好作文也奠定了坚实的基础。

四、帮助学生编列作文提纲。

写好作文的第一步，也是重要的一步就是编列提纲，提纲就是一篇

文章的骨架，有了骨架再往上填肉就容易多了。同时，依照提纲写

作文可以防止内容离题、结构松散、主次不分等毛病，还可以起到

使文章中心明确、重点突出、条理清晰的作用。

写好提纲是一篇文章的总设计，是简明扼要的写作计划，编写提纲

就是按照题目中心的要求根据选择的材料拟出一个大体的写作步骤，也就是当我们确定了中心，就有了清晰的思路。选择好材料之后，

要根据作文的中心思想，对选用的材料进行合理地组织安排，先写

什么、后写什么、哪些地方需详写、哪些地方应

略写，都要用提纲的形式写下来，这一步是学生写好作文的关键所在。

磨刀不误砍柴功，学生在动手写作之前，要在脑子里面先把这篇作

文的结构篇章，大约怎样开头，大概怎样结尾，花费三五分钟的时

间整妥当之后用笔列出来，再开始动笔。另外，在列提纲时，尽量

将重点段落的提纲写得详细些，这样整篇文章的内容就显得十分具体，结构比较完整了。

五、平时多注意积累写作素材。

积累写作素材，这就要求学生在平时要多注意观察，这一步也是获

得写作素材的重要途径。比如在平时的生活中对某一个人或物要进

行一定广度和深度的细致观察，就可以从中捕捉到适用的作文素材。除了观察外还可以通过课外阅读的形式来增加知识、开阔视野；在

看到好的句子或是段落时，可以把它摘抄到专用的本子上；坚持写

日记也是一个积累作文素材的好办法。生活中每天都会发生许多的

事情，只要让学生做个有心人，处处都可获得很多的优秀的写作素材。

六、重视作文的评改与交流。

尤其是学生的自改和互评。我们可以让学生将自己的作文念几遍，

念自己的作文很容易发现作文中用词不当、语句不通等各种问题，

别的同学听时还可以提出疑问。老师可以在班级内将好的、优秀的

作文通过张贴的形式进行展示交流，这些都有利于提高学生的写作

水平。

老师在批改作文时一定要到位，并且要及时讲评，要充分肯定学生

作文中的闪光点，使学生增强写作的喜悦感，看到自己用词如此准确，一定会感到欣慰，能听到同学的赞赏会更加树立了写作的信心。总之，提高学生的作文水平应该是我们每位语文教师永恒的追求，

在作文教学过程中，我们要继承和发扬传统教学中的精华。同时。

还应以先进的理念为指导，积极探索作文教学中的新途径，培养学

生的写作信心，充分发挥他们的写作潜能，努力开创作文教学的新

局面，我深信经过我们精心的付出，学生的写作能

力必将得到更进一步的提高，写作水平也将得到空前发展！

【参考文献】：

《有效备课》（小学语文）——————张春明王欣奚素艳主编；

光明出版社2008.6 《小学语文新课程教学法》—————熊开明编著；首都师范大学出版社2004.5 《课堂学习中遇到问题怎么办》——--李方江编著；安徽师范大学出版社2012.1 《考场作文成功十八法》------------赵杰编著；华东理工大学出版社2003.7 《学生学习

内容疑难问题解析》(小学语文)-----李健主编；东北师大出版社2012.5

【篇三：怎样才能教好二年级小学生写作文】

总体把握小学生写作文

一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生

指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才

能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不

出好作文”。

二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆

储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推

敲修改，多读勤写。

三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合

一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列

小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。

学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托

物言志。

四、作文大目标的逐年级分解：一年级字词，二年级句子，三年级

片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。

五、实施五项训练

根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：

（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：

联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及

字词知识。

运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词

填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的

字词，为写作文打下坚实基础。

（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，

没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的

方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为

什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句

式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生

凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素

完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同

句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。

（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后

为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，

递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种

段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段

的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表

达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、

谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四

种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的

知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应

用文。

（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材

讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从

活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展

各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学

会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；

举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通

过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习

观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即

文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从

而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相

指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而

使学生每写一篇都有收获。

写出诚实的自己的话

“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”

作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无

拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率

性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。

应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主”状态下写作，

褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，

等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。

写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语

就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如

有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。究其原因，与

写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。

根据近代脑生理的研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。就多数人而言，前三个部位

注意开发，想象部位比较忽视。据研究测试，一般人只用了自身想

象力的15％，潜力很大。学写作，就要重视想象力的发展。人们说，科学是从想象开始的，如果人们不幻想能像乌一样飞，像鱼一样游，哪来今日的飞机、潜艇?写文章也一样，发挥想象力，让思想插上双

翅飞翔，就能上下求索，神游八荒，获得十分丰富的写作材料。

开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式，也就是浮

想联翩，不受限制地思考。一般地说，人们思考问题常常是按一定

的常规、一定的角度进行，思维的范围比较窄，而想象却不是按部

就班地思考，是不受任何拘束放开来想，思维充分发散。思维发散，头脑中就能形成许多从来没见过的事物形象，创造出前所未有的新

形象。

写作文常犯的简单错误

小学生写作文，最常犯的错误，就是作文偏题或离题。

另一个常见的毛病是文笔不好，词汇不够，如果再加上内容“天马行空”，胡乱写一篇现实生活中不可能发生的事，或捣蛋、有负面影响

的作文，那可就惨了。

几个原因：

（1）选材不恰当：尤其是看图作文，没有照图片发挥，而是任意“创作”。

（2）词汇不够：形容“开心”的事，通篇都是“开心”，没有别的形容词；

（3）句子不通顺：尤其是英语式华语，例如“小丽掉了课本”（正确

是“小丽的课本掉了”）。

（4）构思不完整、详略不当：开头写了一大半，来到主题中心思想

时却两句话带过，结尾更是草草了事，犯了主题不突出的毛病。

（5）观察力不够，描写不深入：例如描写弟弟顽皮，没有举例具体说明。

小学作文：看图作文最容易

窍门：依照个别的图片造句，然后将个别图片的造句串连起来，加上一些连贯词汇、描写和形容词等，便能达到基本要求。

中学作文：叙述文最易掌握

窍门：先不要考虑、担忧字数，一口气把一个人（例如我敬爱的人）、一件事（例如我难忘的事）描述和交待清楚，只要达到文字通顺就可及格；如在内容及技巧上下功夫，还可拿高分。

学生经常出现的错误包括抓不到重点、词汇不够、题材不够、联想力差等。应多加练习。

家长的鼓励很重要，并且要给孩子正确的信息：“只要肯学，我一定能学好作文”，那么学作文的过程，必能胜任愉快。

写作文最头痛的学生如何写作文

不少学生反映，对写作文很苦恼。有的同学说：“面对老师布置的作文题，常常两节课时间都过去了，还一个字也写不出来……” 下面这篇文章对这些同学或许会有帮助。

我是去年9月份进入中学大门的，在此以前，我就十分怕写作文，从三年级到小学毕业，几乎没写过一篇像样的作文。我们这儿升中学不考试，假如要考试的话，我想就凭写作文这一条，我就不可能坐在中学的教室里。

上了中学以后，我仍然不会写作文，是语文老师给讲的一个故事启发了我，我慢慢懂得了怎样才能写出一篇作文来。老师讲的故事是这样的：

全国著名教师魏书生新接的一个初中班集体中，有一个学生说他不会写作文，魏老师就问他：“会不会写一句话？”他说：“这个行。”魏老师说，那你的作文就写一句话吧。于是这位学生的第一篇作文只有一句话：“今天开学了。”到第二次作文的时候，魏老师对这位同学说：“这次作文能不能写两句话？”那位同学爽快地答应了。

就这样，从一句话作文开始，再到两句话、三句话……这位同学终于学会了作文。我的情况与这位同学太相似了，我为什么不能像他那样从一句话作文开始呢？为了让自己进步得更快一些，我决定缩短周期，也先从写一句话练起，然后写两句、三句……过了一段时间，我的作文已经逐渐成“篇”了，或者说，已经基本上有了文章的样子。

记得我写的第一句话是：“从今天起我要学习写作文了。”第二天，我又在这句话的后头加了一句话：“我相信我能写好。”说来也怪，似乎每次写都有一句话，后来就不再只多写一句了，有了更多的话要写。我发现，一篇作文也就是六七十句话，把自己看到的、经历过的事写出来，并不是一件很难的事。

老师很惊奇我的进步，许多和我一样不会写作文的同学也向我讨教作文经验，我说：“先从写一句话开始，这就是经验。”

今年5月份，我的一篇习作被校文学社采用，我的信心更足了，我觉得自己与去年相比，有了一个大变化，我也能成为一块写作文的料。