(完整版)小学自主学习课题研究计划

小学自主学习课题研究计划

《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂对于学生的数学自主学习有着重要的作用。自主学习，就是让学生在主动去学。可能有许多老师认为小学生自主学习并不重要。其实不然，任何良好习惯的养成都要从小开始抓起，因为“良好的开端就是成功的一半”。良好的预习习惯，可使学生终生受益。国家《2010年远景目标纲要》中指出：改革人才培养模式，向全面实施素质教育转化。基础教育长期形成的课堂教学模式，学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。在这种方式下造成学生以个体学习为主，相互竞争，缺乏学习的主动性、实践性，缺乏群体的合作性，学习无兴趣，无动力，不会学习，不会关心，不会交往，自我封闭等等，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应社会发展的需要。

二．研究的意义：

1、对学习方法的研究是符合新课程中“全面提高每一个学生的科学素养”的要求的。在新课程中指出：科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学课程，教师应根据《标准》能动地发挥作用，成为学生学习活动的组织者、引导者和规范者，使学生的科

学素养在主动学习科学的过程中得到发展。

2、对学习方法的研究和对学生学习方法的引导，有利于培养

学生的学习兴趣和提高学生的道德思想素质。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对学习方法的研究和对学习方法的引

导中，通过发现学生中的闪光点，对学生的不同兴趣、爱好和创

造才能，进行因势利导，充分发展他们的智力；同时对影响学生

的非智力因素，善于引导，使学生形成正确的学习动机，引起对

学习的浓厚兴趣，增强学习毅力，培养明辨是非的能力，使学生

的学习精力引导到正确的轨道上。

3、有利于学生牢固掌握所学的科学知识。学生所学科学知识，是人类在漫长的生产实践、社会实践和科学实践的过程中，逐步

积累得关于自然知识和社会知识的规律的科学总结。教师通过引

导学生培养自己的观察力、思维力、想象力、注意力等，有意识

地引导、启发学生掌握学习的科学方法，学生才能更有效的学习，更牢固的掌握所学的知识，从而提高学生的能力素质，提高他们

的科学素养。

4、自学是一生中最好的学习方法，它是一种以独立学习为主

获取知识的活动。要实施这一活动并高效率、高质量地达到活动

的目的，必须具备相应的自学能力。自学能力是各种智力的综合

体现，是创造力的核心。培养小学生的自学能力，不仅是当前科

技迅速发展的迫切需要，更是小学数学教学改革的基本方向。改

善学习方式是课改目标之一，课程改革是一项关系到几亿人、几

代人生命质量的宏大工程。本次课程改革的重点之一是如何促进

学生学习方式的变革。而学习方式的转变意味着个人与世界关系

的转变，意味着存在方式的转变。如果一个在学校中度过几年学

习生活的孩子，整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简

单重复之中，对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似

懂非懂，我们很难想像，在他的一生中，能够具有创新的精神和

创新的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者，

能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言

去表达，能够成为一个独特的自我。

三、本课题的目的和重难点

研究目的：培养学生在数学中的自主学习能力. 全面提高每

一个学生的科学素养。

研究重点：

1.使教育工作者在教学实践中积极探索新的学习方式，使学

生成为学习的主人；教师要确立新的教学观，积极转变教学方式；

2.教师如何引导学生实现学习方式的转变；

3.小学数学自主合作学习的研究及自主学习中遇到问题的解

决方法

研究难点：① 营造氛围，唤醒自主学习意识；② 提供材料，创设自主学习条件；③ 创设机会，自主参与学习活动；

四．研究方法与途径

我们准备首先通过观察法、调查法、实验法来解决实验研究

中的各种问题，共同去研究一些共性问题，提出解决的设想，由

本组各成员负责各个子课题。采用①行动研究法②经验总结法③

个案研究法④实验法⑤问卷调查法⑥文献资料法。最终汇总，得

出相应的对策和最佳方案。并从日常生活中发展教与学的各种问题，并调查学生与老师遇到的困惑，并与其他教师沟通，与兄弟

学校交流，提出相应的实施方法。然后有意识地进行实验，找出

较好的方案与措施，并形成材料。

主要途径：通过理论学习、教学实践、集体研讨、活动观摩、撰写论文、案理研究、反思提升来开展研究。

五、实施步骤：

1.准备阶段（2009.6---2009.9）

建立课题教研组织，完善研究制度，制定课题研究实施方案。认真组织学习研究课题的目的要求，提出问题，发现问题，研究

问题，解决问题。理清研究思路，明确目标，分工负责；搜集和

整理关于课题的理论及实践资料，做好充分的准备。

2. 实施阶段（2009.10---2010.4）

这个阶段所做的工作有：

（1）、召开课题研究开题会。

（2）、请专家对参与研究的教师进行辅导。

（3）、根据研究方案，启动课题研究。

（4）、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。

（5）、定期召开研讨会，总结交流经验。

3. 总结阶段（201x.5）

汇总材料，分析总结，把感性认知提升到理论高度，总结出

具有普遍性的规律；合作交流，提炼归纳，按进度表完成各项阶

段性目标，迎接上级的结题验收。

4.预期研究成果：《小学数学自主学习的实验与研究》结题论文

六、人员分工

课题负责人：曹大军负责课题的整体设计、协调、组织研究

力量，保证课题的研究活动的顺利实施。

主要成员：轩丽英、赵霞负责撰写课题计划、实施细则、开

题报告，整理课题阶段性成果，撰写阶段性实验报告（中期报告），课题结题报告及撰写论文。王莉、曹俊霞负责教师、家长以及学

生疑惑搜集，安排实验老师，调查教师、家长以及学生并负责问

卷的回收、整理、分类总结、搜集与课题相关的案例，及时国内

外最新研究成果。王玉芝负责数学中自主学习的资料整理、分析、搜寻工作。

七、主要参考文献

《小学教学新课程教学设计》《新课程理念与创新》《数学教育展望》

篇二：小课题研究计划

一、课题：小组合作学习

二、课题研究意义

（一）理论建构

心理学理论表明：良好人际关系能促进学生认知、情感和行

为三种不同层次学习心理状态，进步小组合作学习为学生创设了

能在课堂上积极交往机会，对于学生形成良好人际关系及在交往

中促进学生三种不同层次学习心理状态是有极大帮助的。小组合

作学习在教学过程中让学生之间、师生之间通过自主研究、探索、同等合作、解决题目相互启发、共同进步，提高学习质量和个体

素质，形成生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习活动

形式。

（二）研究目的

1.分析目前在教学课堂中开展广泛小组合作学习中存在误区，寻找对策，构建科学、公道小组合作学习理论体系，探索小组合

作学习有效方法和途径。

2.探索在小组合作学习中，师生角色转变，合作学习要协调

师生、学生同伴之间关系，让学生在小组合作学习中，学会合作

学会交流学会学习，从而为未来发展提供良好基点。

3.小组合作学习增强学生合作意识，培养学生合作能力，为

学生可持续发展奠定基础。

三、研究内容

（一）目前小组合作学习中存在的误区原因分析。

1.过于强调合作的形式。

2.没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。

3.忽略了学生在合作学习中的主体地位。

4.忽视了对学生合作习惯的培养。

5.合作学习中忽视了学生良好个性的培养。

6.合作学习忽视了学生学习的差异性。

(二）小组合作学习策略的构建。

1.增强合作意识

平时，教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计适合于

小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个

人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。

2.训练合作技能

学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及

参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合

作技能的培养。

（三）选择合作的时机

适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合

作学习，既发扬教学民主，又为学生自主学习创造机会。合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增加了课堂信息交

流量，促进了学生的知识和能力的发展。

四、研究方法：

1.理性思辨：不断思考合作学习的误区，从中摸索小组合作

学习的有效方法、途径。

2.调查法：了解当前我校学生小组合作学习的意识与能力情

况。

3.问卷法：了解学生对小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。

4.研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，不断完善操作方法，提高实验操作水平。

五、研究过程

第一阶段：准备阶段（9月）

1.分析合作学习存在的问题。

2.广泛收集资料。

3.拟定课题研究计划。

第二阶段：实施阶段（10月至11月）

1.按照操作方案初步实施研究。采取边实践边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。

2.定期开展研究活动，研究伦理教育的内容、途径、方法。

3.按照研究方案具体实施研究。

4.定期开展专题性的研究。

5.积累资料。

第三阶段：总结阶段（12月）

1.分析自变量和因变量之间的关系。

2.撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文。