提高英语听力考试能力的三种方法

英语听力考试的类型分为三类：一，考查学生获取对话中的具体

信息的水平;二，要求对对话发生的背景、地点及对话者的身份和对话

者之间的关系实行推断;三，理解对话或短文的主旨要义、说话者意图、观点或态度。

所以针对以上这三种考察方向，有系统有针对性的实行英语听力

的训练时必不可少的。

一、听力速度训练

听力速度直接关系到听力测试的成败，而且是影响考生测试心理

的一个重要因素。测试中因为一道题没跟上而顿时慌乱，接连丢失几

题的情况并不罕见。科学训练听力速度就要循序渐进，即由慢速到快速，逐步提升。这种方法可使初学者逐渐适合有声信息的接受方式，

树立起听的信心。但是，人为地将语速放慢，也并不利于听力的提升。而且，如果信息传播的速度过于缓慢，反而会拉长记忆的距离，造成

遗忘，久而久之，大脑的反应速度也就变得迟钝了。

在听力速度训练中要抓住速度这个主要矛盾，采用语法及词汇比

较浅显而语速正常的有声材料。一般听力测试的语速是英语本族人讲

英语的正常速度。为使大脑尽早适合这种语速，宜从一开始就以这种

速度实行训练。

初级阶段会出现听完之后大脑中对所听内容没有什么印象的现象，但不必担忧，因为在这种语速的持续“轰击”下，耳朵会逐渐敏锐，

从开始只能抓住只言片语到能接受一个完整句子，直至大脑完全适合

了这种语速，接下来便是行使其记忆与判断的功能了。

二、听力素质训练

全面提升英语水平是提升听力之本。在训练提升听力的同时，还

要注意扎实的基础知识和全面的综合素质的培养。就基础知识来说，

非英语国家的人在非英语环境中训练听力，对于从单词的发音开始，到短语、句子的分析，连读、略读的掌握和语法知识的熟练掌握，都非常重要。另外，对于英语国家的风土人情、历史背景、文化渊源要尽可能的了解。就整个学习过程来说，必须要持续的总结，周期性增加自己的知识量，避免出现这个段时间学了，下一段时间又忘了。

三、听力记忆训练

听力考试不但是考查是否听懂的水平，还是考查学生短时记忆的水平。所以，在平时的训练中要注意提升大脑的记忆水平。要想记住所听的内容就要：1. 真正用心听，集中精力听那些你想记忆的重要信息。

2. 不要把精力放在个别单词上，一定要注意把握文章的整体。只要抓住了全文的意思，听不清或听不懂个别词也没关系。

3. 听完之后，立即做一做自我测试，检验你能回忆起多少听过的内容。

4. 把你听到的东西向别人复述。

5. 找个朋友一起听。录音结束后，你和他能够谈谈所听的内容，看看你们听到的是否一致。

浅谈如何进行英语听力教学

浅谈如何进行英语听力教学在运用英语语言技能时,听力作为理解技能的一种,不仅在升学考试中占有较大的分值(占试卷总分百分之二十),而且对培养学生英语综合素质的能力发展也具有重要意义。针对教学过程中如何排除语音、语速、理解给听力造成的障碍,如何行之有效地提高学生英语听力质量,本人结合自己的日常教学实践,谈一谈粗浅的认识。 1.加强基本功训练 1.1能正确地读单词。从起始年级开始,教师首先让学生掌握读音规则,引导学生发现单词拼写与发音的关系,提高单词拼写与发音的准确率。让学生多听语言地道,语音、语调纯正的听力材料,多模仿标准的英语发音。 1.2丰富词汇量。让学生多阅读各种类型题材的文章,积累各个领域的词汇,为听作好准备。 1.3让学生学好语法知识。语法结构是句子的框架,熟练掌握语法知识,有助于学生正确理解所听内容。 1.4给学生多介绍英语国家或地区的语言文化背景知识(包括风土人情,史地常识和风俗礼仪等),以加强学生对英语国家文化的了解。 2.加强听说结合训练英语与我们所学的汉语一样,是一门交际性语言,理解和表达是交际的两个方面,听与说密不可分。因此,听力教学应让学生在听懂的基础上围绕听的材料说,在说的同时提高听的能力,教师可采用听后复述、听后回答、听后讨论等多种方式进行。

总而言之,听力教学应融讲解与检测为一体,坚持听、说、读、写相结合的原则,循序渐进的进行。其目的是为了培养学生听的方法,培养英语语感,特别强调培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力。 3.营造和谐氛围,扩大听的渠道传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中,着重于语言形式的听辨和记忆,信息的输入量明显不足。而平时做的听力技巧专项训练,多是测试性题目,目的性太强,做得多了,很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感,从而失去对听力的兴趣。在课堂上,教师应该坚持尽可能地用英语教学,包括问候、课堂用语、评价、布置作业,并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语,不要担心学生做不好,事实证明,用不了多长时间,学生完全能听懂你的指令、要求,甚至还能学会你的一些用语。给学生一个良好的语言环境,让他感到身处异域,而自己能应付自如地与人交流,从而获得一定的成就感。比如,在上课刚开始5分钟内,规定为“free talk”自由对话时间,可安排师生对话,或同学间问答,对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。这种训练形式灵活多变,而且不受课本限制,内容丰富,对学生来说是一种新的挑战。 4.加强听力技巧指导首先,要积极培养学生良好的心理素质。智力活动的最佳情绪背景是兴趣和愉快的相互作用。当人的情绪处于紧张或厌倦的状态时,易产生对抗心理。简言之,就是当学生的情绪有较大的波动时,是很难听懂东西的。所以,听力训练应在学生身心保持松弛的状态下进行,这样才能取得听力理解的最佳效果。学生良好的心理素质可以通过训练来培养。在课堂上尽量创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。消除学生紧张感,使他们在心理上和精神上松弛下来。教师应告诫学生莫抱怨自己笨、听不懂,引导他们做好心理调试准备。听时要保持心理平静,思想集中,力心放松,不要过多考虑结果,要树立信心,使听力在轻松愉快的心情中开始,在使理解心百倍的心情中结束。转第二,要训练学生,抢阅试题的动机。要求学生利用一切机会,如听录音前空隙或播放内容指令时间快速阅读题干,捕捉一切可以从题干得到的信息,预测听

浅谈如何提高高考英语听力

浅谈如何提高高考英语听力作者：李静来源：《中国科教创新导刊》2011年第06期摘要:英语听力在高考英语考试中占有重要的地位,听力成绩的提高与基本训练和测试技巧密不可分。本文主要针对听力训练和应试技巧两个方面阐述如何提高高考英语听力。关键词:高考英语听力听力训练应试技巧中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0182-01 Abstract:Listening of Englishplays an important rolein the college entrance examination,The improvign of results are inseparable with the basic training and testingskills.In this article,mainly elaborated how to improve the entrance listening in the training and examination skills. Key words:College entrance examination;English listening;Listening training;Exam-oriented skills 在高考试卷中,听力的分值高达30分,说明听力在整个试卷中占有举足轻重的地位。然而对于高考生来说听力却是最难拿到高分的,因此,广大考生想要在高考中取得较好的英语成绩除了要根据高考听力试题的题型结构和听力材料的特点加强听力训练外,还要掌握听力考试中的应试技巧。下面就针对听力训练和应试技巧两个方面阐述如何提高高考英语听力。 1 听力训练策略高考英语听力的主要目的是考查对特定情景中的对话或独白的整体输入和理解,要求学生能听懂材料的主要意思,并能对听力中的内容进行简单的计算和判断[1]。在平常的听力训练中就要根据根据听力材料的特点有选择的进行训练。 1.1 教师的教学策略 (1)以身作则,标准发音。

浅谈提高英语听力的策略和技巧

浅谈提高英语听力的策略和技巧【摘要】听力理解能力是语言多种能力的综合反映。文章从初中英语听力训练教学实践出发，提出了初中英语听力测试策略的重要性，并据此提出了一些行之有效的策略与技巧，旨在提高初中学生的听力理解水平、促进听力教学。【关键词】初中学生英语听力策略与技巧英语教学中听说读写的训练贯穿于英语教学的全过程。听是学生学习英语所必需掌握的听、说、读、写四项基本技能之一。听力一直是初中英语学习的重要环节和内容，在语言交际活动中，四种技能相辅相成、缺一不可。其中听是学习英语的基础，也是学好英语的必要手段，是中考英语的一项重要考察内容，在全国各地的中考英语试卷中都占有比较大的比重和分值。因此加强学生的听力训练，提高学生的英语听力水平已成为一种必然趋势。那么我们应该采取什么有效的方法，科学地指导中学生的听力训练呢？笔者认为可以从以下几个方面去做：１积累知识 1.1 加强语言基础训练。过好语音关：让他们模仿磁带，多听、多读、多模仿。过好词汇关：多多积累基础英语词汇。过好语法关：一个语法水平高的学生可以主动去捕捉听力信息，加强朗读训练。教师在平时要注重学生的发音，朗读时要让他们发准每一个音，念准每一个单词，尽可能让他们模仿标准的语音语调。 1.2 背景知识。让学生掌握西方的风俗习惯、文化生活等知识背景。东西方的风俗习惯和文化生活有着天壤之别，只有熟知西方的文化生活，才能轻松地理解他们的谈话。 1.3 创设情境。教师要尽可能创造条件让学生多听，比如，课堂上多用英语组织课堂活动和进行英语教学，注重让学生多观看英语动画、电影、录像等。２培养学生良好的听的习惯及听力解题技巧良好习惯：多听：可以听故事、听新闻、听演讲、听话剧、听歌曲；多记：背课文、名言警句、句型、成语、习惯用语；多看；多读。解题技巧：①根据标题进行预测。要求学生用自己已有的背景知识猜测听力材料的大概内容，然后让学生说出他们的猜测内容。根据所提供材料后的联系进行猜测。在对标题进行猜测后，通过快速浏览材料后的练习，让学生从中掌握一些有关听力材料的线索，然后学生对猜测所获得的线索进行综合，使他们对将要听的部分内容未听先知。②专心致志，抓住重点，联系前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容，听短文，力图听完完整整的篇段。在听短文的过程中，切忌听单个词或单个句子后急于下笔，因为有些文章的主题或主要线索是在结尾处。③眼耳并用，动笔记录。记录时要

浅谈如何提高英语听力能力

浅谈如何提高小学英语听力能力普英10 徐施文论文摘要：在英语学习的过程中，主要是通过听说读写的方式让学生更加的了解并学习英语。而小学正是英语学习的启蒙阶段，“听”是英语教学中的第一步，同时在平时的考试中也是比较难的一项。随着英语课程的改革，听力也越来越受到老师和学生的重视。所以，在这篇文章中，将根据小学生现有情况并结合实习中的一些经验来探讨一下英语听力差的原因以及有哪些方法可以提高小学生的英语听力能力。关键词：英语学习、单词、方法、知识背景、听力一、找出学生自身的原因英语听力的学习和其他的学习都是一样的，都要从打好基础开始，尤其是语音的校正和辨别，逐步过渡到单词、短语、句子到整个的文章，才能真正提高听力的作用，就从实习的这段时间来看，学生们薄弱的地方还有很多，针对这些，提出以下几点问题。 1.小学生的英语基础不扎实（1）单词不认识，对学过的单词不熟悉或遗忘三年级是英语学习的起点，由于是一门新的课程，没有学习的经验，对于单词很难找到什么技巧和方法去记住它，死记硬背的结果往往不尽人意，所以在给学生们默单词的时候，学生们脸上都很疑惑，所以记单词的方法很关键。随着年级的提升，会有越来越多的生词，不懂它们的意思，看不懂题目，听力就听不懂，导致题目不会做或做错。比如在三四年级学生中，有的同学连简单的疑问词what/how/who/whose/where/which都分不清楚，也搞不清到底是问的什么意思，所以在听力过程中找不到方法做题。（2）自身发音不准确老师在教授单词短语的时候，没有很好的掌握。所以自己在读的时候，发音就会不准确，以至于在做听力练习的时候，读的材料和自己所理解的根本不是一个单词。单词都学不好，更不用说句子了。 2.对英语学习的背景知识了解不完全一直以来，我国的英语教学一直就只是注重对学生语音、语法、

浅谈英语听力提高的方法

浅谈英语听力提高的方法发表时间：2012-05-18T08:51:20.610Z 来源：《当代教育之窗》2012年第4期供稿作者：李静 [导读] 长期以来,听力一直是学生学习英语的薄弱环节,在各类英语考试中,听力理解是学生最没有把握的项目之一。李静（永清县三圣口乡中心校河北永清065600）长期以来,听力一直是学生学习英语的薄弱环节,在各类英语考试中,听力理解是学生最没有把握的项目之一。因此,提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节。我根据多年的英语听力教学经验,认为在听力教学与应试中,教师必须重视学生听力技能的培养以及实施正确的教学方法,二者有机的结合才是提高英语听力的根本保证。我在实践教学中总结了如下几点认识： 1．通过大量阅读,朗诵和背诵,注重积累阅读是外语学习中重要的输入过程,也是积累过程,有了足够的积累,才能有丰富的词汇及背景知识。在阅读时,应该有目的的选择难易适中的相关读物,这样有选择性的阅读既能提高英语的分析能力,又能训练自己的思维。朗读和阅读一样,贵在坚持,不可间断。 2．利用现代化手段,了解中西文化的差异英语对话谈论的话题十分广泛,如问路、购物、旅游、约会等,涉及到英美日常生活的方方面面。由于文化背景不同,英美人的衣食住行与我们有很大的差异,这就需要学生了解英美文化背景知识,反过来,通过听英语对话,我们又可以从各个侧面了解英美人的风俗习惯,充实语言文化背景,拓宽知识面。 3．听力训练和课堂教学相结合,增强听力时效性平时坚持采用课文整体教学,通过听老师介绍和课文的磁带来帮助学生对课文的整体理解,通过听课文中某个段落来加强对课文细节的理解。当每一篇课文教完后,我总是要让学生脱离课文再听一遍课文,以帮助他们对课文的巩固和掌握,这样在训练听力的同时学习了课文,学好了课文的同时又提高了听力,两者可以起到相辅相成的促进作用。 4．采用丰富多样的方法,提高听力兴趣一堂听力课成功与否和老师的教学方法具有很大的关系。长期以来,听力教学往往局限于教师在讲台上放录音,学生在台下听,听了一遍或几遍后,再做选择题和填空题等,听力训练方法和听力测试基本相同,无形中把听力课变成了测试课,长期下去,学生容易产生听力疲劳,表现为注意力不集中,记忆力减退,精神懈慢等,听力效率很差。作为教师,我觉得应该努力创造一个轻松愉快的环境,使他们在轻松中得到训练和提高。 5．听力训练与口语训练相结合听力训练时间一长,就容易疲劳,注意力分散,进而失去兴趣。而听力理解的过程却要求学生注意力集中,稍有走神,有关信息便稍纵即逝。本人在听力训练时采用限时听力训练。用剩下的时间给学生提供语言实践的机会。在口语训练中,可以就对话提问,让学生讲故事等方式来调动学生的积极性。 6．加强与学生的情感交流,消除材料恐惧感在平时教学中,教师要注意与学生加强情感交流,积极的鼓励他们,帮助他们打破思维定势,排除心理障碍,激发他们的自信心;在上课时,我力求以一种很和蔼的姿态出现在他们的面前,通过眼神、表情、手势等身体语言给他们信息,消除他们的紧张心理;此外,在选择听力材料时,我坚持自浅入深、宁易勿难、宁短勿长的原则,让他们更多地体会成功感,从而从根本上消除它们的恐惧感,摆脱心理障碍,增强自信心。 7．加强听力技能的训练,养成良好的听力习惯良好的听力习惯有助于大大减轻学生听力的负担,提高学生的听力效果。我主要对学生采取下列措施,帮助他们掌握听力技能。 7．1 抓紧放录音前的五分钟审阅听力试题。在听力时,对命题者的意图尽可能做到心中有数,并设想磁带中可能会提出的问题,以及听录音时所需把握的重点,根据试题判断需要听的重点(中心)词。听时要抓重点,捕捉主句(往往是段落的第一或最后一句)。 7．2 听时集中注意力把握文章大意。听句子时要抓住关键词,不一定把每个单词都听得清清楚楚,不要误认为听时必须抓住每一个单词,如果有一个单词听不清楚,你便紧张不安,这样就会把本来可能听懂的也漏掉。听时注意力要集中到内容上而不是语言上;大意上而不是细节上;正在听的及将听到的而不是已听过的。要筛选听到的内容。根据录音大意推测新词句的含义。 7．3 某个题目搞不清楚,不要冥思苦想,纠缠不休。要把注意力集中到后面的问题上,要紧跟磁带的朗读速度,继续往下答。听力试题一般重复播放一至二遍,若在某处“卡了壳”,不要紧张,继续往下听,否则就耽误时间,结果是“卡壳”的没有做出,下边的又没听到,势必会影响后面的答题。 7．4 听时要抢记。对人名、地名、数学做简要的记录,防止一听而过。必须及时记下年、月、日、星期、年龄或价码等数字。对有些较长的人名地名可以采用符号或者缩写式。这对答题大有帮助。总之,影响学生听力理解的障碍是多方面的,但这些障碍不是不可以逾越的。只要抓住听力教学的特点,完全可以提高学生的英语水平

浅谈如何提高英语听力能力

浅谈如何提高英语听力能力内容摘要：听力，是高中英语教学中听说读写四项语言技能中的重要一项，是语言交际的重要体现，也是学生倍感头疼、一直薄弱的一项技能。该怎样有效解决听力能力的提高，本文简要分析了影响学生在听力理解方面所面临的影响因素，并提出一些解决措施。在日常教学实践中，一谈到听力，很多学生就觉得头疼不已，在他们看来，自己坚持听力训练，也遵循一定的听力技巧，但始终达不到完全听懂的状态，特别是在英语考试中，听力部分是极易失分的题型，想要拿到满分（30分），困难重重。但与他们交流中，我发现，很多学生只是机械地重复听材料，没有目的性和针对性，也不讲求具体的方法。其实，听力不是一蹴而就的，平时要多加练习，日积月累，从而才能最终提高听力能力。在很多人眼里，听力是英语学习过程中的一道难关。有相当多学生，书面技能很高，但是听力却较差。究其原因，不外乎平时练习的太少。在英语学习中，特别是听力学习中，应不断努力地加强听力的练习，并在此基础上扩大知识面，提高阅读速度与理解能力。在这里，我想分享一下自己对听力能力提高的一点见解。一、朗读对听力的影响。学生对英语单词的标准发音把握不准，或老师在教学过程未及时纠正他们的发音，导致学生的发音与标准音差距较大，在听的过程中往往不能准确辨别英语单词，甚至对很多已经熟悉的词汇都无法及时做出反应。还有不少读音相近，但意思却截然不同的词汇，更是缺乏辨析能力，像cure[kjue](医愈)和kill[kill](杀死),menu(菜单)和manure(肥料)，nearly( 将近)和 yearly(年度的)等。比如,有人对你说:" I am thirty. My wife is thirty, too."而你听到的却是:" I am dirty. My wife is dirty, too."你一定会莫名其妙。实际上,所差之外就是一个音素。因此,学生从一开始就要注意区分和模仿正确的语音语调,而最好的办法就是朗读。在朗读时，大量正确的单词和句子可以在不知不觉中输入脑中，而另一方面，朗读时学生会不自觉地追求朗读所要求表现出来的语速，节奏，语调，情感等。这样在朗读者的大脑里存留下来的就不仅仅是“大量的”，“正确的”的句子，而且还是流动着的句子。很多人都有这样的体会，一篇课文反复读过几遍后，一旦有人提到文中的某句话，只要提供起始部分的参考，他就能将全句乃至全文说出，这就是朗读带来的效应。如果在英语教学活动中能始终贯穿朗读教学，学生就能通过朗读将学得的词汇，短语及至整篇文章存在脑海里，遇到听觉重现时能迅速提出有用信息，而不需要大脑重新编造句子，从而使学生能够很快把握听力材料内容，提高听的效率。二、文化背景知识的影响语言是文化的载体，要听好听力，必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。高考听力语言材料的内容主要涉及日常生活、文化教育、风土人情、时事和科普常识等方面。常见的日常生活的话题有：问候、邀请、看病、约会、购物、通知、问路、打电话、谈论天气、询问时间、自然灾害、新闻报道等内容。如果这方面知识贫乏，就会影响听力。我们在教学的过程中可以适当的和学生讲讲这种文化差异，并有针对性的对学生进行一些训练。多说、多听、多记，这一

浅谈如何加强初中英语听力训练

浅谈如何加强初中英语听力训练听力即听的能力，指学生吸收和理解言语材料所载信息交际能力。它是一种主动型、隐性的技能。如何在日常教学中加强学生的听力训练呢？一、营造和谐氛围，扩大听的渠道现代语言教学理论认为，充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力，乃至决定整个语言学习成功的关键。在课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。给学生一个良好的语言环境，比如，在上课刚开始3分钟内，进行“Give a talk”活动，即每节课由某个同学以某个自选话题进行三分钟演讲，一些同学对演讲内容设置三个问题，并由其他同学根据演讲内容对设置的问题进行回答。这样，既训练了演讲者的口语，其他同学的听力也得到了较好的训练。长此以往，学生在口语和听力方面都会得到较大的提高。课外，教师了应该鼓励学生积极地利用一切机会用英语会话，鼓励收听、收看一些少儿英语节目，以扩大自己的知识面，提高自身的听力水平。二、创设情景，激发听的欲望中学英语听力的培养宜视听结合，培养利用情景获取信息的能力。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情景。只有这样，才有利于提高理解和强化刺激，加深记忆。而不是边看文字材料边听，因为这种视听结合会助长听觉对书面文字的依赖，也不符合听的真实性。

比如，在教授新知识点时，应遵循由听——说——读——写的规律。首先应强调合书静听，不见文字，在一些情景（如课文图片）提示下，独立地听懂内容，再Open your book.检查你的听力效果如何。在教授一些新单词时，教师可以不直接告诉其发音、词义，而把它放在一些问答里，或一些短小的句子里介绍。如教“egg”教师可先“自言自语”：What‘s this？It’s an egg.Is this your egg？Yes，it’s my egg. My egg is big.……然后提问What’s this in English？要求学生回答。学生可以脱口而出，而且因为是“听”来的，感到特别有新鲜感，记得也特别牢。三、教授一定方法，提高听力水平听力作为一种直接听取信息的能力，在语文教学中是自然形成的，而在英语，作为我们的第二语言的教学中则需专门培养。授之以鱼不如授之以渔，教给学生一定的听力技能和技巧，还是很有必要的。一般有以下几方面： 1、识别技能，即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。例如能辨别出听力材料中多数单词的词义，组合成的词组意义；同单词在此处的具体义项；能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。 2、预测能力，即对将听材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计，以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测，也就是根据所听材料进行推理、判断，得出结论的能力。 3、抓主干，即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。因为事实上我们也只需要知道其主题大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力，特别是一些有地点、方位的内容，或者有比较性内容的短文，用这样的方法效果尤其好。四、降低焦虑，减少情绪障碍

浅谈如何提高高中生的英语听力水平

浅谈如何提高高中生的英语听力水平新课标高中英语教材对英语听说能力有了更高的要求。听，说，读，写四项基本技能，听之所以居首位，是因为它既是我们获得语言信息，进行语言交际的首要途径，又是促进说，读，写三项技能发展的重要基础。在听、说、读、写中，听力是公认的最难掌握的一项语言技能。在听的教学与听力的关系上，听的教学是为了培养听力，是教会学生“听”英语，达到用英语进行交际的目的，同时也可以发展说、读、写能力服务。下面谈谈笔者多年来培养学生听力的经验，仅供大家在教学中参考。一、纠正学生的语音语音是构成听力知识性障碍最重要的因素之一。语音障碍的形成不仅仅是指语言、语调，而且还包括朗读技巧。语音基础的优劣将会直接影响到中学生乃至大学生们听力水平的提高。比如很多同学把|θ|发成|S|这个音，这就造成学生不能正确发thank,three,think等单词的音；把|e|音发成|Z|，|Λ|和|a：|音不分，也不能正确发|e|，|?|，|з|，|r|等音。只有发音正确，才能把单词读准确，这样才能让别人听懂自己说什么，听懂别人说的什么。同时还要注意意群，停顿，升降，句子重音，熟悉连读，弱读，不完全爆破，缩略等现象。比如说①We should/try our best/to work hand.②How did you celebrate the Spring↘Festval?③The Spring Festval ′helps us ′understand who we are, ′remember where we ′come from. 在平时练习中，要尽量听地道的英音、美音的发音。二、解决词汇障碍词汇是构成听力障碍的不可忽视的因素。在听有声材料的时候，听者不仅要辨音，同时又要对连续语流进行同步准确释义和反应。不同阶段的听力水平对词汇有不同的要求，这类词汇被称为听能词汇。这类词是学生听过多次，说过多次，写过多次的熟词，但是有

浅谈提高初中学生英语听力水平的策略

浅谈提高初中学生英语听力水平的策略发表时间：2017-06-15T17:14:37.363Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2017年4月上作者：王永华 [导读] 学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。摘要：从小学升入初中后，新课标对学生英语听力的要求有了大幅提高。而一部分学生因为各种原因出现了听力较差，听不懂材料的情况。这会严重影响初中学生英语听课效率，长此以往，还会使学生产生对英语学习的畏难情绪，从而造成学生影响学生对英语学习的兴趣，直接影响英语成绩的提高。对此，笔者分析了英语听力障碍的原因并提出了对策。关键词：英语听力障碍；原因；对策；训练；提高上了初中，一部分学生因为听力较差而倍感苦恼。因此，提高初中学生的英语听力水平已迫在眉睫。如何有效提高学生的英语听力，这是英语教学工作者不断探讨的问题。笔者结合自己多年的英语教学经验提出一些肤浅认识，旨在与同仁分享。一、造成学生英语听力障碍的主要因素 1.听力障碍问题听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。学生由于自己发音不准确，造成听力困难，辨别不清。有些学生由于一开始没有模仿正确的发音方法，自身发音不准确，与听力材料中的发音对不上号，辨别不清词意。或者没有掌握好语音、语调、单词发音在句中的变化，如连读、同化、弱化、不完全爆破等。这些都有碍于听力能力的提高。 2.受母语的干扰问题听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。一些学生，在听到一段语音信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果，不能很好地进行思维。 3.听力习惯和心理因素的问题听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响；一个人在愉快、轻松的条件下能收到最佳的学习效果。由于听力理解既要求听者熟练地掌握必要的词汇和语法知识，又要在听的过程中敏锐地辨析语音的变化和语调的含义，并对所听材料进行加工处理，因此在听力练习或测试中大部分英语学习者感到畏惧、焦躁，八年级学生正处于情绪易波动的年龄段，这种心理障碍阻碍了听力的提高。因此，要提高听力，不练习不行，但在练习过程中应首先克服消极的心理因素。 4.文化背景知识差异问题。学习一门语言不能只学习单词、词汇、语法，还应了解相应的文化常识。学生课外阅读面窄，基本对一些英美国家人民的生活方式、风土人情缺乏理解，这就会影响听力，如姓名(name)、打招呼(greeting)、感谢话(thanking)、告别(farewell)等，中西方表达不尽相同。以“name”为例，有一道听力题，要求学生听一个对话，然后写出对话者的family name，而听力内容里面出现Jim Green，一些学生就把答案写成Jim，殊不知，恰好相反，这样就产生了错误。 5.英语的词汇量不够问题词汇量较大的学生，其听音理解水平自然也就高；而词汇量少的学生，势必造成听力材料中生词过多，从而影响其听力理解，听者在听到生词时往往会中断听的思路，把精力集中在回忆、搜索生词的意义上，而置后面的内容于不顾，结果影响对整个句子或语篇的正确理解。甚至连最基础的语言材料都没记住，当然听不懂由这些语言材料组成的篇章了或多或少对录音内容存在对一些生词无法理解，这就会影响到听力。因此要时刻告诫学生，尽量扩大自己的词汇量。二、提高中学生英语听力水平的对策 1.激发兴趣，培养习惯 (1)激发学生兴趣。增强学生的学习信心。听是主动积极地对信息进行认知加工的心理语言学过程，是听、说、读、写四种能力中最难的一种。那么如何培养听的兴趣呢？首先，明确听的目的。结合学生的语言水平，由浅人深、由低到高地进行，逐渐培养学生听的欲望。并使之成为学生的一种爱好、一种兴趣。其次，引入竞争机制。在课堂上，教师可采用抢答的方式，激发学生听的兴趣，刺激学生的大脑反应，活跃课堂气氛。最后，注意培养学生的自信心。信心是使兴趣持久的一剂良药。教师可选择一些符合学生实际语言能力、趣味性较强的听力材料。在教学中注意教学方法的多样化、灵活性、趣味性。学生有了听的兴趣，便为听力能力的培养提供了前提条件，因此教师能否激发学生的兴趣。是英语听力教学的关键因素。 (2)打好基本功，扩大知识面。语音、词汇、语法是语言的三个基本要素，是英语学习的基础。要想提高听力水平，必须从语言基础知识抓起，这需要长时间的训练和积累。良好的听音技能是做好听力测试的基础，宽阔的知识面是获得高分的条件。词汇量不是听力的一大障碍。因为在听音时，大脑是来不及对生词做出反应的，即使你利用上下文来猜测一下，但这种推测会分散你的注意力，影响对整句意义的理解。所以，在平时应该在词汇量的积累方面多下工夫，并且注重积累各方面的常识和各学科的基本知识。只有这样，才能在听力考试中胜人一筹。 (3)培养学生良好的发音习惯。在日常教学中，我们可以让学生听录音进行规范性模仿，接触标准规范的语音、语调，同时注意多音节的重读，连续及原音弱化，发音近似词的辨音，以及英美发音上的区别等，力求有一个较好的语音基础。 (4)营造良好氛围，提高学生的听力能力。教师要注重提高自身的语音修养。在课堂上，尽量减少发音的不准，减少带有地方色彩的语音语调。因为语音语调有问题，势必让学生的输入错误信息，以及影响听力的正确率。上课时，教师要坚持用英语组织课堂教学，尽可能多地让学生多接触英语。比如：每天的daily report，既能锻炼说的能力，又能培养学生听的能力。对于课文，教师应充分利用新教材内容有接近生活、实际的特点，利用实物、挂图、简笔画、多媒体等教具进行教学。这样学生在特定的环境中学习了语言。也在无形中培养了学英语的浓厚兴趣。在课外,可让学生用学过的英语语言打招呼，简单地进行对话。在此，教师应先示范，碰到学生主动用英语打招呼。通

浅谈如何有效提高英语听力

浅谈如何有效提高英语听力-英语论文浅谈如何有效提高英语听力杨国贵（临沧镇康县职教中心云南镇康677700）【摘要】听、说、读、写是英语学习的四项基本内容。而听显得尤为重要，因为它是我们进行语言交际的首要途径。提高英语听力能力的根本途径在于多听并且会听。多听，需要教师提供好的听力材料，并保证足够量的训练；会听，需要教师提供教会学生有效的方法，调动学生的热情。听力水平的提高有助于学生获取信息和处理信息的能力，有助于其他三项的提高，也有助于培养学生用英语进行交际的能力。那么如何有效提高英语听力水平呢？关键词听力能力；有效方法；英语交际 Shallow talk how valid exaltation English listen to dint Yang Guo-gui 【Abstract】Listenning to，say，read，writing is English four basic contents of the study.But listen to seem to be is importance，because it be the initial path that we carry on language social intercourse.Exaltation English listen to dint ability of root the path lie in much listenning to and will listen to.Much listen to，the demand teacher provide to so listen to dint material，and assurance enough quantity of train；Will listen to，the demand teacher provide church a student valid of method，transfer student of enthusiasm.The exaltation which listen to dint level contribute to the ability that the student obtain an information and processing

浅谈如何提高中学生英语听力水平毕业论文

浅谈如何提高中学生英语听力水平【内容摘要】众所周知，英语既是一种语言也是一门学科。学习英语的关键是培养和提高“听、说、读、写”这四种基本能力。在这学习英语过程中，听是一切的基础,可见听力在英语学习中占重要地位。听力水平的提高是要平时要多听多练，这样英语听力水平才能逐渐的提高。提高中学生的英语听力水平，这是至关重要的。提高了英语听力水平，那才能为培养听说读写全面发展高素质英语人才打下坚定的基础。【关键词】：中学英语；制约因素；英语教学；听力训练；提高随着当今社会的政治、经济、文化的快速发展,英语学习已成为一种必须。此外，英语作为一种国际交流工具，在社会中起着举足轻重的作用。人们学习英语很重要的一个目的就是为了能够用英语自如地表达自己的思想，达到交际的目的。而这是建立在听的基础上。没有听，就不可能有说。提高中学生听的能力，是中学英语学习中必不可少的一个环节。它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高，也是能否完成中学英语教学任务的关键。同时，这也是提高中学生学习英语的关键。听力也是英语教学中最基本、最重要的一种能力。听力理解题已计入中考、高考总分，而且分值也比较高。而部分学生因为听力较差而倍感苦恼。因此，提高中学生的英语听力水平已迫在眉睫。如何有效提高学生的英语听力，这是英语教学工作者不断探讨的难题。那么，要怎么样有效的提高中学生的英语听力水平呢？本文将会从各方面分析造成学生听力不好的因素，然后找出解决方法，以至于达到提高中学生英语听力水平的目的。

一、制约因素（一）缺乏扎实的语言文化知识语言文化知识是学好英语的基础，英语听力自然也受到语言知识面的影响。如果学生的词汇、语音及文化知识不足，势必会对英语听力造成不小的影响。如果学生的语言文化知识面广，会更有利于他们学习英语。 1、英语词汇量不足我们都知道，英语词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切英语活动的基础，听力自然也不例外。听力过程中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，我们能短暂地模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号及相应的单词联系起来，也就无法得知符号所代表的意义。因此从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。那就说明了，学生掌握一定的词汇，对他们在听力水平提高有邯郸的帮助。比如说，词汇量较大的学生，其听音理解水平自然也就高；而词汇量少的学生，势必造成听力材料中生词过多，从而影响其听力理解，听者在听到生词时往往会中断听的思路，把精力集中在回忆、搜索生词的意义上，而置后面的内容于不顾，结果影响对整个句子或语篇的正确理解。甚至连最基础的语言材料都没记住，当然听不懂由这些语言材料组成的篇章了或多或少对录音内容存在对一些生词无法理解，这就会影响到听力。因此要时刻告诫学生，尽量扩大自己的词汇量。

浅谈如何提高学生的英语听力

浅谈如何提高学生的英语听力发表时间：2019-11-15T08:35:00.233Z 来源：《教育学》2020年1月总第200期作者：席清爽 [导读] 辽宁省朝阳市第十六中学122000 在英语的“听、说、读、写”的四要素中，“听”处于最基础的地位，是人们运用英语进行言语交流的主要手段，同时也是形成英语语言能力的重要组成部分。随着新教材的启用，加强学生的听力训练，提高学生的听力理解水平，大面积提高学生的英语听力和英语课堂教学质量，已经受到广大英语教师的充分重视。但笔者认为，目前初中英语听力教学距新课程目标还有一定距离，那么如何才能提高学生的听力呢？下面我想从以下几个方面谈谈自己的看法：俗话说“治病治源”。我们要提高学生的听力能力，必须了解目前学生听力水平不高的原因。找到了原因，才能对症下药，然后有针对性地进行听力教学训练，只有这样，才能保证课堂教学事半功倍。在平时的英语课堂教学过程中，我发现学生听力水平不高，大多有以下原因：一、不能正确地掌握语音从语言的起源来看，语言是在人们劳动的过程中产生的，也就是说人们因其劳动所需而进行了沟通，并在不断地沟通中，把其中的一种或几种交流方式固定下来，久而久之就形成了语言。由此来看，语言的本质就是一种交流工具，表情达意是其主要作用，语音是其传递意义的外在形式。如果语音传递有误，那么表达的意思也会产生误差。而语音相比文字来讲，则有无形化、短暂化、易失化等基本特性，这就要求我们在学说一种语言时，一定要准确把握它的语音，只有这样，才可学会、学好一种语言。新教材淡化了对音标的要求，故而在平时的教育教学过程中，有些教师对语言教学的重视不够，使得有些学生不能掌握单词的正确发音，当在听力中遇到发音相近的单词时，不能够正确地辨别所听材料。二、不能适应新的听力材料学生平时听惯了自己英语老师的语音、语调、语速，当听到其他教师的语音、语调、语速时，往往是无所适从，而平时老师在课堂上，一般是直接对话，语言清晰，考试时一旦遇到磁带录音，往往是更加不适应。三、基础知识不足听力是听和理解的总和，听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程，学生的语言基础知识是学生听力理解的基础。初中生由于知识面比较窄，对英美国家的生活习惯、文化背景、风土人情等了解不够，所以一旦在听力材料中遇到这些问题，比如：感恩节、愚人节、生活方式等，学生会感到很陌生。四、没有科学的学习方法学生在听力训练时，常常是听了一段材料，然后在心里逐句翻译，这样一来，时间仓促，使得自己更加紧张，从而影响了反应速度和记忆效果。他们应具备将英语语言材料转化为一定的场景，应用直接英语思维，这样既节省了时间，也提高了实际效果。那么，当我们了解这些原因之后，我们该如何帮助学生提高听力呢？我总结了以下几点经验： 1.重视基本功，为听力理解打好基础。词汇是听力理解的基石，任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。就目前情况来看，大部分中国学生在学习英语时，都把单词的学习放在了第一位。实践证明，这种安排是合理的。因为，学生在毫无英语基础的情况下，必须储备足够的英语单词。只有这样，学生才能够理解听力材料，而且在词汇教学时，可以对学生进行语音训练，同时还不断扩大学生的知识面，特别是有关西方国家的文化背景、风土人情等，遇到西方的一些节日，比如：万圣节、感恩节、愚人节等可以搞一些小活动。比如：板报、演讲等，这样可以激发学生的学习兴趣。 2.重视方法指导：拥有科学的学习方法是学习的重要一步。我们应该注重并强化培养学生的英语思维，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息，在听力训练时，应抓住要点联系课文前后内容，要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，捕捉有用信息，鼓励学生眼耳并用，快速记录一些重点内容：当然根据听说读写有机结合、相辅相成的教学规律，教师应合理安排课型，把单纯的听力课改为听说课或听说读写综合课，在听的同时注重：可采用听后复述、听写、听后阅读等方式，将单纯、消极地接受信息的听的过程转换为积极主动地具有反馈信息的听说读写过程，这样不仅可以练习听力，而且可以复习课文中的语言知识，检测学生的听力水平，从而收到事半功倍、一举多得之效。 3.组织活动，在情境学习中提高听力。组织活动的方式可以是多样的，比如：每节课之前的“free talk”，教师设置话题，师生间和学生与学生之间交流，培养学生自觉使用英语交流的习惯，同时可以举办英语“角”、英语小品表演、辩论会等活动。举行活动可以营造非常好的英语氛围，同时也激发了学生学习英语的兴趣。 4.利用课余时间，在无意学习中提高听力。英语学习需要有一个英语会话的语言环境，如果只在课内45分钟的语言环境下学习是不够的，因此，学生需要利用平时的时间自觉增设语言环境。学生可以经常听英文小故事和英文歌曲来锻炼自己的听力，而且学生经常收听这些节目也有利于锻炼自己的语音语调。总之，随着新课程标准的全面实施，对听力教学提出了更高的要求，同时也带来了教学行为方式的变化，语言教学加强实际应用，已成为我们的共识，如何提高学生的听力水平是我们目前面临的新课题。

提高英语听力浅谈

提高英语听力浅谈如何加强英语听力教学是当前初中英语教学中的一个重要课题，也是社会的需要。基础阶段英语课程教育目标是“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识发展为基础培养学生英语综合语言运用能力”其任务之一“使学生掌握一定英语基础知识和听、说、读、写技能”，其中通过听渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中又是基础。笔者对目前初中英语听力教学中所出现问题并提出几点有效应对方法。 1造成学生听力困难几个因素 1.对于英语基础知识不熟而造成理解上困难如对于英语单词、词组、动词过去式了解不深等。 2.学生自身语音素质不高而造成理解障碍如对单词发音：bad-bed，sheep-ship，beat-bit等词语。 3.英语发音语速上变化所引起一系列问题在语速较慢情况下听力材料与学生语言水平相当学生听力一般不会出现问题但当语速趋于正常即使所听语言材料低于学生语言水平很多学生也会感到吃力这可能出于以下原因：⑴语速连续情况例如：The cats are in the street.Put some of it in the box and some of it in the bag. ⑵失去爆破情况例如：Mary asked Jone to write soon.Shake your head if you don’t want to go. ⑶出现重音情况例如：There’s a desk and a chair in it，too. 当以上现象同时出现在语速较快听力材料中时通常会使学生感到录音与语音或想象中发音很不相同因此会误认为遇到了生词或觉得速度太快51-论文-网-欢迎您 4.受母语影响颇深许多中国学生在听到一段语言信息后习惯用中文将其逐字逐句翻译出来而直接将语言信息转化成具体情景或一幅画因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果如果注重情景常做一些看图听和看图说训练对于克服听英语时母语干扰形成用英语思维是大有益处。 2提高英语听力教学的有效措施 2.1严把音标关。学好英标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。语音基础打好了，对提高学生的听力水平会起到事半功倍之效。曾有这样一位学生，他的英语发音受到方言的严重影响，导致听力很差。我先究正他的语音，从音标到单词，再到句子各短文。经过一段时间的训练，他的听力提高了，更可喜的是他的整个英语成绩也提高了。 2.2朗读也是提高英语听力的一个好方法。注意朗读技巧的训练和培养。教师在教学上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识。 2.3正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。只有记住词汇，才能理解所听内容。

浅谈英语听力提高方法Word版

浅谈英语听力提高的方法摘要：英语听力是学生从事语言交际的一项基本能力,在听、说、读、写、译各项能力中,“听”始终排在第一位,没有听,就不可能有说,而听的能力是各项能力中最难掌握的,它需要听者对信息在瞬间反应,并作出判断。长期以来,听力一直是学生学习英语的薄弱环节,在各类英语考试中,听力理解是学生最没有把握的项目之一。提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节。笔者根据多年的英语听力教学经验,认为在听力教学与应试中,教师必须重视学生听力技能的培养以及实施正确的教学方法,二者有机的结合才是提高英语听力的根本保证。论文关键词：听力教学理解过程母语思维根据Cooper(1988)在美国的一项调查，正常人在醒着的时候，70％的时间用于各种形式的交际活动，其中11％用于写。l5％用于读，32％用于说。而至少42％的时间用于听。”可见，在日常交际中，听占有十分重要的地位。而在二语习得领域里，Krashen(1985)认为习得第二语言，听力的理解是非常重要的，他的颇有影响的可理解输入假设 (Comprehensible Input Hypothesis)就是一个明证。他认为，人们习得第二语言的唯一方法是理解信息，或接收可理解输入。在外语教学领域早就指出：“讲话自身不能构成交际，除非讲话内容被另一个人所理解”，“因此，如果要达到交际这一(教学)目的。教授口语的理解就是头等重要的事情”。自然法、全身反应法等主张：

“在教会话之前，应拿出一段时间训练听力……在学生的输入性 (理解 )技能得到充分提高之后，输出性(表达 )技能自然随之而来”。以上主张虽有偏激之处，但却能反映听力教学的重要性。我们认为，语言习得主要通过获得大量的可理解输入来实现，而听是获得可理解语言输入的最重要的渠道。因此，我们从认知理论的视角，着重讨论听力理解与母语思维的认知过程，从而使人们意识到更有效的听力教学方法。一、听力理解的认知过程 Kenneth(1976)认为听力理解由五个成分构成，并且在顺序上，后一个成分总是依赖于前一个成分，即辨音(discrimination)、信息感知(perception of message)、听觉记忆(auditory memory)、信息解码(decoding message)、运用所学语言使用或储存信息(use or store message)。辨音包括辨别各种语音、语调和音质等。这也是听力理解的第二步。信息感知指的是学生在具备了辨音能力之后有意识地感知语流中的语音组合。从而获取句子意义的阶段。听觉记忆指的是将所感知到的听觉信息能够在被理解之前在大脑中保存一定的时间。信息解码指的是理解或获取信息的过程。在经过了以上四个阶段之后，学习者就可以运用所学语言将信息表达出来或储存在长期记忆中。 Anderson(1985)对听力理解过程的划分比较简单，他认为，听力理解包括三个相互联系而又循环往复的过程：感知处理(perceptual processing)、切分(parsing)和运用