评语大全之优质课点评语

优质课点评语

【篇一：公开课评语】

将整节课的教学任务分成若干个小任务，有利于学生完成。师生互

动多，交流反馈及时。

教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活

动较少，课堂气氛不够活跃。

板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要

着重强调。

基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，

布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教

学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课

堂结构设计符合学生的实际。

教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点

的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学

内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学

过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和学生

的学）调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，

形式多样，方向多维，矫正及时有效。

在课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的

具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他

们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教

育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是

捉鱼的方法

对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环

节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合

实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。

教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层

教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕

教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过

程清晰，能引导学生先想再算，注重学生能力的培养，教师语言简练，平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。

老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好,重视知识产生的过程（导入）和知识掌握的过程。教师激励评价学生语言精练、亲切、得体，过渡自然,能充分利用学生已有知识经验解决新问题，在教学过程中

教给学生（新旧知识迁移）学数学的方法，渗透一些数学思想。如

果能联系实际，丰富多媒体内容，会更精彩。

教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出；讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考；教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。

教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，

符合学生认知；能有效创

设学生自主、合作的情境，重视学生对过程的体验；师生、生生互动，运用启发式、讨论式教学，学生参与性强，气氛融洽。

教师和学生的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当、贴合学

生实际，有一定自学要求，高而不高。学生思考积极，课堂气氛非

常好，回答踊跃；教师讲授环节条理清晰、重点突出，完成目标情

况良好，课堂效率较高；体现出以学生为主体的课堂模式，重视对

学生能力的培养

教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛

融洽，学生思考积极；教学设计合理、科学，教学要素配合默契，

各种关系处理得当。

教师精心设计了课堂的导入，有利于激发学生的兴趣，有较好的教

学效果；教授语言生动，课堂气氛活跃，有较强的课堂掌控能力。

教学重点难点突出，操作演示正确规范，课堂容量、密度适当，符

合认知与发展规律。能有效地创设学生自主、合作、探究的情境，

重视学生对过程的体验,启发得当,发问有利于学生思考,学生练习充分,作业量适当。1

教学目标制定的全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际；

教学思路清晰，所教知识准确；从实际出发，熟练运用现代教学手段；讲练结合；教态亲切、自然、端庄、大方，非常具有亲和力，

教学效果较好。

本节课的教学设计重点突出、层次清楚，有意识的为学生创设了良

好的数学交流情境，注意学生的情感与态度。郭老师分析到直线与

圆的位置关系有三种，包含相离、相切、相交，使学生循序渐进的

进入佳境。在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性，符合学生

年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学

生的学习能力。教师教态自然，语言清晰，数学语言表述准确。

本课是一级b习题课，教师在多功能室授课，所授内容是一级b练

习卷2的重点题，教师通过25分钟的示范讲解，向每一个学生展示

了操作方法，明确了操作步骤。如word段落处理，表格设置，浏览网页等。后15分钟让学生练习，老师下位巡视指导。值得肯定的是，教师注重暂时后进生的学习方法，提出让优等生与后进生结成“互助

对子”，共同提高。不过，这节课并不是人手一台计算机，有3，4

个人合机学习现象。

由两条直线的相交问题引申到点到直线的距离公式，该知识点是用

直线方程的知识点来引出的，主要是让学生体会前后知识的衔接。

课上推导的过程与课本上的不一样，主要是介绍一种常规思维方法，利于学生接受和理解。课上反映出老师推导的过程相对比较长，而

且学生的反映和接受能力比较有限。总体来说，整体引入比较自然，学生也容易接受，教学过程科学合理，利于学生接受。

本课属于选修课，教授对象是五年制化工班的三年级学生。教师教

态大方，自然，从身边的环境问题入手，通过信息量丰富的课件，

向学生展示三幅对比明显的图片“蓝天，绿地”，“北京沙尘暴”，“工

厂排放的污水废气”，迅速吸引学生的眼球和耳朵，形象生动的揭示

了学习本课程的重要性。课件的内容紧扣教材，将书本知识形象化，生动化。通过教师细致讲

解，学生思考讨论，顺利达成教学目标。如果本课的课堂气氛能再

轻松点，活泼点，将会更好。

本课所学内容教抽象，难懂，陈老师就此设计了形象生动的教学方法，使学生较快入门。另外，板书设计合理，精美。

这堂课是文言文教学的第二课时，课前教师带领学生对课文的重点

词句作了针对性的复习，从学生回答来看，掌握情况不错。本节课

张老师对于人物形象分析得具体细致，比如在对“人物个性”分析评

价时，从典型细节如何表现某一突出个性入手，让学生有针对性的

思考，比泛泛而谈无的放矢要求更规范更严谨。另外在课堂问题的

设置上，环环相扣，且能层层递进。

本课教授内容是《溶度积规则及应用》，教师采用了课件与板书结

合的形式，注重新老知识的连贯性，突出了复习旧知的重要性。为

避免枯燥抽象的纯理论灌输，盛老师通过一条题目的解决过程凸显

了理论的重要性，向学生展示了理论知识如何应用，尤其是易错处

的处理方法。本课课件与讲解相结合，例题与练习题相结合，学生

掌握较好。

课堂组织有序，师生互动良好，学生能融入课堂，沉浸在课题中。

教师教态良好，能结合世博会，制作出图文并茂，内容丰富的课件。朱老师的口语非常标准，动听。

大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自

学能力起起到了一定的帮助。老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样

老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。

通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩

语言流畅，教态自然，情景引入，图文并茂，再现历史。

教态自然，语言流畅，讲解清楚，条理分明。效果好

图文并茂，语言流畅，教态自然，课件制作精美

教学目标正确、明确，符合课程标准和教学理念的要求，符合教材

要求，符合学生实际，适合学生发展的要求。教学重点、难点突出，全面关注学生，与学生互动好

教学重点、难点突出，课件使用正确恰当，能有效配合学生的学习。创设模拟面试情景，老师能进行适当的点评，抓住学生的特点。教

师知识面广，态度和蔼可亲，语言规范、流畅。

教学设计合理、科学。课堂容量适当，符合学生的学习特点。教师

的知识面广，分析课文中的人物性格、心理特点透彻，到位，让学

生能深入其中，听的津津有味。课堂的民主意识强，与学生共同探

讨问题，学生积极主动

教学目标正确、明确，符合学生的实际，适合学生发展的需要。教

师课前做足准备工作，创设模拟课文情景，让学生自主表演，能够

深刻体会文中人物特点和心理特征，学生能主动学习

教学设计合理、科学。教学重点、难点突出，现代教育技术运用恰当、熟练。全面关注学生的知识、能力，重视学生良好学习习惯的

培养。师生互动氛围好，学生在老师的启发下能积极回答问题。

知识面广，教态亲切和蔼，与学生互动好，启发式、讨论式恰到好处。教学重点突出，课堂容量适当。课件制作有效到位，帮助学生

更好学习

任老师这节课选取的材料适中难度适中，基本能较全面的从各个角

度进行分析。这节课，立足于“学生的发展”，这种发展不只是简单

的教材知识的罗例，更多地是教材知识的重组和整合，并不断地引

导学生去分析现实问题。在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力，这是必须要重视的一个方面

刘老师教学内容确定符合实际的内容范围和难度要求。为学生创设

宽松和谐的学习环境。教学有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探

索和学习过程中产生丰富的情感体验。关注学生的学习过程，让学

生有体验数学的机会。尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求，为学生留下

思考的时间。

杨老师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出，教学内容安

排妥当，抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象，以学定教、顺

学而导。学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性。教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教学环节的

安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教师有较高的课堂调控

能力。

教态亲切，语音清晰，讲解层次性较强，推理正确，能突出重点，

课堂严谨，解题思路清晰，教学方法使用得当，目标设置准确，内

容安排合理，有思想教育的内容。结构完整时间分配合理。

夏蔚萍老师的这堂课深入简出的使学生了解闭合电路欧姆定律这一

本节课重点，开头的电动势是一个难点，不过夏老师在教学时运用

一个很生活化的比喻将这一概念很好的做了解释，再运用串联电路

的特点顺畅的过渡到今天的定律，接下了几道简单的公式运用练习

让学生很快掌握这一定律。几个物理量的名称比较复杂学生有时会

混淆，教师也做了强调，但是看学生反应还需再多加练习运用

教学中在设计、实施、内容符合课程目标，包含若干有效教学的要素，有目的性。环节设计合理，知识衔接自然，严谨流畅，疏密有致。能注意学生主体意识，积极推进学生自主活动。教学经过了认

真的设计，教师能较好地实施教学。能调动学生的学习积极性和主

动性，重视知识的运用和技能训练，注重能力培养。

教师授课仪态大方、声音清晰洪亮。根据学生具体情况：年龄大小、知识接受能力、自主学习的能力等因素，教师安排教学任务，进行

教学设计。学生在教师的引导中循序渐进的获得新知学生能够按照

在教师的引导下参与学习活动，思考、交流、合作、演示、实验等

活动，能在教师的引导下积极参与学习、实践，学习兴趣浓厚。部

分学生自主学习能力较差，不能够和其他同学一起完成教学任务。

【篇二：优质课评语】

山西省晋中市2013年“优质课”评语

【篇三：教师课堂教学评价大全(附带评语)】

教师课堂教学评价大全

附带评语

课堂教学质量评价量表

1．（1）引课较好，考查学生的知识面；（2）注意：不能利用多

媒体代替板书；

（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）

（4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练

接纳信息和处理信息能力。 2．（1）语速有点快；

（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。

（3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；

（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；

（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；

（6）拓展教学较好。 3．（1）教学基本功较扎实（教态、语言、

逻辑、引导）；（2）教学思路较清晰；

（3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；

（4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生

获得情感体会（验）；

（5）小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；

（6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。 4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教

师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学

习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的

传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族

传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语

文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。 5．（1）

教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；（2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习

的积极性；（3）知识归纳较完整，课堂容量较大。建议：

（1）语言节奏、语调要适当控制；（2）要培养让学生记笔记的习惯；、（3）要引导学生学会自己归纳、总结；

（4）点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。 6．（1）教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参

与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的；（知识的教育性）

（2）建议：①应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导

学生主动参与课堂教学；②应突出语言学科听、说、读、写四个环

节的教学；③注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学（包括肢体

语言和使用）；④板书！ 7．（1）能通过创设活动，情景引导学生

参与课堂教学；

（2）能让学生利用english充分发表自己的见解，训练学生思维及

口语能力；（3）能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅

助作用；（4）建议：①教师应加强本身的口语水平，以创设更好

的语言环境，从而提高课堂教学效果；②“情感教学”方面有待加强；

③应充分“释放”（解放）（调动）学生，培养学生积极主动参与教

学的能力；（5）本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方

面能力，基本达到教学目的。 8．（1）能利用案例分析进行教学，

特别是切合学生学习、生活实际的案例，让学生结合自身实际进行

讨论，使学生不由自主参与教学中，激发学生的兴趣，可以说教学

设计较好，倘若教学基本技能（包括语调节奏等）再提高一些，则

课堂效果将更好；

（2）本人思考：…… 9．（1）能合理利用多媒体辅助教学（较直

观突破“工具” ）

（2）教学设计思路较清晰，能按“四位一体”课堂教学法（preparation

presentation、practice、production）思路设计并实施教学，课

堂教学基本体现“三维目标”要求，教学效果较好，（能注重听、说、读、写基本技能训练，又能引用例引发学生思考、讨论，能让学生

充分发表见解，师生互动性强，课堂气氛较活跃）；

（3）语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系；（4）

薄弱环节：板书、课堂把握（分析例） 10．（1）教学设计能按“四

位一体”教学法基本要求，体现新课程“三维目标”；（2）教学实施（包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等）过程很顺畅，教学效

果好，特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学

习的能力；

（3）这是一节较成功的公开课。 11．（1）演示实验的可视度

（垫高）；

（2）第二个“演示实验”应该做，以验证分析的结果；（3）注意板

书的规范性；（4）多媒体的应用不合理；

（5）教学基本功尚可，教学思路较清晰，能按教学设计思路实施课

堂教学，逻辑性较强，基本达到教学目的，能利用例引导学生思考、讨论，课堂气氛较活跃；

（6）教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型；（7）应指

出自感电源；阻碍等重点概念。 12．（1）利用思考题引课，让学

生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础；

（2）能利用多媒体及简单教具（如贺卡）化抽象教学为直观教学，

突破了教学的一些难点；

（3）教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用

例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃（师生互动较

频繁）教学效果较好；（4）注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生

做笔记的习惯，另注意克服语言的重复；

（5）建议：一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。 13．（1）教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维

能力较强；（2）能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力；（3）能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新

课程改革，改变教学方式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，

提高课堂教学质量（特别是能设计以学生为主体，教师为主导的教

学方式，让学生上台讲课）；（4）多媒体的应用？

（5）在改变板书传统模式方面，本节课较成功，但还应多鼓励更多

学生参与教学中，培养学生自主学习的能力。（在语言节奏把握及

学生配合上加把劲，则会更加成功） 14．（1）能大胆尝试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身体验，分享成果，学会搜集资料，培养学生处理信息的能力；

（2）能通过设置问题情景，引发学生思考、讨论，促进师生互动，

生生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率；

（3）由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故，导致本节课总

体感觉课堂节奏把握不是很好，建议课前进行设备检查及提醒学生

学会应用现代教育技术手段学习，另应留充分时间让学生查找资料；（4）教学设计思路较清晰。 15．（1）引课的两个例子很好，能引

发学生的学习兴趣，但与正文教学的衔接还应认真推敲；（过渡自然）

（2）教学方式较传统，基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式，课堂气氛不够活跃，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一

看课本就能答上来，要引发学生的思维，如可以用实例来让学生辨

别发展阶段；（3）本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑；

（4）教学思路较清晰，但教学方式需改进，教学技能需进一步提高。16．（1）教学思路清晰，教态自然；

（2）传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课

堂气氛不够活跃；

（3）建议：①应多创设问题情景，引发学生思维、讨论、互动，

提高课堂教学效果；