2014三语上《北大荒的秋天》

《北大荒的秋天》教学设计

设计理念：

在设计本课教学时，我认真落实《课标》精神，以学生的发展为本，以“学生是学习的主人”为基本理念，让学生在自己的朗读实践中，读懂课文，积累语感，发展学生的思维能力，让学生在探究中发展自己，从而培养了学生语文学习的兴趣和信心。

教材简介：

《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽，第五节写了北大荒的物产丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文构段的特点。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。

3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情

教学重点：

品词析句,感受北大荒的秋色之美,从中感受北大荒秋天的美丽与富饶.

教学难点：

能有感情地朗读课文，感受北大荒秋天的美景与丰收的喜悦

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

（第一课时略）

第二课时

一、复习旧课激趣入文

1、上节课，我们初读了课文，认识了一些美丽的词语，你还记得它们吗？（出示）

映照燃烧顿时一碧如洗

赞美脸庞挺拔热闹非凡

2、金风送爽，秋色宜人。九月，当第一片树叶飘然落地，回到大地母亲的怀里时起，（引读课题）北大荒的秋天也悄然而至。

2、通过上一堂课的学习，北大荒留给你怎样的印象？你能用一个字或一句话来赞美一下它吗？生谈感受

（出示：啊，北大荒的秋天真美呀！）

4、你觉得秋天的北大荒美在哪里？指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野……

5、师过渡：这节课就让我们插上想象的翅膀，放慢游览的脚步，去细细欣赏北大荒的

天空、小河、原野（生齐读）感受北大荒秋天独特的美。

【设计意图】从课题入手，请学生用一个字一个词或一句话来形容自己感受到的北大荒。这一环节，既可以训练学生的概括能力，又能训练学生的谴词造句能力。

二、品读文本，感悟美景

1、请同学们自由读课文二至四自然段。哪些文字触动了你的心，让你感受到了北大荒的美丽，就动笔划一划，用心读一读吧。

2、学生交流：你觉得北大荒的秋天哪里最美？（根据学生交流情况，相机学习课文）

A、品味天空之美

1、北大荒的天空有什么特点？自由朗读第二节，找一找。

（屏示：第二小节）

（1）理解“一碧如洗”（蓝净）后指导朗读第一句。

（2）这些流云的颜色可美啦，请大家轻声朗读第二句，找一找哪些词语写出了它们的美。（一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫）

（3）出示：银灰、橘黄、血红、绛紫

你在生活中见过这些颜色吗？

天空还会有像什么一样的颜色？学生回答。（课件演示：雪白、金黄、火红、草绿、天蓝等）

（4）请看大屏幕，请女生读第二句，大家想一想课文把这些变化多端的流云比作了什么？理解“五彩斑斓”。

（5）你们瞧，这就是流云在落日映照下的景色。（示图）

师：在这些五彩斑斓的流云映衬下，我们的天空显得更蓝、更美了。

（6）指导背诵。

天空如此明净，晚霞如此绚丽，想把这美景留在自己的记忆中，变成自己的语言吗？那让我们一边想象画面，一边背诵，就像过电影一样，试试看。

指名背。

B品味小河之美

1、低头看看地上的小河，它也特别美丽。读读这段，数数有几句话。

2、第一句：（感受小河的静态美）

小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

①河水真清啊，清得可以看见？（河底的粒粒砂石、水中的尾尾游鱼）

在阳光的照耀下，河水还？（会闪耀着光泽）

怪不得课文说小河像一条透明的蓝绸子呢！

把小河比作是透明的蓝绸子是因为小河——清澈见底。

②指导朗读，读出小河的静态美。评价预设：轻一点，小河还在睡觉，别吵醒她……

3、第二句：（感受小河的动态美）

一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

①小河动起来也很美呢！读

②在评价中感受小河的动态美。（预设评价：这波纹一道道得荡漾开去，真美啊！小河

被小鱼给吵醒了。蓝绸子被调皮的小鱼弄得起皱纹了……）

3、小河睡在大地妈妈的怀里，静静地做着香甜的美梦。小河在鱼儿的陪伴下，找到了心中的快乐。我们一起把这一节美美地读一读，边读边想象画面。

C、品味原野之美

1、北大荒的原野是怎样的一番景象？请同学们自由的、大声的朗读这一段，看看作者具体写“原野”的哪些景色？

2谁来读一读这一小节？这段话是围绕哪句话写的？（板书：热闹非凡）“热闹非凡”是什么意思？（非常热闹，热闹极了，不同一般的热闹。）

你在哪里见过“热闹非凡”的景象？身处“热闹非凡”的地方你一定会听到很多声音。

3课文里“原野热闹非凡”，到底热闹在哪里？我们好好读读书，看谁的耳朵灵，能从课文中“听”到声音？（学生自读）

4读出声音了吗？（生交流）

（豆荚发出的呼啦拉的笑声；高粱在乐呵呵地演唱）大家可真会读书啊！书上没写出来的声音你们都能读出来，了不起！指导读相关句子。

5你还看到了什么热闹的景象？（出示图片）

（山坡上……燃烧起来了。）

什么像火?哪里像火？你怎么理解“把人们的心也给燃烧起来了”？（榛树叶太红了，红得像着了火。原野的景色这样美，庄稼又丰收了，人们的心里高兴啊、激动啊，感情就像燃烧的火一样热烈、奔放。）指导读句子。

6小结：作者把大豆、高梁当成了人，用打比方的方法把“榛树叶”比作了“一团团火”，让我们感受到了原野热闹非凡，感受到了北大荒人丰收的喜悦。

7、读本自然段。像这样的句子关系就是先概括后具体的关系。

师读中心句，生读分述句，齐读概括句

8、小结写作方法：今天我们学了新的构段方式——先概括后具体的方式

D品味物产丰富

1、过渡：北大荒的秋天确实是美丽的，生活在那里的人是多么幸福啊！他们，用勤劳的双手建设着自己的家园。我们来看看课文又是怎么描写的？

2、理解并板书“大豆摇铃千里金”（电脑出示图片）。

3、北大荒人用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒，那么你想怎么赞美北大荒呢？（从物产丰富，人民勤劳等方面）

4、感情朗读，读出农民丰收在望的喜悦心情

【设计意图】“阅读是学生的个性化行为”，在第二部分的教学设计中，我充分运用媒体创设情境，指导学生诵读课文，品读语言文字，认识领悟北大荒的美，提高学生的思维，让学生与文本深度对话，在文章的字里行间咀嚼玩味语言，积累内化语言，进而感受汉语言的巨大魅力。

三、情感升华有感而读

1、师介绍：同学们，在我国北方黑龙江嫩江平原、黑龙江谷地、三江平原曾经是一个田地荒芜、人烟稀少的地方被当地的人们称为“北大荒”。解放后，不知从哪里来了一大批的年轻人他们在这儿安家落户、开垦荒地。在他们一代又一代人的辛勤努力下，如今的北大荒已不再是过去的北大荒，这儿的天空（一碧如洗），这儿的小河（清澈见底），这儿的原野（热闹非凡）。不仅（风景优美），而且（物产丰富）。（小结并板书）北大荒已经有了新名字，那就是“北大仓”此时此刻，你想对北大荒的建设者说些什么呢？（机动：你听，北大荒的建设者们唱起了歌儿，请欣赏《北大荒人的歌》）

2、北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，生活在北大荒的人眼中有景，身边有宝物，难怪人们会赞美，会赞叹“啊！北大荒的秋天真美啊!”让我们配上音乐有感情的来朗读全文。配乐齐读课文。

四、寻找美景情景交融

1、介绍与秋天有关的诗、文章

小组交流（如：《山行》、《枫桥夜泊》…）

2、联系生活，说说家乡的秋天美在哪里？仿第四节的结构方式写话。

家乡的秋天真美啊！

附板书：

天空一碧如洗

美丽小河清澈见底5、北大荒的秋天原野热闹非凡

富饶物产丰富