英语课题研究：小学生学习英语兴趣的研究材料大全
英语课题研究：小学生学习英语兴趣的研究材料大
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Last revision date: 13 December 2020.
定边县教育科研课题
《小学生学习英语兴趣的研究》材料汇编
课题编号：DWX15046
结题形式：会议结题
课题研究单位：陕西省定边县第二小学
课题研究负责人：冯继春
课题研究成员：张富滕芮
目录
课题研究立项申报.评审书 (1)
课题研究开题报告 (12)
课题研究中期报告 (19)
课题研究阶段小结 (32)
课题研究调查问卷 (37)
课题研究调查分析报告 (39)
课题研究阶段性研究工作总结 (42)
课题研究结题报告 (44)
课题研究成果鉴定书 (52)
成果集：
1.浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持
2.《小学英语学习兴趣》课题研究阶段小结
3.游戏教学案例研究
4.小学英语游戏教学案例分析
5.小学英语兴趣教学心得体会
6.《英语课堂经典游戏集》
附件：“小学生英语学习兴趣现状问卷调查”汇编
定边县基础教育教学研究微型课题申请·评审表
注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究；
2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。
《课题设计论证》活页
课题名称：激发小学生学习英语兴趣的研究
课题设计论证
完成课题的可行性分析
开题报告
课题名称：小学英语学习兴趣的研究
课题批准文号：DWX15046
课题负责人：冯继春
参加人：张富滕芮
课题研究起止时间：2015年1月——2015年8月
一、课题背景
爱因斯坦曾言：兴趣是最好的老师。当英语教学走近我们课堂的时候，它完全是另类于任何学科的，一种陌生感油然而生，然而，这种异样又是那么的使得学生兴奋，学生为自己吐出的每词每句而兴奋，当这些孩子对某种东西产生兴趣时，他们就自然而然的全身心的投入到学习中去，认真的学，愉悦的接受。小学阶段主要培养孩子的学习兴趣，各科的时间分配都比较紧凑，我们教师主要能在课堂主战场去培养学生的英语学习兴趣，创设情景，诱发动机，从而取得英语学习的成效。游戏，活动在于它教学研究具有极大的乐趣性和竞争性。游戏教学符合“乐学”原则、主体性原则、实践性原则，又符合素质教育的要求。小学生的注意力不够持久，所以学生可以通过在玩中学，在学中玩，由被动接受知识转化为主动学习和运用知识。基于此我基于以上认识，我提出了《小学英语学习兴趣的研究》这项微型课题。
二、理论依据
趣味教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生学习过程中所蕴含的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生感觉快乐
的活动。实质上，趣味教育是一种情感教育，整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句等知识的传授和训练，而且是一种情感交流和智慧潜能的开发，是社交能力的早期培养。小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。在小学阶段，学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当其对学习有浓厚的兴趣和强烈求知欲时，能够产生情感迁移，注意力也可以特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。在趣味教育的探索中，要十分重视学生学习兴趣的激发和培养。
三、选题意义
《义务教育英语课程标准（2011）》中明确指出：小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。可见，对学生英语学习兴趣的培养是重要任务。然而目前的小学英语教学课堂中，依然有很多教师找不到适合儿童学习特点的教学方法，还在沿袭着简单的“讲解--领读--练习”式教学模式。在这样的课堂中，学生缺乏足够的学习英语的兴趣，各种能力也得不到应有的发展，学生缺乏运用知识、操练语言的机会，享受不到语言学习的快乐，课堂教学效果低下。
小学英语游戏教学，是把游戏的形式融于英语教学之中的一种教学活动类型。在游戏中培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感，使学生以轻松愉快的心情学习，思考并获得知识的教学。
因此，在小学英语教学过程中融入适量的有竞赛性质的游戏活动，让孩子们在学中玩，在玩中学，让“苦学”为“乐学”，从“要我学”转到“我要学”，让学生在愉悦的氛围中轻松地习得语言知识，实现学
习上质的转变。还能枯燥的语言知识灌输转变为喜闻乐见的言语实践活动，开发学生的自主学习能力，发展学习策略、培养创新能力；调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂言语实践活动，强化学生听与说的能力，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，从而可以收到令人满意的教学效果。
四、研究目标
1．通过游戏教学，开拓学生视野，发展学生智力，提高学生语文运用的能力；同时在游戏教学过程中，培养他们的团体意识和竞争精神。
2．在《义务教育英语课程标准（2011）》的指导下，通过理论研究与教学实践，提高学生的英语学习兴趣，突破教学的重点难点，提高学习效率。
五、研究内容
1. 小学三年级英语学习兴趣现状调查；
2. 在教学中不断探索出利用游戏教学激发小学生英语学习兴趣的方法及策略；
3．归纳整理出能激发小学生英语学习兴趣的游戏并在教学中不断实践。
六、研究过程
（一）研究假设
依据《英语课程标准》，从学生实际出发，避免凭空想象，要通过认真收集理论和研究成果，以调查分析的结果为依据，通过亲身课堂实践，探索趣味教学的有效方法和途径。
（二）研究思路
由实验教师有计划、有步骤的研究，收集相关理论和资料，进行分析和归纳，以问卷调查结果为依据，在实验过程中随时注意观察学生学习动态，及时发现问题，予以解决，总结出最符合学生口味的学习大餐。
（三）研究方法：文献法、调查法、实验法、行动研究法。
1. 文献资料法——在课题研究中积极查阅相关资料，通过对有关游戏教学理论专着、论文、研究成果的不断学习。借鉴其中有价值的成果，使本课题的研究获得丰富的理论支撑。
2. 行动研究法——按照课题提出的研究目标，结合小学生的心理生理特点，积极探索行之有效的游戏教学具体做法。
3．经验总结法——在课题研究的过程中，不断积累过程性研究资料，并及时组织交流和分析，总结经验，推广做法，对发现的问题，能及时提出修改意见，并列出下一步改进的具体做法。
（四）实施步骤：本课题从2015年1月开始研究到2015年8月结题，共分三个阶段：
第一阶段：准备阶段（2015年1月——2015年2月）
1、学习有关课题研究的教学理论知识，学习游戏教学的相关理论知识，拟定课题研究方案，申报立项。
2、建立研究体系，课题组成员进行合理的分工，明确各自任务，使所有成员在本课题的研究中，有所侧重各尽其力。
第二阶段：研究阶段（2015年3月——2015年6月）
分别对教师、学生进行调查问卷；
收集、整理、统计、分析调查数据和材料；
撰写调查报告；
学习理论，运用理论指导课题实验；
以调查分析的结果为依据，研究教学对策，开展课题研究，探索运用游戏教学激发小学生英语学习兴趣的具体有效的方法。
第三阶段：（2015年7月——2015年8月）
1、总结课题研究情况，整理课题研究资料
2、撰写结题报告，申请结题。
（五）预期阶段性成果
七、课题研究的组织管理、成员分工，完成课题的可行性保障
1.组织管理及人员分工
2.完成课题的可行性保障
本课题由3名教学和教研能力强的老师组成，任教不同年级，使课题研究能顺利进行。课题组总负责人具有十多年小学英语教学经验、本科学历，在本校一直是骨干教师。多次外出参加培训学习，工作之余也能积极反思，先后有多篇论文获奖或发表，其中《小学英语高年级写作教学》发表在《定边教育》。课题组其他成员也都为一线教师，是学校的英语教学骨干，对小学英语兴趣教学已有所探索，并积累了一定的经验和研究资料。我们课题组成员都一直从事小学英语教学,对小学英语教
学大纲,学科教材的特点、小学生心理等都有着深入的了解。对教育教学工作充满热情，并具有较强的工作能力，能吃苦耐劳，具备了承担课题研究的能力，一定能按照既定的研究计划完成课题的研究工作。
参考文献：
《小学英语游戏教学理论与实践》（鲁子问）
《小学英语“活动化教学”初探》(张中新)
《小学英语游戏教学的调查与思考》（张晓玲/李月华）
《英语教与学新模式》（盛德仁主编）
《小议英语趣味教学》（教学与管理）
《课程改革下小学英语课堂教学的误区与对策》（英语辅导报）
课题研究中期报告
课题名称：小学英语学习兴趣的研究
课题批准文号：DWX15046
课题类别：教育科研课题
课题承担人：冯继春
所在单位：陕西省定边县第二小学
中期报告要点
一、研究过程简述
（一）立项工作扎实展开（2015年1月——2015年2月）
1.筹备申报
本阶段主要采用文献法以及调查法，对课题界定进一步论证，对课题提出的背景、课题突破的难点作全面的论证。确定负责人，制定实施
方案。完成课题的申报工作。成立课题研究小组，由组长负责带领课题组研究成员学习《小学英语游戏教学理论与实践》《英语课程标准》等相关专着。举行课题开题仪式，适当展示课题操作活动，充分利用网络，及时沟通，实现资源共享。
2.立项开题。
我们预先邀请了学校教研室主任及英语组，他们在会议上都作了工作指导，并提出要求与期望。开题会议上，我校校长作了讲话，旨在为课题研究作坚实后盾，并提出了要求。如此，我们的研究动力就更大了，信心更足了。
（二）理论学习引领研究（2015年3月——2015年6月）
学习理论，为课题研究找准路标。鲁子问《小学英语游戏教学理论与实践》提供了一些游戏的案例，对小学英语游戏教学的实践进行了分析。内容包括：游戏的文化特性、游戏的教育特性、小学英语教学游戏的特性与类型、听力教学游戏、口语教学游戏等。他的观点成为课题研究的核心指导思想，为课题研究指明了方向。《义务教育英语课程标准（2011）》中明确指出：小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。理论的引领作用就是给课题研究画出路标，我先把重心放在理论学习上。每周按时交流研讨，抓要点，找热点，解疑点，攻难点。”
（三）研究实践获得成果（2015年7月——2015年8月）
我在课题研究的过程中，积极查阅学习相关文献资料，认真撰写学习笔记和反思，提高理论水平，并用学到的理论知识来指导自己的教学
实践，在实践中验证理论的可行性。我把相关理论、教学理念融入到教学实践中，获得了新的感悟和体会，在课题研究的过程中，我撰写读书心得和反思；在课堂上，我充分发挥兴趣的作用，积极调动一切可利用的兴趣因素，帮助学生克服学习英语的畏难情绪，让学生觉得英语学习是件很有趣的事，积极创设乐学氛围，增强学生学习英语的信心和勇气，同时我还对学生的点滴进步加以放大，给予积极的鼓励，大大提高了学生的学习兴趣；我还认真进行相关教学案例的分析和研究，以自己的教学实践为主要素材进行剖析、探究，还借助于网络中的课程资源、学校其他英语老师的典型课例，来丰富自己关于英语课堂中兴趣教学的认识和感悟，并把自己的思索用文字记录下来，积累第一手研究资料，经过近几个月的课题的研究，提高了我在英语教学中培养学生兴趣的意识和能力，凭借自己的学识、经验和个性来分析、处理、调整各种课程资源。通过发挥英语教师在教学中的主体作用，促进了我专业化水平的提高。
在课堂上，我努力挖掘英语教学的兴趣因素，打造兴趣课堂，经过一年多的时间和探索，我班学生对英语的学习兴趣更浓了，我给学生开设了英语课外活动课。在活动内容上我紧扣每周所学的知识要点，在形式上追求灵活、多样化，如：学唱英文歌曲、猜猜看游戏、自编与课本内容相关的对话、单词接龙比赛、问题抢答赛、中英文结合讲故事、朗诵英文诗歌、情境表演等。同时活动前我认真指导学生小组合作，共同解决遇到的问题，协调学生之间的关系，引导他们进行角色搭配，让基础较差的学生也能有一个充分表现自我的机会，这样就提高了每位学生