(完整版)高二语文《士兵突击》(节选)教案苏教版

《士兵突击》（节选）教学设计

授课班级：综合二年级55班授课时间：2012年12月

知识目标：

在整体感知小说内容的基础上，把握曲折的故事情节和极具个性的人物形象。

能力目标：

通过分析文中语言、肖像、动作描写的作用，学会人物描写的方法。

情感目标：

理解、学习当代军人善良、执着、坚毅的宝贵品格，体会他们“不抛弃，不放弃”生死与共的战友情。

教学重点：

把握人物形象，理解文章主旨。

教学难点：

由人物形象的个性美而体现的共性美。

教学方法：

讲授法、问题引导法、阅读探究法

教学用具：

多媒体课件

教学课时：

两课时

教学过程：

第二课时

一、情境导入

（展示相关图片）军人，一个多么神圣的字眼！无论是抗击肆虐的非典，还是迎战南方冰雪灾害；无论是面对汶川、玉树大地震，还是舟曲泥石流……大灾大难面前，总是人民子弟兵冲在最前线！是什么力量，让我们的军队有如此强大的凝聚力和战斗力？今天，我们学习的这篇课文将会给大家一个答案。（出示课题《士兵突击》）

（学生通过观看人民子弟兵救灾抢险的图片，从心底涌起对军人的敬佩之情，为理解课文主旨“不抛弃，不放弃”做好铺垫。）

二、作家作品

兰晓龙，湖南邵阳人，1973年5月26日出生。1997年毕业于中央戏剧学院，后进入北京军区战友话剧团成为一名职业编剧。曾创作了话剧《红星照耀中国》，电视剧《石磊大夫》、《步兵团长》、《士兵突击》、《我的团长我的团》、《生死线》。2005年，兰晓龙创作的话剧剧本《爱尔纳·突击》获老舍文学奖和曹禺戏剧奖，他以这个话剧和自己2004年创作的另一部小说《士兵》为基础，2007年创作了电视剧《士兵突击》的剧本。

（此环节让学生了解本课所选作品的情况以及作者的其他作品。也可以请看过《士兵突击》电视剧的同学介绍一下剧情，既让其他同学对情节了解得更全面，又培养了该生复述概括的能力。）

三、分析人物

（一）鉴赏人物的个性美

1、文中出现的主要人物有哪些？

明确：许三多、成才、伍六一以及同他们一样坚持到最后的战士。

（小说以塑造人物形象为中心，学生通过预习很快说出文中的主要人物，并且他们应该对各个人物的形象已有初步的分析判断。）

2、分析许三多的形象。

（因为课堂时间有限，所以不能对所有的人物都进行细致的分析，在此教师引导学生通过阅读、探讨，让他们大胆发言，相互补充，完整地勾勒出本课主要人物许三多的形象，既很好地为学生提供了分析的范例，又为进一步了解文章主旨奠定基础，还充分调动了学生发言的积极性。）

明确：（1）语言描写

生1：发现伍六一的腿受伤时，他嘴唇发抖地说：“你就拿这条腿跑啊！”

生2：在伍六一对他又骂又吼，让他放下自己时，他说：“加把劲……再加劲！”

生3：在伍六一说他是个蠢货，开始痛哭时，他说：“跑了好远……从家跑到这……前边都是你们推着扛着……最后这一下……我帮一下，又算什么？”

点拨：许三多的话语不多，且很朴实，在寥寥数语中，我们感受到的是一个憨厚，善良，倔强，执着，知恩图报的从农村来的朴实小伙子的感恩的心。句子的省略号表示声音的中断或延续，表明他每说一句话

就要使出很大的劲，更何况还要背着一个人行走。在这种情况下，他仍不愿意放弃同伴，我们怎能不对这样的一名战士肃然起敬呢？

（2）动作描写

生4：许三多几乎是在跟这个人搏斗，然后撕开他的裤腿。

生5：许三多示意成才，一个人拉住伍六一的一只手，拖着他往前狂奔；

生6：许三多看也不看跑去的成才，他将背包背在了身子前边，抢上来抓住伍六一，他不想丢下他，他要背着他走……许三多慢得出奇，但他没有丢下，他一步一步地往前冲着；

生7：许三多喊叫了，他在喊叫中开始了不可能的加速，……喊叫声中，许三多的双手砰的撑在那辆越野车的保险杠上。

点拨：在友情与荣誉之间，许三多毅然决然地选择了友情，并至始至终没有动摇过。他用自己仅存的力量支撑着战友的身体，用精疲力竭的身躯拖着同伴前行。在这一步步中，他的执着，坚韧，被刻画得淋漓尽致。

（3）神态描写

生8：他傻了，伍六一的脚踝已经扭得不成形状，整条小腿是肿胀的。

生9：许三多呆呆地看着伍六一。

生10：成才欢天喜地地跑过来，他想与许三多拥抱，许三多抬起头，那双眼睛的冷漠让成才愣住了。

点拨：作者笔下的许三多多数时是傻傻呆呆的，但就是这样的一个人，完成了别人完成不了的一件件事，赢得了他人对他的尊重和认可。究其原因，是因为他不管在哪里，从来都没有泯灭自己那颗善良，执着的心。

（4）侧面描写

生11：袁朗意味深长地看看他，又看看远处的许三多和伍六一，他的眼神里充满了一种钦佩。

点拨：通过别人的眼睛，让我们看到主人公独具的人格魅力及其感染力，从而使主人公的性格特征得以深化。

（5）对比手法的运用

生12：成才忽然掉头就跑，往终点奔跑。许三多却看也不看跑去的成才，他将背包背在了身子前边，抢上来抓住伍六一，他不想丢下他，他要背着他走。

点拨：在相同的境遇下，面对唾手可得的胜利，两个人的态度截然不同。对比手法的运用，给人极鲜明的形象和极强烈的感受，突显出了许三多的执着，善良，坚韧。

归纳：

许三多，一个执拗憨厚，单纯善良得很有些笨拙的农家子弟，在严酷的特种兵选拔赛中表现出了超乎常人的坚毅与执着。困难无法阻止他前进的步伐，荣誉名利也不会改变他人生的信念。用一句话来概括许

三多的精神，那就是“不抛弃，不放弃！”

（学生在积极的探讨以及教师适时地引导点拨下，明确了许三多的性格及其精神。）

3、分析其他人物形象，说说你最喜欢谁？

要求句式：我喜欢文中的（人物），因为他，你看他（列举文中人物的言行和心理，证明自己的观点）。

（学生自由发言，教师鼓励他们积极地说出自己的阅读体验来和同学们一起分享。通过此环节，师生共同明确其他人物的性格特点。）

4、伍六一最后的弃权，与他们“不抛弃，不放弃”的信念是否矛盾？

（这个问题的设置是为了引导学生更深刻地了解伍六一的形象以及课文的主旨。学生可畅所欲言。）明确：在这场竞争中，成才胜了，他终于成为“三位”中的一位，可实质上，他抛弃战友的那一刻，他的失败已经注定；许三多胜了，他不但成为特种兵，还成为一个所有人都喜欢的人，只因他始终记住了，而且践行着“不抛弃，不放弃”的信念；伍六一也胜了，他的弃权，不是他缺乏信心，缺乏拖着伤腿前行的勇气，而是为了不拖累许三多的放弃，他放弃了自己，是为了不抛弃许三多。

（如此说来，在这场竞争中，那些被淘汰的士兵才是真正的失败者？）（过渡，引出共性美的鉴赏）（二）鉴赏人物由个性美所体现的共性美

1、课文选段的开头部分，那个“强弩之末”的小部队冲过最后一个火力点时，“那个掩护的兵也被射中了”，“那两个士兵最后看了一眼”，“才开始他们精疲力竭的奔跑”。如何理解“最后看了一眼”？

（学生通过相互交换意见后明确：这其中有留恋不舍，有深深的遗憾，还有纯真的战友之情。）

2、文中还有其他两处，表现了这两个战士“不抛弃，不放弃”的信念，请快速找出来。

明确：“不抛弃，不放弃”的信念，不是许三多独有，也不是钢七连独有，这是真正的士兵共同的信念。也正因为有这种信念，无论是在战争硝烟中，还是在和平年代里，我们的部队才能够立于不败之地！

（学生通过跳读，很快从文中找出，请两位同学分别读一处。师生共同明确）

四、拓展升华

请学生结合发生在我们国家、我们身边的事件谈谈对“不抛弃，不放弃”的信念的理解。

明确：“不抛弃”是对他人帮助的责任；“不放弃”是对自我信念的坚持。

（教师通过多媒体图片展示，明确体现在军人、普通人以及学生身上的“不抛弃，不放弃”精神。对学生进行德育渗透。学生观看图片后，结合自己的理解，各抒己见，相互交流。）

五、课堂小结

投影展示《士兵突击》影评：

不抛弃，不放弃

一声霹雳一把剑，一群猛虎钢七连。

钢铁意志钢铁汉，铁血卫国保家园。

杀声吓破敌人胆，百战百胜美名传。

攻必克，守必坚，踏敌尸骨唱凯旋。

（学生齐读，加深对本课主旨的理解。）

六、布置作业

1、利用课余时间阅读《士兵突击》的其他章节，找出最令你感动的一处情节，谈谈你的个人感受。

2、对你在生活中发现的“许三多”做一描写，不超过300字。