高等教育学论述题

三、论述：

1、谈你对高等教育“社会本位”和“个人本位”认识！答： 1．社会本位价值观的基本观点和理论依据。

社会本位价值观是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即认为高等教育的目的在于培养为社会或国家服务的人才。这种观点强调人是社会产物，教育就是要把学生培养成社会需要的、维护社会稳定和社会进步的人。这种教育目的观所关心的是个体社会化、社会道德的形成和政治品质的发展。

持社会本位观的人以社会为观察问题的立足点，认为社会与个体关系结构类似于“有机体”与“细胞”的关系结构。社会作为有机体，个体则分布在由社会各个子系统组成的“器官”中，起着机体基质的作用，社会处于决定性、中心的地位。社会是目的，个体则处于从属地位，是实现社会目标的手段，个体必须加入某一社会系统，担任一定的社会角色，个人才有价值。我国当前高等教育的目的在于培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

2．个人本位价值观的基本观点及理论依据

个人本位价值观是指那些从个人需要、个体发展出发设计教育目的的观点，即认为高等教育的目的在于使受教育者的个性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活需要服务。这种高教目的观所关心的是个人价值，即关心人的身心健康发展、健全人格形成和个体生活幸福。

持个人本位观的人将教育的立足点移至个体，认为个体与社会的关系类似于“有机体”与“环境”的关系。个体作为有机体，而社会则成了个体生存发展的必要条件，是个体实现自己生命价值与发挥潜力的舞台。个体处于中心地位，个体的生存与发展是目的，社会是为个体生存与发展服务的手段。

3．两种价值观的评析及现实抉择（这一块是答案的重点）

这两种高等教育目的观既有合理之处，也各有其局限性。

社会本位观肯定高等教育的价值首先在于促进国家与社会的发展，强调培养出来的人才要把服务于社会放在首位，这对于高等教育走出“象牙塔”，密切与社会的联系，发挥高校的功能起着积极的推进作用。另一方面，绝对的社会本位观也给高等教育带来一些问题：导致高等教育随着社会政治、经济、文化的波动而波动，使高等教育缺乏相对稳定性和持续性，往往做出一些违反教育规律的蠢事；没有分清社会发展过程中的积极面和消极面、当前需要和长远需要，容易导致高等教育走偏方向和短视行为；容易助长对学生兴趣、爱好的忽视和对学生个性的抹杀。

个体本位观确认个人价值高于社会价值，提出了尊重人性、以人为本的自由发展思想，丰富了人对个体潜能及其价值的认识，突出了个体创造力对社会发展的价值，弥补了社会本位观的某些不足。另一方面，由于它没有揭示出真实存在的个人与社会的多种关系，把社会视作个体的简单集合，过分强调个体本位观会导致高等教育某些弊端：完全忽视社会需要对教育目的的制约作用，使得教育面对纷繁复杂的个体需要无所适从；把个体需要强调到不适当的位置，导致教育中极端个人主义、自由化倾向，导致大学生社会责任感下降。

根据社会本位观、个体本位观的基本观点、价值及发展的历史经验，当前，我们在高等教育目的观选择上，应寻求与中国历史与现实社会相适合的整合思路。不能重复“一边倒”的做法，应针对我国高等教育的具体情况，在特定时期、特定条件下，作出动态的调整。但切实措施尚有待教育工作者在教育实践中摸索。

2、论述：试述我国高等学校行政管理中存在的问题和改革的方向。

答：行政管理的根本目的在于利用现有的有限资源，充分调动全体人员的积极性，提供管理的效率。遵循的原则是机构设置合理，权力和责任界限清晰，任务分工明确，人员队伍精干，实施目标明确以及组织、控制、协调等手段得当和信息反馈渠道畅通等。

就目前我国高校的行政管理情况来看，高校管理的效率还存在着许多较为严重的问题，主要反映在：校——院——系或校——系间权力结构不合理，行政权力过于向校集中，一定程度上抑制了基层自主发展的能力，特别是学院制尚在探索之中，学院的行政权力有待大力加强；校职能部门机构臃肿，造成人力资源浪费，并且相互之间还存在着职责不清，相互推诿的现象，致使工作效率低下；另外，行政管理部门包得过多、统得过死的现象还有待进一步改进。

围绕这些问题，今后我国高校行政管理改革的基本方向是：

第一，进一步调整高校行政管理的权力结构，适当实行权力重心下移，扩大学院以及系的自主权，做到权责统一，增强基层灵活应变的能力。

第二，校级职能部门必须进一步精简机构、大量裁减机关人员编制，提高办学效率；其次，要转变校机关职能，提高人员的素质和服务意识，加强制度建设，实行规范化的管理。

第三，人事制度的改革是当前及今后我国高校综合改革的一个重要方向，它涉及到职称评定、分配制度和人员的聘用和考核等方面。

第四，高校办社会的现状必须得到根本的改善，特别是后勤的社会化问题。所谓后勤社会化就是指转变后勤部门的行政管理职能，实行后勤服务部门的企业化、产业化、市场化，使之成为独立的、自主经营、自负盈亏的实体。

3、论述：高校师生关系的主要表现形式？有哪些特点？如何建立良好的师生关系？

答：主要表现形式：（1）高校师生间的教育关系：（2）人格（3）心理（4）道德（5）法律。

主要特点：（1）高校师生在教育关系层面是主导和主体的关系。（2）高校师生人格和心理关系建立在平等和民主的基础上。（3）高校师生情感关系具有互动性。

邓小平同志说过：“我们提倡学生尊敬师长，同时也提倡师长爱护学生。尊师爱生，教学相长，这是师生之间革命的同志式的关系。”这就是社会主义的新型师生关系。它不单是人与人之间的关系，而是一个体现了人际、教学、管理等方面特征的关系，这种关系的建立和发展

要在教育教学过程中才能实现，它有赖于教师和学生的

共同努力。

不良关系：（1）师生关系工作化；（2）师生相互信任程

度降低；（3）师生的交往伦理倾斜。

建立良好的高校师生关系应注意：

（1）师生交往要以平等为基础。高校良好的师生关系

是建立在一定的道德标准之上的，高校学生在年龄上处

于从青年向成年的过渡时期，他们已初步具备成年人的

心理特征，非常渴望得到教师人格上的尊重，这就要求

教师对学生的教育不仅要靠自身的知识优势和教师权

威，更主要的是靠责任心和义务感来维系。师生在人格

关系上是平等的，在师生交往中，教师要尊重学生的人

格，把学生作为有独立人格的个体和教育主体来对待，

要求师生平等，建立超越代际朋友式的新型师生关系。

（2）加强理解和沟通，拓展双方交往渠道。建立良好

的师生关系需要师生双方对各自的角色规范都要有一

定的认识和认同，现在高校师生之间缺少交流，关系过

于表层化，缺少深层次的心灵沟通，缺乏合作与互助的

精神。而且双方的交往不应只局限在课堂这一小天地，

还可以通过网络、社团、科技活动等形式多渠道交往。

（3）重新审视教师的权威。高校教师权威的基础并不

是教师的地位，而是教师本人的学识、品行与才能。从

根本上说，教师的权威取决于教师的专业知识、教育能

力、思想品德、职业道德等职业品质的修养水平，这要

求教师不断“充电”；同时高校教师要具备优良的教师

职业道德高校应加强教师师德师风建设和培训，使每一

个教师都能责任感强，将精神和行为统一起来。

（4）要树立正确的学生观。教育所追求的目标和结果

使由学生体现出来的，学习是学生自己独立自主的活

动，教师应明确学生是自己的服务对象。树立正确的学

生观，必须理解学生、热爱学生、尊重学生。

在教育教学的实践中，教师要充分尊重信任学生，

准确把握学生思想中本质的东西并加以科学分析，采取

正确的指导措施，才能换来学生的积极回应，教师对学

生的教育影响才可实现，良好的师生关系才可能建立。

4、论述：结合实际论述我国课程建设。

答：课程是整个高等教育的核心，加强课程建设对

于提高人才培养质量、实现高等教育目的具有直接的重

要的意义。加强课程建设的意义具体体现在：（1）能够

促进教育思想的转变和教育观念的更新，为提高人才培

养质量提供正确的导向；（2）能够为加强教学工作、提

高教学质量提供高素质、高水平的“人力资本”；（3）

为提高人才培养质量提供坚实的物质基础；（4）为提高

人才培养质量提供制度和体制保障；（5）为提高人才培

养质量提供先进合适的教学内容、课程体系、教学方法

等“软件”条件。

课程建设的内容主要在于以下几个方面：（1）师资

队伍建设；（2）教学内容建设；（3）教学资源建设；（4）

教材建设；（5）设备、设施和实验建设；（6）体制机制

建设。

2003年始，教育部开始实施精品课程工程。对于

国家精品课程，应该坚持教育部的相关主旨，建设具有

一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教

材、一流教学管理等特点的示范性课程，使其成为体现

出现代性、科学性、先进性和具有鲜明特色和辐射作用

的优秀课程。就以上六方面而言，教学资源、教学条件

以及教学管理等内容，属于课程建设的外部条件，对于

教师来说往往具有不控性。因此，使所教课程成为精品

课程，关键是要提高自己的专业化水平、不断进行课堂

与教学改革、积极参与教材建设等方面着手。在建设的

过程中，应该突出强调以下三个特点：强调教授主讲课

程；强调使用信息技术；强调教学资源上网免费开放。

5、论述：结合大学教学过程的特点，说明如何提高高

校教学质量？

答：大学教育与初等教育和中等教育相比较，有

了很大的不同，首先就其教学过程，即教学的展开形式

而言，有着如下特征：（1）学生学习的独立性、自主性

和创造性逐渐增强；（2）高等学校教学过程的探索性逐

步增强；（3）高等学校教学过程与生产劳动、社会生活

的联系逐步增加，具有很强的过渡性；（4）高等学校教

学过程与学科发展、职业要求紧密结合，体现了很强的

专业性。其次，从其教学方法来看：（1）信息由师生共

同控制；（2）学生学习的独立性逐步增强；（3）科研方

法的训练逐步增加；（4）具有很强的专业针对性。

这就决定了我们在进行高等教育教学时，要改革传

统的灌输式教育，注重教学方法的科学性、可行性以及

可能的实际效果；要将教法和学法结合起来，使选用的

方法有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生良好

的学习方法；要加强教学方法的研究和教学艺术的训

练，形成独立的教学风格和教学特色。具体操作中，应

从以下三个方面着手提高：

第一，在指导思想上以启发式代替注入式

第二，在功能上由教给学生知识向教会学生学习发展

第三，在教学方法的整体结构上强调教学方法的多样性

与灵活性及各种教学方法的相互配合。

6、论述：高校教师如何处理好教学与科研的关系？（如

何正确认识高校科研和教学的关系）

答：与专门的科研机构比较，高校科研是独具特色

的，这主要是因为在高校里，科学技术和高等教育相互

影响彼此作用，并随着发展而进一步深化，从而形成了

高校科研的特色，也同时说明在高校科研和教学之间存

在着密切的关系。

高等学校教学与科研在客观上存在着深刻的内在

联系，即“源”与“流”的关系，从培养人才意义上说

是基础与提高的关系。

一、教学与科研是高校教师的两项基本任务。因此

高校教师应遵循科研与教学相互促进的原则，做到两者

兼顾。

二、教学是教师的基本任务之一。教师要根据专业

设置、培养目标等要求，认真钻研教材，精心组织教学。

意义：（1）教学是培养高级专门人才的基本途径；

（2）教学是学校教育工作的中心环节。基本任务：（1）

提高文化素养，促进理论深化，改善知识结构；（2）提

高智力体质，培养实际能力，增长创新才能；（3）培养

科学观念，陶冶品德和美感，促进个性发展。

一方面，高校不但通过教学为科技事业培养大批高

层次的创造性人才，提供最主要人才资源，而且培养这

类人才过程的本身为开真科研工作提供了良好环境，既

可利用高年纪本科生、研究生这支自然流动更新的有生

力量，又有助于活跃科研人员学术思维，将成果系统华

并得以广泛扩散和传播。

三、科研是教师的另一项基本任务。意义：（1）科

研是教师提高师资水平的基本途径；（2）是培养大学生

科研能力的重要手段；（3）是发展新学科的坚实基础；

（4）是学校直接为社会服务的主要渠道。（5）是加速

学校管理现代化的重要条件。任务：（1）承担国家重大

科学技术研究课题；(2) 承担经济社会发展中重大理论

问题和政策问题的研究重任；（3）促进基础研究、应用

研究和发展研究的有机结合；（4）积极开展教育科学研

究。

另一方面，高等学校教学有赖于科研支持，科研以

探索自然和人类社会获得的新知识、新技术，不断丰富

革新教学内容和手段，成为教学进步最主要的驱动力；

科研过程则为提高师资水平和学生实践能力提供了最

有效的训练条件和机会，是创造型人才培养不可缺少的

环节和手段。

可见，教学与科研相互依赖，相互促进，相辅相成，

共同发展，两者综合是优化资源配置和发展教育与科技

的最佳选择。人才、资源和设备既用于科研，又服务于

教学，可获得既出成果又出人才的双重效应，有利于提

高综合效益。而且不同类型人才与不同年龄段的人员，

在教学、科研结合体内不同岗位间适当交流，有利于人

才合理流动和充分利用。因此，高等学校在贯彻科教兴

国战略中，应当采用“以教兴科、以科兴教、科教结合、

振兴国家”的发展方略，从指导思想、确定方向、选择

课题到组织实施，要坚持走教学与科研相统一的道路。

7、论述：结合高等教育学的有关理论，谈谈如何成为

一名合格的高校教师？

答：高校教师是一种职业，在社会发展中的作用主要体

现在：（1）高校教师是培养专门人才的主要承担者；（2）

高校教师是科技和文化创新的重要实现者；（3）高校教

师是知识、技术应用的重要参与者；（4）高校教师是两

个文明建设的直接推动者。

高校教师的主要任务有：（1）培养高级专门人才，

即教书育人；（2）开展科学研究；（3）为社会服务。

要注意自身素质的提高，着重从以下几个方面提

高：第一，坚定正确的政治方向和高尚的道德品质；第

二，扎实的只是和广博的文化修养；第三，懂得教育科

学，掌握教育规律；第四，精湛的科研能力和创新能力。

最后，要做一个合格的高校教师，还要注意与学生

建立良好的师生关系（参看论述题3、6答案）

8、课堂教学中贯彻传授知识与发展能力统一原则？

（1）传授知识和培养能力相统一原则是指，在高校课

堂教学中，既要注重向学生传授系统的科学知识，同时

又要促进学生能力的发展。

（2）在教学中注意使学生的全部认识能力都能积极地

活动起来，教学内容应具有一定程度的探索性，给学生

留下思考的余地

（3）在课堂讲授中要充分挖掘知识的智力因素，以培

养学生的创造性的思维能力

（4）经常组织学生在自学的基础上展开讨论，以促进

学生独立地获得知识的能力之发展

（5）改变考试与评价方式

9、高校教师劳动的特点和具有的特殊性？

答：1、高校教师具有所有教师劳动的共同特点：

（1）无私性；（2）示范性；（3）迟效性和长效性。

2、高校教师劳动具有的特殊性：

（1）高校教师劳动的专业性。无论是教学科研还是指

导学生社会实践，都是按专业安排，围绕专业培养目标

进行的。

（2）高校教师劳动对象的高层次性。高校教师的劳动

对象是大学生，大学教育是建立在完全中学教育的基础

上的，大学生具备继续深入学习的知识基础和自学能

力，身心也日益成熟，自主性、独立性进一步增强。

（3）高校教师劳动的时空延续性。教师的劳动时间没

有上下班的严格界限，教师的劳动地点没有校内外的明

确划分，班上、班下、校内、校外，都可以成为教师劳

动的时间和空间。同时，大学教师和学生的交往和互动

也是延缓的。

10、我国高等学校专业设置中存在的问题及改革方向。

答：（1）存在的问题是，专业发展数量缺乏一个宏观的

调控机制，因而结构不合理，专业设置存在一定的盲目

性，二是相当一部分专业范围比较狭窄，从而导致专业

的不适应性；（2）改革方向是：拓宽专业面，增强学生

适应能力和职业转移能力；改变专业培养的方式；在规

则学校专业建设时，要避免出现几种倾向。一是专业设

置适应社会经济发展却忽视教育本身的发展规律和经

济支持的可能；二是“条块分割”的体制造成专业发展

的盲目性，出现大起大落；三是偏重数量发展，忽视质

量提高，造成有限资源的分散使用，影响重点专业、特

色专业、短线专业的建设，降低规模效益。

11、联系实际谈谈学习高等教育学的意义。

答：1、有利于增强我们对高等教育的责任感和事业心；

2、有利于深化我们对高等教育的理性认识；

3、有利于提高我们教育教学工作的技能和水平。

12、高等学校社会职能的演变及其内涵。

答：高等学校的三大社会职能是“培养人才、发展科学、

为社会服务”。

中世纪大学产生之后到19世纪初，大学一直沿着

培养人才这一办学方向缓慢发展着。1810年，洪堡建立

了柏林大学，柏林大学把培养学者和学术发展看成自身

的目的，从而确立了大学发展科学的职能。20世纪初，

威斯康星思想（是对威斯康星大学20世纪初办学理念

和经验的总称）明确地把服务社会作为大学的重要职

能。

高等学校培养人才、发展科学、服务社会的三项职

能，是相互联系、相互渗透的。其中，培养人才是现代

高校的最基本的职能，发展科学是高校的重要职能，直

接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延

伸。”

13、如何加强高等教师队伍建设。

答：（一）要遵循教师成长规律。（1）高校教师成长适

应时代变化和社会转型的规律；（2）高校教师成长适应

高等教育变化发展的规律；（3）高校教师成长应符合成

长的阶段性和个性的差异性。

（二）队伍建设的基本原则：（1）提高高校教师的个体

素质的原则；①组织培养和自我提高相结合的原则；②

选拔、培养和使用相统一的原则；③提倡奉献和给予回

报相统一的原则。（2）提高高校教师整体素质的原则：

①相对稳定和绝对流动相结合的原则；②规范控制与搞

活教师资源开发相结合的原则；③增加数量和提高质量

相统一的原则。

（三）高校教师的专业化建设。

（1）加大政府的政策体制保障力度；（2）完善教师培

训制度；（3）加强教育理论研究和实践训练；（4）建立

健全教师资格制度；（5）加强教师继续教育制度。

14、如何办好特色专业？

答：专业特色指所办专业的优长之处、特殊之点。专业

特色主要体现在专业的构成要素和培养方式方面，最终

表现为专业造就的“产品”——大学生在社会中的适应

性和竞争力。从构成要素看，专业特色具体表现为：第

一，专业培养目标符合社会需求和学科性质的程度高；

第二，课程体系合理，能为专业培养目标提供有力的支

持；第三，专业教师群体实力强、学术积淀厚，教师个

体素质和专业水平高；第四，培养出来的学生具有很强

的职业适应性，在同类职业中竞争力很强。从培养方式

看，专业特色表现为：第一，适应教育对象的身心发展

规律和价值追求；第二，能充分立于和发挥高校和社会

有利于培养高质量人才的因素和条件；第三，能有机组

合多种教育教学方式，形成合力。

15、高等学校教学原则。

答：（1）科学性与思想性相结合原则（2）理论联系实

际原则（3）教师的主导性与学生的主体性相结合原则

（4）统一要求与因材施教相结合原则（5）知识传授与

能力培养相统一原则（6）教学与科研相结合原则。

16、高等教育改革与发展的趋势有哪些？

答：借鉴国际高等教育发展的经验按照我国高等教育的

基本国情，在21世纪初，高等教育改革和发展的趋势

体现在：

（一）高等教育的国际化

（二）高等教育的现代化（1）高等教育思想的现代化

（2）高等教育内容的现代化（3）高等教育方法现代化

（三）高等教育的多样化：（1）体制多样化（2）类型

多样化（3）标准多样化

（四）高等教育的大众化

（五）高等教育的终身化。

我国正处在上述发展趋势的形成过程中，要推进高等教

育的国际化、现代化、多样化、高大众化、终身化，还

有一个相当长的过程。高等教育改革于发展的趋势可以

作多维度的分析，但总的来说，我国高校应该抓住机遇

进行长足的发展。

17．马克思主义关于人的全面发展学说的思想内涵？

马克思主义关于人的全面发展学说是制定高等教育目

的的理论基础和方法论的指导。他认为“人是自然的直

接对象”，但又是生活于一定社会中的成员，人的本质

是“一切社会的总和”。所以马克思主义关于人的全面

和谐发展的思想内涵包括三层：

第一层次：是指人的心智的全面和谐发展，教育可以通

过智育、德育和美育等不同渠道来促进个体心理素质的

和谐、全面发展以造出真、善、美统一的理想个性。

第二层次：是指人的身心全面和谐发展。这是将人的生

理和心理素质统一起来把握的全面和谐发展，要把德、

智、美三育同作为其物质基础的体育内在地结合起来，

作为一个不可分割的有机整体来把握。

第三层次：个体和社会的协调统一全面发展。在更广阔

的社会背景中具体地、历史地把握人的全面和谐发展。

27.“三个代表”重要思想对人的全面发展理论的新贡

献是什么？

第一，我们要在发展社会主义社会的物质文明和精神文

明的基础上，不断推进人的全面发展。第二，要充分发

展人民群众的主观能动性和伟大创造精神，保证人民群

众依法管理好自己的事情，实现自己的愿望和利益。第

三，要努力提高全民族的思想道德素质和科学文化素

质，实现人们思想和精神生活的全面发展。第四，要促

进人和自然的协调与和谐，使人们在优美的生态环境中

工作和生活。第五，推进人的全面发展，同推进经济、

政治、文化的发展和改善人民的物质文化生活，是互为

前提和基础的。第六，形成全民学习、终身学习的学习

型社会，促进人的全面发展，是全面建设小康社会的重

要目标。

7．高校教师的任务和素质要求？

答：高校教师的主要任务有：（1）教书育人；（2）科学

研究；（3）服务社会。

对高校教师的个体素质要求：

第一，坚定正确的政治方向和高尚的道德品质；

第二，扎实的知识和广博的文化修养；

第三，懂得教育科学，掌握教育规律；

第四，精湛的科研能力和创新能力。

对高校教师的整体素质要求：

教师队伍的整体素质既取决于教师的个体素质，又取决

于教师队伍的构成状态，即教师队伍的结构。包括：

第一，职称结构，即队伍内部各种职称的比例状况，这

是衡量教师队伍业务能力和水平，反映教师队伍素质的

一项重要标志。

第二，学历结构，即教师队伍最后学历的构成状况，它

在一定程度上反映出教师队伍的业务素质，即教师的基

础训练水平和业务发展的潜力。

第三，年龄结构，指教师队伍的年龄构成状况，其中最

具有特征意义的是各级职称教师的平均年龄。

第四，专业结构，指教师队伍中各专业教师的比例状况，

高校教师合理的专业及学科结构应当与高等教育及经

济、科学技术发展相适应。

第五，学缘结构，指教师毕业来源的构成状况，应有效

调整高校教师学缘结构，形成来源渠道多元化的教师队

伍结构。