案例分析教案

山香教育·山香招教

准备好了什么？该怎样准备？

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中小学教师招聘考试的能力要求

E、应用：指对各方面知识和能力的应用，是以识记、理解、分析为基础，主要表现为语文知识的应用（写作）和教学技能的应用（案例分析和教学设计）。

F、创新：指探讨疑难问题，具有独到之处，探索教学方法，能够另辟蹊径。这是对各级能力融会贯通后形成的高级能力。

案例基本常识

一、何谓案例？

所谓案例就是一个富有深刻道理的实际故事，这个故事有叙事的一般特征，它有背景、有冲突、有问题、有活动方式和结果。包含着大量的理论成分和现实因素，具有很高的讨论价值。

二、何谓教学案例？

教学案例描述的是教学的具体情境和教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示特定教学活动的发生、发展与效果，包含着特有的教学理念、具体的处理方式，反映的是教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。

三、教学案例的基本特征：

1、在事件中必须包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。

2、这个事件应该具有一定的典型性，通过这个事件可以给人带来许多思考，带来若干遇到同样或类似事件如何应对的借鉴意义和价值。

美国研究者：教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了包含有教师和学生的典型行为、思想、感

情在内的故事。

四、教学案例的主要形式

1、叙述型

2、片断型

3、比较型

4、图表、数据型

五、教学案例分析的基本策略

1、整体阅读、攫取信息

2、联系理论、对号入座

3、针对信息、具体分析

4、语言表述、全面准确

　

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案例解答新理念：　

教育改革新理念

教育民主、国际理解、回归生活、关爱自然、个性发展（五种价值新取向）

1、在平等与高质量之间的张力下产生的教育民主与教育公平的理念（教育民主）

教育资源公平

公共资源公平。如：网络资源、地下石油、高考等

2、在民族性与国际性之间的张力下产生的多元主义教育价值观和谐（国际理解）

3、在科学世界与生活世界之间的张力下产生的主题教育观（回归生活）

科学是理性的，教育是人性的，所以教育必须是科学的个性教育。

4、在人与自然之间的张力下产生的生态伦理观（关爱自然与生命）

海啸、地震、生命、生活、劳动、收获是美丽的

5、在个性与自然之间的张力下产生的个性发展观（个性发展）

个性发展的内涵：

个性是完整的，具有创造力、想象力等优秀品质的健全

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发展自然表现。

个性是独特的、具体的、特殊的。

个性发展内在地包含了社会性的发展，每个人的发展必然带来了整个社会的发展。

个性发展是一个永无止境的晚上过程（终身教育原则）

新课程改革根本理念

关注学生、为了学生的全面个性发展是新课程改革的根本理念和灵魂。（以人为本的个性教育）

1、为了全体学生的发展

2、为了学生的全面发展

3、为了学生的个性发展

新课程追求学生的个性发展，承认学生是发展的、有潜力的、有差异的人，是活泼的，具有独立个性的人。

一、教学观

（一）教材观

1、教材的素材化、均衡化、综合化：以学生的生活经验为素材，对各方面知识加以综合（数学、学习理解）

2、主体性研究、单元学习（主体、主动）

（二）学生观

1、学生与课程：学生是课程的参与者、学习的主动者，以体验感情、积极探索、自我建构为主

2、学生的地位（差生，新班主任接差班的案例）

①学生是人，是具有独立意义的人。——平等、

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尊重（孔融让梨、小女孩吃苹果）

②学生是人，是独特的人。——尊重学生个性发展。

③学生是人，是新人，是发展中的人。——具有更大的潜能，应该允许学生犯错误。

④赏识教育原则。

（三）教师观

1、教师与课程：

教师是学生学习的引导者、促进者、合作者、发展者，是课程的建设者、决策者（生成者、开发者）

2、教师的地位

教师是学生学习能力的促进者。

教师是学生人生的引路者。

教师是教育教学的研究者。（相像、创新）

教师是课程的建设者和开发者。

1、由管理者变为组织者

2、由传授者变为参与者

3、由控制者变为帮助者

4、由主导者变为引导者

5、由仲裁者变为促进者

6、由教书匠变为研究者

7、由实施者变为开发者

8、由执行者变为决策者

（四）教学原则

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1、按照学生的实际情况进行教学。（因材施教）

2、为学生的主动发展而教。（主动性）

3、在交流沟通中教学。

4、把学生的经验作为教学资源。（经验即资源）

5、把教学与社会、生活联系起来。

二、师生关系原则：

1、新型师生关系特点

尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容

2、良好师生关系的建立和发展

（1）充分了解学生

（2）树立正确的学生观

（3）提高教师自身的素质

（4）发扬教育民主

（5）正确处理师生矛盾

三、现代教学观:

1、教学是课程创生和开发的过程

2、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程

3、教学重过程甚于重结论

4、教学更应关注人而不是学科

四、我国目前的主要教学原则：

1、科学性与教育性相结合原则

2、理论联系实际原则

3、直观性原则（重点）

实物直观；模象直观；语言直接。

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4、启发性原则（重点）

要求：强调目的；抓住重难点；设置问题，启发思维；培养良好思维方法。要求：目的性学习；抓关键；设置问题情境；

5、循序渐进原则

6、巩固性原则

7、因材施教原则（重点）

五、德育原则：

德育原则是处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想。

1、社会主义方向性原则

2、从学生实际出发原则

3、知行统一原则

4、集体教育和个别教育相结合原则

5、正面教育与纪律约束相结合原则

6、依靠积极因素，克服消极因素原则

7、尊重、信任学生与严格要求学生相结合原则

8、教育影响一致性与连贯性原则

常用的德育方法：

1、说理教育

2、榜样示范

3、实际锻炼

4、陶冶教育

5、指导自我教育

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6、品德评价

六、班级管理原则：

1、确立班集体的奋斗目标

2、选择和培养班干部

3、培养正确的集体舆论和优良的班风

4、组织多样的教育活动

5、健全班级规章制度

6、加强非正式群体教育

7、加强班级常规管理

七、其他相关教育理论：

1、罗森塔尔效应（皮克玛丽翁效应）

2、最近发展区（蹦一蹦、摘果子）

3、马斯洛需要层次理论

4、耶克斯—多得森定律（学习动机理论）

5、艾宾浩斯遗忘曲线

6、加德纳多元智力理论（发展性评价）

7、建构主义理论学说

　

真题再现：

一老师上课，让学生用活泼造句。一学生说：我的同桌性格很活泼。老师说：非常好。另外一个学生说：湖波的水很活泼。老师说，水怎么是活泼的，这个造句不太好，搭配用词不合适。学生狐疑地看了看老师，坐下来。

请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。

评分要点：　

该教师的做法是不妥的。　

１、教学死板，注重过程。　

２、不尊重学生，打击学生学习主动性。　

３、学生学习主体性地位未得到发挥。　

　

学生作答：　

该教师的做法是不正确的。

1、新课程强调要把学生当做人。学生有自己的想法和见解，老师却严厉打击，让学生丧失了学习的信心。

2、教师在教学中应该尊重学生，让学生积极发言，敢于说出自己的理解，而案例中的教师却对

学生严厉批评，不符合要求。

3、新课程强调教师应该成为新时代老师，在教学中不能只是唯书本教条为重，这样只能让学生不喜欢老师，不喜欢回答问题。

建议作答方式：　

新课程理念倡导教学的最终目的是为了全体学生的全面个性发展，而该案例中教师却对学生的个性发言给以打击批评，此做法是不妥当的，主要表现在：

1、新课程强调教师行为的改变，要求教师不只是简单的照搬书本知识，而是成为学生学习的指引者。学生用“活泼”来形容水，说明该学生认真思考、思维活跃，教师应该给予肯定，积极引导，激发学生学习兴趣，而不是批评指责。

2、新课程强调教师应当把教学的过程作为一个动态的、生成性过程。在教学中应该充分发挥学生主体地位，让学生参与其中，提出自己的意见和想法，让教师真正成为课程的建设者和开发者。

3、新理念教学强调教学重过程甚于重结论。教师不能只是教会学生是什么，还要教会为什么，应该是学生真正把学习的过程当作成长的过程。该教师把学生拟人化的造句严厉批评，说明该教师只是单纯完成简单的教学任务，不注重学生学习、思维发展的过程。

4、新课改理念要求教师应该尊重、信任学生，把学生当作独特、独立意义的人。教师应该对学生“活泼的水”这样别出心裁的造句进行表扬和鼓励，以进一步发挥学生学习的主动性和主体性。

总之，在实际教学中，教师应该对学生个性的想法和意见给以鼓励、积极引导，而不是简单的批评，只有这样才能让学生在一个主动性、生成性的课堂中学习，能力和潜能才能得到全面的发展。

　

　

解　题　原　则

一、做题原则

1、读懂题干的意思，分清层次。

2、分清类别、正确归类：

个性差异类（因材施教、民主平等、赏识原则、个性发展）

课堂教学类（以学生为主体，启发、快乐教学）

教师素养类（教师职业道德）

学习动机类（激发学生的学习动机）

学生素养类

家庭作业类（理论联系实际、联系生活）

突发事件类（教师的机智）

校园暴力类

教育体制类

教育法规类

3、依据教育原则进行分析论述

二、答题方式

1、直接列举

2、两句话法：第一句是属性界定，第二句是总的解决原则及评价

三、要点的构成方式

1、教育过程中应遵循的相关教育原则

2、具体的教育原则和案例因果关系

3、联系实际写出结论

四、经典案例分析

常常有学生在课堂中睡觉，尤其在夏天的下午一二节。请用教育原则分析上课睡觉这一现象。

（属性界定+总体解决方案）

分析层次：需求、纽带、制度

1、新课程改革倡导愉快教育。学生在上课时睡觉是因为他们觉得课堂枯燥，没有吸引力。

因此，教师必须注意课堂教学，使学生成为主体，主动学生、积极参与，对学习感兴趣。

2、教育必须遵循迁移的原则。对于睡觉现象要进行积极关注，不宜提醒、批评、惩戒，教

师不能把上课学生的注意力转移到个人学生睡觉的个别现象上，不能让学生产生与学习无关的兴奋。

3、教师对学生课堂必须尽到关注的义务。相关法律规定，6-13岁的儿童是完全无民事行为

能力，必须尽到关注义务。学生的健康成长是第一位的，教师必须尽到关注义务。

4、教师必须能够科学处理课堂上的偶发事件（教学管理）。如果因为生病而睡觉，教师必

须及时处理，教师必须能正确地处理此类事件。

5、教育必须遵循平等的原则。班级管理中可以运用责任激励机制，使每一位同学都有参与

班级管理的机会，提高学生的主人翁意识。

6、教育要遵循赏识教育的原则。通过这次偶发事件，教师应该努力发现学生的闪光点，积

极给予鼓励，形成良好循环。

7、教育要遵循科学的教育方法，下课后教师要对原因进行调查（睡眠质量、家庭原因、玩

游戏）并采取相应解决办法。

8、教学中学生是主体，教师可以利用这个事件设置情景教学。让学生参与管理，共同探索

解决方法。通过学习，使学生真正了解关爱他人、积极主动，形成正确完全的人生观。　

实际操练　

案例一：

课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误。老师当时就恼怒起来“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课由你上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，从此该

生在课堂上不发现问题，也不主动回答问题了。

1、请你从所学的教育学理论出发谈谈这个教育问题。

2、如果你是这位老师，你当时会怎么办？

答案要点：

1、教师的职业素养

2、师生关系内容及类型

3、新型师生关系的特点

4、良好师生关系的建立和发展

如果我是这位老师，我会这样做：

表扬他对这门学科进行了深入的思考和分析判断，说明她学习主动性强，不是被动地接受老师的传授，而是经过自己主动思考、消化和吸收。

充分肯定这位学生的质疑精神、探索精神和挑战权威的勇气和胆量，如果上课时间来不及时，就说：“这位同学的说法很有见解，我们下课后再好好讨论分析一下。”既保护学生自尊心，又维护学生的尊严。如果上课时间还比较充裕，可以在课堂上和全班学生在一起讨论解决这个问题，充分发挥教育机制，发扬民主平等精神，促进教学相长和师生关系和谐，倡导研究、讨论和质疑的良好班风学风。

案例二：

几个学生在树下兴致勃勃地观察着什么，班主任看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”

“听蚂蚁唱歌呢？”学生头也不抬，随口而答。

“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。

严厉的斥责让学生猛地清醒过来，于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔着：“你又蹲下来，怎知道蚂蚁不会唱歌呢？”

1、请用所学教育理论对教师行动做一评析。

2、如果你是这位老师，你会怎么办？

掌握答题技巧

在答题过程中，许多考生的答案是正确的，但因为没有回答到位而没有达到理想的分数。

答题时，首先要明确答案；其次，答题要全面。

本题中即首先要明确“该教师的行为是不正确的”然后再结合理论对案例进行全面分析。

基本答题顺序：

1、明确结论

2、提供理论依据

3、分析案例

4、总结

理论要点：

1、学生的特点

2、教师的职业素养

3、师生关系类型

4、新型师生关系的特点

5、良好师生关系的建立和发展

围绕问题展开分析

该案例的问题是“对该教师的行为做一评价”其实就是围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。

1、“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真和童趣，具有孩子特有的想象力。老师

要善于了解学生的“内心世界”。（新的教育取向不只是关注知识和技能，还要关注过程与方法、情感和体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重和保护孩子的兴趣和想象。）

2、一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问。（学生在兴致勃勃地观察

什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。）

3、“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”教师的声音提高了八度，严厉的斥责……（师生要平

等相待，教师不能以权威压制学生）

4、小声嘟囔着说；“您又不蹲下来，……”（教师缺乏民主意识，要和学生实行等

距离教学，“请你蹲下来和学生说话”、“请你走下高高的讲台”）

如果我是这位教师，我会这样做：

我会面带笑容走过去，好奇地问问，了解他们的行动目的和原因，然后主动加入他们的观察活动，积极研究和讨论蚂蚁唱歌这一现象，然后鼓励他们把所看所想写出一篇观察日记，并在第二天读给全班同学听，以激发他们的好奇心、求知欲和学习兴趣。然后，我会指导开展全班性的探索活动，自由分组，由原先的几位同学为组长，实施发现式学习，并将原先的观察日志上升为研究性学习报告，通过这样一个过程建立良好的师生关系即：尊师爱生、民主平等、教学相长和心理相容。同时，也发展了学生的综合素质，尤其在观察力、想象力、实践能力、探索精神、合作精神等方面得到提高，体现在“做中学”这一教学理论。