描写篮球比赛的初中作文三篇

篇一

周六，天空很晴朗，我的心也像今天的天气那样激昂，因为我要

去西城体校打篮球。

到了那儿，我以最快的速度穿好了篮球服和篮球鞋，自信的我已

经做好了充足的准备上场去“战斗”。随着教练的一声响亮的哨响，

一场让人兴奋的比赛开始了。

首先，胖胖把球传给了我，我迅速用双手接住来球，向对方篮筐

奔去，仅仅觉得球感还没到位。当将球运到三分线处，我使出了篮球

里的技术：变向--突然急停，然后向相反方向运了两下。越过一个对手，第二个对手又冲了过来‘我想：可不能让他给断了。于是，我一

边用身体挡住运着的球，一边用余光一扫，果断地将球传给球场另一

侧的队友小海。小海敏捷地跃起接住球，接着稍运一下，然后迅速地

将球瞄准篮筐，篮球以一个完美的弧线飞向目标。我在旁边大喊道：

进!进!进!可我越着急，篮球好像就越跟我唱反调。球在篮筐上转了两

圈就掉了下来，并且被对手抢先一步抢到了篮板。“可惜可惜，但我

们会有机会的。”我在心里暗暗地自我安慰。

这时的球掌控在对方队员“大个”手中。他长得黑黑的，高高的，身上的篮球衣已经有些撑得要破了，给人一种居高临下的威力。双方

队员都包抄到我队半场，我和两个队员从不同方向紧贴住“大个”，

对方队员也分散各处，抢占着有利位置，并有队员伸手示意“大个”

向外传球。但见“大个”拿到球后，左右原地试图移步，见没有机会，便不管三七二十一，横冲直撞到篮下，抬手就投。篮球突然变得好像

很通情达理，竟然打到篮板上后，准确无误地弹进了我队篮筐。看着

他与队友击掌相贺，我感到气愤极了，心里一直憋着一口气：反攻，

反攻!

又该我们队发球了。胖胖将球传给“蓝猫”，“蓝猫”突破到前场，将球传到我的手中。我接过球，眼见几个对方队员防了过来，我想：这次我可要和你们拼了。想完，一咬牙、一跺脚，我像一支离弦

的箭那样带球奔跑起来。离篮筐还有一两米的样子，我来了个三步上篮，篮球好像极不情愿，但仍然在篮筐边上犹豫了一下，溜进篮筐。

我兴奋地跳了起来，与队友们相拥在一起。

篮球，我的最爱，既锻炼了我们的身体，又让我们感受着运动的

魅力--坚持，进取，永不言弃。

篇二

这是我第一次现场看篮球赛，比赛马上要开始了，全场观众的心

情都非常的激动，我也不例外，开始了!随着裁判员的一声哨响，我立

刻热血沸腾起来，“啥”第一个球就被敌方抢去了，突然，出现了一

阵震耳欲聋的声音，“八一队!”“防守!”八一队!“防守!”演讲员

与观众正在为八一队加油、打气，不过那外援像一头猛牛，左冲右撞，谁也拦不住他。突然他腾空而起，将这个球扣进了篮筐，0比2，山东

队打了个开门红，八一队也丝毫不落下风，11号王治郅一步当先，纵

身一跃，轻易的将球投进了篮筐，“呦”!这个球真是太精彩了。

八一队和山东队激烈地战斗着，你追我赶，互不相让，因为打的

是上半年最后一场球赛，八一队从10分的差别中追了上去，“啊!”

打平了，全场观众都情不自禁地站了起来，比赛本该结束了，可要加

了两次加时赛，在加时赛中八一队突然间冲了上去，和山东队的差别

越来越大，山东队连连失手，王治郅一次次地冲突着，山东队似乎体

力不足，只盖掉了两个球，王治郅抓紧了时机，瞅准了机会，用力一扔，那圆溜溜的篮球一点也不听话，在边上打转儿，外援见了连忙一

拍球，球又从边上掉了下来，许钟豪把球接住了，跳上去，朝篮筐投去，外援还没反应过来，球已经投进了，外援接到了球，疯似地冲向

篮筐，一投，眼看就要投进了，王治郅跳了上来，用手扔掉了这个球，传给了许钟豪，他轻松地将球又投进了篮筐里，这回王治郅亲自冲了

过去，正要投球，那球却被外援又抢了回去，那一举一动却把王治郅

激怒了，他一个箭步冲了上去，来了一个正面偷袭，把球从裤裆下面

又抢了回去，另一个外援在半路又断了王治郅的球，返回篮筐，许钟

豪冲了过去，那外援忽然愣了一下，让许钟豪抢去了球，外援又追了

上来，许钟豪将球灵巧地传给了王治郅，他迅速地来了一个返身扣篮，把球扣进了篮筐，又是一阵喝彩。八一队在这个时候突飞猛进，从山

东队中抢回了球，再一次绕开外援，又一次将球巧妙地投进了篮筐。

随着裁判员的一声哨响，山东黄金队犯规了，王治郅罚球两次，不过

一球也没进，比赛接着在实行，八一队一次次地抛球，都被山东黄金

给盖掉了，只剩下最后十秒了!10、9、8、7、6、5、4、啊!王治郅在

10秒里又进了一球，嘟!嘟!裁判员一声哨响，比赛结束了，123比120，哇!八一队比山东队多了6分，赢了!

虽然这场比赛打胜了，可八一队也不能进入最终的比赛，但虎年

的最后的一场比赛，我们八一队打赢了!

篇三

我班和三班的女子篮球赛，在星期一的下午举行。我们两个班的

同学都坐在球场边上，准备为比赛呐喊助威。

裁判员鸣笛，战幕拉开了。发球、运球、传球、断球、拼抢……

双方运动员个个生龙活虎，展开了激烈的争夺，气氛立刻紧张起来。

观众的眼睛都瞪得老大，紧紧盯住篮球转来转去，嘴里还不时高声喊着：“加油!加油!”“啊、好球!”我班李弄三步上篮，腾空投进了一

个球。三班的同学急了，个个瞪圆了眼睛，叫运动员加油。看，她们

的主力队员周静和杜玲配合得多妙呀!杜玲接到球后，一个大转身，左

冲右突，投进了一个球。

比分拉开了。我班同学不住地喊：“五年二班加油!五年二班加

油!”喊声给我班运动员增添了信心和力量。她们紧紧地盯住对方，寸

步不离。

这时，李雾抢前一步，断到了对方的球。对方一看球被截走了，

就跑上来阻拦，李弄迅速把球传给张清方。三班的杜玲和周静左右夹

攻，拦住了正要投篮的张清方。只见张清方的脸涨得通红，迅速运球，左躲右闪，躲开了三班队员的阻拦，接着“噌!噌!噌!”三大步跑到篮

板前，一个跳跃，手腕一压，“咧厂篮球应声人网!多么精彩的镜头

啊!4：2，同学们欢呼起来：“好球!张清方好样的!”蹲在场外记分的

我也不由自主地跳了起来高喊：“张清方打得好!”接着是三班发球。

周静把球发给了杜玲，杜玲巧妙地虚晃一枪，把球回传给篮下的周静。周静正要传出，张清方冲到她面前，周静传球时有点紧张，竞把球一

下子传到了杜玲的身后，被我班的李雾接住。只见李雾迅速跑动运球，一抬腕就投进了一个擦板球……哨音响了，我班以18：14结束了上半场。

下半场，运动。员们你争我夺，个个汗流浃背，脸涨得通红，有

的累得跑不动了，但还是坚持下来。最后，我班运动员终于以26：19

的成绩，赢得了这场比赛的胜利。

同学们笑啊跳啊，纷纷的议论着胜利的来之不易。

小学生作文语言描写

小学生作文语言描写语言描写的作用就是使文章更具体生动。一般说来，记叙文无论是写事或者写人，文中的人物基本上都有对话，把这些话写进文章，就是语言描写。当然，语言描写也必须配合其他描写，文章才能变得更加生动。但是，很多同学把人物的对话变成叙述的句子写进作文里了，没有描写，很可惜。比如，有一天，你被评为优秀少先队员了。作文里就可能这样写：今天，我被评为优秀少先队员了，回到家，我把这件事告诉了妈妈，妈妈也很高兴，她鼓励我继续努力。我也表示以后一定表现得更好，妈妈更高兴了。如果把叙述的内容改成语言描写，以上这些内容就会是这样的：今天，我被评为优秀少先队员了，看着胸前鲜艳的红领巾，心里无比兴奋和自豪。刚进家门，我就大声喊道：“妈妈，告诉您一个好消息，我被同学们评为优秀少先队员了！”妈妈从厨房里走出来，眼睛都放光了，惊喜地说：“是吗？我的好儿子，真是好样的！你们班评了多少名啊？”“评出了10名。其实，我觉得他们都比我做得好呢！”“哈哈！我儿子还挺谦虚的。”我严肃地说：“妈妈，真的不是我谦虚，够优秀队员的同学还有很多，就是名额有限。”妈妈也语重心长地说：“你能这样看，妈妈很高兴，就是要多看别人的优点，不断向别人学习，才能进步得更快。”“妈妈，您放心吧！我会继续努力的。”妈妈竟然忘情地拥抱了我，我心里充满了幸福和温暖。你看，同是这件事，把叙述改成语言描写，具体写出和妈妈说了什么话，“我”与妈妈的人物形象和思想境界一下子就清晰了。在读者的心目中，这位少先队员和他的妈妈就更可爱了。妈妈出差之后 □湖北省武汉市武昌实验小学四（E）班钟嵩然 “世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草。”我对这句话深有感触。一天，我正在做作业，妈妈突然走进了我的房间，对我说：“点点，从下个星期一开始，一直到下周日，都由爸爸接送你。”“好耶！”我高兴得一蹦三尺高，“我正盼着要老爸来接送我呢！”“你知道为啥不？”妈妈反问道。“为啥？”我问。“我要出差了。”妈妈说。“啊，你不出差不行吗？陪陪我嘛！”“不行啊，我总不能每次都让同事帮忙出差吧，你就好好和你爸待着吧。”天哪！没了老妈，谁给我梳辫子啊！第二天是周日，我披头散发地过了一天。周一，要去学校了，总不能再披着头发吧，这时候只有爸爸帮我扎辫子了。虽然爸爸很用心地帮我梳头发，可还是有很多头发没梳进去，扎出来的马尾辫低低地垂着，活脱脱一个“太婆辫”！要知道，平日里妈妈总是把我的辫子扎得高高的，系上发带，一个俏皮的马尾辫在我脑袋后甩来甩去。我生气地大喊：“你扎的辫子太丑了！”爸爸却扮可爱状，说：“谁叫我是男生咧。”我一看他这表情，心想：哎，看在你以前没梳过头发的份上，这次就饶了你吧。“好啦好啦，我上学去啦。”我说。好不容易熬到了周六，我对爸爸说：“爸爸，我想洗个头呀。”“哎呀，等你妈回来再洗吧，她明天就回啦。”他说。第二天，妈妈敲门，我去开门，我见到她的第一句话，就是：“妈，我好臭！” 点评：妈妈出差之后，小作者的生活变得一团糟，爸爸不仅不会梳头发，还不帮自己洗头。幽默的语言，令人忍俊不禁。

细节描写作文训练

作文系列训练一——细节描写教学目标： 1、理解什么是“细节描写” 2、掌握人物、景物、生活等细节描写的写法 3、能运用细节描写写几段话教学难点、重点：掌握人物、景物、生活等细节描写的写法教学流程：一、出示四副漫画，让学生说说漫画中的细节 1、读一读，出示两篇学生习作的片段，比较：哪段文字比较好，为什么？明确：第二个片段好，因为选段2文字抓住了“我”的一些语言、心理、动作、以及以及周边的环境等细节来表现母爱，感情真挚细腻，能打动读者。由此引入课题——细节描写著名女作家池莉曾说过：我偏爱生活的细节。我觉得人类发展了这么多年，大的故事怎么也逃不出兴衰存亡，生老病死，只有细节是崭新的，不同的时空，不同的人群，拥有绝对不同的细节。 2、什么是细节描写？细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。（场面描写：是事件发生过程中人物活动的画面描写） 3、如何进行细节描写？在关键处驻足，“慢”说细微之处细节描写的分类人物细节描写：外貌、语言、动作、情态、心理景物细节描写：自然环境、社会环境、动物、静物生活细节描写：情节、事件的细节描写

例：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。方法一：细化动作、延长过程 ……眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。…… 方法二：运用修辞，画其神韵眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！练笔：我来试试就某一位任课老师从教室门外走进课堂到正式上课这一过程所表现出的一系列动作进行细致描写。温馨提醒：细节描写一定要为表现人物形象服务,一定要服从文章主题的需要。几种常用的方法运用演示 1、动作细节描写，就是对人物细小的动作的描写。把握动作描写的方法具体写出动作的过程描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，特别是他“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节，即看似无关紧要的“小动作”，以此来凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的，等等，这就是“细节传神” 。例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 2、把握肖像描写的方法我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。 1.步步追问 ①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？ 2.想像延伸、局部描写

初中作文指导：细节描写案例【精品】

细节描写案例教学目标：A知识技能目标：明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法，初步学会运用细节描写。 B思想情感目标：养成良好的观察习惯，积累对百态人生的体验，做一个生活的有心人。教学重点：细节描写的方法及运用教学难点：通过细节描写表达真情实感教学手段：多媒体课件教学方法：体验法、启发式（教学过程中可以讨论法和演练法为主，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的探究能力。）教学过程：一、导入著名文艺批评家兰色姆指出，使文学成为文学的东西不在于文学作品的框架结构、中心逻辑，而在于作品的细节描写，只有细节才属于艺术，也只有细节的表现力最强。其实，现在世界中细节的力量又何尝可以小觑？每增加一厘米的倾斜，都有可能导致比萨斜塔的倾覆；使人疲惫的不是远方的高山，而是鞋子里的一粒沙子。今天，我们就一起来探讨一下细节描写对作文的影响作用。（多媒体课件展示课题，学生齐读课题：《一枝一叶总关情——作文指导之细节描写》。）二、明确定义细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。（多媒体课件展示课文片段三、回顾我们课文中的细节描写（多媒体课件展示课文片段） 1.（阿Ｑ）要画圆圈了，那手捏着笔只是抖，于是那人将纸铺在地上，阿Ｑ伏下去，使尽平生的力画圆圈。他生怕被人笑话，立志要画得圆，但这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖的几乎合缝，却又向外一耸，成了瓜子模样了。”（鲁迅《阿Q正

(完整word版)作文语言描写片段训练一

作文片段训练——语言描写 1、人物的语言描写要个性化 2、语言描写要精炼。 3、语言描写要写出人说话时的神态、动作。 4、灵活运用提示语例：做晚饭，妈妈发现没有盐了，叫我去买。我正在看电视，不肯去。妈妈非要让我去。我只好去。

加入语言：放学回家，我把书包往沙发上一扔，立即打开了电视。我一边看着《步步惊心》，一边大声喊着：“妈妈，我饿死了！饿死了！有没有吃的给我拿一点！” “冰箱里有面包，你自己拿，先吃点，我正在做饭呢！”正在厨房里切菜的妈妈高声喊着。我快速爬起来，打开冰箱，拿起面包，立即回到电视前。泼辣大胆的若曦遇见了明玉格格，两个人一说话就不和，动起手来。“噗通”“噗通”，双双都掉到池塘里，我看得哈哈大笑起来：“活该活该，好玩好玩！” 正在这时，妈妈从厨房里出来，对我说：“斌斌，我们家里没有盐了，赶紧到下面小商店买袋盐来。” “我正在看《步步惊心》，我不去！” “没盐不能做菜，你快去快回，回来再看。” “不行，回来我就不知道若曦和明玉格格怎样了！” “你今天晚上要不要吃晚饭？” “我就看电……”

“视”字还没有说出来，妈妈拿起遥控器，按下了红色键。我正看到紧要关头呢，情急之下，喊：“我就不去，就不去，你把电视打开。” “你再跟我这样说话！”妈妈虎着脸，把遥控器扔到了沙发上，举起了巴掌，向我—— “我去，我去。我去还不行嘛！” 我见没妈妈真发脾气了，好汉不吃眼前亏，马上软了下来…… 一、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。形容说话的词语：窃窃私语苦口婆心兴高采烈欢呼雀跃意味深长侃侃深情夜狼自大语重心长尖酸刻薄、嗲声嗲气、奶声奶气、尖声细气、斩钉截铁、一诺千金、语重心长、吞吞吐吐、信口开河、夸夸其谈、滔滔不绝、娓娓道来、絮絮叨叨、自言自语、慷慨陈词、慷慨激昂、振臂呼喊、呐喊、吼叫、嚷嚷、胡扯、对答如流、花言巧语、多嘴多舌、胡言乱语、胡说八道、胡搅蛮缠、甜言蜜语、千斩钉截铁、

关于人物的语言描写写作教案

人物的语言描写写作要点语言描写也称为对话描写。它不同于作者的叙述语言，也不同于文学作品中人物的内心独白。它是通过人物个性化的对话，来表现人物的性格特征。人物语言的描写。描写人物语言可以表现人物思想，品格，性格，和作风，更重要的是可以突出文章的中心思想。人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符号人物独特的身份、地位、年龄、职业、心里状态、文化教养。写作技巧 1．要精选、提炼富有个性化的语言，恰当表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和性格特征。 2．在对话描写中，要注意交代清楚人物之间的关系和话是谁说的。为了文章的需要，对话描写要推动情节的发展，要突出表现文章的中心思想。 3．记叙文中的语言描写，尤其是对话，不能虚构和拔高，要有真情实感。写作要求 1．作者必须十分熟悉所写的人物，深刻地了解和准确地把握人物的性格特征 2．作者要善于运用对比的方法，在一篇文章或作品中，以各个人物的不同语言，显示其不同的性格。 3．要注意通过人物的习惯用语、口头禅来表现人物性格。描写形式语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写。写人的文章要想把人物写活，是离不开语言描写的。人物的语言描写一般有五种：

一．提示语在前面如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 二、提示语在后面如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。三、提示语在中间如：“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说:“以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 四、提示语在两边如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。五、没有提示语，直接引用人物说话的内容，这种形式必须在一定的环境里使用。如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。语段剖析片段一一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋巍然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个活雷锋……” 析评：

初中语文作文中的人物细节描写

“往哪儿挪？” “你总不能把你的脚一直放在我的脚上吧。” “你也可以把你的另一只脚放在别人脚上呀。” 我实在忍无可忍，一用劲把脚抽出来。三、人物的语言力求简洁，以极简洁语言反映人物心态，揭示主题。例： “爹……” “恩……” “学费” “……” “爹，今天是限期的最后一天了，老师说再不交学费就停我的学。” 委屈的泪水，在女孩怯生生却充满灵气的眼眶里盘旋。她苍白的脸上写满了祈求与惶惑。 “没说过吗，你老子没钱！” “爹，求您了” 泪水，伴着哀求，终于滑落，一滴滴溶进了脚下那片叹息着的土地。 “……” “妈……” 女孩哽咽着转过头,将残存的一丝希望投向门槛上的女人.可母亲也终于绝望了,彻彻底底,完完全全地绝望了.她无动于衷地坐着,呆滞的目光还是一动不动地望着远方,好象周围的一切都与她无关. 【热身练习】你还记得中央电视台那个《妈妈洗脚》的公益广告吗？选取使你最感动的瞬间或片段，以“孝”为主题，写一段细节描写吧。参考答案：一位年轻母亲在给自己的儿子讲小鸭子的故事，讲完后，母亲去给孩子的奶奶端洗脚水洗脚。那个孩子看见了这个情景，便跑到卫生间……当妈妈给孩子的奶奶洗完脚，回到自己的房间里时，发现儿子不见了，原来她的儿子也去端一盆水来给妈妈洗脚。母亲回头一看，啊？！在昏暗狭窄的楼道那头，儿子正吃力地端着满满的一盆水向前走来。那纤弱的小手显然承受不了水的重量，可他依然固执地用双手紧紧握住盆边，背向后弯，肚向前顶，用胸口抵住水盆，努力地维持着身体和水盆的平衡，就像一只刚爬出蛋壳的小鸭子般，左右摇晃，步履蹒跚。水盆左右晃动着，水不断从盆里泼洒出来，晶莹透明的水花四溅，溅到他稚嫩的小脸上。他却腾不出手来擦一下，任由水从他细小的肩膀滴下，落在手臂和衣服上。终于来到母亲的跟前，分不清是水还是汗顺着他额头流到下巴，他却毫不在意，一脸孩子气地笑着，奶声奶气说：“妈妈，洗脚！”那满脸的喜悦，仿佛正在做一件伟大的事。是呀，是件伟大的事——它的名字就叫做“孝”。参考讲解：儿子吃力地端水来给妈妈洗脚的情节最让人感动，导演特地在这放慢了节奏，并对努力抱住盆子却被水泼洒一身的儿子端水的镜头定格画面进行特写。其实不仅这是最动人之处，更因为这是最能劝导人们关爱长辈，将“孝”的传统美德代代传递的关键之处，当然要作为细节，细细表现。正所谓“关

语言描写教案

《人物语言描写训练》教案教学目标：掌握语言描写的几种技法。技法。激发作文兴趣。教学重点：掌握语言描写的几种技法。教学难点：掌握语言描写的几种技法。教学过程： (一)导入前段时间我们进行了景物描写和人物的动作描写训练，今天我们继续进行人物描写的训练——语言描写。（二）小试手笔唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。…… 你猜猜，他们各自会说些什么呢？（一分钟思考时间）（学生发言。师可追问，适时简短评议）（我们再看一个优秀示例）：唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善哉！” 猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。” 孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。” 沙和尚说：“还是听大师兄的吧。” （师：究竟怎样进行语言描写才能达到生动感人的效果呢？今天教给同学们几把语言描写的钥匙。）（三）作文指导：（1）什么是语言描写语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。（生齐读） 1、第一把钥匙：身份年龄联系法。人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。（生个别读）例1：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。” 说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。” 接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。” 听得不耐烦了：“我看别在这里罗嗦了，不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。” （师：厨师的媳妇说的多好啊！三句话不离本行，所谓是各说各话，身份年龄职业性格文化层次的不同，说出来的话就不一样，否则就让人显得不伦不类了。）例2：不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。” 这样的语言描写符合说话人的身份吗？（师：这样的语言描写，使目不识丁的李大伯变成了知识分子。还是李大伯本人吗？） 2、第二把钥匙：场合情境融入法人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应

(完整版)初中作文指导细节描写

初中作文指导——细节描写一、解读细节、细节描写 1．细节就是细小的环节或情节。 2．细节描写就是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细微而又具体的典型情节加以细致生动的描写。二、细节描写的作用比较A、B、C三个文章片段，感悟细节描写的作用 A、缺乏细节描写的文章片段：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我…… 评语：只见概述不见描写，更不见细节，语言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。 B、初一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来…… 评语：增添了心理细节、肖像细节描写。“我”的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势强烈。 C、初一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮……叮……”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我……”我说不下去。“我也想……想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪…… 评语：增添了心理、语言细节描写。“我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈，语言生动。小结：细节描写的作用——使文章从枯燥走向生动，从模糊走向真实，从平淡走向深刻三、片断赏析 1．我看见他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》）（此段中的动作细节描写体现父亲买橘子过程的“不容易”，表现父亲对儿子的一片深情。） 2．神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却做了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。（巴尔扎克《守财奴》）（这个“抓”的动作，十分传神，寓意深刻。原来他把黄灿灿的镀金，当成了“黄金”，于是不要命地“抓”了起来。见钱眼开，拼命聚敛钱财，才是他信奉的真正教义!在他的心目中，惟有金钱，基督圣像是不占地位的。这就是“抓”十字架细节的丰富而深刻的内含。这个细节，以含蓄的笔法，形象地勾勒出葛朗台贪婪、爱财如命的拜金主义者的典型特征。）四、细节描写的方法１．要使得细节描写生动形象，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常仔细的观察，要抓住典型细节，来突出文章的中心，给人留下更为深刻的印象；２．在细节描写中，我们要选择恰当的词语；３．运用比喻、拟人、夸张等修辞方法，增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变有形，使读者通过阅读文字，在头脑中形成清晰的画面，让具体的画面成为打动读者的动情点。总结技巧：认真观察，选择经典细节准确用词，串联情境细节运用修辞，特写传神细节注意：服从文章主题的需要：当细则细，当简则简；或用墨如泼，或惜墨如金。五、专题练习： 1．我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。分析：①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。

精选作文训练之语言神态描写

精选作文训练之语言神态描写教学目标： 1、学习人物语言描写的写作方法。 2、学习人物神态描写的写作方法。 3、掌握和运用人物语言描写和神态描写的方法，会用语言表达完整的意思。教学重点：目标1、目标2 教学难点：目标3教学过程：一、导入新课2` 上堂课我们已经学习了人物的外貌和动作描写的写作方的写作方法，今天我们继续学习人物的语言和神态描写的写法。（注意让学生联想以前学习过的课文中人物的语言和神态的描写）板书：语言描写和神态描写。二、学习和应用知识。（22`） 1．①拿一篇学生亲自写的关于人物语言描写的文字读出来，让学生评价。 ②学生思考，这段语言描写的好处与不足之处，并想想如何改进。 ③抽查个别学生回答。 ④教师明确语言描写应注意以下几方面： A．要有必要的交待，如什么人谈话及他们之间的关系等。 B．要根据需要恰当运用直接引用与转述。 C．人物语言要切合人物身份，年龄职业、性别，力求生动、精

炼、形象。（板书或投影显示） 2．①教师：除了语言、外貌动作描写等反映人物性格外，神态描写同样可以表现人物的气质，修养、风度、身份，想想我们对人物的神态进行描写时应该注意什么呢？ ②学生思考片刻或相互交流后回答： ◆神态描写要表现人物性格物征 ◆要集中笔墨，要面面俱到。 ◆要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。 ③出示一例文，请学生从刚才这几点来分析这一段神态描写。 ④学生回答。（习作综合描写一个上课不认真听讲的同学的窘态，生动、完整地表现了其神态变化的过程，形神兼备）例文：（投影显示）语文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊"钓鱼"的他被教师叫了起来回答问题。他站起来，极力撑开双眼望着老师，在听到背后同学重复遍总是后，他好像忽然"活"过来似的，恢复了他平日的灵性，黑溜溜的一对眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着，一会儿左顾右盼，像在寻求援助，一会儿又苦有所思像在专注备当他终于等到来自背后同学的提助，他开始翕动嘴唇，结结巴巴地回答起来，勉强得到老师"赦免"后，趁老师转身写字的当作，他得意地扮了个鬼脸，同时转身向后面一揖。三、延伸训练；描写一同学在课堂上被老师提问的神态表情。（20`）

初中作文指导——细节描写

初中作文指导——细节描写 “唯有细节将组成作品的价值。”巴尔扎克如是说。智立方的总裁杨石头说：“最能打动人心的是细节。” 那么什么是细节，在写作中如何成功运用细节描写呢？一、什么是细节描写 1．细节就是细小的环节或情节。 2．细节描写就是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细微而又具体的典型情节加以细致生动的描写。二、细节描写的作用比较A、B、C三个文章片段，感悟细节描写的作用 A、缺乏细节描写的文章片段：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我…… 评语：只见概述不见描写，更不见细节，语言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。 B、初一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来…… 评语：增添了心理细节、肖像细节描写。“我”的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势强烈。 C、初一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮……叮……”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我……”我说不下去。“我也想……想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪…… 评语：增添了心理、语言细节描写。“我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈，语言生动。小结：细节描写的作用——使文章从枯燥走向生动，从模糊走向真实，从平淡走向深刻三、片断赏析 1．我看见他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》）（此段中的动作细节描写体现父亲买橘子过程的“不容易”，表现父亲对儿子的一片深情。）2．神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却做了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。（巴尔扎克《守财奴》）（这个“抓”的动作，十分传神，寓意深刻。原来他把黄灿灿的镀金，当成了“黄金”，于是不要命地“抓”了起来。见钱眼开，拼命聚敛钱财，才是他信奉的真正教义!在他的心目中，惟有金钱，基督圣像是不占地位的。这就是“抓”十字架细节的丰富而深刻的内含。这个细节，以含蓄的笔法，形象地勾勒出葛朗台贪婪、爱财如命的拜金主义者的典型特征。）四、如何展开细节描写如何展开细节描写，简要来讲，就是在关键处驻足，“慢”说细微之处，具体可以从以下几个方面努力：

作文指导个性化的语言描写

作文指导个性化的语言描写集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

习作专项训练：不同性格人物的语言描写教学目标： 1、学习运用语言描写刻画人物的方法。 2、2、通过典型的事例让学生从中得到感悟，紧扣知识点进行训练。 3、教学重点： 1、人物语言描写要突出人物性格特点。 2、2、语言描写要精练。教学方法：指导与训练相结合。教学过程：一、导课：以《小马过河》故事中的对话引出——语言描写（板书）。二、授新：什么是语言呢？中国着名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说：“语言也就是说话。”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？三、语言描写的三把钥匙：（一）让我们先听听这样一番话吧。一天放学后，东东被王成欺负了。他的好朋友大虎知道这件事后说：“好啊，王成敢欺负东东，我跟他拼了!” 好朋友小光说：“别……别去，万……万一……” 大虎说：“怕什么！是王成不讲理，这会非把他打趴下不可！小光你去不去？” 小光说：“我……我妈……还在等……我呢！” 大虎说：“哼！你不去，我去！” 这时在一旁的东东拦住大虎说：“不行，如果你打了他，我们就是有理也说不清了。” 引出：语言描写的第一把钥匙抓住人物的性格特点。练习实践：我们说：什么人说什么话——性格特点。使读者观其言知其人，闻其声便明其性。（课件展示：1、语言描写一定要突出人物的性格特点。）弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这时——（符合人物性格练习）性格温和的你会说：脾气暴躁的你会说：（二）学点技巧：牛伯伯挺起他那高大的身体笑着说：“不深，不深。才到我的小腿。” 他刚一迈腿，忽然听见一个声音说：“小马，小马别下去，这河可深啦。”小马低头一看，原来是小松鼠。小松鼠翘着她漂亮的尾巴，睁着圆圆的眼睛，很认真地说：“前两天我的一个伙伴不小心掉进了河里，河水就把他卷走了。” 妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试一试，就知道了。” 思考：你能看出这段对话描写中都多了哪些描写方法吗?

初三作文之细节描写的作文初中

细节描写的作文初中【篇一：1-初中作文之细节描写】第二讲于细微处见精神 —记叙文写作中的细节描写教学目标： 1、明确细节描写的作用及细节描写的角度和手法。 2、学会运用具体的方法进行细节描写，展现人物的个性特征，抒发内心情感。一、什么事细节描写。细节描写 : 是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。细节描写包括：语言、外貌、神态、行为、心理、环境等细节描写。二、感受细节 1、a、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台?? b、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动??又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位?? ——摘自《脱下自卑的外衣》 2、细节描写淑女的吃相 a、她端起碗，挑了几根菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。（原文） b、她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。 3、描写粗汉的吃相 a、他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的。（原文）

作文教学案例

作文教学案例一、引言初中语文教学中，令人最苦恼的莫过于学生的作文教学，这是一个我执教的学困生比较多的班级，共有37名学生。这些学生平时写作文字数总在四百字左右，所写内容单调乏味，不会综合运用多种表达方式，平铺直叙较为简单的生活、学习事件。为了激发他们的写作兴趣，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我设计了一堂作文课，从学生的角度出发，为增强学生的信心，力求拓展学生作文的思路，引导学生自由写作，表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验。二、教学设计说明面对这些基础并不好的学生，如果只是简单地告诉他们这次作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定不好。因此在设计时必须抓住学生感兴趣的内容，让他们即兴说、想说爱说，让他们通过畅所欲言萌发写作的信心，进而产生写作的欲望，于是我就选取了“兴趣”这个话题。三、教学进程作文课上，当我走进教室正准备上课时，突然有两个学生在下面窃窃私语，打打闹闹。我站在讲台上，平静地望着他们，直到教室完全安静下来，我便微笑着说：“我们相处已经一年有余，老师以前对你们关心不够，没有过多地与你们交流沟通，今天想跟同学们聊聊天，好吗？”学生听了我的话，开心地笑了（对他们来说由于基础差，上课是一种折磨）。于是，我提出第一个问题：“你们平时最喜欢干什么？”“一石激起千层浪”，学生都在下面说了起来，这时我要求学

生一个个清楚地告诉我。 “最喜欢打篮球、最喜欢看NBA；最喜欢踢足球；最喜欢看电视；最喜欢上网；最喜欢看小说；最喜欢逛街；最喜欢打游戏……”也许是找到了学生说话的兴奋点，学生们在下面显得格外起劲。看到这种情景，我又欲擒故纵，“大家说了这么多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢吗？”话刚完，下面学生安静下来了，没过多久，学生又开始“动作”了。我抓住这一时机，叫了一个平时不爱学习的学生，那学生平时非常喜欢打篮球，他语出惊人：“打篮球给我自信，使我快乐，所以篮球是我的最爱”。“说得好”，我立即鼓掌叫好。下面同学也拍手叫好。由于开了一个好头和对学生的鼓励，接下来学生都积极配合，思维活跃，说话热情高涨。 “足球是男人的运动，踢足球可显示一个人的风采，足球使我找到感觉”；“逛街，让我边散步边欣赏风景，让我这种没钱的人能大饱眼福”；“上网，能让我一网情深，跟人聊天、玩游戏、听音乐使我依恋，上网还可以查各种有用的资料”；“读书，使我不出家门了解天下，使我感受书中有无穷无尽的知识和乐趣……” 这些即兴的发言使我一下子惊呆了，也使学生对自己的出色表现感到兴奋，于是我因势利导，抛出早已准备好的话题作文——以兴趣为话题写一篇作文。 “以上我们每个同学谈了自己的兴趣爱好，说得非常精彩，只要我们每个同学把刚才说的话整理好、说具体，就可以写成一篇较好的作文。其实，写兴趣，第一步要告诉别人你的兴趣是什么，第二步需要介绍你是如何拥有这个兴趣的，如何保持这个兴趣的；第三步，最关键要写出你对这个兴趣的体验，对你的学习生活有什么帮助等。就

《语言描写》教学案例

《语言描写》教学案例一背景分析作文历来是大多数学生学语文最怕的东西，许多学生把作文看得很神秘，平时说话讲故事口齿伶俐、滔滔不绝，一旦写起作文来，就枯燥无味，语无伦次。造成这种情况的原因之一就是学生作文只局限于叙述，不擅长描写，缺少必要的写作方法和技巧。怎样让学生的文思流畅起来，让语文味借一双有力的翅膀在每一个学生的作文中飞翔，语言描写就是一个好的突破口。针对于此，我安排设计了本节课。二教学构想（一）教学目标和设计依据语文课程标准中提出：在写作教学中，应重视培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，让学生在写作实践中学会写作。针对语文新课标的要求，本人制定了下面的教学目标： 1知识目标：学习语言描写的相关写作知识，指导学生学会用语言描写表现人物的性格特征，在写作实践中学会写作。 2能力目标：培养学生用语言描写表现人物性格特征的能力和合作探究解决问题的能力。 3思想目标：培养学生爱思、善用语言描写表情达意的精神和合作探究的精神。（二）教学思路构想本节课教学重点是“知识目标”，难点是“能力目标”。为了突出重点，突破难点，在组织学生学习语言描写的前提下，教师给出语言描写的思路，指导学生进行语言描写训练。从“人+说话”起步，到“（人+说话）+（人+说话）”，最后定位到在“说话”前面加上表示语态的词语。在教学设计中，前一环节是后一环节的铺垫，后一环节是前一环节的推进，一环套一环，环环相扣，让学生课上有一种轻松感，好像在做一种有益的游戏，指导学生在轻松的氛围中主动探索，合作交流，在写作实践中学会写作。三案例实录及点评（一）故事激趣，导入新课

(精心整理)初中作文细节描写

细节描写写作训练一、对比原稿与修改稿，学习细节描写的方式 1、原稿：《背影》我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。修改稿：《背影》我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 2、原稿这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台…… 修改稿这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位……——摘自《脱下自卑的外衣》 3、原稿： “语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。” 修改稿：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” 4、原稿她端起碗，挑了几根菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。修改稿她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。 5、原稿他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的。修改稿他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。（改文）

初中作文之细节描写

初中语文—记叙文写作中的细节描写一、什么事细节描写。细节描写 : 是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。细节描写包括：语言、外貌、神态、行为、心理、环境等细节描写。二、感受细节 1、A、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台…… B、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位…… ——摘自《脱下自卑的外衣》 2、细节描写淑女的吃相 A、她端起碗，挑了几根菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。（原文） B、她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。 3、描写粗汉的吃相 A、他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的。（原文） B、他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。三、细节描写的类型及运用 (一)、动作细节描写原稿：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。修改稿:我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 (二)、肖像细节描写如《孔乙己》肖像描写：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，

五年级语文作文教学《运用语言描写表现人物特点》教案

五年级语文作文教学《运用语言描写表现人物特点》教案【情境任务】 “班级好编剧”大赛就要开始了，快来了解比赛规则吧！好编剧需要有深厚的台词功力，此次大赛比拼的就是“给角色设计台词”。你需要闯三关，最终完成终极任务：根据提供的情境，完成一个对话场景的语言描写片段，字数在300 字左右。【教学目标】 1. 学习写个性化的人物语言，符合人物职业身份、性格特点及当时心情。 2. 能详细写出人物说话时的神态与动作。 3. 能用上不同的提示语，突显人物个性与情感色彩。【教学过程】第一课时一、创设情境，明确任务孩子们，“班级好编剧”大赛就要开始了，快来了解比赛规则吧！好编剧需要有深厚的台词功力，此次大赛比拼的内容就是“给角色设计台词”。是不是很心动呢？心动不如行动，快来参加“好编剧之台词功力大比拼”吧！你需要闯三关，最终完成终极任务：根据提供的情境，完成一个对话场景的语言描写片段，字数在300 字左右。二、游戏闯关，技能提升这次比赛我们采取游戏闯关的模式，不仅好玩，而且在比赛中能迅速提升大家的语言描写技能，相信比拼结束后，不管你是否胜出，你的台词写作功

力都会有量的提升，质的飞跃！环节一：基础关大比拼 1. 出示要求：请根据不同关卡要求，写出对应的人物台词。 2. 关卡一：闻其言知其业。（1）思维热身。有哥俩闹分家，请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是先碰头讨论。一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”一个接过话茬儿：“嗨，咱们原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”另一个听得不耐烦了：“我看别在这里啰嗦了，不如到他家再见风使舵。” 考考你：你能看出先后说话的都是谁吗？（2）正式闯关。要求：请你根据描述的场景，为不同职业的角色设计台词。腊八节，小明一家人正在喝腊八粥，正巧屋外下雪了。纷纷扬扬的雪花落下来，大家也各有感慨。身为语文老师的妈妈说：_____________ ！”刚刚值完夜班的交警爸爸说：__________ ！”在田里辛劳了一辈子的老农民爷爷说：___ ！”刚刚上一年级的小学生小明说：________ ！” 3. 关卡二：闻其言明其性。（1）思维热身。门被踢坏了，破了一个篮球大的窟窿。严厉的班主任刘老师来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“反正不是我！”旁边的调皮鬼张小勇，偷偷做了个鬼脸：“哈……开了窗，好通风。”班长高芳芳走上前

语言描写

作文片段训练：语言描写一、教学目标 1、人物的语言描写。 2、语言的描写要精炼。 3、语言描写刻画人物性格。二、重点难点人物的语言要求精炼和个性化。(精炼就是言简意赅，用经济的文字，表现丰富的内容。人物语言个性化，是语文描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。) 一、导入天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：?大雪纷纷落地。?县官接了一句：?都是皇家瑞气。?财主笑着说：?再下三年何妨？?这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：?放你娘的狗屁。? 这段话，表明了不同身份的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。二、片段举例什么样人说就什么样话。下面我们来看几个经典的语言描写：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，?孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！?他不回答，对柜里说，?温两碗酒，要一碟茴香豆。?便排出几文大钱。他们又故意的高声嚷道，?你一定又偷了人家的东西了！?孔乙己睁大眼睛说，?你怎么这样凭空污人清白……??什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。?孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，?窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？?——《孔乙己》众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。通过语言描写勾画着这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。孔乙己的一段话表明了想清白，但清白不了，又偏要争面子。可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为取笑的对象。